Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №2 «Лучик»
г.Рубцовска Алтайского края
658222, г. Рубцовск, ул. Октябрьская, 17
тел. (38557)2-98-07, 2-49-54
e-mail: www.mdou-lu4ik@vandex.ru
Конспект
специально организованной
театрализованной деятельности
«Эмоции, вербализация чувств, переживаний
ребенка, как одно из условий
психокоррекционной работы »
Подготовила:
воспитатель группы компенсирующей
направленности,
города Рубцовска Алтайского края
МБДОУ «Детский сад №2 «Лучик»
Быкова Елена Николаевна
Тема: «Эмоции, вербализация чувств, переживаний ребенка, как одно из условий психокоррекционной работы »
(Конспект составлен для проведения совместной театрализованной деятельности детей старшего возраста группы общеразвивающей направленности и группы компенсирующей направленности (дети с диагнозом F-70))
Задачи:
Обучающая: Знакомить детей с основными человеческими эмоциями, их мимическими выражениями (радость, грусть). Учить понимать чувства и настроение другого, осознанно относиться к своим и чужим чувствам.
Развивающая: Развивать интерес к театрализованной деятельности; развивать умения и навыки взаимодействия в небольшом коллективе.
Воспитательная: Воспитывать положительные эмоциональные чувства между детьми с особыми образовательными потребностями и нормально развивающимися детьми.
Коррекционная: Способствовать коррекции психических процессов: зрительного, слухового внимания; эмоциональной и двигательной памяти; произвольной регуляции деятельности.
Образовательные области:
Художественно-эстетическое развитие («Художественное творчество», «Музыка», «Театрализованная деятельность»)
Социально-личностное развитие («Социализация»)
Познавательно-речевое развитие: («Коммуникация», «Художественная литература»)
Предварительная работа:
1.Среди здоровых детей проведены этические беседы, воспитывающие гуманное отношение к детям с особыми образовательными потребностями. 2. Для установления положительных эмоциональных контактов между нормально развивающимися детьми и детьми с особыми образовательными потребностями разучены и проведены игры: «Клубочек», «Найди друга», «Хоровод» и т.д.
3.С детьми с особыми образовательными потребностями разучены игры на
развитие подражания: «Кукла пляшет», «Зеркало», «Обезьянки».
9.Работа с пиктограммами, изображающими различные эмоциональные
состояния
Методы и приемы: Сюрпризный момент (приход сказочных персонажей); упражнения-тренинги: «Здравствуйте», «До свидания»; психокоррекционная работа, проводимая через проигрывание сказок: «Петушок и бобовое зернышко» (рус.нар.), «Перчатки» (англ. Песенка в обработке С. Маршака); обсуждение с детьми ситуации, описанной в сказке «Петушок и бобовое зернышко»; беседа «Что такое «настроение»?»; этюды по психогимнастике, основанные на упражнении детей в изображении чувств с помощью мимики.
Оборудование: воздушные шары с разным выражением лица (веселое и грустное); элементы костюмов к сказкам «Петушок и бобовое зернышко», «Перчатки»;перчаточная кукла Бяка-Закаляка-Вредина; музыкальный материал.
Игровая мотивация: Помочь грустному воздушному шарику - Степану Степановичу улучшить свое настроение, приобрести друзей в лице детей детского сада.
Деятельность детей | Деятельность педагога | Примечание |
Дети играют в группе, педагог вносит в группу два воздушных шарика с изображенными на них разными выражениями лица (веселое и грустное). Дети здороваются. Варианты ответов детей: - Выражением лица, мимикой, один -веселый, другой -грустный. | Организационный момент -Ребята, посмотрите, у нас сегодня необычные гости. Давайте поздороваемся с ними. Слово «здравствуйте» особенное. Когда мы произносим его, то не только приветствуем кого-то, но и желаем здоровья этому человеку. В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце - доброта нашего сердца. Поэтому, когда мы говорим слово «здравствуйте», то нужно извлечь его из самого сердца, чтобы гости почувствовали ваше тепло и доброту. Основная часть -Здравствуйте, позвольте с вами познакомиться. -Ребята, как похожи Иван -Да, видимо, у Ивана Ивановича | Педагог размещает шарики на подставках, дети группируются вокруг них. Педагог отвечает разными голосами за персонажей. Веселый шарик: Я -Иван Иванович. Грустный шарик: Я -Степан Степанович. |
Предполагаемые ответы : Это то, как мы себя чувствуем; или, что мы сейчас чувствуем. Предполагаемые ответы: Хорошим, плохим, веселым, грустным, отвратительным, ужасным, замечательным и т.д. Предполагаемые ответы: По выражению его лица; по тому, как сдвинуты брови; какая у него линия рта. | -Ребята, Степан Степанович не -Верно. Настроение - это -Дети, а можно узнать о Артисты называют это мимикой. Давайте покажем | Настроение? А что это такое? С.С.: А как вы догадались, что у меня плохое настроение? Ведь я вам ничего не говорил! | |
Дети показывают. Дети показывают. Дети драматизируют сказку. Ответы детей: -Был гордый, не хотел прислушиваться к советам других. | Степану Степановичу, какое у него настроение мимикой. -А у Ивана Ивановича какое -Настроение может меняться. И Ну, дорогие гости, вам понравилось? | Педагог читает слова автора. И. И.: Вы молодцы! Вы настоящие артисты! С. С: Да, и мне понравилось. Мое настроение стало намного лучше. Только я не все понял в этой сказке. (С. С. ведет беседу с детьми.) Петушок, почему ты не слушался курочку? - Петушок, а | |
- Я бы мог погибнуть. -Да. -Да. -Да. -Да. | - Конечно, «да»! Ведь друг всегда в беде выручит! Ему не страшны никакие трудности! | что было бы, если бы Курочка отказалась тебе помогать? -Петушок, а -Петушок, ты -Курочка, тебе Курочка, а если бы тебе пришлось еще труднее, ты бы помогала Петушку? (Педагог незаметно надевает на руку перчаточную куклу Бяку-Закаляку-Вредину). Б.-З.-В.: А я бы не пошла! Так ему и надо! | |
(Дети громко смеются) | -А вы кто такая? -Ну, Бяка-Закаляка-Вредина, ты -Ребята, давайте, прогоним -Да это же обыкновенная | Будет в следующий раз слушаться Курочку! Б.-З.-В.-: Я - Бяка-Закаляка-Вредина. Я появляюсь везде, где кто-то капризничает, ссорится, не умеет дружить, помогать друг другу в беде! Б.-З.-В.: Ой-ой-ой! Не надо смеяться! Смех меня прогоняет! Я даже могу исчезнуть! (Бяка-Закаляка-Вредина превращается в обычную перчатку) | |
(Дети инсценируют стихотворение) | нашим гостям эту сценку. -Какие вы молодцы! А что же -Но выражение вашего лица -А мы и не будем расставаться! Заключительная часть -Ну, что ж, теперь мы точно А если мы заметили, что рядом у кого-то плохое настроение, нужно попробовать помочь улучшить его человеку. | И.И.: Чудесным! Я так рад, что познакомился с вами, ребята! С.С.: И у меня хорошее настроение. С.С.: Мне не хочется расставаться с вами! Поэтому мне немного грустно! | |
Ответы детей: В каждом из нас есть маленькое солнышко - доброта! | - А сейчас, ребята, вспомните, что я говорила вам в начале нашей встречи? Давайте поделимся своим солнышком-добром друг с другом и с нашими гостями. Поделиться добром можно не только словами, но и прикосновением. Давайте возьмемся за руки, почувствуем теплые руки друзей, заглянем друг другу в глаза и подарим улыбку. Пусть у всех будет хорошее настроение! | Дети играют с шариками в группе. | |