Мы вместе
Поваляева Валентина Владимировна
учитель физической культуры
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа №118 городского округа Самара
Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей-важнейшая приоритетная задача современного образования. Проблема одаренности в системе образования на организационном уровне обычно решается путем создания специальных школ или специальных классов для одаренных детей. Но существует и возможность обучать и воспитывать их не выводя из круга обычных сверстников, создав условия для развития и реализации их неординарных возможностей.
Бесспорно, каждый ребенок в чем-то одарен, и задача педагогов –раскрыть его интеллектуально-творческий потенциал.
Явно выраженный одаренный ребенок-это всегда высокий уровень каких-либо его способностей. Таких детей, как правило, не нужно заставлять учится, они сами ищут себе работу и чаще всего сложную, творческую.
Процент одаренных детей с годами снижается. Если в 9-летнем возрасте таких детей 60-70%, то к 14 годам -30-40%, а к17 годам-15-20%.
Проблема нераскрытости способностей детей заключается в основном том, что воспитание в семье не всегда помогает полностью раскрыться личности ребенка, а система образовательного процесса в школе не позволяет по-настоящему рассмотреть особенности и способности каждого обучающегося.
При этом успешность работы с одаренными детьми в школе во многом зависит не от того как она проводится с обучающимися в среднем и старшем звене, а как она строится в начальной школе, где особенно важно выявить способность детей к созиданию, являющимися непременными признаками одаренности.
Я, автор данной статьи, работая в школе ни один десяток лет, попыталась в профессиональной деятельности создать свою систему работы с одаренными детьми. Как поддерживать таких детей?
В решении данной проблемы мне очень помогает тот факт, что со всеми обучающими я работаю с 1по 11 класс.
С данной ученицей Тригубенковой Марией, я работаю шестой год. Веду уроки физической культуры. Опыт определения уровня физических возможностей обучающихся достаточно немалый. Созданы критерии для определения уровня физической подготовленности и система выявления одаренных обучающихся. Благодаря такому подходу есть и результаты, которые подтверждают правильность моего подхода. Результаты определяются количеством грамот, полученных детьми на соревнованиях и предметной олимпиаде различного уровня в том числе и регионального.
Всегда задавала себе вопрос: как развить у ребенка благодаря предмету его интеллектуальные способности, наряду с физическими ?
Какие критерии отбора, формы и принципы работы будут в данном случае определяющими?
Главное в моем предмете развитие двигательных способностей: гибкости, ловкости, быстроты, силы, выносливости.
В начальной школе, с первого класса для определения уровня интеллектуального развития применяю такой способ как рисование.
Те же двигательные качества, про которые подробно объясняю детям, что такое ,например, гибкость, где она проявляется, как измеряется, как развивается, средства ее развития. А затем предлагаю подобрать животного или млекопитающего, который больше всего проявляет это качество.
Например, гибкая это змея. Далее даю детям нарисовать этого животного или млекопитающего, чтобы на рисунке было четко видно, как оно показывает своими движениями это качество.
Такие рисунки у Маши явно отличались от других детей, размером, красочностью, а главное сюжетом. Змея , например, закручивала кольца на арене цирка.
Со второго класса предлагаю детям выразить свои мысли по двигательным способностям в сказках. Сочинить сказку , например, о быстроте. Предлагаю так же определить кто, где и как может проявлять. Вновь предлагаю выбрать животного, на примере которого мы можем лучше всего увидеть.
Сказки дети сочиняли и писали не только дама, но и в школе во внеурочное время. Сочинять можно каждому лично, вдвоем, даже группой.
Сказки, которые сочиняла Маша, носили явно творческий сюжет. По сюжету самым быстрым оказался леопард, который благодаря, своей ловкости, быстроте в действиях, спас маленькую обезьянку, которая упала в реку.
Ее сказки вошли в сборник сказок юных писателей« Прыг-скок», который был выпущен в 2017году.
Сказки, рисунки помогли определить уровень интеллектуального развития данного ребенка. В своих работах она проявила глубину мыслей, творческий подход.
Следующим шагом развитие познавательных и интеллектуальных способностей было участие в проектной и исследовательской работе.
Вначале Маше рассказала, что такое исследовательская деятельность, как составляется проект, как выбрать тему, определить пошагово подготовку проекта. Сотрудничество главная технология совместной работы.
В 2003 году была создана организация ДЮС ООО «Ника» в поселке красная глинка 3 октября 2003 года. Организация имеет статус юридического лица.
Членами организации стали дети и взрослые, а также дети и молодежь с ограниченными возможностями поселка. Более 30 учащиеся школы №118 стали также ее членами. Общая численность организации составила 110 человек
Одной из задач организации является - социализация детей и молодежи с ограниченными возможностями организации.
Проведение в школе ежегодной спортивно-оздоровительные акции «Спешите делать добро» позволяет раскрыть возможности детей с ограниченными возможностями. Маша стала участницей такой акции.
После проведения этого мероприятия у Маши возникла идея: рассказать своим одноклассникам о Гали Покшивановой, чтобы все поняли, что дети с ограниченными возможностями могут стать примером для остальных: как ставить цели и достигать их.
Подготовленный Машей проект получил высокую оценку городского жюри на XVI городской ученической конференции
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, ЗДОРОВЬЕ И СПОРТ»
Маша получила 2 место. Ее отличает высокий уровень физических и интеллектуальных способностей.
Использованная литература
Научно-методический журнал « Физическая культура в школе» №5 2018,с 22-27