«Песочная терапия
как средство коррекции агрессивного поведения дошкольников»
Автор статьи
педагог-психолог МКДОУ №1 г. Киров
В.И. Овечкина
Аннотация: в данной статье рассматривается использование песочной терапии в работе с детьми с агрессивным поведением.
На сегодняшний день почти в каждой группе детского сада встречается ребенок с агрессивным поведением.
Главной задачей для коррекции агрессивного поведения детей является снятие острого эмоционального состояния. С этой задачей нам помогает справиться песочная терапия.
Песочная терапия – эффективный метод коррекции агрессивного поведения детей.
Ключевые слова: агрессивное поведение, песочная терапия.
Дошкольный возраст - это период, когда закладывается фундамент будущей личности. Именно в дошкольный период закладываются основы этики, оформляются и укрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и окружающим. Одной из важных проблем в отечественной психологии
и педагогике является агрессивное поведение детей дошкольного возраста. Агрессивное поведение – одно из самых распространенных нарушений среди детей дошкольного возраста, так как это наиболее эффективный и быстрый способ достижения своей поставленной цели. На сегодняшний день ребенка с признаками агрессивного поведения можно наблюдать практически в каждой группе детского сада. В поведении такого ребенка наблюдаются яркие вспышки гнева, он дерётся, отнимает и портит игрушки, употребляет неприемлемые выражения.
Агрессия – это деструктивное поведение, которое не соответствует нормам и правилам в обществе, причиняет вред объектам нападения, порождает физический и моральный ущерб людям и вызывает у них психологический дискомфорт. Ребенок с агрессивным поведением часто ощущает себя одиноким, никому не нужным. Он ищет способы для привлечения к себе внимания со стороны взрослых и сверстников.
Н.Л. Кряжева отображает поведение таких детей следующим образом: «Агрессивный ребенок, используя любую возможность, стремится разозлить маму, воспитателя, сверстников. Он не успокоится до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку» [2].
Такие дети, как правило, не замечают, что создают в окружающих страх и беспокойство, наоборот, им кажется, что все желают обидеть их. Эмоциональный мир детей с агрессивным поведением скуден, в основном преобладают мрачные тона чувств. Они не способны посмотреть на себя со стороны и адекватно оценить свое поведение. Причины возникновения агрессивного поведения у детей могут быть разного рода, например: соматические заболевания, особенности воспитания в семье.
Детям с признаками агрессивного поведения необходима своевременная помощь и поддержка. Главной особенностью работы с такими детьми является необходимость снятия острого эмоционального состояния. Принцип «терапии песком» был предложен К.Г.Юнгом, основателем аналитической психотерапии. Психотерапевты – сторонники теории Юнга утверждают, что песок поглощает негативную психическую энергию человека, стабилизирует его эмоциональное состояние.
Использование песка имеет длинную историю. Началом песочной терапии можно считать рисунки на песке индейского племени Навахо. Индейцы использовали эти изображения в церемониях излечения. Так, в Китае, Японии и Индии сосуды с песком размещают около входа в дом. Каждый входящий и выходящий опускает руки в песок, чтобы очиститься от дурных мыслей и опасных чувств.
Наблюдения показывают, что игры с песком позитивно влияют на эмоциональное самочувствие детей. Поэтому использование метода песочной терапии - это простой, естественный способ преодолеть детям эмоциональное напряжение, рассказать о своих тревогах и страхах. Песочная игра дает ему возможность не только перенести свои переживания в ящик с песком и взглянуть на них со стороны, но и научиться успешно с ними взаимодействовать.
В волшебной песочнице всплывает внутренний мир ребенка, который можно рассмотреть, ощутить, изменить. Отражение бессознательного материала ведет к объединению и перемещению опыта в реальную действительность.
Ребенок рисует на песке свой особый мир, который принадлежит только ему. Игра с песком помогает ребенку сосредоточиться на своих чувствах. Песочный мир удобен и подчинен воле детей; ребенок может совершать в нем все те действия, которые он наблюдает в окружающем мире, и трансформировать реальные отношения. Насыпая и сметая песок, трансформируя части или всю картинку, ребенок находит самый значимый для себя образ, самый точный путь от проблемы к цели. Ощущение найденного пути приводит к переживанию счастья, творчества, спонтанности, бесконечных изменений и, главное, авторства не только данного произведения, но и своей жизни.
Песочная терапия – это, прежде всего, возможность самовыражения. Песок, вода и несколько маленьких фигурок людей, животных или предметов способны помочь ребенку раскрыться, выразить свои чувства и эмоции, которые порой так трудно передать с помощью слов. Посмотрев на свой внутренний мир со стороны, ребенок, играя, находит решение для вполне реальных жизненных задач. Происходит это за счет того, что малыш неоднократно создает свой мир из песка – разрушает его и создает новый, благодаря чему уходит страх ошибок, неуверенность в своих силах, сомнениях. Это дает ребенку осознание того, что все может пройти, закончиться, и на месте старого начнется новое, а значит и бояться этой большой и пока такой незнакомой жизни не стоит. Кроме того, сам песок обладает уникальным свойством заземлять отрицательные эмоции, которые, словно «уходя сквозь песок», тем самым гармонизируют состояние человека.
Детей песок притягивает как магнит, пробуждая их естественную тягу к игре. Свободно играя с песком и «строя свой собственный мир», ребенок легко выражает свои мысли и желания, мотивы и переживания. Это и является главным достоинством песочной терапии – мягко проявлять проблематику и творчески обучить новому поведению.
Таким образом, песочная терапия – эффективный метод работы с агрессивными детьми, благодаря этому они могут в безопасной форме выразить гнев и проработать негативные эмоции. Дошкольник проживает и приобретает опыт объективного и безусловного принятия его самого и его действий, что поднимает самооценку и дает ощущение собственной значимости.
Список литературы: