Управление образования окружной администрации города Якутск
Республики Саха (Якутия)
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
детский сад №88 «Академия детства»
Тема: «Развитие мелкой моторики рук у детей
посредством игр ЖИПТО»
Ф. И. О.: Пестрякова Светлана Дмитриевна
Место работы: МБДОУ детский сад №88
«Академия детства»
Республика Саха (Якутия)
Должность: воспитатель
Аннотация
Данная работа состоит в разработке условий использования предметно-развивающей среды ЖИПТО «Сонор» для повышения развития мелкой моторики и интеллектуальной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья, полученные результаты могут быть использованы педагогами в работе с детьми, родителями, педагогами и специалистами дошкольного образования.
Якутск – 2023
«Ум ребёнка находиться на кончиках его пальцев».
В.А. Сухомлинский
Пояснительная записка
Самой актуальной проблемой на сегодняшний день является сохранение и укрепление здоровья детей.
На основании многочисленных наблюдений и исследований выявлена такая закономерность: если движения пальцев рук ребенка соответствует возрасту, то и речевое развитие в пределах нормы; если развитие мелкой моторики отстает, то задерживается и речевое развитие. Подобная взаимозависимость наблюдается в дошкольном возрасте у детей и ослабевает по мере сформированности и созревания коры головного мозга.
Стимулировать развитие тонкой моторики полезно для всех детей, но в особенности для детей с нарушениями речи и многочисленной группы детей с ОВЗ. Объективное исследование и наблюдение показывают, что дети с речевыми дефектами имеют отставание не только в психических процессах (неустойчивость внимания, недостаточный объем памяти, эмоциональную возбудимость, речевое отставание и т. п.), но и общую соматическую ослабленность физического здоровья, одной из составляющих которого является общая моторная сфера.
Исследования М.М. Кольцовой доказали, что эффективным средством для развития мелкой моторики в дошкольных образовательных учреждениях являются традиционные пальчиковые игры. Но на наш взгляд монотонные игры без сюжетов и элементов соревнования не вызывают должного интереса у некоторых детей, поэтому мы предлагаем сочетать и интегрировать пальчиковые игры с играми ЖИПТО. Это динамическая игра преследование – искусственная копия (схема) различных процессов преследования с помощью фигур (фишек), изображающих «преследователей» и «убегающих».
Сегодня в педагогической науке ЖИПТО представлена разработка теоретических и методологических основ профессора, доктора физико-математических наук Г.В.Томского. «Сонор» превращается в признанную в мире игру, которая имеет различные варианты: настольную, подвижную, компьютерную в интернете, графическую, театрализованную как интеллектуальный биатлон в сочетании со стрельбой из лука, игры спектакли и другие зрелищные мероприятия.
Исходя из актуальности выбранной темы, была определена проблема: выявление и создание условий для обеспечения эффективности работы по развитию мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Новизна и теоретическая значимость работы: состоит в разработке условий использования предметно-развивающей среды ЖИПТО «Сонор» для повышения развития мелкой моторики и интеллектуальной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья.
Практическая значимость: полученные результаты могут быть использованы педагогами в работе с детьми, родителями, педагогами и специалистами дошкольного образования.
Основные принципы реализации проекта:
Участники проекта: Дети коррекционной группы, специалисты, педагоги, родители.
Длительность проекта: долгосрочный.
Тип проекта: исследовательский, практико-ориентированный, реализуется в рамках ДОУ.
Цель проекта: Выявление и создание условий для обеспечения эффективности работы по развитию мелкой моторики у дошкольников с ОВЗ. Формирование у детей коммуникативных умений и навыков, подготовка руки к письму, посредством развития мелкой моторики пальцев рук.
Задачи проекта:
Формы работы:
Подгрупповая форма работы - позволяет работать с небольшим количеством детей, и объединять их в группы по каким-либо признакам. Например, по уровню развития, по возрасту и др. Это улучшает эффективность работы, коррекционного процесса, а также делает его разнообразным и повышает интерес детей.
Парная форма работы - предполагает работу детей в паре. Это объединяет детей, учит их взаимодействовать друг с другом, развивать общение. Пары можно формировать по желанию воспитателя или по желанию детей. К тому же в помощь слабому ребенку, можно дать ребенка посильнее.
Индивидуальная форма работы - предполагает наличие индивидуального подхода к обучению и воспитанию ребенка.
Методы и приемы работы:
• систематичность проведения игр и упражнений. Не следует ожидать немедленных результатов, так как автоматизация навыка развивается многократным его повторением.
• последовательность — (от простого к сложному). Сначала на правой руке, затем на левой; при успешном выполнении — на правой и левой руке одновременно.
• все игры и упражнения должны проводиться по желанию ребенка, на положительном эмоциональном фоне. Для любого человека, независимо от его возраста, значим результат. Поэтому любое достижение малыша должно быть оцененным.
Ожидаемые результаты:
Содержание деятельности по этапам
I ЭТАП – ОРГАНИЗАЦИОННО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
Содержание деятельности 1 этапа:
Диагностика уровня сформированности мелкой моторики и графического навыка у детей на входе в программу.
Цель: изучение уровня сформированности мелкой моторики и графического навыка.
Диагностика мелкой моторики у детей проводится в форме заданий с использованием адаптивных разработок и тестов Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко и И.Н. Шевляковой
Для диагностики графических навыков используются тесты под авторством С.Е. Гавриной, Н.Л. Кутявиной, И.Т. Топорковой, С.В. Щебининой
Параметры обследования:
Уровень сформированности мелкой моторики и графических навыков оценивается по пятибалльной шкале (таблица 1).
Цель:с оздать оптимальные условия для формирования и развития мелкой моторики и графических навыков у детей.
Примерный перечень материалов и оборудования:
«Водное царство» Цель: Развитие мелкой моторики рук, логического мышления детей. активизация познавательной деятельности, закрепление сенсорных эталонов, дифференциация звуков.
Материал: Доска из оргстекла с определенным количеством дыр и линиями АВС. Шнурки с чуть острым концом разного цвета (красный, желтый, зеленый, голубой, коричневый.) В низу поля «убегающие» - рыбки соответствующего цвета. На верху поля «преследователь» - акула
«Лесная жизнь»
Материал:
Мишень для интеллектуального биатлона, посередине каждой «соты» вбиты цветные гвозди в соответствии со цветом поля. «Убегающие» - лесные зверята, «преследователь» - волк. Ходы могут делать со цветными клубочками или маленькими цветными резинками.
Интеллектуальный биатлон (детский)
Материал:
Мишень для интеллектуального биатлона (на магнитной доске, на пробковой доске тканевой основе).
На 1 - ом поле ход можно делать цветными магнитами, дротиками с магнитными наконечниками, пистолетом, луком с липкими резиновыми наконечниками.
На 2- м поле можно делать ход мячиком на липучке, диаметр 2,5 см или пистолетом с липким шариком.
Предметно-развивающую среду рекомендуется изменять с учетом практического опыта детей.
II ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ
Основная деятельность практического этапа ведется по трем направлениям (рис. 2).
Рисунок 2. Направления деятельности по программе
I НАПРАВЛЕНИЕ - коррекционная работа с детьми старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, направленная на формирование и развитие мелкой моторики.
В коррекционно-развивающей работе с детьми необходимо учитывать такую направленность по развитию мелкой моторики как:нормализация мышечного тонуса и развитие двигательных функций руки.
Нормализация мышечного тонуса.
При повышенном тонусе важно снять напряжение в кисти и напряжение мелких мышц. Используется расслабляющий массаж (поглаживание, пошлепывание, контрастные процедуры: холод-тепло, использование массажных щеток, мячей, игры с грецкими орехами, с тестом, в тесто хорошо добавлять гречку, крупную соль). Нужны релаксирующие упражнения.
При пониженном тонусе – тонизирующие упражнения (сжимать – разжимать резиновую игрушку, мяч, эспандер).
Развитие двигательных функций руки (способность к разным видам захвата, моторной ловкости, координации движений обеих рук, к выполнению серии движений, к переключению с одного движения на другое)
Важно:
Примерная структура занятия
Организационный момент (2 минуты)
Пальчиковая игра с речевым сопровождением
II.Основная часть (20 минут).
Сюрпризный момент «Волшебный карандаш» (1 минута)
Задания на повторение:
Дидактическая игра «Найди ошибку» (2 минуты)
Физкультминутка: (2 минуты)
Новый материал:
Новый сюжет игры
Задание убегающим «убегать от преследователя и получить максимальное количество баллов и учить считать очки»
Задание преследователю «поймать максимальное количество убегающих»
Упражнение для глаз «Рисование глазами цифр от 1 до 5» (1 минута)
III. Подведение итога и оценивание работы детей (2 минуты)
II НАПРАВЛЕНИЕ - взаимодействие с родителями
Цель:установить партнерские отношения с родителями, объединить усилия в процессе формирования у детей мелкой моторики и графомоторных навыков.
Участие родителей в коррекционном процессе усилит его эффективность и позволит добиться более высокого уровня развития мелкой моторики и графомоторных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Формы и методы работы с родителями:
Собранный методический и практический материал по развитию мелкой моторики дошкольников предполагается презентовать родителям с помощью таких форм, как выпуск цветных рекламных проспектов, проведение обучающих семинаров, мастер – классов, практикумов.
III ЭТАП – АНАЛИТИЧЕСКИЙ
Цель: диагностика уровня развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья на выходе из программы.
Задачи:
Заключение
Таким образом, игровая технология ЖИПТО «Сонор» способствует развитию интеллектуальных умений рассуждать, анализировать, комбинировать, планировать, делать выводы, а также дает простор для развития детской самостоятельности, творчества, эффективно развивает математические представления, коммуникативные способности, формирует устойчивые навыки общения, терпимости, усидчивости.
Игра развивает у ребенка крупную и мелкую моторику. Ребенок может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать и заниматься спортом.
В результате этих действий ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
.