План организации воспитательно-образовательного процесса в группе старшего дошкольного возраста №12 «Родничок»
(воспитанников от 6–8 лет)
Месяц: ноябрь. Дата: с 21.11.2022г. – 25.11.2022г.
Тема недели: Мы – помощники. Что мы умеем? День Матери
Цель: познакомить воспитанников с прогрессом в развитии предметного мира. Учить устанавливать причинно-следственные связи между внешним видом предмета, механизма, конструкций и материалами, из которых изготовлены основные части предмета, их качеством, удобством использования, способностью более полно удовлетворить потребности человека.
Режимный момент | Время, отведенное на режимные моменты, реализацию ОП | Время, фактически затраченное на реализацию образовательной Программы | день недели/ содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область) | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |||
Прием, осмотр, игры. Утренняя гимнастика. | 7.00-8.30 | 90 мин О -60 мин Ф – 30 мин | Утренняя встреча детей (СК, Р) – Утро радостных встреч. «Беседа с детьми о проведенных выходных днях». Цель: развивать детскую речь, вызывать у детей симпатию друг к другу с помощью личного рассказа, приучать внимательно слушать своего товарища. «Беседа с детьми о временах года». Цель: повторить все осенние и зимние месяца, их последовательность. «Что ты видел по дороге в детский сад?». Цель: продолжать развивать память, связную монологическую речь. Самостоятельная деятельность детей (СК, Ф) в центрах активности. Цель: учить детей самостоятельно находить занятие по душе. Взаимодействие с семьей (СК, Р) - Беседа о режиме дня в детском саду. Беседа «Подготовка к фестивалю «Соцветие народов»». Беседа с родителями о безопасности ребенка дома. Консультация: «Профилактические мероприятия по гриппу, ОРВИ, ОРЗ, кишечные инфекции» | ||||
Беседа по теме недели (П, Р, СК). Беседа ««Как ты помогаешь маме»» Цель: воспитание уважительного отношения к труду взрослых, желания оказывать посильную помощь. «Социокультурные истоки» Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения А.В.Кольцова «Урожай». Книга 2. С.28 Цель: развитие на основе образов-иллюстраций к рассказу, обогащение словаря детей. | Минута экологической доброты (П, Р, СК). «Взаимосвязь и взаимодействие в природе». Цель: развить у детей понимание того, что планета Земля — наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек — часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды. Индивидуальные трудовые поручения (СК). «Помощники». Работа в уголке книги (СК, Р, П). «Расскажи о книге» Цель: учить придумывать рассказ о книге или от лица книги по следующему алгоритму с использованием карточек-схем для описания предметов Игры на развитие мелкой моторики рук (П, Р) "Выложи узор" Цель: развивать воображение, память, мелкую моторику, эстетический вкус. Учить доводить начатое дело до конца. Воспитывать усидчивость, сообразительность, бережное отношение к игровому материалу. Рассматривание иллюстраций о здоровом образе жизни (П.Р.СК). «Береги здоровье смолоду» Цель: систематизировать представления о здоровом образе жизни, о том, как заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью Дидактические игры на развитие познавательных способностей (П.Р.СК) Дидактическая игра «Если бы…» Цель: развивать формы мышления: анализ, синтез, прогнозирование, творческую связную речь. Игровая задача: продолжи предложение. | Беседа по ПДД (СК) «О правилах дорожного движения» Цель: учить детей правильно называть элементы дороги; познакомить с правилом движения по обочине дороги; закреплять знания о знакомых правилах дорожного движения. Беседа о нравственности (П, СК,Р). «Нечаянно и нарочно» Цель: развивать нравственные чувства - сожаление, сочувствие; формировать навыки игрового общения, не задевая интересов партнера. «Социокультурные истоки» Работа в книгах. Рисование в книге для развития «Кем я хочу стать?». Цель: развивать воображение, образное мышление, художественный вкус. Работа в уголке книги (ХЭ, Р, П) «Рассматривание иллюстраций» Цель: вызвать интерес к книгам, учить рассматривать картинки много раз замечать всё изображённое художником. Воспитывать бережное отношение к книгам. Словесная игра (Р, П). «Подбери признаки» Цель: активизация глагольного словаря. Игры – драматизации (ХЭ, П, Р, СК). «Гуси-лебеди» Цель: развивать у детей артистические способности, создать психологический Комфорт; формировать умение драматизировать сказку, вызвать интерес к игре. Экология в картинках (П, Р) «Круговорот воды в природе» Цель: закрепить и систематизировать знания воспитанников о экологии земли, активизация словаря детей, воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней. | Беседа по пожарной безопасности (СК) «Правила поведения при пожаре» Цель: продолжать учить детей правилам поведения при возникновении пожара, показать детям позитивные и негативные стороны огня. Учить детей быть внимательными и осторожными при обращении с огнём. Рассматривание иллюстраций на темы здоровья (П, Р, ХЭ, СК). «Личная гигиена». Цель: развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Трудовые поручения (СК). «Уборка строительного материала». Цель: Учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровым уголке, мыть строительный материал мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила личной гигиены. Д/и по развитию речи (Р, П). «Найди братца» Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки. | Рассматривание плакатов по ОБЖ (П, СК, ХЭ). Рассматривание иллюстраций с изображением оказания первой помощи при ушибах и порезах. Цель: расширить представления детей о оказании первой помощи; воспитывать доброжелательное отношение к себе и близким. Игры с конструктором на развитие конструктивных способностей (П, К). «Построй по схеме» Цель игры: учить детей выполнять элементарные постройки, ориентируясь на схемы. Рассматривание картин. «Яблоки и листья» И.Е.Репин Цель: рассказать о сюжете картины, активизация словаря детей; развивать фантазию и творческое мышление у детей. Чтение художественной литературы образовательной технологии «Социокультурные истоки») Чтение и беседа по стихотворения О.Емельянова «Наша Родина – Россия». Книга 2. по РР с.31. Цель: способность развитию объяснительной речи детей. Дидактические игры на развитие познавательных способностей: (П.Р.СК) «Волшебные экранчики» Цель: развитие у детей умений систематизировать предметы по свойству, анализировать, сравнивать предметы. Игровая задача: подобрать картинки к какому либо предмету по цвету, форме, размеру. Игры с конструктором на развитие конструктивных способностей (П, К) «Терем для животных». Цель: Развивать конструктивные умения детей, учиться соизмерять постройки с величиной объекта, учиться проговаривать в речи последовательность действий. | |||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30- 8.50 | 20 мин. О– 15 мин. Ф -5 мин | Поручения: Дежурные по столовой моют руки и накрывают на стол. Цель: учить детей правильно сервировать стол.Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. КГН. Совершенствовать культурно -гигиенические навыки: аккуратно мыть и насухо вытирать руки, вешать полотенце на место. Формировать привычку к здоровому образу жизни (профилактика нарушений осанки во время приёма пищи); Продолжать формировать культуру поведения во время еды: правильно пользоваться столовыми приборами; умение аккуратно пользоваться салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать во время еды (Р, СК, П). Все болезни у ребят От микробов, говорят. Чтоб всегда здоровым быть, Надо руки с мылом мыть! | ||||
Игры, самостоятельная деятельность | 8.50 -8.55 | 5 мин. О – 5 мин. | Самостоятельная игровая деятельность (Р, П,СК,Ф) детей в центрах активности. Цель: учить детей самостоятельно находить занятие по душе. | ||||
Подвижные игры (Ф) «Мышеловка» Цель: развивать ловкость, сноровку, действовать по сигналу Пальчиковая гимнастика. «Как живёшь?», «Алые цветы» Цель: развивать речь, память, мышление, воображение, развивать координацию и моторику рук. Артикуляционная гимнастика(Ф) «Хомячок» Цель: развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щек. «Обезьянка» Цель: отрабатывать движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка. | Словесные игры (П, Р, СК) «Угадай, что в мешочке» Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь. Пальчиковая гимнастика, «Алые цветы», «Наши пальчики бегут», «Семья» Цель: развивать речь, память, мышление, воображение, развивать координацию и моторику рук. Артикуляционная гимнастика(Ф) «Лягушка» Цель: отрабатывать движение нижней губы вниз и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ. «Обезьянка» Цель: отрабатывать движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка. | Игра – импровизация (П,СК) Игра с воображаемым объектом Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами; воспитывать гуманное отношение к животным. Пальчиковая гимнастика. «Семья», «Как живёшь?» Цель: развивать речь, память, мышление, воображение, развивать координацию и моторику рук. Артикуляционная гимнастика(Ф) «Хоботок» Цель: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их подвижность. «Лягушка» Цель: отрабатывать движение нижней губы вниз и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ. | Малоподвижные игры (П, Р, СК, Ф) «Найдите различия» Цель: развивать внимание, память, умение действовать по сигналу. Пальчиковая гимнастика. «Салат», «Катится колючий ежик». Цель: развивать речь, память, мышление, воображение, развивать координацию и моторику рук. Артикуляционная гимнастика(Ф) «Улыбка» Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность. «Хоботок» Цель: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их подвижность. | Дидактические игры (П, Р, СК) «Отгадай-ка!». Цель: развивать умение отгадывать загадки, обогащение словаря детей. Пальчиковая гимнастика, Самомассаж(Ф ) «Салат», «Семья» Цель: развивать речь, память, мышление, воображение, развивать координацию и моторику рук. Артикуляционная гимнастика. «Окошко» Цель: развивать мышечную силу и подвижность губ. «Улыбка» Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность. | |||
Организованные формы обучения (занятия) | 8.55- 10.10 | 70 мин. О-50 мин. Ф-20 мин. | Занятия согласно расписанию (П, Р,Ф,ХЭ СК). Физкультурные минутки во время проведения занятий (в т.ч. экологической направленности, способствующие формированию безопасного поведения дошкольников). | ||||
Занятие №1 Речевое развитие (Развитие речи) Тема №12: Чтение басни «Ворона и Лисица» Цель: продолжать знакомить воспитанников с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни. | Занятие №1 Познавательное развитие (ФЭМП). Тема: Занятие 24. Цель: продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5 10 рублей; их набором и размером; развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом; продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20; развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. | Занятие №1 Речевое развитие (подготовка к обучению грамоте). Тема №13: «Звуки [с], [с’] и буква С» Цель: ознакомление с артикуляцией звуков [с], [с’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [с] и [с’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [с] и [с’]. Звуковой анализ слогов со звуками [с] и [с’]. Упражнение в определении места звука [з] в словах. Печатание и конструирование буквы С. Чтение обратных и прямых слогов с буквой С. Упражнение в определении начальных звуков в словах. Упражнение в делении данных слов на слоги. | Занятие №1 Познавательное развитие (ФЭМП). Тема: Занятие 25. Цель: продолжать уточнять представление о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и размене; учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры; познакомить воспитанников с часами, учить устанавливать время на макете часов; продолжать учить определять форму предметов и их частей. | Занятие №1 Познавательное развитие (ФЦКМ) Социокультурные истоки Тема №3: «Жизненный путь». Цель: Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции Слова». Развитие мотивации на взаимодействие воспитанников и взрослых. Формирование представления о взаимосвязи прошлого настоящего и будущего. | |||
Занятие №2 Физическое развитие (Физическая культура). Занятие 35 (в зале). Тема: «Лыжная подготовка» Задачи. Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине. | Занятие №2 Физическое развитие (Физическая культура). Занятие 36 (в зале). Тема: «Спасибо Родине моей за детство, радость и успех» Задачи. Продолжать упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине. | Занятие №2 Художественно-эстетическое развитие (Музыка) Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка» Цель: формирование умения определять характер песни, отвечать на вопросы по содержанию. | Занятие №2 Художественно-эстетическое развитие (Музыка) Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка» Цель: формирование умения определять характер песни, отвечать на вопросы по содержанию, различать регистры. | Занятие №2 Физическое развитие (Физическая культура). Занятие 37 (на площадке). Тема: «Все на тренировку» Задачи. Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом. | |||
Индивидуальная работа с детьми, испытывающими трудности в общении «Листик гнева». Обычно он представляет собой форматный лист, на котором ребенок может нарисовать того, кого хочется побить, поругать. Ребенок в момент наибольшего эмоционального напряжения может смять, разорвать его. | Индивидуальная работа с детьми, испытывающими трудности в общении «Почему подрались мальчики» Цель: развивать у детей рефлексию (способность анализировать причины и следствия) своего агрессивного поведения. | Индивидуальная работа с детьми, испытывающими трудности в общении «Клубочек» Цель: Обучение ребенка одному из приемов саморегуляции. Предложить смотать в клубок яркую пряжу. | |||||
Второй завтрак | 10.10-10.20 | 10 мин. О - 5 мин. Ф.- 5 мин. | Формирование культурно-гигиенических навыков (в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова (потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) ( Р, СК,П) | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам, самостоятельная игровая деятельность на прогулке) | 10.20-12.15 | 115 мин. О- 65 мин. Ф – 50 мин. | Подготовка к прогулке: Цели: закрепление приемов одевания (П, Р, СК); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р); ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК,). ежедневные беседы по формированию нравственных качеств (П, Р, СК,). Раз, два, три, четыре, пять собираемся гулять! Если хочешь прогуляться, Нужно быстро одеваться, Дверцу шкафа открывай, По порядку одевай. | ||||
Картотека прогулок. Карточка №14 | Картотека прогулок. Карточка №15 | Картотека прогулок. Карточка №16 | Картотека прогулок. Карточка №17 | Картотека прогулок. Карточка №18 | |||
Возвращение с прогулки. Игры. | 12.15-12.25 | 10 мин. О - 5 мин. Ф – 5 мин | Возвращение с прогулки: закрепление навыков раздевания (П, Р, СК); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р) Задачи: Образовательные задачи: формирование у детей культурно-гигиенических навыков; закрепление у детей навыков правильного выполнения алгоритма раздевания. Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность (аккуратно складывать вещи и класть их в шкаф, не толкаться возле шкафчиков), Развивающие задачи: развивать речь (закрепить названия предметов одежды, действий). | ||||
Хороводные игры (СК, Ф) «Хоровод» Цель: развивать навык действовать по сигналу или под музыку, координацию движений. Внимательно слушать задания педагога. Ведущего можно выбрать ребенка с помощью считалки. Дидактические игры на развитие познавательных способностей: (ПР,СК) «Кто больше запомнит» Цель: создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, любознательности, познавательной потребности, закрепление у детей умения зрительно узнавать в окружающем пространстве цвет, форму, величину предметов, развитие зрительного внимания, памяти. | Словесные игры: обогащение словаря детей, развитие фонематического слуха (П, Р). Игра с мячом «Бывает – не бывает» Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции. Дидактические игры на развитие соц. культ. категорий: (ПР.СК ) «Царевна-Несмеяна» Цель: Научить детей видеть и подчёркивать положительные качества и достоинства других детей. Правила: Говорить только хорошие слова, доставляющие радость сверстнику | Настольно-печатные игры (П, Р, СК) «Развивающее лото» Цель: в процессе игры дети знакомятся с понятиями «форма» и «цвет». Игра развивает внимание, умение сравнивать форму и цвет, а также умение определять логическую цепочку. Тренирует мелкую моторику рук и координацию движений. «Лото ассоциации» Цель: знакомство с окружающим миром, расширяет кругозор. Лото позволяет моделировать множество различных игровых ситуаций. В процессе игры развивается логическое мышление, наблюдательность, внимание, память, совершенствуется мелкая моторика руки. Дидактические игры на развитие познавательных способностей: (П.Р.СК) «Какая, какой, какое?» Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова. | Математические игры на развитие логического мышления (П, Р). Палочки Кюизенера «Пассажиры и поезд» Цель: создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, любознательности. Закрепление у детей умения находить следующее, предыдущее число для каждого числа от 0 до 9.Развитие у детей операции сравнения, анализа, синтеза, смыслового соотношения для развития мыслительной деятельности. Развитие внимания. Развитие представлений о числе, основы счёта, умение измерять предметы, запоминание состава числа, понимание сущности арифметических действий. | Малоподвижные игры (П, Р). "Водяной" Цель: развивать координацию движений, слух, физические качества. Дидактические игры на развитие соц. культ. категорий: (П.Р.СК) «Узнай, какое настроение» Цель: актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности. Оснащение: наборов карточек со схематичными изображениями эмоций | |||
Подготовка к обеду, обед | 12.25-12.45 | 20 мин. О – 15 мин. Ф – 5 мин | Поручения: Дежурные по столовой моют руки и накрывают на стол. Цель: учить детей правильно сервировать стол. Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. КГН. Совершенствовать культурно -гигиенические навыки: аккуратно мыть и насухо вытирать руки, вешать полотенце на место. Формировать привычку к здоровому образу жизни (профилактика нарушений осанки во время приёма пищи); Продолжать формировать культуру поведения во время еды: правильно пользоваться столовыми приборами; умение аккуратно пользоваться салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать во время еды (Р, СК, П). | ||||
Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня - 340 минут (5 часов 40 минут). О- 220 мин. Ф – 120 мин | |||||||
Подготовка ко сну. Дневной сон | 12.45 - 15.15 | 150 мин. О – 150 мин. | Гигиенические процедуры перед дневным сном (Ф, СК, Р), релаксирующая гимнастика перед сном (Ф) Дневной сон. Поиграли, погуляли – А теперь мы отдохнем. Прежде чем пойти в кровать, Надо вещи нам убрать. Одежду снимаем, расправляем На стульчик убираем. | ||||
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры | 15.15-15.25 | 10 мин. О – 5 мин. Ф -5 мин. | Постепенный подъем: комплекс гимнастики после сна (разминочные упражнения в кроватках, самомассаж, упражнения возле кроватей, дыхательные упражнения. Ходьба по дорожке «Здоровья», с целью профилактики плоскостопия. Водные процедуры. (П, Р, СК). Формирование культурно-гигиенических навыков (умывание, одевание детей и т.д.) (П, Р). | ||||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.35 | 10 мин. О – 5 мин. Ф – 5 мин. | Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков (пример взрослого, использование художественного слова) (Р,П,СК) Поручения: Дежурные по столовой моют руки и накрывают на стол. Цель: учить детей правильно сервировать стол. Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. КГН. Совершенствовать культурно -гигиенические навыки: аккуратно мыть и насухо вытирать руки, вешать полотенце на место. Продолжать формировать культуру поведения во время еды. | ||||
Игры, досуги, самостоятельная деятельность по интересам, индивидуальная работа | 15.35-15.45 | 10 мин. О – 5 мин. Ф – 5 мин. | Игра на развитие коммуникативных навыков, развитие эмоционально-волевой сферы; речевого развития - сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). «Зоопарк». Цели: Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных. Наблюдение за проведением опытов (П) «Опыт: в каком виде едим?» Цель: знать, в каком виде употребляются в пищу конкретные овощи и фрукты. Материалы: картинки с овощами, фруктами. Дидактические игры на формирование сенсорных эталонов (цвет, форма, размер) (П, Р, СК) «ПОДБЕРИ ФИГУРУ» Цель: учить детей обследовать предметы разной формы и цвета, учить использовать обозначенные свойства геометрической фигуры (цвет, форма, размер); развивать творческое воображение. | Работа с детьми в индивидуальной форме (все области) Развитие речи. «Обобщающие понятия» Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия. ФЭМП «Числовые домики». Цель: закреплять знания о составе числа первого десятка, основные математические знаки, умение составлять и решать примеры. Аппликация. Закрепить умение пользоваться шаблоном, вырезывать по контуру. Подвижные игры (Ф). «Не попадись» Цель: учить детей перепрыгивать шнур на дву-3х ногах вперёд, назад, делая взмах руками, толчок ногами. Развивать ловкость. Укреплять своды стоп. Работа в книжном уголке (П, Р, СК). Свободная деятельность детей в центре книги. Цель: учить детей самостоятельно находить книгу по душе. Игры на развитие речевого развития Д/игра «Назови лишнее слово» Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь, навык правильного звукопроизношения. Игры с математическим содержанием (П, Р, СК). «Числовые домики». Цель: закреплять знания о составе числа первого десятка, основные математические знаки, умение составлять и решать примеры. Сюжетно-ролевая игра. (П, Р, СК), «Библиотека». Цели: Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Развивать память, речь детей. Сенсорные игры (П, Р, СК) «СЛОЖИ ИЗ ПАЛОЧЕК» Цель: развивать зрительное внимание и память, мелкую моторику. На столе раскладываются счетные палочки. | Строительные игры (П, Р, СК). «В мире фантастики». Цель: Предложить детям пофантазировать, помечтать построить фантастический город на другой планете, придумать ему название и как будут называться жители. Сюжетно-ролевая игра (П, Р, СК). «Магазин» Цель: обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление знаний о функционировании магазина. Формирование навыков культурного поведения в общественных местах. Наблюдение за проведением опытов (П) «Опыт: много ли в легких воздуха?» Цель: показать необходимость выполнения упражнений, увеличивающих объем легких. Конструирование из бумаги (П, Р, СК). «Гномик» Цель: закреплять умение складывать листы бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, воспитывать усидчивость. | Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК). «Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный)» Цель: закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и согласных звуков, активизировать словарь. Дидактические игры на развитие познавательных способностей: (П.Р.СК) «Что мы делаем?» Цель: создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, инициативности, произвольности эмоциональных проявлений; закреплять название частей суток – утро, день, вечер, ночь. Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). «Пиццерия». Цели: Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни. Игры с мозаикой, вкладышами, шнуровками, сенсорные игры (П, Р, СК) «УЗНАЙ И СРАВНИ» Цель: закреплять умение сравнивать два предмета по длине и ширине, пользуясь приемом приложения их друг к другу; использовать слова: короче, длиннее, шире, уже; закреплять цвет; развивать умение узнавать геометрические фигуры на ощупь, и называть их. | Игры экологической направленности (П, Р) «Воздух, земля, вода» Цель: Закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность. Дидактический материал: Мяч. Настольно-печатные игры познавательного характера, сенсорные игры (П, Р, СК) «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ПРИЩЕПКИ» Цель: развивать мелкую моторику, воображение. Расширять знания об окружающем мире. Упражнять детей в умении считать и отсчитывать, закреплять знания о цвете. Учить правильно брать и открывать прищепки, находить местоположение по цвету. Воспитывать эмоциональное отношение к результатам своего труда, усидчивость, терпение. Речевая ситуация, дидактическая игра на развитие речевой активности (П, Р, СК) Д/игра «Что вы видите вокруг?» Цель: уточнить представления детей о названии предметов. Игры драматизации, театрализованная деятельность (П, Р, ХЭ) Театрализация «Соломенный бычок» Цель: способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной Деятельности; развивать речь детей, обогащать словарный запас; использовать для передачи образа различные выразительные средства (жесты, мимику, интонацию). |
Занятия | 15.45-16.15 | 25 мин. О-20 мин. Ф-10 мин. | Занятие №3 Познавательное развитие (конструирование) Тема №12: Конструирование из бумаги. «Стол и стул» Цель: продолжать учить воспитанников работать с бумагой; учить вырезать по выкройке; развивать творчество и эстетический вкус. | Занятие №3 Познавательное развитие (ПИД) Тема №12: Измерение силы света Цель: познакомить детей со свойствами света, уточнить представления об источниках света. Формировать навыки исследовательской деятельности. | Занятие №3 Художественно-эстетическое развитие (Аппликация) Тема №7: Открытка «День матери» Цель занятия: расширение знаний детей о празднике День Матери. Совершенствование навыков и умений работать с ножницами, бумагой, вырезать по контуру. Воспитание любви и уважения к маме, желания порадовать её своим подарком. Привитие аккуратности, внимательности в работе. | ||
Игры, досуги, самостоятельная деятельность по интересам, индивидуальная работа | 16.15-17.20 | 65 мин. О – 20мин. Ф – 45 мин. | Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности. | ||||
Чтение художественной литературы (ХЭ, Р). М.Родина «Мамины руки» Цель: познакомить детей с произведением, продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя по прочитанному произведению. Игра на развитие коммуникативных навыков, развитие эмоционально -волевой сферы; речевого развития - сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). «День рождения» Цель: воспитание чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков. Наблюдение за проведением опытов (П) «Опыт: картофельный человечек» Цель: развивать у ребенка любознательность и наблюдательность, знакомить с миром природы и его законами. Материалы: картофель, ватный комочек, семена травы или крессалата, горчицы Дидактическая игра по ПДД; (П, Р, СК) Д/игра «Играй да смекай!» Задачи: развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку. Экспериментальная деятельность (Наураша/Енотик) (П, Р, СК). НАУРАША Тема №7. На солнышке тепло. Ветер в комнате» Цель: развивать умение действовать по алгоритму; воспитывать познавательный интерес. Рассматривание иллюстраций в книгах для развития (П.Р.) Программа «Социокультурные истоки» Работа с детьми ОВЗ Работа по формированию мелкой моторики пальцев рук (штриховка, работа с мелким материалом) Цель: развитие навыков мелкой моторики, а также формирование художественно – эстетических умений и навыков. | Рисование/ Приобщение к искусству «Портрет моей мамы» Цель: Учить детей рисовать портрет мамы, передавая в рисунке черты ее облика (цвет глаз, волос, прическу). Работа с детьми в индивидуальной форме (все области) Обучение грамоте. «Рассыпанные буквы». Цель: развивать умения составлять слова из данных букв, выполнять звукобуквенный анализ. ФЦКМ «Мой любимый город» Цель: воспитание ценностного отношения к родному городу, расширение словарного запаса Лепка. «Пластилинография» Цель: развивать усидчивость, терпение, стремление доводить начатую работу до конца. Конструирование. Развитие внимания, памяти, пространственного воображения, мелкой моторики рук и глазомера, развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей. Подвижные игры (Ф). «Гори-гори ясно» Цель: развивать выдержку и ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге. Работа в книжном уголке (П, Р, СК). «Портреты поэтов и их краткая биография» Цель: познакомить детей с поэтами, расширять представление об их творчестве, учить узнавать поэтов по портрету. Игры речевого развития (П, Р). «Найди точное слово» Цель: учить детей точно называть предмет, его качества и действия. Дидактическая игра по ППБ (П, Р, СК). Д/игра: «Четвёртый лишний» Цель: закреплять знания о предметах, которые могут стать причиной возникновения пожара .развивать логическое мышление, обогащать словарный запас детей. Сюжетно-ролевая игра. (П, Р, СК), по желанию детей – продолжать учить объединять несколько игр одним сюжетом; закреплять умение разрешать конфликты нормативными способами. Интеллектуально-развивающие дидактические игры (П, Р, СК) «Разбей на части» Цель: упражнять детей в расчленении целого на части, выявлении взаимосвязей между ними. Дидактические игры по ОБЖ (П, Р, СК). «Здоровье и болезнь». Цель: научить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью. Элементы технологии ТРИЗ Камень, брошенный в пруд» (или «Цепочка слов») Цель: учить детей подбирать слова, объединенные смыслом, правильно согласовывать их между собой, развивать воображение. | Строительные игры (П, Р, СК). «По выбору детей» Цель: Учить детей строить постройки и объединяться в одну группу, вместе придумывать сюжет и обыгрывать его. Учить играть дружно, не ссориться, уступать друг другу. Сюжетно-ролевая игра по ПДД (П, Р, СК). «ГИБДД». Цели: развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор — водитель», «инспектор — пешеход». Развивать диалогическую речь. Программа «Развитие речи» О.С. Ушаковой № 13 Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» Цель: учить воспитанников пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства: обратить внимание воспитанников на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; упражнять в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу. | Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК). «Скажи, какое» Цель: называть признаки предмета и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами; подбирать слова, близкие по смыслу. Рассматривание растений в уголке природы (П, Р) Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). «Театр». Цели: научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи. Дидактическая игра по ОБЖ. (П, Р, СК) «Наши спасатели» Цели: закреплять знания телефона службы спасения. Игры с математическим содержанием (П, Р, СК) «Назови «соседей» числа» Цель: учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10 Программа «Наследие Югры» Учебное пособие «Мой край Югра» Художественное творчество – аппликация «Украшение туеска орнаментом». Цель: дать представление о художественном разнообразии, богатстве, красоте народных хантыйских орнаментов. Закрепить названия одежды и обуви северных народов. Сформировать умение рисовать самостоятельно орнамент «заячьи ушки», используя знания об элементах и цветосочетаниях данного орнамента, полученные на занятии. Сюжетно – ролевая игра с закреплением правил безопасности (П, Р, СК). «Улица» Цель. обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте. Работа с детьми ОВЗ. «Лишняя картинка» на развитие мышления и зрительного восприятия, умение обобщать. | Развлечение по теме недели. "Мамин день". Цель: - развивать у детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье. Игры экологической направленности (П, Р) «Я знаю» Цель: Закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес. Настольно-печатные игры познавательного характера, сенсорные игры (П, Р, СК) Упражнение «ВЕСЕЛЫЕ КАРАНДАШИ» Цель: улучшение координации движения рук, развитие подвижности пальцев, мелкую моторику. Речевая ситуация, дидактическая игра на развитие речевой активности (П, Р, СК) Ситуация-проблема. Д/игра •Почему ёж колючий?» Цель: обогащение и активизация словаря, развитие мышления, воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя языка, развитие связной речи. Элементы программы «Феникс» (шахматы) №12 «Шах и мат» Цель: закрепить знания детей о взаимодействии короля с другими фигурами и пешками. Работа с детьми ОВЗ. Работа с блоками Дьеныша «Логический поезд» Цель: способен к решению логических действий и операций, умению декорировать (расшифровывать) информацию, изображенную на карточке, умению видоизменять свойства предметов в соответствии со схемой, изображенной на карточке, умению действовать последовательно, в строгом соответствии с правилами. | |||
Подготовка к ужину. Ужин | 17.20-17.35 | 15 мин. О –10 мин. Ф – 5 мин. | Формирование культурно-гигиенических навыков ( использование художественного слова, пример взрослого, дидактические игры, соблюдение правильной осанки во время приема пищи, полоскание ротовой полости после приема пищи) (Р, П,СК). | ||||
Подготовка к прогулке. Прогулка, игры на участке. | 17.35-18.40 | 65 мин. О –40 мин. Ф – 25 мин. | Подготовка к прогулке. Прогулка (в благоприятную погоду): наблюдение, игры, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК). После прогулки (формирование культурно-гигиенических навыков: раздевание, формирование умений аккуратно убирать одежду в шкафчик и т.д.) ( СК, Р, П) | ||||
Картотека прогулок. Карточка №19 | Картотека прогулок. Карточка №11 | Картотека прогулок. Карточка №12 | Картотека прогулок. Карточка №13 | Картотека прогулок. Карточка №14 | |||
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей, встречи с родителями, уход детей домой | 18.40 -19.00 | 20 мин. О – 10 мин. Ф – 10 мин. | Совместная и самостоятельная игровая деятельность. | ||||
Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК) «Почта». Цели: научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве и счете, развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях. Дидактические игры на развитие познавательных способностей: (П.Р.СК) «Дни недели по порядку» Цель: создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, инициативности, произвольности эмоциональных проявлений закреплять название дней недели. Чтение художественной литературы (П, Р) Н. Носов «Живая шляпа» Цель: учить детей понимать юмор ситуации, уточнять представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, учить детей выделять части произведения (начало, середина, конец). Игры на развитие соц. культ.категорий (ПР,СК) «Вежливая просьба» Цель: Знакомство детей с формами выражения просьбы, адресованными старшему незнакомому, старшему близкому, а также ровеснику в разных ситуациях: дома, на улице, в общественных местах. | Строительные игры (П, Р, СК). Игра «Сделай фигуру» Цель. Закреплять умение детей составлять геометрические фигуры из палочек; названия геометрических фигур (треугольник, ромб, прямоугольник, трапеция, четырехугольник); различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету? Материал. Цветные счетные палочки: 5 голубых, 9 красных, 1 желтая. Дидактические игры на развитие мелкой моторики (Ф,) «Собери бусы» Цель: развивать у детей образное восприятие, способствовать умениям детей нанизывать бусы в определенной последовательности (желтый, желтый. красный). Развивать мелкую моторику рук. Дидактические игры на развитие соц. культ. категорий: (П.Р.СК, Ист.) «Вежливая просьба» Цель: Знакомство детей с формами выражения просьбы, адресованными старшему незнакомому, старшему близкому, а также ровеснику в разных ситуациях: дома, на улице, в общественных местах. | Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). по желанию детей – продолжать учить объединять несколько игр одним сюжетом; закреплять умение разрешать конфликты нормативными способами. Чтение русских народных сказок (П, Р) «Солнце, Месяц и Ворон Воронович». Цель: познакомить детей с жанром русской народной сказки, признаками этого жанра развивать познавательный интерес, мышление, речь формировать умение передавать содержание произведения воспитывать у детей устойчивый интерес к чтению, вырабатывать навыки грамотного читателя пробуждать у учащихся интерес к народному творчеству, русской словесности Игры на развитие познавательных способностей: (П.Р.СК) «Лавина» Цель: развивать память, умение классифицировать предметы по группам; называть предметы по группам в определенной последовательности. Работа с детьми ОВЗ. Работа с блоками Дьеныша «Волшебный мешочек» Цель: описывает фигуры по их свойствам. Материал: мешочек, набор логических блоков Дьенеша. | Малоподвижные игры на развитие внимание и памяти (СК, Ф). «Кто ушел?» Цель: развивать внимательность, сообразительность. Умение быстро найти недостающего. Рассматривание иллюстраций по теме недели (П, Р) Просмотр презентации «Мамин день» Цель: Воспитывать чуткое, доброе, заботливое отношение к маме и бабушке. Задачи: Дать детям представление о празднике Маминого дня. Воспитывать у детей доброе и заботливое отношение к своей маме, бабушке: желание помогать им, радовать их своими добрыми поступками и делами. Работа с детьми ОВЗ. Словесная игра «Доскажи». Цель: продолжать приучать внимательно, слушать рассказ, отвечать на вопросы полным ответом; учить пересказывать, опираясь на модели, сохранять последовательность событий. | Подвижные игры (СК, Ф). «Горелки» Цель: учить детей бегать в парах на скорость, начинать бег только после окончания слов. Развивать у детей быстроту движений, ловкость. Настольно-печатные игры (П, Р) «Эмоции» Цель: закрепление умения различать чувства; закрепление мимических навыков; - повышение у детей уверенности в себе; формировать навыки саморегуляции. «Зоологическое лото» Цель: закрепить название животных, особенности внешнего вида животных. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции. Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). по желанию детей – продолжать учить объединять несколько игр одним сюжетом; закреплять умение разрешать конфликты нормативными способами. Игры экологического содержания (П, Р) «Ходят капельки по кругу» Цель: Закреплять знания о круговороте воды в природе. Работа с детьми ОВЗ. Д/и «Найди лишнее», «Найди отличия». Цель: активизация словаря и его расширение, речевой памяти. | |||
Индивидуальная работа с детьми, испытывающими трудности в общении. "Разговор с руками" Цель: научить контролировать свои действия, коррекция агрессии. Предложить обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. Наводящие вопросы. | Индивидуальная работа с детьми, испытывающими трудности в общении. «Ассоциации». С чем ассоциируется смелость и трусость, уверенность и неуверенность: С каким цветом (выбрать из фломастеров) Какие на ощупь (вата, мех, бумага, дерево, пластмасса, металл) С каким животным | ||||||
Время, затраченное на реализацию образовательной программы во вторую половину дня – 380 минут (6 часов 20 минут) О- 270 мин. Ф – 110 мин Время, затраченное на реализацию образовательной программы 12 часов (720 минут) В день Обязательная часть – 8 часов 10 минут (490 минут) – 68% Часть, формируемая участниками образовательных отношений- 3 часа 50 минут (230 минут) - 32% | |||||||
* Условные обозначения, используемые таблицах «Модель организации образовательного процесса»
СК - Социально-коммуникативное развитие
П - Познавательное развитие
Р - Речевое развитие
ХЭ - Художественно-эстетическое развитие
Ф - Физическое развитие
О - Обязательная часть Программы
Ф - Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
(Развитие речи)
Басня «Ворона и лиса»
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
____
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перушки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,-
Ведь ты б у нас была царь-птица!»
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло,-
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал — с ним была плутовка такова.
Конструирование из бумаги «Стол и стул» (Распечатать на каждого ребенка)
_____________________________________________________________________________________
Конструирование из бумаги
Чтение РНС «Солнце, Месяц и Ворон Воронович».
Жили-были старик да старуха, у них было три дочери. Старик пошел в амбар крупку брать; взял крупку, понес домой, а на мешке-то была дырка; крупа-то в нее сыплется да сыплется.
Пришел домой. Старуха спрашивает:
— Где крупка? — а крупка вся высыпалась.
Пошел старик собирать и говорит:
— Кабы Солнышко обогрело, кабы Месяц осветил, кабы Ворон Воронович пособил мне крупку собрать: за Солнышко бы отдал старшую дочь, за Месяца — среднюю, а за Ворона Вороновича младшую!
Стал старик собирать — Солнце обогрело, Месяц осветил, а Ворон Воронович пособил крупку собрать. Пришел старик домой, сказал старшей дочери:
— Оденься хорошенько да выйди на крылечко. Она оделась, вышла на крылечко. Солнце и утащило ее. Средней дочери также велел одеться хорошенько и выйти на крылечко. Она оделась и вышла. Месяц схватил и утащил вторую дочь. И меньшей дочери сказал:
— Оденься хорошенько да выйди на крылечко.
Она оделась и вышла на крылечко. Ворон Воронович схватил ее и унес.
Старик и говорит:
— Идти разве в гости к зятю. Пошел к Солнышку, вот и пришел. Солнышко говорит:
— Чем тебя потчевать?
— Я ничего не хочу.
Солнышко сказало жене, чтоб настряпала оладьев. Вот жена настряпала. Солнышко уселось среди полу, жена поставила на него сковороду — и оладьи сжарились. Накормили старика.
Пришел старик домой, приказал старухе состряпать оладьев; сам сел на пол и велит ставить на себя сковороду с оладьями.
— Чего на тебе испекутся! — говорит старуха.
— Ничего, — говорит, — ставь, испекутся.
Она и поставила; сколько оладьи ни стояли, ничего не испеклись, только прокисли.
Нечего делать, поставила старуха сковородку в печь, испеклися оладьи, наелся старик.
На другой день старик пошел в гости к другому зятю, к Месяцу. Пришел:
Месяц говорит:
— Чем тебя потчевать?
— Я,- отвечает старик, — ничего не хочу. Месяц затоп-ил про него баню. Старик говорит:
— Темно, быват, в бане-то будет! А Месяц ему:
— Нет, светло, ступай.
Пошел старик в баню, а Месяц запихал перстик свой в дырочку, и оттого в бане светло-светло стало.
Выпарился старик, пришел домой и велит старухе топить баню ночью. Старуха истопила; он и посылает ее туда париться. Старуха говорит:
— Темно париться-то!
— Ступай, светло будет!
Пошла старуха, а старик видел-то, как светил ему Месяц, и сам туда ж — взял прорубил дыру в бане и запихал в нее свой перст. А в бане свету нисколько нет! Старуха знай кричит ему:
— Темно!
Делать нечего, пошла она, принесла лучины с огнем и выпарилась.
На третий день старик пошел к Ворону Вороновичу. Пришел.
— Чем тебе потчевать-то? — спрашивает Ворон Воронович.
— Я,- говорит старик, — ничего не хочу.
— Ну, пойдем, хоть спать на седала.
Ворон поставил лестницу и полез со стариком. Ворон Воронович посадил его под крыло.
Как старик заснул, они оба упали и убились.
Николай Носов «Живая шляпа»
Шляпа лежала на комоде, котенок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то плюхнулось — упало на пол. Они обернулись и увидели на полу возле комода шляпу.
Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел поднять шляпу — и вдруг как закричит:
— Ай-ай-ай! — и бегом в сторону.
— Чего ты? — спрашивает Вадик.
— Она жи-жи-живая!
— Кто живая?
— Шля-шля-шля-па.
— Что ты! Разве шляпы бывают живые?
— По-посмотри сам!
Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Он как закричит:
— Ай! — и прыг на диван. Вовка за ним.
Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на нее и трясутся от страха. Тут шляпа повернулась и поползла к дивану.
— Ай! Ой! — закричали ребята.
Соскочили с дивана — и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли.
— Я у-у-хо-хо-жу! — говорит Вовка.
— Куда?
— Пойду к себе домой.
— Почему?
— Шляпы бо-боюсь! Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила.
— А может быть, ее кто-нибудь за веревочку дергает?
— Ну, пойди посмотри.
— Пойдем вместе. Я возьму клюшку. Если она к нам полезет, я ее клюшкой тресну.
— Постой, я тоже клюшку возьму.
— Да у нас другой клюшки нет.
— Ну, я возьму лыжную палку.
Они взяли клюшку и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.
— Где же она? — спрашивает Вадик.
— Вон там, возле стола.
— Сейчас я ее как тресну клюшкой! — говорит Вадик. -— Пусть только подлезет ближе, бродяга такая!
Но шляпа лежала возле стола и не двигалась.
— Ага, испугалась! — обрадовались ребята. — Боится лезть к нам.
— Сейчас я ее спугну, — сказал Вадик.
Он стал стучать по полу клюшкой и кричать:
— Эй ты, шляпа!
Но шляпа не двигалась.
— Давай наберем картошки и будем в нее картошкой стрелять, — предложил Вовка. Они вернулись на кухню, набрали из корзины картошки и стали швырять ее в шляпу. Швыряли, швыряли, наконец Вадик попал. Шляпа как подскочит кверху!
— Мяу! — закричало что-то. Глядь, из-под шляпы высунулся серый хвост, потом лапа, а потом и сам котенок выскочил.
— Васька! — обрадовались ребята.
— Наверно, он сидел на полу, а шляпа на него с комода упала, — догадался Вовка.
Вадик схватил Ваську и давай его обнимать!
— Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?
Но Васька ничего не ответил, он только фыркал и жмурился от света.
Мамины руки
Говорят, у мамы руки не простые,
Говорят, у мамы руки золотые!
Погляжу внимательно, погляжу поближе,
Маме руки глажу- золота не вижу.
Почему же люди наши заводские
Говорят, у мамы руки золотые?
Спорить я не стану, им видней,
Ведь они работают с мамой моей.
Говорят, у мамы руки не простые,
Говорят, у мамы руки трудовые!
«Яблоки и листья» И.Е.Репин
Яблоки рассыпаны на темно-коричневом столе, лежат на листочках. Яблоки нарядные, красно-зеленые, с блестящими бочками. В центре картины — свежее ярко-зеленое яблоко; слева от него — два красных яблока с чуть зелеными боками: одно впереди, другое как бы спряталось; чуть подальше — еще одно, красное, выглядывает из-за яблока с желтым боком. В стороне, справа, отдельно лежит еще одно красное яблоко. Ближе к нам, на переднем плане, лежат несколько маленьких светло-коричневых листочков, а в центре — веточка с бледно-зелеными листиками. Наверное, художник писал эту картину ближе к вечеру: солнечный луч упал слева сверху и осветил яблоки и листья, особенно ярко высветив маленький листочек, и листочек стал светлым, желто-коричневым. Посмотрите: если его прикрыть, то в картине будет чего-то не хватать. Почему? Все яблоки лежат слева, а справа, если бы не было листьев, было бы пусто и как-то некрасиво. Свет играет на листьях и яблоках. На красновато-коричневом темном фоне освещенные яблоки сверкают, будто драгоценные камни.
Евгений Пермяк «Первая рыбка»
Юра жил в большой и дружной семье. Все в этой семье работали. Только один Юра не работал. Ему всего пять лет было.
Один раз поехала Юрина семья рыбу ловить и уху варить. Много рыбы поймали и всю бабушке отдали. Юра тоже одну рыбку поймал. Ерша. И тоже бабушке отдал. Для ухи.
Сварила бабушка уху. Вся семья на берегу вокруг котелка уселась и давай уху нахваливать:
— Оттого наша уха вкусна, что Юра большущего ерша поймал. Потому наша уха жирна да навариста, что ершище жирнее сома.
А Юра хоть и маленький был, а понимал, что взрослые шутят. Велик ли навар от крохотного ершишки? Но он все равно радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его маленькая рыбка.