Технологическая карта урока
Предмет: Русский язык
Класс: 3 класс УМК: ПНШ
Время проведения: 40 минут
Тема урока: "Правописание безударных окончаний имён существительных в единственном числе"
Место данного урока в системе уроков: 3 урок по теме
Тип урока: Урок закрепления знаний
Цель урока: Обобщение и систематизация имеющихся знаний и выработки навыков и умений по практическому применению этих знаний
Планируемые результаты:
Формулирование мысли, выводов, обмен информацией.
2. Метапредметные (УУД):
2.1. Познавательные: Умение формулировать учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать.
Работать с инструкцией, алгоритмом.
2.2. Коммуникативные: Отрабатывать систему контроля, самоконтроля в деятельности.
Умение задавать существенные вопросы.
2.3. Регулятивные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
3. Предметные: Создавать условия для расширения представлений обучающихся о грамматических признаках имён существительных с целью практического умения писать безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе.
Систематизировать знания о грамматических признаках имён существительных.
Учить безошибочному написанию безударных падежных окончаний имён существительных.
Учить наблюдать, делать выводы, обобщать.
Работать с информацией, представленной в табличной форме.
Методы и приемы: Фронтальная работа, групповая работа, работа со словарями.
Словесный, частично-поисковый, практический метод.
Используемые технологии (в т.ч. ИКТ): Развивающее обучение, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, личностно-ориентированное обучение здоровьесберегающее обучение
Опорные понятия, термины: Имена существительные, склонения, падежи
Новые понятия: алгоритм
Дидактический материал: УМК Учебник русского языка 3 класс Чуракова, Байкова (2,3 части), презентация, карточки
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска
Способы контроля предметных результатов обучения: самопроверка, взаимопроверка, работа по разноуровневым заданиям.
Этапы урока (время, мин) | Содержание деятельности учителя | Деятельность учащихся | Формируемые метапредметные результаты | Примечание |
Организацион-ный момент (1-2 мин) | -Улыбнитесь, ведь хорошее настроение – залог успешной работы. успешной работы. Пусть наш урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Мне хочется, чтобы наш урок получился интересным, полезным, чтобы вы вынесли с урока не только знания, но и хорошее настроение. Вы поможете мне в этом? Сегодня на уроке мы продолжим работу по изучению тайн русского языка. | Проверка готовности к уроку. | - формирование положительного отношения к процессу познания | |
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (5 мин.) | Сегодня мы будем писать 2 гласные буквы, которые есть в названии салата, который загадан в загадке на слайде. Название салата произошло от соуса ВИНЕГРА. Назовите 1 гласную. Давайте вспомним как она пишется (на слайде). Запишите 1 букву. Вторая гласная Е, посмотрите написание. Запишите и продолжите строчку. На следующей строке запишите слово ВИНЕГРЕТ, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. Откройте Словарь во 2 части и запишите рядом ещё 2 слова с этими буквами. Какой словарь нужен? Мы с вами продолжаем тему вчерашнего урока. Откройте учебник на с.6, найдите и прочитайте тему урока. Давайте определим цели нашего урока. - Мы повторим и обобщим... - Мы продолжим учиться... - Нам нужны эти знания, чтобы... | Записывают число, комментируют орфограммы. Отгадывают загадку (винегрет). 1 гласная - И. Записывают. 2 гласная - Е. Записывают до конца строки. Работают в тетради и со словарём. Читают название темы "Правописание безударных окончаний существительных в ед.ч.". -знания по теме - писать безударные окончания сущ. в ед.ч. -грамотно писать | Формулирование мысли, выводов, обмен информацией. Умение формулировать учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать | На доске число классная работа (записаны заранее и выделены орфограммы одним из учеников). Пояснение орфограмм. Минутка чистописания. Работа со словарными словами, работа по словарю. Определение темы и целей урока по учебнику и презентации. |
Актуализация знаний. (3 мин.) | Проведём "Мозговой штурм", вспомнить какие знания у нас есть. Что надо знать, что надо уметь, чтобы определять окончания существительных? | Отвечают: Падеж, склонение, нач.форма, таблица окончаний, опорные слова | Создавать условия для расширения представлений обучающихся о грамматических признаках имён существительных с целью практического умения писать безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе. Отрабатывать систему контроля, самоконтроля в деятельности. | Дети называют, учитель прикрепляет карточки в любом порядке. |
Обобщение и систематизация знаний (15 мин) | Давайте вспомним всё это. Чтобы работа шла быстрее, поработаем в группах. 1 гр. Какие существительные относятся к 1 склонению? 2 гр. Какие существительные относятся ко 2 склонению? 3 гр. Какие существительные относятся к 3 склонению? 4 гр. Окончания Р.п. 5 гр. Окончания Д.п. 6 гр. Окончания П.п. 3 последние парты выходят к доске и находят карточки с опорными словами для 1,2,3 склонений. Когда группа заканчивает работу - встаём. Начнём со скл. (класс определяет скл., карточку прикрепляют на доску). Кто согласен встаньте. Проверка работы с падежами и опорными словами. Задайте мне по таблице вопросы. А теперь я вас задам вопрос. Когда достаточно (можно) определить только падеж и сразу понятно какое окончание писать? Может кто-нибудь видит ещё похожий случай (когда можно определить только скл. или п.). В других случаях мы должны определять и склонение и падеж. | 1 - ж.р., м.р. окончания А,Я 2 - м.р. - нулевое, ср.р. - О,Е 3 - ж.р. нулевое 4 - И - И 5 - Е - И 6 - Е - Е - И 1 скл. - Лиса, стена 2 скл - стол, окно 3 скл. - рожь, степь Проверка работы. - в Р.п. - 3 склонение | Работать с информацией, представленной в табличной форме. Воспитание доверительных отношений, чувства взаимопомощи. Формулирование мысли, выводов, обмен информацией. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение задавать существенные вопросы. | Работа в группах и у доски по карточкам. Проверка. Составление из карточек таблицы. Работа по таблице |
Применение знаний и умений в новой ситуации (5 мин) | Молодцы! Знания у вас есть, но ведь очень важно научиться ими пользоваться! А то получится как в басне Крылова "Мартышка и очки". Очки есть, а пользы нет. Чтобы ваши знания приносили пользу, надо научиться их применять. Предлагаю составить алгоритм. Что такое алгоритм узнала из Толкового словаря Ожегова и нам расскажет София. С чего начнём? Да, потому что, если окончание ударное, оно не требует проверки. На стр.7 в учебнике есть инструкция, с которой мы уже знакомились. Найдите с чего надо начать. Есть и другой способ. После того как мы определим н.ф., скл., можно вспомнить и подставить опорные слова. | Ребёнок читает статью из словаря. - с ударения Определяют последователь ность по инструкции, составляют алгоритм. | Учить безошибочному написанию безударных падежных окончаний имён существительных. Учить наблюдать, делать выводы, обобщать. | На слайде появляется картинка к басне. На слайде определение, ребёнок читает статью из Толкового словаря. Устная работа, работа по тексту учебника, составление алгоритма. |
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. (7-8 мин.) | На слайде: Рыж_й котёнок л_ж_т на кроват_. Покажите какое окончание написали в последнем слове? Могут быть разные варианты, смотря какое слово вы подбираете, очень важно слово правильно ставить в начальную форму. У вас на столах у каждого лежат карточки с заданиями 2 уровней. Вам нужно выбрать и выполнить только 1 задание. 1 уровень - Доказать вставленные окончания. 2 уровень - Самостоятельно вставить окончания и доказать. | Списывают предложение. Дети показывают карточки по своим записанным предложениям. Дети выбирают задание по уровню сложности и самостоятельно выполняют. | Работать с инструкцией, алгоритмом. Отрабатывать систему контроля, самоконтроля в деятельности. | Работа по алгоритму. Самостоятельная работа. Проверка по карточкам (Е,И). |
Рефлексия (подведение итогов занятия) (1-2 мин.) | Давайте вернемся к целям нашего урока. Все ли пункты мы с вами постарались рассмотреть на уроке. Я считаю наш урок успешным, т.к. цели достигнуты, задачи выполнены. Молодцы! Кто считает, что он хорошо работал может себе похлопать. | Дети вспоминают поставленные цели и определяют, что все мы использовали. | Формулирование мысли, выводов, обмен информацией. Учить наблюдать, делать выводы, обобщать. | На слайде появляются цели урока, которые были поставлены в начале. |