ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» НА УРОВНЯХ НАЧАЛЬНОГО И ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
УДК 371
Дунаева Анастасия Андреевна, Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чукотского автономного округа «Чукотский многопрофильный колледж», Чукотский автономный округ г. Анадырь, luna18nasty@yandex.ru.
Dunaeva Anastasia Andreevna, State Autonomous Vocational Educational Institution of the Chukotka Autonomous Okrug "Chukotka Multidisciplinary College", Chukotka Autonomous Okrug, Anadyr, luna18nasty@yandex.ru.
Аннотация
В начале статьи обозначаются роль и место духовно-нравственного воспитания обучающихся в современной системе образования с учетом обновленных ФГОС третьего поколения.
Далее авторы на примере среднего общеобразовательного учреждения приводят результаты проведенного исследования на предмет динамики уровня духовно-нравственного воспитания школьников с 4 по 6 классы. Полученные результаты показали снижение уровня духовно-нравственного воспитания среди обучающихся 4 – 6 классов. В статье автора привели ряд причин, которые являются причинами низких результатов.
Далее авторы предлагают принципы проектирования рабочих программ учебного предмета «ОРКСЭ» (учебный модуль «Основы православной культуры») и предметной области «ОДНКНР», которые обеспечивают принцип преемственность на уровнях начального и основного общего образования, и как следствие способствуют повышению уровня духовно-нравственного воспитания школьников. Доказательной базой эффективности принципов служат результаты повторного мониторинга, проведенного среди обучающихся 4-6 классов.
Annotation
At the beginning of the article, the role and place of spiritual and moral education of students in the modern education system are indicated, taking into account the updated third-generation Federal State Educational Standards.
Further, the authors, using the example of a secondary general education institution, present the results of a study on the dynamics of the level of spiritual and moral education of schoolchildren from grades 4 to 6. The results obtained showed a decrease in the level of spiritual and moral education among students in grades 4-6. In the author's article, a number of reasons were given that are the reasons for low results.
Further, the authors propose the principles for designing work programs for the subject "ORKSE" (training module "Fundamentals of Orthodox Culture") and the subject area "ODNKNR", which ensure continuity at the levels of primary and basic general education," and as a result contribute to an increase in the level of spiritual and moral education of schoolchildren . The evidence base for the effectiveness of the principles is the results of repeated monitoring conducted among students in grades 4-6.
Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, интеграция в образовании, «ОРКСЭ», «ОДНКНР», преемственность уровней образования.
Key words: spiritual and moral education, integration in education, "ORKSE", "ODNKNR", succession of levels of education.
С 1 сентября 2022 года во всех школа Российской Федерации вводятся федеральные государственные образовательные стандарты (далее ФГОС) третьего поколения. Обновленные ФГОС, направлены на личностное развитие обучающихся, одним из направлений которого, является, духовно-нравственное воспитание. В планируемых результатах в разделе личностные результаты на уровнях начального (далее НОО) и основного общего образования (далее ООО) появляется отдельный модуль «Духовно-нравственное воспитание», направленный на формирование у обучающихся нравственной рефлексии и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, и на формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
Решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию в 2020 году была одобрена Примерная программа воспитания обучающихся. Программа воспитания является обязательной частью основных образовательных программ. В центре примерной программы воспитания в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) находится личностное развитие обучающихся. В программе воспитания выделяется конкретная цель - личностное развитие обучающихся, которое в свою очередь включает духовно-нравственное воспитание. Таким образом, две вышеупомянутые программы, которые направлены на реализацию требований ФГОС третьего поколения к планируемым результатам обучения, выделяют для себя общую цель – это личностное развитие обучающихся, в частности его духовно-нравственное воспитание, что приводит нас к выводу о том, что личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
Стоит отметить, что интеграция учебной и воспитательной деятельности это не единственный компонент образовательный среды современной школы, обеспечивающий достижение планируемых результатов. Актуальным остается вопрос сохранения преемственности всех уровней образования, так как планируемые результаты, включая личностные, имеют свою специфику для каждого возрастного периода обучающихся. Важно не только обеспечить прогресс в достижении личностных результатов на следующем уровне образования, но и рефлексировать достигнутые результаты обучения предыдущего уровня образования.
Преемственность НОО и ООО можно обеспечить через реализацию рабочих программ учебных предметов, включающих учебный и воспитательный компоненты, а также через реализацию дополнительных общеразвивающих программ в образовательном учреждении (далее ОУ).
Все современные концепции преподавания учебных предметов на НОО и ООО уровнях образования ставят перед собой задачу сделать вклад в духовно-нравственное воспитание школьников. В зависимости от специфики преподавания отдельного предмета поставленная задача выполняется с использованием различного инструментария, в который могут входить различные формы занятий, используемые учебные материалы, различные дидактические приемы и т.п.. Каждый предмет уникален и является важной частью образовательного пространства школы.
В данной статье мы рассмотрим вопрос преемственности НОО и ООО, как эффективное средство повышения уровня духовно-нравственного воспитания и развития школьников через проектирование и реализацию рабочих программы учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (далее «ОРКСЭ») учебного модуля «Основы православной культуры» и предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (далее «ОДНКНР»), а также их интеграцию с дополнительной общеразвивающей программы социально-педагогической направленности.
В начале сентября 2021 года на базе МБОУ «СОШ №3» Челябинской области г.Верхний Уфалей был проведен мониторинг среди обучающихся 4, 5 и 6 классов, целью которого было выявить уровень духовно-нравственного воспитания школьников. Показатели мониторингового исследования приведены в Приложение к настоящей статье. По результатам проведенного мониторинга все обучающихс я были разделены на три группы (см. рис.1): низкий, базовый и повышенный уровни духовно-нравственного воспитания.
Рисунок 1 «Результаты мониторинга «Уровень духовно-нравственного развития обучающихся» (сентябрь 2021 г.)
Всего в опросе приняли участие 50 обучающихся на уровнях НОО и ООО, стоит отметить, что целевую аудиторию исследования составили обучающиеся, изучающие учебный модуль «Основы православной культуры» на уровне НОО и все обучающиеся 5-6 классов, изучающе предметную область «ОДНКНР». Уровень духовно-нравственного воспитания обучающихся соответствует сумме баллов, полученных по каждому критерию проводимого мониторинга (см. Приложение). В целом результаты отражают негативную динамику, так как мы видим, что при повышении уровня образования, а также при переходе внутри уровня ООО с 5 в 6 класс, повышается процент обучающихся с низким уровнем духовно-нравственного воспитания. Стоит отметить, что если изучить детально количество баллов по каждому критерию проведенного мониторинга, то можно выделить негативную динамику в области достижения результатов по предметной области «ОДНКНР». Мы считаем, что полученные результаты имеют следующие причины:
1. Обучающиеся, которые ранее изучали на уровне НОО учебный модуль «Основы православной культуры» в 5-6 классе имеют базовый и повышенной уровень духовно-нравственного воспитания, что может свидетельствовать об эффективности изучения данного модуля в процессе духовно-нравственного воспитания школьников.
2.Последовательное снижение уровня духовно-нравственного воспитания школьников может свидетельствовать о том, что рабочие программы учебного предмета «ОРКСЭ» (учебный модуль «Основы православной культуры») и предметной области «ОДНКНР» не отражают принцип преемственности между НОО и ООО уровнями образования.
3. Рабочие программы учебного предмета «ОРКСЭ» (учебный модуль «Основы православной культуры») и предметной области «ОДНКНР» реализуются обособлено от программы воспитания и не коррелируют с дополнительными общеразвивающими программами ОУ.
Таким образом, было выдвинуто предположение о том, что если пересмотреть подход к проектированию и организации образовательной деятельности в рамках учебного предмета «ОРКСЭ» (учебного модуля «Основы православной культуры») и предметной области «ОДНКНР» с позиции преемственности основных образовательных программ (далее ООП) НОО и ООО, а также их корреляции с дополнительными общеразвивающими программами ОУ, то такой подход будет способствовать повышению уровня духовно-нравственного воспитания обучающихся.
Для обеспечения преемственности между НОО и ООО уровнями образования, необходимо пересмотреть и выработать единый подход к проектированию рабочих программ учебного предмета «ОРКСЭ» (учебного модуля «Основы православной культуры») и предметной области «ОДНКНР», который отражает следующие принципы:
1.Прицнип единой структуры содержания рабочих программ, которые включают в себя:
Пояснительную записку.
Содержание
Планируемые результаты
Тематическое планирование
Систему условий реализации.
2.Принцип культурологичности в преподавании, который выражается в отсутствие культурной и религиозной ангажированности в содержании предмета и его смысловых акцентах.
3.Принцип научности подходов и содержания, который выражается в терминологическом единстве, необходимости освоения научной терминологии для понимания культурообразующих элементов и формирования познавательного интереса к религиозным феноменам.
4.Принцип соответствия требованиям возрастной педагогики.
5.Принцип формирования гражданского самосознания и общероссийской гражданской идентичности обучающихся, который включает большую значимость гражданского единства народов России как основополагающего элемента в воспитании патриотизма и любви к Родине.
6.Принцип ступенчатости планируемых результатов, который выражается в плавном переходе от требований к личностным результатам ФГОС НОО к требованиям к личностным результатам ФГОС ООО. Планируемые результаты должны дополнять друг друга и быть системными, а не обособленными друг от друга.
Важно отметить, что при проектировании рабочих программ учебного предмета «ОРКСЭ» (учебного модуля «Основы православной культуры») и предметной области «ОДНКНР» необходимо учитывать возможность их интеграции с содержанием программы воспитания и с содержанием дополнительных общеразвивающих программ, с целью формирования единого образовательного пространства, в условиях которого появляется возможность для повышения уровня духовно-нравственного воспитания школьников.
Для подтверждения эффективности описанных принципов после апробации обновленных рабочих программ, в мае 2022 года нами был проведен повторный мониторинг, результаты которого представлены на рисунке 2. Полученные результаты показали положительную динамику, что свидетельствует об эффективности рассмотренного методологического подхода к проектированию рабочих программ, основанного на принципе преемственности НОО и ООО уровней образования.
В перспективе следует пересмотреть рабочие программы других учебных предметов НОО и ООО с позиции возможности их интеграции с учебным предметом «ОРКСЭ» (учебного модуля «Основы православной культуры») и предметной области «ОДНКНР».
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (утв. указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, пункт 91) к традиционным духовно-нравственным ценностям относит права и свободы человека, жизнь, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу. Духовно-нравственные ценности объединяют Россию, и именно духовно-нравственное развитие и воспитание школьников является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа, что приводит к стабильности во всех сферах жизни Российской Федерации. Следовательно, перед любым ОУ стоит непростая задача организовать образовательный процесс таким образом, чтобы не только выполнить требования ФГОС третьего поколения к достижению планируемых результатов, но и создать достойный образ будущего нашей страны в лице современных школьников.
Литература
1.Арефьев, И. П. Духовно-нравственное воспитание: нерешенные вопросы / И. П. Арефьев // Педагогика. – 2022. – №7. – С. 49-54. – Библиогр. : с. 54 (15 назв.)
2.Багашев, А. Духовно-нравственное воспитание молодежи / А. Багашев // Воспитание школьников. – 2018. – №9. – С. 10-13.
3.Балашов, Д. Е. Пути реализации "Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России" в общеобразовательных коррекционных школах I и II видов [Текст] / Д. Е. Балашов // Социально-гуманитарные знания. – 2022. – №2. – С. 358-364. : схем. – Библиогр. в сносках (5 назв.).
4.Клепиков, В. Н. Из опыта духовно-нравственного воспитания школьников / В. Н. Клепиков // Педагогика. – 2022. – №3. – С. 59-64. Аксиологический подход должен пронизывать весь образовательный процесс в школе - уроки, внеклассную деятельность и дополнительное образование. Каждая составляющая процесса предоставляет возможность для раскрытия духовно-нравственного потенциала ребенка с принципиально важных для его жизнедеятельности сторон, воспроизводить полноту его жизни.
5.Кудрина, Е. Л. Толерантность в системе духовно-нравственного воспитания / Е. Л. Кудрина // Школьная бка. – 2022. – №6-7. – С. 85-89 : 5 фот. – Библиогр.: с. 89 (7 назв.)
Literature
1. Arefiev, I. P. Spiritual and moral education: unresolved issues / I. P. Arefiev // Pedagogy. - 2022. - No. 7. - S. 49-54. - Bibliography. : With. 54 (15 titles)
2. Bagashev, A. Spiritual and moral education of youth / A. Bagashev // Education of schoolchildren. - 2018. - No. 9. - P. 10-13.
3. Balashov, D. E. Ways of implementing the "Concept of spiritual and moral education and development of the personality of a citizen of Russia" in general education correctional schools of types I and II [Text] / D. E. Balashov // Social and humanitarian knowledge. - 2022. - No. 2. - S. 358-364. : schemes. - Bibliography. in footnotes (5 titles).
4. Klepikov, VN From the experience of spiritual and moral education of schoolchildren / VN Klepikov // Pedagogy. - 2022. - No. 3. - S. 59-64. The axiological approach should permeate the entire educational process at school - lessons, extracurricular activities and additional education. Each component of the process provides an opportunity to reveal the spiritual and moral potential of the child from the sides that are fundamentally important for his life, to reproduce the fullness of his life.
5. Kudrina, E. L. Tolerance in the system of spiritual and moral education / E. L. Kudrina // School bka. - 2022. - No. 6-7. - S. 85-89: 5 ph. – Bibliography: p. 89 (7 names)
Приложение
Критерии мониторинга «Уровень духовно-нравственного развития обучающихся»
1.Количество обучающихся, которые имеют дисциплинарные замечания от классного руководителя за прошедший учебный год.
2.Количество обучающихся, которые были вызваны на совет профилактике.
3.Количество обучающихся, которые приняли участие в конкурсах духовно-нравственной направленности различного уровня.
4.Количество обучающихся, которые заняли призовые места в конкурсах духовно-нравственной направленности различного уровня.
5.Количество обучающихся, которые приняли участие в мероприятиях духовно-нравственной направленности различного уровня.
6.Результаты обучающихся, принявших участие в ВПР по учебного предмету «ОРКСЭ» и предметной области «ОДНКНР».
7.Количество обучающихся, охваченных дополнительным образованием, целями и задачами которого, является духовно-нравственное воспитание обучающихся.