Обобщение опыта работы.
«Организация предметно-пространственной среды в группе для формирования элементарных экологических представлений».
Уфа-2023г.
Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь.
Одной из задач экологического образования детей 2-3 лет является формирование элементарных экологических представлений.
Необходимым условием решения данной задачи является создание экологической предметно-пространственной среды в группе, которая включает в себя: организацию уголка природы, центра экспериментирования, центра игр с водой и песком.
Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок природы украшает групповую комнату, доставляет удовольствие детям, дает возможность проводить интересные наблюдения.
Все объекты нашего природного уголка я разделила:
- на постоянные – те, которые живут в уголке круглый год, например комнатные растения.
- временные – те, которые вносятся на короткое время, например, фрукты и овощи – осенью, макет «деревенский двор» - в период изучения данной темы и т. д.)
К временным объектам уголка природы, относятся разного вида модели - это игрушки – аналоги объектов природы: животные, птицы, рыбы. Их, в отличие от реальных животных, можно детям тактильно потрогать, можно подробно рассмотреть строение, функционирование их частей тела.
Следующими моделями по доступности восприятия для детей 2-3 лет являются макеты различных экосистем. Перед вами макет «Деревенский двор» - он формирует представление о домашних животных, их детенышах, развивает интерес к живой природе и игровой деятельности. Макет «Русский лес» с животными нашей полосы, помогает знакомить детей с дикими животными и их средой обитания в разные сезоны года.
Самыми сложными моделями для восприятия детей этого возраста являются различного рода календари. Поэтому для работы с детьми 2-3 лет я выбрала календарь природы и погоды с изображением одного дерева в разных его сезонных вариациях. Также у нас в группе есть кукла (модель-человека) объемная с набором одежды по сезонам. Используется игровой прием - одевание куклы на прогулку.
Для ежедневного наблюдения за птицами и их изучения в нашей группе имеется «Птичкин календарь». Он представлен в виде изображения кормушки и набора карточек с изображением зимующих птиц. Наблюдая на прогулке за птицами, в календаре совместно с детьми отмечаем появление той или иной птицы соответствующей карточкой.
Для закрепления и уточнения знаний детей, полученных в ходе непосредственного восприятия природных явлений, наблюдений, исследований я использую разнообразный иллюстративно наглядный материал:
- предметные картины;
- картины сюжетного содержания;
- пейзажные картины.
Для индивидуальной работы я использую наборы картинок по темам «домашние или дикие животные и их детёныши, деревья, цветы, насекомые, птицы, рыбы…»
Для формирования представления об овощах и фруктах – я использую в работе наборы муляжей фруктов и овощей. Они помогают формировать представление о них, способствуют умению различать их по внешнему виду, форме
Знакомить детей с миром животных, птиц, разнообразием растений, овощей и фруктов, развивать познавательный интерес к природе мне помогает чтение художественной литературы.
Дети младшего возраста очень любят слушать и повторять потешки, стихи, сказки («Репка», «Колобок», «Курочка-Ряба», «Теремок». «Три медведя».)
Во время обучения трудовым действиям, детей третьего года жизни, важен не результат труда, а сам процесс. Дети подражают взрослым и выполняют трудовые действия, поэтому очень важен правильный показ способов действия. Дети всегда с охотой выполняют трудовые действия, окажут помощь при поливе цветов, соберут сухие листочки.
Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Поэтому я стараюсь использовать разнообразные игры: дидактические, настольно-печатные игры, словесные, подвижные, игры имитации, строительные. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней. Одними из любимых игр являются «Угадай что за фрукт, овощ?», «Чей это домик», «Найди грибочку полянку», «Во саду ли в огороде» «Парные» и «Разрезные картинки» будь то животные, птицы, растения. Игра «Одень меня гулять» заставит ребёнка задуматься о погоде и выбрать соответствующую одежду. Мои дети очень любят играть в подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Кошка и птички», «Собака и ворона» . Альбомы о животных и растениях я использую для рассматривания в режимные моменты.
Еще в нашей группе оформлен центр воды и песка.
Этот центр помогает организовать познавательно-исследовательскую деятельность детей. Организуя игры с водой и песком, я знакомлю детей со свойствами различных предметов и материалов.
Экспериментируя с водой, детям очень нравятся такие игры: «Соберём водичку», «Тонет - не тонет», «Налей и вылей», «Купаем куклу».
Большую радость доставляет малышам игра с песком. Делать «куличики», с увлечением копать песок, насыпать его в формочки, баночки.
Центр экспериментирования включает в себя картотеку игр-экспериментов для детей и оборудование для экспериментирования.
Набор оборудования представляет собой : материалы для пересыпания и переливания, пустые пластиковые бутылки, банки, воронки, формочки для приготовления цветных льдинок, трубочки для продувания, поднос, пулевизатор, мыльные пузыри, зеркало, краски, разнообразный природный, текстильный, бросовый материал. Здесь можно организовать эксперименты и опыты с ветром, воздухом, бумагой, глиной, снегом, льдом.
Таким образом, все вышеперечисленные компоненты предметно-пространственной среды в группе позволяют воспитателю организовать разнообразную, интересную самостоятельную и совместную деятельность детей в течении всего дня, эффективно решать задачи экологического образования детей 2-3 лет, формировать экологическую культуру детей.