Однозначные и двузначные числа

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Формы организации учебной деятельности

Содержание учебной деятельности

Планируемые результаты

I. Мотивационный этап

- Я очень рада видеть вас на уроке с хорошим настроением. Пусть этот урок принесёт вам только положительные эмоции. Наш девиз урока:

Думаем - быстро!

Отвечаем – правильно!

Считаем – точно!

Пишем – красиво! (Слайд)

- На любом уроке мы всегда открываем новые знания. Сегодняшний урок не исключение. --Чтобы открывать новые знания, мы должны следовать поэтапно.

- Ребята, откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

Фронтальная и индивидуальная

Демонстрируют готовность к уроку

Хором повторяют девиз

I.Этап – вспоминаем, что знаем;

II.Этап – выясняем, что не знаем, где испытываем затруднения;

III.Этап – ищем способы открытия новых знаний.

Списывают с доски число и слова «Классная работа»

Регулятивные: контролируют свои действия.

Личностные: мотивация к познанию нового.

Арифметический диктант

I.1.Сшили 4 юбки и 6 блузок. Сколько вещей сшили?

2. У кошки 9 котят. Некоторые из них рыжие, 3 белых и 1черный.Ск.рыжих котят у кошки?

3. Из задуманного числа вычли 5 и получили 3. Какое число задумали?

4. 4+ ?=9 (найти неизв.слаг.)

5. ? – 3 = 7 (найти уменьш.)

6. 7 - ? = 4 (найти вычит.)

7. ? + 6 = 8

Постановка учебной задачи

II. Разделить числа на группы:

2,4,12,16,7,19,8,1,17

- почему вы разделили таким образом?

- одинаковы ли эти числа по своему составу?

- кто догадался, как называются числа первой и второй группы?

-знакомы ли нам числа, состоящие из двух знаков?

-Сформулируйте тему нашего урока

Тема: «Однозначные и двузначные числа»

Цель: учиться записывать и читать двузначные числа;

определять поместное значение цифр.

- Приведите примеры двузначных чисел.

На партах карточки (работа в парах)

- составьте двузначные числа из трех цифр 1,3,5 (13, 31,35, 53…);

- подчеркните одной чертой десятки, двумя- единицы.

Фронтальная, индивидуальная, в парах

Считают устно, записывают в тетради ответы (10,5,8,5,10,3,2).

Делают самопроверку (на закрытой доске ответы), оценивают себя на полях кружочками (красный, желтый, зеленый).

делят на группы:

(ответы детей)

- первая группа состоит из одного знака, вторая-из двух.

- однозначные и двузначные

Метапредметные:

— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;

— комментировать процесс вычисления, построения, решения.

Личностные:

-развитие способности мыслить, рассуждать, вы- двигать предположения и доказывать или опровергать их.

III. Основной этап работы Обобщение и систематизация знаний

Работа по учебнику (страница 9)

- Что значит однозначные числа?

- Что значит двузначные числа?

- Выполним № 1 на с. 9

- Прочитайте задание. Как вы будете его выполнять?

(Числа, в записи которых одна цифра, запишем в первую строку, а числа, в записи которых две цифры, - во вторую)

- выполните задание самостоятельно.

- Проверьте друг у друга

Задание 2 (с. 9 учебника, ч. 1)

- Какие числа пропущены в верхнем ряду?

- Допишите их. Проверьте работу друг друга.

- Вставьте пропущенные числа в нижней строке.

- Что у вас получилось?

- Каждая из записанных строк чисел является отрезком числового ряда? Обоснуйте свое мнение.

Задание 3 (с. 9 учебника, ч. 1).

- Что вы увидели (задание 3 записано на доске)?

(Числа и именованные числа.)

- Какую работу предстоит выполнить?

- Что значит «сравнить числа»?

- Чем отличаются числа последнего столбика

от чисел, записанных в других столбиках?

- Как сравнить именованные числа, если их единицы измерения разные? Выполните данное задание

с подробным объяснением. При сравнении чисел

важно, чтобы вы объясняли состав каждого

из сравниваемых чисел.

Например:

1) 16*60.

16 - это 1 десяток и 6 единиц.

60 - это 6 десятков.

1 десяток 6 единиц меньше 6 десятков.

значит 16 < 60.

2) 7 дм* 70 см.

7 дм - это 70 см (или: 70 см - это 7 дм).

значит, 7 дм = 70 см.

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Фронтальная (дети выходят по цепочке к доске)

отвечают на вопросы, повторяют понятия «однозначные» и «двузначные числа»

читают задание, осмысливают его, выполняют самостоятельно,

проверяют правильность выполнения задания в парах

проверяют правильность выполнения задания в парах

Сравнивают

числа и именованные числа, проговаривают разрядный состав чисел, объясняют выбор знака сравнения, повторяют, что

1 дм = 10 см.

Предметные:

— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; — находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100);

— находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);

-преобразовывать одни единицы данных величин в другие.

Метапредметные:

-применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);

— комментировать процесс вычисления, построения, решения.

Личностные:

-развития способности мыслить, рассуждать, вы- двигать предположения и доказывать или опровергать их;

— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат.

Решение задач.

-Выполним задание № 5.

1) У Вити было 6 книг. В день рождения ему подарили ещё 4 книги. Сколько книг стало у Вити?

2) У Вити 10 книг. Он отнёс 2 книги в классную библиотеку. Сколько книг у него осталось?

- Прочитайте задачи из задания 5.

- Как вы думаете, связаны ли задачи между собой?

- Каким образом? (Ответ первой задачи во второй стал условием)

- Как проверить справедливость вашего мнения?

(Решить первую задачу.)

- Какое действие выберете для решения первой

задачи? (Сложение.) Докажите.

- Запишите краткую запись, выполните решение.

Было - 6 кн.

Подарили -4 кн.

Стало-? кн.

6+4=10 (кн.)

- Сформулируйте ответ задачи и запишите его.

(Ответ: у Коли стало 10 книг.)

- Аналогично разберите и решите вторую задачу. (один ученик решает на доске, после чего организуется проверка)

Было - 10 кн.

Отдал - 2 кн.

Осталось - ? кн.

10-2 = 8 (кн.)

Ответ: у Коли осталось 8 книг.

Фронтальная, индивидуальная

Слушают учителя, отвечают

на вопросы, сравнивают тексты задач; выделяют условие, вопрос,

называют данные и искомое

числа; составляют краткую

запись; обосновывают выбор знака действия; самостоятельно

решают задачу, дают ответ

на поставленный вопрос.

Вторую задачу решают самостоятельно, сравнивают с доской, оценивают правильность выполнения, корректируют в случаи необходимости.

Предметные:

— решать текстовые задачи в одно действие.

Метапредметные:

— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой;

— комментировать процесс вычисления, построения, решения.

Личностные:

-развития способности мыслить, рассуждать, вы- двигать предположения и доказывать или опровергать их.

IV.Этап самоконтроля

Проверочная работа по вариантам (С.И. Волкова. Мат-ка. Пров.раб. 2 кл)

Индивидуальная работа

Выполняют самостоятельно, проверяют

Метапредметные:

Регулятивные (самоконтроль):

— осуществлять контроль процесса и результата своей деятель- ности; объективно оценивать их;

— выбирать и при необходимости корректировать способы действий.

V. Этап рефлексии учебной деятельности

- Чем мы сегодня занимались на уроке?

-Всё ли вам давалось легко? Где встретили трудности?

- Оцените свою работу.

- Ребята, я благодарна вам за ваше огромное трудолюбие, старание и стремление к знаниям.

Не беда, что у кого-то из вас сегодня не все получалось. Ведь не зря говорится в пословице: «Не стыдно не знать, а стыдно не учиться».

Объяснение домашнего задания

Фронтальная работа

Отвечают на вопросы,

делают выводы, обобщения

Записывают в дневник

Личностные:

— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей.