Понятие о наречии

Тема урока:  Понятие о наречии

Тип урока: урок открытия новых знаний, усвоение знаний о наречии, формирование универсальных учебных действий в рамках личностного развития учащихся 6 классов.

Цель: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий.

Задачи:  организация деятельности учащихся по выявлению и усвоению способа определения наречия как части речи; создание содержательных и организационных условий для развития умения анализа, сравнения, классификации морфологических и грамматических признаков наречия, выделения главного; содействование развитию умения наблюдать, исследовать наречия как часть речи; формирование умения структурировать информацию; создание условий для  развития умения общаться, для реализации диалогической и монологической речи.

Предполагаемый результат: овладение способом определения наречий среди других частей речи на основе их морфологических и грамматических признаков; формирование предпосылок к овладению учебной деятельностью, навыками  сотрудничества.

Оборудование, наглядность: мультимедийное оборудование,  учебник, раздаточный материал, презентация к уроку.

Ход урока:

Эмоциональный настрой

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке гости, давайте, поприветствуем их. Садитесь.

- Мы с вами продолжаем изучать большой раздел лингвистики – Морфологию. Что она изучает? (Морфология изучает слова как части речи).

- На какие группы делятся части речи? (Части речи делятся на самостоятельные и служебные).

- Назовите служебные части речи. (Служебные части речи – это предлоги, союзы, частицы).

- Назовите самостоятельные части речи, которые мы с вами уже изучили, чем они отличаются от служебных? (Мы изучили имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное. Они отличаются от служебных тем, что отвечают на вопросы, в предложении играют синтаксическую роль).

- Знакомство с какой частью речи мы с вами закончили? (с числительным)

- Что такое числительное, на какие разряды по значению делятся? (Числительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает количество предметов и порядок их при счёте. По значению числительные делятся на количественные, порядковые).

- На какие разряды по строению делятся числительные? (По строению числительные делятся на простые, сложные, составные).

- Какие числительные включают в себя количественные числительные? (Количественные числительные – это числительные, обозначающие целые числа, дробные, собирательные).

- Молодцы! Сегодня мы с вами познакомимся с ещё одной самостоятельной частью речи.

Откройте тетради, запишите число, «классная работа». Сегодня  у нас будет необычный урок русского языка. (звучит фрагмент увертюры из кинофильма о Шерлоке Холмсе).

-  Где вы слышали эту мелодию?  Кто такой Шерлок Холмс? (Ученики высказываются, говорят о том, что они слышали эту музыку в фильме «Приключения Шерлока Холмса»)

- Правильно! Это знаменитый английский сыщик, который раскрыл много загадочных историй и тайн. А как звали его помощника? (доктор Ватсон)

- А  придумал этого героя английский писатель Артур Конан Дойл (показ книги).

Организация урока.    СЛАЙД №1

Наш класс на время урока превратится в Агентство  Шерлока Холмса, в котором за каждой партой работают Ш. Холмс и д-р Ватсон.

Сегодня с сыщиком известным

Раскроем дело… но о чем?!

Введение в тему урока, постановка цели.

- Для этого расшифруем зашифрованную фразу. СЛАЙД №2

Малявый Дундик куроло  хрюмкал.

Вы должны определить  члены предложения и надписать части речи. (один ученик выполняет данную работу на доске)

- Итак, проверим, у всех так? У кого иначе?

- Как вы определили части речи? (Части речи определили по вопросам)

- Какая часть речи, которую мы ещё не изучали встретилась вам? (Наречие)

- У вас на столах лежат таблицы, давайте заполним первую колонку «Часть речи». Что вы должны записать? (Наречие)

Определение темы урока «Понятие о наречии»

- Итак, о чем будем сегодня говорить на уроке? Какова тема сегодняшнего урока? (Мы будем говорить о наречии, а тема урока – «Наречие».)

- Запишите тему СЛАЙД №3

Определение цели и задач урока

- Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке, какие задачи будем решать? (Сегодня на уроке мы познакомимся с наречием, узнаем, что оно обозначает).

- Совершенно верно. Сегодня мы с Вами:

Поиск решения учебной задачи  («Открытие нового знания»).

- Что же такое наречие, и откуда оно появилось? Об это вам расскажет ещё один герой, вернее героиня, знаменитых рассказов о Шерлоке Холмсе – Миссис Хадсон.

Слово наречие – очень старое, оно встречается в древнерусском языке, корень «речь» как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием». Русские грамматисты называли ее точно так же, изменив лишь приставку, видя главное содержание наречия в том, что оно должно быть при глаголе.

Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Имена и глаголы к тому времени уже растащили почти все слова по своим владеньям. Вот и пришлось наречиям приманивать к себе чужие слова.

Проще всего это оказалось сделать с некоторыми прилагательными. Заменили в слове хороший окончание суффиксом -о- и получилось замечательное наречие. Хорошо! Потом наречия добрались и до существительных. Тут работы оказалось побольше: предлог превратить в приставку, окончание – в суффикс. Зато из одного существительного получается целая куча наречий: было существительное верх, а получились наречия вверху, вверх, наверху, кверху и даже верхом. Очень понравилось это наречиям. Попробовали они проделать тот же фокус с прилагательными, которые не хотят превращаться в наречие с помощью суффикса -о-. Получается? Вот прилагательное новый. С суффиксом - о- наречие от него не получается, а с разными приставками и суффиксами – сколько угодно: заново, снова, вновь. Совсем по- новому ведет себя слово! Потом добрались наречия и до числительных, и даже до глаголов. Из двое получилось вдвоем и надвое, из скакать – вскачь. В отличие от имен и глаголов наречие не изменяется.

Проходили века. Речь людей совершенствовалась. Наречий появлялось всё больше и больше. Среди людей появились учёные. Однако, и до сих пор идут споры среди учёных об истории возникновения наречий.

- Хорошо. Первая задача выполнена. Мы с Вами познакомились с наречием. А теперь давайте определим его основные морфологические признаки. У вас на партах лежат конверты с карточками, достаньте их. У каждого ряда свое задание. Работать вы будете в парах как знаменитые Ш. Холмс и д-р Ватсон. Внимательно прочитайте задания и выполните их в рабочих тетрадях.

КАРТОЧКА №1

1 ряд 
         Понаблюдайте.   Обсудите!   Запишите    в    тетрадь.

Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного времени?

1. Измените  словосочетание  работать хорошо по временам и по родам.   

2. Сделайте вывод об изменении наречия по временам и по родам. 

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

КАРТОЧКА №1

2 ряд
          Понаблюдайте.   Обсудите! Запишите    в    тетрадь.

Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного лица

1.  Измените словосочетание  говорить громко по лицам и числам.

2. Сделайте вывод об изменении наречия по лицам и числам.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

КАРТОЧКА №1

3 ряд
           Понаблюдайте.   Обсудите! Запишите    в    тетрадь.

1.  Измените словосочетание  рубаха навыпуск по падежам

     2. Сделайте вывод об изменении наречия по падежам.

(Проверка выполненных заданий)

- Какое исследование вы провели? Какой вывод сделали? (наречие не изменяется)

- Давайте эти выводы запишем в колонке «Морфологические признаки» нашей таблицы. (запись в таблице)

- А теперь из конвертов достаньте карточки №2. Давайте определим, на какие вопросы отвечает наречие и от какой части речи чаще всего зависит? В словосочетаниях найдите главное слово и задайте от него вопрос к зависимому. Для этого поработайте в парах.

КАРТОЧКА №2

На какие вопросы отвечает наречие и от какой части речи чаще всего зависит? В словосочетаниях найдите главное слово и задайте от него вопрос к зависимому.

Бежать (       ) сегодня,

Бежать (      ) впереди,

Бежать (      ) назад,

Бежать (      ) издалека,

Бежать (        ) быстро, долго

- Какой вывод вы можете сделать? (Наречие зависит от глагола. Отвечает на вопросы Когда? Где? Куда? Откуда? Как?)

- Давайте проверим. Проведем взаимопроверку. Поменяйтесь тетрадями и сверьтесь со слайдом. СЛАЙД №4

- У всех так?

- Где мы можем проверить наши предположения? (в учебнике)

- Откройте «Теорию» на с 201, §109

- А теперь впишите вопросы в таблицу в колонку «Вопросы»

Физпауза

- Устали немножко? Давайте отдохнём и сделаем физразминку?! Встаньте, слушайте внимательно

Сначала мы пойдём налево-1,2,3.
А теперь пойдём направо –1,2,3.
Станем мы сейчас поближе –1,2,3.
А потом уйдём подальше –1,2,3.
Руки вверх поднимем дружно 1,2,3.
И помашем влево –вправо.1,2,3
А сейчас присядем ниже 1,2,3
Головы поднимем выше.1,2,3
Дружно хлопаем руками.1,2,3
Тихо топаем ногами.1,2,3
Чтобы веселее стало,1,2,3
Всё опять начнём сначала. (повторяем зарядку)

- Отдохнули?! Запишите все наречия, которые мы с вами использовали во время физической минутки в тетрадь. Я прочитаю текст ещё раз, а вы запишите. Проверим. Несколько слов запишите в нашу таблицу в колонку «Примеры»

- Вернемся к нашему предложению. Что вы можете сказать о слове КУРОЛО? Расследуйте, может ли быть слово куроло:

 1 гр.— подлежащим;

 2 гр.— сказуемым;

 3 гр.— определением;

 4 гр.— дополнением.

- Почему? (отвечает на вопросы)

Вывод.

Каким же членом предложения является наше слово? (Это слово в предложении является обстоятельством).

- Какой вывод сделаем? (Наречие в предложении является обстоятельством) - Заполните колонку «Синтаксическая роль» таблицы.

- А какую колонку в таблице мы с вами ещё не заполнили? (Мы не заполнили колонку «Общее грамматическое значение»).

- Используя теорию, самостоятельно заполните оставшуюся колонку. (Работа с правилом на стр.201-202).

А теперь, используя любимое выражение Холмса «Элементарно, Ватсон…», расскажите все, что вы узнали сегодня на уроке о наречии.(по таблице)

Вот мы и справились с задачей №2 «Определить основные признаки наречия». А теперь перейдём к задаче «Научиться применять полученные знания на практике».

Проверим, насколько вы подружились с наречием. Выполним задание «Одним словом». Я буду читать Вам фразеологизм, а Вы будете заменять его одним словом – наречием:

Рефлексия.

- А теперь давайте проведем самооценку своей деятельности: что Вы узнали на уроке и как поработали? (рефлексия содержания и рефлексия деятельности; приём «Телеграмма»)

- Я предлагаю заполнить бланки телеграммы. Напишите, пожалуйста, мне телеграмму, в которой вы коротко, лаконично, с использованием наречий поделитесь знаниями об изученном на сегодняшнем уроке материале. Вы должны дать свою оценку происходящему на уроке: что запомнили и как работали. Это поможет нам в нашей дальнейшей работе по данной теме. Не забудьте подписать свои ФИО.

- А теперь перейдём к домашнему заданию. На дом каждому из вас дана карточка с заданиями, которые вы должны выполнить в тетради.

Образец задания (задания даны индивидуально): 1.Спиши текст, вставь пропущенные наречия, а также пропущенные буквы. Заглавные буквы подскажут начало предложений. Выполните синтаксический разбор предложения №1 (характеристика, схема предложения).

Песня начиналась ______, как будто она рождалась где-то на небесах. ______ разл_валась мелодия, на душе становилось ______ и ______ , а глазам - ______ от подступающих слез. То ______ веяло степным воздухом, то ______ сгущ_лись тучи, то легкие обл_ка двигались ______ песне, и это заст_ вляло петь ______ и ______. ______ песня вл_валась в душу, глаза распахивались ______, ______, ______ как ______ в детстве. Мелодия подн_малась ______, ______, уносилась ______, и не было ей ни конца, ни начала…

Слова для справок:  Неожиданно, Певуче, легко и хорошо, горячо, свежо, зловеще, в такт, ещё и ещё, Волей-неволей, по-новому, по-вольному, точь-в-точь как давным-давно, вверх, ввысь, вдаль.

- А теперь я оценю Вашу деятельность на уроке и выставлю отметки за работу.