Всероссийское СМИ "Время Знаний". Возрастная категория 0+

Лицензия на осуществление образовательной деятельности № Л035-01213-63/00622379

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 63093 от 18.09.2015 г. (скачать)


АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Система коррекционно-развивающих мероприятий, направленная на развитие познавательных процессов у ребенка с нарушениями аутистического спектра будет способствовать улучшению психофизического состояния, формированию определенных умений и навыков, в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Основным ожидаемым результатом освоения СИОП является развитие жизненной компетенции ребенка .

Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Ваши документы готовы. Если у вас не получается скачать их, открыть или вы допустили ошибку, просьба написать нам на электронную почту konkurs@edu-time.ru (обязательно укажите номер публикации в письме)

Основная общеобразовательная школа с.Никольское-

филиал МБОУ СОШ с.Красная Горка

муниципального района Нуримановский район Республики Башкортостан

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

________ Р.Р.Акузина

«____ » ___________ 2022 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

МБОУ СОШ с.Красная Горка

________ С.Р.Нуртдинов

«____»_________ 2022 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с РАС вариант 8.3

на 2022-2023 учебный год

обучающегося 5 класса

Нурсаяпова Даниса

Ответственный за реализацию программы:

социальный педагог Гиндуллина Л.Р.

2022 год

МБОУ СОШ с.Красная Горка- филиал ООШ с.Никольское в своей деятельности руководствуется Федеральным Законом от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Конвенцией о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года), Федеральным Законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом Курской области от 17 февраля 2000 г. № 13-ЗКО «Об образовании в Курской области» (в редакции от 30.12.2004) № 92-ЗКО, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"; указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в области защиты прав ребенка, законами и иными нормативно-правовыми актами Республики Башкортостан , решениями и приказами соответствующих органов управления образованием, Уставом и локальными актами Школы.

Характеристика

на ученика 5 класса (надомное обучение)

Нурсаяпова Даниса Динаровича, 16.08.2010 года рождения

Данис обучается в ООШ с.Николькоес по адаптированной программе на надомном обучении с 1 класса. Семья полная, состоит из 3-х человек. Родители очень любят ребенка, заботливо и доброжелательно относятся к сыну, заинтересованы в его успешном развитии.

Основные двигательные навыки сформированы, значительные нарушения мелкой моторики присутствуют. Согласно медицинским сведениям, состояние зрения и слуха соответствует норме. Редко болеет соматическими заболеваниями.

Эмоциональное состояние мальчика продолжает оставаться неустойчивым. Наблюдаются смены настроения.

Испытывает значительные трудности в общении с другими людьми. Общение с учителем не отвергает. Протягивает для приветствия руку, здоровается полной фразой, говорит быстро, своеобразно. Выполняет многие просьбы. Спокойно реагирует на смену занятий, делает двигательные физкультминутки между уроками, берет за руку, допускает ситуацию тактильного контакта, делает все упражнения по показу. Хорошо запоминает последовательность упражнений в комплексе.

Поведение повторяющееся, ритуалистическое. Четко выражено стремление к однообразию. Настойчивое стремление к сохранению привычного постоянства в окружающей обстановке и повседневной жизни. Любит компьютерные игры свободно владеет ПК.

Данис обладает речью, но испытывает трудности при использовании ее для значимой коммуникации. Понимает обращённую речь на бытовом уровне.Активная речь сформирована на уровне фраз и коротких предложений.. Речь малосодержательная, не всегда соотносится с выполняемыми действиями. Звукопроизношение нарушено. Высказывания интонационно маловыразительны. В спокойном состоянии голос тихий, но в состоянии возбуждения начинает говорить громко, может кричать.

Учебное поведение в основном сформировано: принимает учебную позу, крайне редко отказывается от выполнения задания учителя, выполняет знакомые речевые инструкции, действия по подражанию и образцу. Но вся учебная деятельность осуществляется только при непосредственной помощи и контроле учителя, при условии пошагового контроля за выполнением задания.

Содержание индивидуальной учебной программы соответствует уровню учебного материала третьего класса. Занимается по два (45 минут) урока ежедневно.

Знает все буквы алфавита. Читает по слогам по букварю Жукова. Навык самостоятельного письма не формируется. Письменные буквы пишет по обводке, по образцу, с минимальной помощью может писать отдельные буквы самостоятельно. При обводке может нарушать последовательность написания элементов, письмо механическое. Под диктовку печатает более трёх предложений на ПК. В тетради не ориентируется. Знает счёт цифр и цветов . Знает абсолютно все виды животных, любит книги и энциклопедии .

Действия и ответы носят ситуативный характер, может правильно ответить на вопрос или не ответить на него совсем. Очень зависим от формулировки вопроса или задания.

Ситуация успеха вызывает у ребенка положительные эмоции жестом (даёт пять). Когда не нравится вид занятия ,просто выкидывает .

Заключение ПМПК : является ребенком с ограниченными возможностями здоровья и нуждается в создании специальных условий для получения образования , коррекции нарушений развития и социальной адаптации. Обучение по специальной индивидуальной программе развития для детей с РАС , имеющих нарушения аутистического спектра, в соответствии с индивидуальной программой реабилитации.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Система коррекционно-развивающих мероприятий, направленная на развитие познавательных процессов у ребенка с нарушениями аутистического спектра будет способствовать улучшению психофизического состояния, формированию определенных умений и навыков, в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Основным ожидаемым результатом освоения СИОП является развитие жизненной компетенции ребенка .

Ожидаемые личностные результаты:

Предметные результаты:

1. Предполагается сформировать эмоциональный контакт с ребенком, направленность на сотрудничество.

2. Предполагается сформировать положительные эмоциональные реакции на действия с игрушками, предметными изображениями, выполняемыми в контексте содержания предъявляемой деятельности.

3. Предполагается сформировать элементарные сенсорные представления и следующие умения:

4. В контексте представлений о себе и окружающей среде предполагается сформировать у ребенка следующие умения:

5. Предполагается сформировать у ребенка коммуникативные навыки: эпизодически адекватно реагируют на простую инструкцию педагога:

Предметная область

Учебный предмет

Количество часов в неделю

Количество часов в год

1

Язык и речевая практика

Речь и альтернативная коммуникация

3

78

2

Математика

Математические представления

2

63

3

Окружающий мир

Человек

3

79

Окружающий природный мир

2

51

Окружающий социальный мир

1

27

4

Искусство

Изобразительное искусство

2

54

Итого

13

343

Продолжительность учебной недели в течение всех лет обучения – 5 дней. Соблюдается охранительный режим дня. На занятиях происходит смена видов деятельности с целью предупреждения утомления ребенка. Каникулярное время и продолжительность учебного года в соответствии с ФГОС.

Условия реализации специальной индивидуальной программы развития обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Технологии, используемые в обучении ребенка:

Особые образовательные потребности обучающихся ,с нарушениями аутистического спектра (интеллектуальными нарушениями) обусловливают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности).

В качестве средств для выполнения заданий подобраны материалы для стимуляции тактильного, зрительного слухового восприятия – это яркие, необычные, интересные пособия, изготовленные своими руками, или заводские игрушки (резиновые, шероховатые, мягкие, с «колючками»; с деталями, которые возможно снять и рассмотреть, звенящие, заводные и многие другие; наборы предметных картинок, наборы сюжетных картинок, настольные развивающие игры; нитки (разные виды, ткани разных сортов, природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди, скорлупа грецкого ореха и т.д.).

Используется оборудование для проведения предметно-практических упражнений (ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин или масса для лепки и т.п.).

Модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей; гербарии; модели фигур человека, животных, растений, посуды, бытовых приборов, мебели и пр.

Конструкторы: квартира, дом, город, ферма, водоем и т.д.

Применяется полифункциональное игровое оборудование - мягкие модули, мячи, кубики, пирамидки, пазлы, мозаики, и др.

Используется методика интегрированных занятий, что способствует развитию сосредоточения, закреплению приобретенных навыков на каждом последующем занятии. Инструкции на уроке краткие, четкие, повторяются 2-3 раза.

Используется определенная структура занятия:

В ходе обучения все этапы занятия направлены на формирование базовых учебных действий.

В ходе проведения занятий регулярно проводится дыхательная и пальчиковая гимнастика, логоритмические упражнения.

Основой занятий являются упражнения, направленные на различные стороны сенсорного развития:

- задания для развития слухового внимания на неречевом и доступном речевом материале (речевые звуки, вокализации, звукоподражательные слова и т.д.)

- задания на развитие зрительного восприятия и формирование представлений о доступных сенсорных эталонах (величина, цвет, форма)

- задания на развитие тактильно - осязательного восприятия

- задания на развитие сенсомоторных реакций и перцептивных действий.

Соблюдается охранительный режим. Продолжительность учебных занятий не превышает 30 минут, с перерывом 10 – 15 минут

Особенности психофизического развития детей определяют нарушения в освоении базовых учебных действий (БУД). Программа формирования базовых учебных действий направлена на развитие способности овладевать содержанием адаптированной основной общеобразовательной программой общего образования для обучающихся с нарушениями аутистического спектра и включает следующие задачи:

1. Формирование учебного поведения:

- направленность взгляда (на лице говорящего взрослого, на задание)

- умение выполнять инструкции педагога

- использование по назначению учебных материалов

- умение выполнять действия по образцу и по подражанию

2. Формирование умения выполнять задание:

- в течение определенного периода времени

- от начала до конца

- с заданными качественными параметрами

3. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Для выявления возможной результативности обучения мы учитываем ряд факторов:

- особенности текущего психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося.

- в процессе предъявления заданий используем все доступные обучающемуся средства альтернативной коммуникации (предметы, жесты, фотографии, рисунки, пиктограммы, электронные ресурсы) и речевые средства - сопровождающая речь взрослого при выполнении действий.

- в процессе предъявления и выполнения заданий обучающемуся оказывается прямая и постоянная помощь со стороны педагога.

- при оценке результативности достижений учитываем уровень выполнения и степень самостоятельности ребенка (самостоятельно, самостоятельно по образцу, по инструкции, с небольшой или значительной физической помощью, вместе со взрослым) .

На основании полученных результатов делаются выводы о динамике усвоения программного материала, при необходимости вносятся коррективы в СИОП обучающегося.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Содержание программы

СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ

Сравнение двух предметов, серии предметов.

Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине, равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).

Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса).

Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ СОВОКУПНОСТЕЙ ПО КОЛИЧЕСТВУ ПРЕДМЕТОВ, ИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ

Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия их элементов: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

ПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ, НА ПЛОСКОСТИ

Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.

ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.

ЧИСЛА 1—10

Счет предметов в пределах 5. Количественные, порядковые числительные, цифры 1 -10. Соотношение количества, числительного, цифры. Получение чисел пересчитыванием предметов.

Измерение длины полоски, объема жидкости, сыпучего вещества произвольной меркой.

Место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Сравнение чисел путем установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду. Состав чисел из двух слагаемых.

Арифметические действия: сложение, вычитание, знаки действий («+» и «-»).

Простые задачи на нахождение суммы, остатка, решаемые на основе выполнения практических действий.

Структура задачи: условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ.

Планируемые результаты освоения программы в 5 классе

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления

Умение различать предметы по форме, величине.

Умение ориентироваться в схеме тела

Умение различать множества (один – много).

Умение различать части суток.

Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине.

Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.

Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).

Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.

Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами.

Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов.

Умение пересчитывать предметы.

Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.

Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах.

Программа формирования БУД

Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся направлена на развитие способности у детей овладевать содержанием специальной индивидуальной образовательной программой общего образования для детей с нарушением аутистического спектра (вариант 4)

Группа БУД

Учебные действия и умения.

Виды заданий на уроке.

Способы оценки сформированности действий (с помощью каких заданий можно оценить)

1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

Формирование благоприятного социально-психологического климата во время урока.

Наглядные - практические.

Творческие.

Жестовые игры.

Ритмические упр.

Дидактические игры.

Пиктограммы.

«Найди свою парту»

« Покажи свое рабочее место»

2. Формирование учебного поведения:

- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

Наглядные.

Творческие.

Жестовые игры.

Ритмические упр.

Дидактические. Игры.

Пиктограммы.

«Посмотри на меня»

«Найди на парте»

«Повтори за мной»

Ритмические движение вместе с педагогом.

( физкультминутки, динамические паузы)

« Знакомство с книгой»

« Найди в пенале»

«Что лишнее?»

Игра «можно- нельзя»

«Прописи»

- умение выполнять инструкции педагога;

- использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого;

- умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

3. Формирование умения выполнять задание:

- в течение определенного периода времени,

Наглядные.

Творческие.

Жестовые игры.

Ритмические упр.

Дидактические игры.

Пиктограммы.

«Кто внимателен»

«Выбери правильный ответ»

«Отгадывание загадок», «Раскрась»,

«Бусины и ниточки», «Построй домик »,

«Раскрась по шаблону» «Соедини точки»

- от начала до конца,

- с заданными качественными параметрами.

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

-Умение следовать инструкции педагога.

Устные.

Наглядные.

Творческие.

Жестовые игры.

Ритмические упр.

Пиктограмма,

«Найди тетрадь»

«Передай мяч».

Учебно-тематическое планирование

Разделы (темы)

Кол-во часов

1

Свойства предметов.

16ч

3

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

10ч

5

Положение предметов в пространстве и на плоскости

11ч

6

Временные преставления

7

 Геометрические формы

На каждом уроке

8

Числа 1-50

23ч

Итого

63ч

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математические ПРЕДСТАВЛЕНИЯ»

(2 ч в неделю)

№ п/п

Содержание материала

Дата урока

I четверть

1

В мире цвета. Игра настольная «Цветик-семицветик».

6.09.22

2

Понятие о величине: большой, маленький. Выделение одного предмета среди других

7.09.22

3

Сравнение величин: высокий, низкий. Сравнение предметов (обводка большого и маленького кругов).

13.09.22

4

Сравнение величин: широкий, узкий. Сравнение предметов.

14.09.22

5

Закрепление понятий о величине. Сравнение предметов.

20.09.22

6

Сравнение величин: выше, ниже, одинаковые.

21.09.22

7

Сравнение величин: шире, уже.

27.09.22

8

Сравнение величин: шире, уже, одинаковые. Понятие о круге, обводка и раскрашивание

28.09.22

9

Понятие о количестве: один, много, остальные (круг среди кругов, круг среди квадратов).

4.10.22

10

Понятие о количестве: один, больше, меньше.

5.10.22

11

Пространственные представления. Расположение предметов на столе: рядом, около, между.

12.10.22

12

Пространственные представления: вверху-внизу, выше-ниже, слева-справа.

18.10.22

13

Пространственные представления: впереди-позади, вперед-назад. Упражнения для правой и левой руки .

19.10.22

14

Накладывание и прикладывание предметов в направлении слева направо (соблюдая интервалы).

25.10.22

15

Понятие о массе: тяжелый-легкий. Сравнение предметов по массе: тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

26.10.22

II четверть

1

Временные представления: сутки, утро, день, вечер, ночь. (Сравнение групп предметов. Сравнение размеров предметов. Треугольник).

8.11.22

2

Порядок следования: перед, за, после, следом. (Расположение геометрических фигур)

9.11.22

3

Сравнение предметов по количеству: больше, меньше, поровну. (Соотношение предметов один к одному). Шар и круг.

15.11.22

4

Сравнение групп предметов по количеству: много-мало, несколько.

16.11.22

5

Положение предметов в пространстве; вверху-внизу. (Обводка и закрашивание геометрических фигур вверху и внизу листа бумаги).

22.11.22

6

Сравнение положения предметов в пространстве: верхний –нижний. (Обводка и тушевка фигур по заданию. Пирамида).

23.11.22

7

Сравнение групп предметов по размеру: длинный, короткий, равные. (Прямоугольники: обводка длинных и коротких полос в тетради. Штриховка длинными и короткими линиями).

29.11.22

8

Сравнение длин двух предметов с помощью третьего, измерение длин. Расположение предметов по длине.

30.11.22

9

Расположение нескольких предметов по высоте. Измерение высоты.

6.12.22

10

Положение предметов в пространстве: на, под, по. (Обводка и раскраска комбинации из фигур, треугольник под прямоугольником).

7.12.22

11

Размеры предметов: широкий, узкий, равные. (Сравнение наложением и приложением. Обводка полосок по заданию: широкая, узкая, одинаковые).

13.12.22

12

Сравнение групп предметов по размеру: шире, уже, одинаковые. Измерение ширины с помощью третьего.

14.12.22

13

Количество жидких и сыпучих веществ: много-мало, поровну.(Сравнение количества веществ на глаз в одинаковых сосудах с помощью мерки).

20.12.22

14

Сравнение количества жидких и сыпучих веществ: меньше, больше, поровну. (Сравнение количества веществ в равных емкостях с помощью мерки. Изменение предметов в группе: было много, стало мало).

21.12.22

15

Сравнение предметов по размеру: глубже, мельче. (Определение глубины на глаз: тарелка, блюдце, кастрюля).

27.12.22

16

Повторение. Сравнение групп предметов.

28.12.22

III четверть

1

Положение предметов в пространстве: левее, правее, вверху, внизу, выше, ниже.

11.01.22

2

Временные представления: сегодня, завтра, вчера, на следующий день.

Положение предметов по отношению друг к другу: перед, за, над, под, напротив.

17.01.22

3

Счет предметов в пределах 15.

18.01.22

4

Порядковые числительные. Круг.

24.01.22

5

Знакомство с цифрой 1. Круг. Выделение единичного предмета. Сравнение предметов: один-много. Квадрат

25.01.22

6

Знакомство с цифрой 3. Прямоугольник.

31.01.22

7

Получение числа 3 присчитыванием предметов. Прямоугольник.

01.02.22

8

Знакомство с цифрой 4. Прямоугольник.

7.02.22

9

Знакомство с цифрой 5. Треугольник.

8.02.22

10

Получение числа 5 присчитыванием предметов. Треугольник.

21.02.22

11

Соотнесение предметов по количеству в пределах 5. Шар.

22.02.22

12

Место 3 в числовом ряду. Место 5 в числовом ряду. Куб

28.02.22

13

Место 3 в числовом ряду. Брус.

1.03.22

14

Место 4 в изучаемом отрезке числового ряда.

7.03.22

15

Место 5 в изучаемом отрезке числового ряда.

14.03.22

16

Числовой ряд от 1 до 20.

15.03.22

IV четверть

1

Сравнение чисел 10 и 20. Квадрат

4.04.22

2

Сравнение чисел 30 и 40. Прямоугольник

5.04.22

3

Сравнение чисел 40 и 50.

11.04.22

4

Состав числа 15. Прямоугольник.

12.04.22

5

Состав числа 35. Треугольник.

18.04.22

6

Состав числа 40. Круг

19.04.22

7

Контрольная работа

25.04.22

8

Простая задача на нахождение суммы.

26.04.22

9

Простые задачи на нахождение остатка

2.05.22

10

Решение задач на нахождение суммы и остатка.

3.05.22

11

Числовые данные задачи, решение, ответ.

10.05.22

12

Нахождение разности. Счет в пределах 20.

16.05.22

13

Счет предметов в пределах 20.

17.05.22

14

Счёт в пределах 20

23.05.22

15

Контрольная работа

24.05.22

Итого 63 урока

Человек

Пояснительная записка

Обучение предмету « Человек » направлено на формирование представлений о себе как « Я » и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания .

Программа представлена следующими разделами : « Представления о себе» , « Семья » , « Гигиена тела » , « Туалет » , « Одевание и раздевание » , «Прием пищи » .

Раздел « Представления о себе » включает следующее содержание : представления о своем теле , его строении ,о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня ,питание ,сон ,прогулка , гигиена ,занятия физической культурой и профилактика болезней ), поведении , сохраняющем и укрепляющем здоровье , полезных и вредных привычках , возрастных изменениях .

Раздел « Гигиена тела » включает задачи по формированию умений умываться , мыться под душем , чистить зубы ,стричь ногти , мыть голову , причесываться .

Раздел « Обращение с одеждой и обувью » включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде , соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды .

Раздел « Прием пищи » предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов , питью из кружки , накладыванию пищи в тарелку , пользованию салфеткой .

Задачи по формированию навыков обслуживания себя представлены в раздел « Туалет » .

Освоение содержания раздела « Семья » предполагает формирование представлений о свеем ближайшем окружении : членах семьи , взаимоотношениях между с ними , семейных традициях . Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье .Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлись доброжелательное и заботливое отношение к окружающим , спокойный , приветливый тон .

Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей . Например ,работа по формированию таких гигиенических навыков ,как мытье рук . питье из кружки , и др ; проводится с детьми младшего возраста , а обучение уходу за кожей лица , мытью в душе проводится с детьми подросткового возраста .

При формировании навыков самообслуживания , важно объединить усилия специалистов и родителей . Работа , проводимая в школе , должна продолжаться и дома . Формирование действий самообслуживания основано на умениях и навыках , сформированных в ходе обучения предметно- практической деятельности .

Материально – техническое обеспечение по предмету « Человек»:

-специально оборудованные санузлы для пользования ими обучающимися на инвалидных колясках ; душевые кабины ; тренажеры для обучения обращению с одеждой и обувью ; насадки для столовых приборов , специальные кружки и другая посуда , облегчающая прием пищи детьми с нарушениями ОДА .

- Предметные и сюжетные картинки , фотографии членов семьи , видеозаписи действий , правил поведения , операций самообслуживания. Кроме того , используются видеоматериалы , презентации , мультипликационные фильмы , иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения ; семейный альбом , рабочие тетради с изображением контуров взрослых и детей для раскрашивания . наклеивания , составления фотоколлажей и альбомов ; обучающие компьютерные программы , способствующие формированию у детей представлений о ближайшем социальном окружении . По возможности используются компьютер , видеопроектор и другое мультимедийное оборудование .

Тематическое планирование

№ п/п

Раздел

Содержание

Количество часов

1

Представление о себе

Идентификация себя как мальчика, девочки. Части тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). Части лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Называние своего имени и фамилии. Называние своего возраста.

10

2

Гигиена тела.

Горячая и холодная вода. Смешивание воды до комфортной температуры. Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук. Нанесение крема на руки.

Подстригание ногтей ножницами. Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица.

Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой. Очищение носового хода.

Расчесывание волос. Мытье ушей. Чистка ушей.

12

3

Обращение с одеждой и обувью.

Предметы одежды: пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер, кофта, рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки). Назначение предметов одежды. Детали предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты). Обувь: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Виды обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая). Сезонная обувь (зимняя, летняя, демисезонная). Головные уборы (шапка, шляпа, кепка, панама, платок), сезонные головные уборы. Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов). Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Различение видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная). Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия.

Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог). Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты). Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.

28

4

Туалет

Сообщение о желании сходить в туалет. Пользование туалетной бумагой. Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.

6

5

Прием пищи.

Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Наливание жидкости в кружку. Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку. Использование ножа и вилки во время приема пищи: отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа. Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.

6

Семья.

Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых. Определение своей социальной роли в семье. Различение социальных ролей членов семьи. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Представление о профессиональной деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.

Календарно- тематическое планирование по предмету

« Человек»

3 часа в неделю

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

1

Знакомьтесь, это я.

1

05.09.22

2

Части тела (голова (волосы, уши, шея, лицо)

1

06.09.22

3

Туловище (спина, живот)

1

07.09.22

4

Руки (локоть, ладонь, пальцы)

1

08.09.22

5

Ноги (колено, ступня, пальцы, пятка).

1

09.09.22

6

Части лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы).

1

12.09.22

7

Моя семья.

1

13.09.22

8

Режим дня школьника.

1

14.09.22

9

Прогулка и ее значение.

1

15.09.22

10

Сон и его значение.

1

16.09.22

11

Режим питания школьника.

1

19.09.22

12

Самые полезные овощи и фрукты.

1

20.09.22

13

Игра «В мире фруктов и овощей»

1

21.09.22

14

Закрепление изученного

1

22.09.22

15

Горячая и холодная вода. Смешивание воды до комфортной температуры.

1

23.09.22

16

Мытье рук. Вытирание рук полотенцем.

1

26.09.22

17

Практическое занятие « Чистота рук- залог здоровья»

1

27.09.22

18

Уход за руками.

1

28.09.22

19

Мытье лица, последовательность действий.

1

30.09.22

20

Гигиена полости рта.

1

03.10.2022

21

Чистка зубов. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта.

1

04.10.22

22

Гигиена носа.

1

05.10.2022

23

Уход за волосами. Расчесывание волос.

1

06.10.22

24

Уход за ушами: мытье, чистка .

1

07.10.22

25

Просмотр мультфильма К.И. Чуковского « Мойдодыр»

1

10.10.22

26

Закрепление изученного

1

11.10.22

27

Предметы одежды: пальто, куртка

1

12.10.22

28

Предметы одежды: плащ, шуба

1

13.10.22

29

Шапка, шарф, варежки (перчатки)

1

14.10.22

30

Предметы одежды: свитер, кофта, жилет.

1

17.10.22

31

Предметы одежды: рубашка, блузка, футболка.

1

18.10.22

32

Нижнее белье: майка, трусы, носки, колготки.

1

19.10.22

33

Одежда девочек: юбка, платье, сарафан.

1

20.10.22

34

Одежда мальчиков: брюки, джинсы, шорты.

1

21.10.22

35

Назначение предметов одежды.

1

24.10.22

36

Детали предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки)

1

25.10.22

37

Детали предметов одежды: воротник, манжеты.

1

21.10.22

38

Обувь: сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки.

1

24.10.22

39

Закрепление изученного «Моя одежда»

1

25.10.22

40

Ирга «Одежда»

1

26.10.22

41

Сезонная обувь (зимняя, летняя).

1

27.10.22

42

Головные уборы (шапка, кепка, платок), сезонные головные уборы.

1

28.10.22

43

Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий

1

07.11.22

44

Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка).

1

08.11.22

45

Одевание предметов одежды: кофты, рубашки, блузки.

1

09.11.22

46

Снятие предмета одежды: кофты, рубашки, блузки.

1

10.11.22

47

Снятие и обувание обуви: ботинок, сандалий.

1

11.11.22

48

Контроль своего внешнего вида.

1

14.11.22

49

Закрепление изученного «Одежда»

1

15.11.22

50

Игра «Моя одежда»

1

16.11.22

51

Правила посещения туалета.

1

17.11.22

52

Пользование туалетной бумагой.

1

18.11.22

53

Соблюдение последовательности действий в туалете мытье рук.

1

21.11.22

54

Закрепление изученного

1

22.11.22

55

Наливание жидкости в кружку.

1

23.11.22

56

Правила питья жидкостей из кружки, стакана.

1

24.11.22

57

Практическое занятие «Питье жидкостей»

1

25.11.22

58

Соблюдение правил этикета за столом.

1

28.11.22

59

Правильное использование ложки во время еды.

1

29.11.22

60

Правильное использование вилки во время еды.

1

30.11.22

61

Использование ножа и вилки во время приема пищи.

1

01.12.22

62

Накладывание пищи в тарелку.

1

02.12.22

63

Использование салфетки во время приема пищи

1

05.12.22

64

Практическое занятие «Мы за столом»

1

06.12.22

65

Игра «Мы в гостях»

1

07.12.22

66

Моя семья.

1

08.12.22

67

Семья: мама, папа, брат, сестра.

1

09.12.22

68

Семья: бабушка, дедушка.

1

12.12.22

69

Выходные дни в моей семье

1

13.12.22

70

Любимые занятия моей семьи

1

14.12.22

71

Профессии в моей семье

1

15.12.22

72

Безопасность в доме. Электроприборы.

1

16.12.22

73

Безопасность в доме. Пожарная безопасность.

1

19.12.22

74

Безопасность при общении с животными

1

20.12.22

75

Правила поведения в лесу.

1

21.12.22

76

Игра «Прогулка в лес»

1

22.12.22

77

Правила поведения на воде.

1

23.12.22

78-79

Закрепление изученного материала

1

26.12.22

27.12.22

Итого: 79 часов

РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Дети с нарушением аутистического спектра имеют конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно. Ограниченно формируется понимание и использование речи, которая часто сопровождается косноязычием и аграмматизмами. Словарный запас состоит из наиболее часто употребляемых в обиходе слов и выражений. У многих детей языковые средства часто оказываются несформированными. Вместе с тем использование средств альтернативной (невербальной) коммуникации позволяет обучать детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием навыкам элементарной коммуникации.

Цель обучения - формирование коммуникативно-речевых умений, владение которых в дальнейшем поможет выпускникам максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Задачи:

1) сформировать способность пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными

2) научить пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.

3) развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

4) глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова. Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму.

Общая характеристика учебного предмета.

Занятия по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» проводятся 3 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития ребенка.

В процессе урока учитель может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению коммуникативных навыков.

Учебно-тематическое планирование

Разделы (темы)

Кол-во часов

1

Звукоподражение

3

Различение звуков

46ч

3

Понимание жестов

17ч

4

Выполнение действий со взрослыми, буквы от А-Я

Итого

78

Содержание учебного предмета.

Учебный предмет «Речи и альтернативная коммуникация» содержит следующие разделы: коммуникация, развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

Коммуникация.

Установление зрительного контакта с взрослым. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника. Привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). Выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия и несогласия. Выражение благодарности. Соблюдение очередности в разговоре. Ответы на вопросы. Задавание вопросов. Соблюдение дистанции в разговоре. Общение с собеседником с учетом его эмоционального состояния. Прощание с собеседником.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

Импрессивная речь. Понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные и т.д.). Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Понимание слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Понимание слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Понимание слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Понимание слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и так далее). Понимание слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и так далее). Понимание словосочетаний, простых предложений. Понимание обобщающих понятий (по возможности).

Экспрессивная речь. Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Употребление слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Употребление слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Употребление слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Употребление слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). Употребление слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). Употребление словосочетаний, простых и сложных предложений. Употребление обобщающих понятий. Пересказ текста по плану. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение последовательности событий. Составление элементарного рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление простого рассказа о себе. Составление простого рассказа по серии сюжетных картинок.

Планируемые результаты освоения программы в 5 классе

Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

-Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты

рукотворного мира и деятельность человека.

-Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

Овладение доступными средствами коммуникации и общения –вербальными и невербальными

-Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.

-Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

-Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации:

жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями,воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствамиУметь пользоваться жестами, взглядом, тетрадями.

Уметь различать интонацию.

Умение вступать в контакт,

пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями,карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и

действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;

- общение с помощью электронных средств коммуникации

Уметь «проигрывать» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения. Умение использовать средства альтернативной коммуникации впроцессе общения:

использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальныхпотребностей.

Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения.

- графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки различной тематики для развития речи, «говорящие» книжки и плакаты

- технические средства для альтернативной коммуникации: записывающие устройства, компьютерные устройства, синтезирующие речь

- информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм, компьютерные программы символов, компьютерные программы для общения, обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи.

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Речь и альтернативная коммуникация»

(3 ч в неделю)

Содержание материала

дата

I четверть

Различение звуков окружающей действительности

1

Игра «Дай ручку»

12.10.22

2

Стимуляция зрения цветными листами бумаги. Эмоциональный контакт

14.10.22

3

Стимуляция зрения периодически вращающимися листами цветной бумаги. Эмоциональный контакт

17.10.22

4

Эмоциональная реакция на голоса ближайшего окружения

19.10.22

5

Игра «Узнай и покажи»

21.10.22

6

Игра «Кто это?»

24.10.22

7

Восприятие слова «На», «Дай»

26.10.22

8

Развитие внимания к слову ,инструкции

28.10.22

II четверть

Формирование продолжительности внимания

1

Нахождение игрушки в пространстве

7.11.22

2

Манипулирование игрушкой (поворачивание, перекладывание)

9.11.22

3

Уточнение слуховых образов звучащих игрушек

11.11.22

4

Формирование манипуляторных действий с игрушкой совместно со взрослым. Восприятие интонации

14.11.22

5

Игровые действия с водой, эмоционально-смысловые комментарии

16.11.22

6

Узнавание игрушек по звуку (названиям)

18.11.22

7

Узнавание наощупь различной фактуры предметов с использованием тактильных таблиц (меховая, шелковистая и шероховатая поверхности)

21.11.22

8

Выбор из двух знакомых игрушек одной. Развитие тактильного восприятия

23.11.22

9

Формирование навыков адекватного реагирования на заданную инструкцию

25.11.22

10

Выполнение воображаемых действий совместно со взрослым, развитие подражания речевым и неречевым звукам

28.11.22

11

Развитие понимания жестов и выразительных движений без инструкции

30.11.22

12

Развитие мимики и жестов. Жестовое приветствие и прощание

02.12.22

13

Повторение темы: развитие понимания жестов

05.12.22

14

Различение немузыкальных шумов, игра «Найди пару»

07.12.22

15

Произвольное звукоподражание. Игра «Что пропало?»

09.12.22

9.12.16

16

Различение холодного и теплого воздуха, Игра «Зайка»

12.12.22

17

Имитация поз по показу, игра «Зеркало»

14.12.22

18

Повторение темы: развитие понимания жестов

16.12.22

19

Узнавание наощупь различной фактуры предметов с использованием тактильных таблиц (меховая, шелковистая и шероховатая поверхности)

19.12.22

20

Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание)

21.12.22

21

23.12.22

22

Игра «Ароматные коробочки»

26.12.22

23

Соотношение звукоподражания с предметной картинкой

28.12.22

III четверть

Узнавание и называние действий, изображенных на картинках

1

Различение звуков

11.01.22

2

Выполнение имитационных ручных движений в сочетании со стихотворным текстом

13.01.22

3

Игра «Поставь по порядку»: последовательность немузыкальных шумов

16.01.22

Игра «Пузырьки»: предпосылки комбинированного типа дыхания\

4

Сухой бассейн, упражнение «Веник»

18.01.22

5

Игра «Мотыльки»: регулирование силы воздушной струи

20.01.22

6

Соотношение звукоподражания с предметной картинкой, различение «му», «мяу»

23.01.22

7

Упражнение «Пальчики разбежались»: развитие мелкой моторики пальцев рук

25.01.22

8

Звукоподражания «ау», «уа» соотносить с картинкой

27.01.22

9

Звуки окружающей действительности. Звуки животных

30.01.22

10

Звуки, издаваемые различными предметами (машина, часы, барабан, дудочка, бубен)

01.02.22

11

Побуждение к произвольным эмоциональным восклицаниям «Ой!», «Ай!», «Ах!», «Ох!»

03.02.22

12

Соотнесение реального объекта со звуком, его изображением, названием (фыркает ёж, качаем куклу)

06.02.22

13

Повторение слов народных колыбельных песен «Баю-баю, куколку качаю..»

08.02.22

14

Напевание строчек из детских песен «Та-та-та, мы везем с собой кота»

10.02.22

20.02.17

15

Развитие мелкой моторики руки «Бабушка печет блины»

20.02.22

16

Упражнение «Птички пьют из бочонка» - развитие мелкой моторики рук

22.02.22

17

Добукварный период. Формирование умения удерживать ручку, карандаш

24.02.22

18

Формирование умения удерживать ручку, карандаш

27.02.22

19

Умение удерживать ручку, карандаш

01.03.22

20

Формирование умения оставлять графический след на бумаге.Письмо ручками, карандашами

03.03.22

21

Написание в тетрадях точек, палочек

06.03.22

22

Работа в тетрадях. Элементарные знания о буквах и написании элементов букв

10.03.22

23

Работа в тетрадях. Элементарные знания о гласных буквах и их написании

13.03.22

24

Работа в тетрадях. Написание элементов букв

15.03.22

25

Работа в тетрадях. Элементарные знания о гласных буквах

17.03.22

IV четверть

Понимание жестов

1

Работа в тетрадях. Элементарные знания о согласных буквах

31.03.22

2

Повторение четверостиший, в которых встречаются данные звуки («ветер воет», «мыши шуршат», «гром грохочет»)

03.04.22

3

Громкое и четкое произношение гласных и некоторых согласных звуков (з-с, в-ф)

4

Понятие «Слово». Для чего нужны слова

05.04.22

5

Понятие «Предложение». Для чего нужны предложения

07.04.22

6

Составление предложений по сюжетным и предметным картинкам

10.04.22

7

Составление предложений по сюжетным и предметным картинкам

12.04.22

8

Элементарные знания об алфавите

14.04.22

9

Написание в тетрадях палочек, крючков добукварного периода

17.04.22

10

Написание в тетрадях палочек, крючков добукварного периода

19.04.22

11

Написание в тетрадях палочек, крючков добукварного периода

21.04.22

12

Произнесение слов, состоящих из одного звука (у-у), двух звуков (ау, ах, му).

24.04.22

13

Произнесение слов, состоящих из трех – четырех звуков (там, сама, мама)

26.04.22

14

Называние слов по картинкам. Рассказ сказки «Колобок» по картинкам

28.04.22

15

Рассказ и пересказ сказки «Колобок» по картинкам

03.05.22

16

Называние слов по картинкам. Пересказ сказки «Репка» по картинкам

08.05.22

2.05.17

17

Составление рассказа по сюжетным картинкам («Наседка»)

10.05.22

18

Звук и буква А написание

15.05.22

19

Работа с азбукой. Учим алфавит

17.05.22

20

Учим алфавит

19.05.22

21

Учим алфавит

22.05.22

22

Написание букв Аи У по точкам и по образцу

24.05.22

Итого: 78 часов

Окружающий природный мир

Пояснительная записка

Цель:

- направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

- формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

- расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;

- обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

- обогащать словарный запас обучающихся.

Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта.

Содержание

- Сезонные изменения в природе (18ч.) Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

- Улица (2ч.) Правила поведения на улице. Правила перехода улицы, движение по тротуару.

- Классная комната (1ч.) Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.

- Учебные вещи и игрушки (1ч.) Их назначение. Обращение с ними. Сравнение.

-Обувь (2ч.) Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).

- Овощи (12 ч.) Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.
Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.

- Комнатные растения (4ч.) Герань, фиалки. Узнавание и называние. Уход (полив).

- Домашние животные (6ч.) Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.

- Дикие животные (6ч.) Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

- Птицы (4ч.) Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.

- Охрана здоровья (6ч.) Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).

  - Праздники (6ч.) 8 марта, 23 февраля, День Победы.

- Повторение изученного за год (2ч.)

Календарно - тематическое планирование по предмету «Окружающий природный мир»

2 часа в неделю

№ п/п.

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

1

Тело человека. Уход за руками.

1

28.12.22

2

Обувь: хранение и уход.

1

10.01.23

3-4

Охрана здоровья и безопасное поведение.

Что делать, если упал, ударился?

2

11.01.

12.01

5-6

Охрана здоровья и безопасное поведение. Ознакомление с правилами поведения на экскурсии.

2

13.01

14.01

7-8

Составление коллекции листьев деревьев и кустов. Оформление выставки: растения осенью. Урок-практикум.

2

17.01

18.01

9-10

Улица. Движение по тротуару.

Урок-практикум.

2

19.01

20.01

11

Личные вещи ребенка, игрушки. Приведение в порядок игрового уголка в классе.

1

21.01

12-13

Яблоко. Предметный урок.

2

24.01

25.01

14-15

Груша. Предметный урок.

2

26.01

27.01

16

Морковь. Предметный урок.

1

28.01

17

Репа. Предметный урок.

1

31.01

18

Магазин «Овощи – фрукты».

1

01.02

19

Магазин. Игровое занятие.

1

02.02

20-21

Кошка. Предметный урок.

2

03.02

22-23

Собака. Предметный урок.

2

06.02.

24-25

Домашние животные.

2

07.02

08.02

26

Заяц. Предметный урок.

1

09.02

27

Волк. Предметный урок.

1

10.02

28-29

Дикие животные.

2

20.02

21.02.

30-31

23 февраля- День защитника Отечества.

2

22.02

32

Синица. Предметный урок.

1

27.02

33

Ворона. Предметный урок

1

28.02

34-35

Подкормка птиц. Урок- практикум.

2

01.03

02.03

36-37

Снег и лед. Урок-практикум.

2

03.03

06.03.

38

8 Марта

1

07.03

39-40

Сосульки, капель.

Ознакомительная экскурсия.

2

9.03

10.03

41-42

Герань. Уход за растениями.

Урок-практикум.

2

13.03

14.03

43-44

Фиалки. Уход за растениями.

Урок-практикум.

2

15.03

16.03

45-46

Птицы весной.

2

17.03

20.03

47-48

Животные весной.

2

21.03

22.03

49-50

Что едят птицы?

Урок практикум. Скворечник для птиц

2

23.03

24.03

51

Прогулка в лес

1

27.03

Итого: 51 часов

Окружающий социальный мир

Пояснительная записка

Важным аспектом обучения детей с расстройствами аутистического спектра является расширение представлений об окружающем природном и социальном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий социальный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Цель предмета: формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Задачи предмета: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения),

формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт».

Общая характеристика предмета

В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе.

Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др. Для реализации программы материально-техническое обеспечение предмета включает: натуральные объекты, предметные и сюжетные картинки с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания.

Содержание учебного предмета «Окружающий социальный мир»

«Раздел «Школа»

Школа, правила поведения в школе. Школьные принадлежности: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования.

Раздел: « Квартира, дом, двор»

Типы домов (одноэтажный (многоэтажный) каменный (деревянный), городской (сельский, дачный), части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, потолок. Помещения квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон). Правила поведения в доме и квартире, дворе. Аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет).

Раздел «Предметы быта»

Электробытовые приборы (телевизор, утюг, обогреватель, микроволновая печь электрический чайник). Соблюдение правил техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами. Предметы мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать). Предметы посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник). Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза).

Раздел «Продукты питания»

Напитки (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот). Молочные продукты (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое). Мясные продукты, готовые к употреблению (колбаса, ветчина). Рыбные продукты, готовые к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая). Мучные изделия, готовые к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари. Кондитерские изделия (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад).

Раздел «Предметы и материалы, изготовленные человеком»

Бумага, ее свойства (рвется, мнется, намокает), предметы из бумаги. Деревья, предметы, изготовленные из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.) Стекло, предметов, изготовленные из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.).

Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся). Предметы, изготовленные из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё).

Раздел «Город»

Название города, улиц, проспектов. Назначение зданий: кафе, больница, магазин, театр, цирк,

Разнообразие профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, ). Соблюдение правил поведения в общественных местах. Соблюдение правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил поведения на улице.

Раздел «Транспорт»

Наземный транспорт (рельсовый, безрельсовый), его назначение. Узнавание воздушного транспорта, его назначения. Профессии людей, работающих на транспорте. Узнавание специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание назначения специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте.

Календарно- тематическое планирование по предмету «Окружающий социальный мир»

1 час в неделю

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

1

Школа, правила поведения в школе.

1

28.03

2

Школьные принадлежности: ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, фломастер.

1

29.03

3

Типы домов (одноэтажный (многоэтажный) каменный (деревянный), городской (сельский, дачный), части дома.

1

30.03

4

Помещения квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, балкон).

1

31.03

5

Аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет).

1

10.04

6

Правила поведения в доме и квартире, дворе.

1

11.04

7

Электробытовые приборы (телевизор, утюг, микроволновая печь электрический чайник).

1

12.04

8

Соблюдение правил техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами.

1

13.04

9

Предметы мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать).

1

14.04

10

Предметы посуды (тарелка, стакан, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник).

1

17.04

11

Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза).

1

18.04

12

Напитки (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот).

1

19.04

13

Молочные продукты (молоко, йогурт, творог, сметана, масло, мороженое).

1

20.04

14

Мясные продукты, готовые к употреблению (колбаса, ветчина).

1

21.04

15

Рыбные продукты: крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая.

1

24.04

16

Мучные и кондитерские изделия: хлеб, батон, торт, конфеты

1

25.04

17

Бумага, ее свойства, предметы из бумаги.

1

26.04

18

Деревья, предметы, изготовленные из дерева (стол, полка, деревянные игрушки)

1

27.04

19

Стекло, предметы из стекла (ваза, стакан, очки ).

1

28.04

20

Свойства ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся). Предметы, из ткани (одежда, штора, постельное бельё).

1

02.05

21

Название города, улиц, проспектов. Назначение зданий: кафе, больница, магазин, театр, цирк.

1

03.05

22

Разнообразие профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон).

1

04.05

23

Соблюдение правил поведения в общественных местах. Соблюдение правил перехода улицы.

1

05.05

24

Наземный транспорт (рельсовый, безрельсовый), его назначение.

1

10.05

25

Воздушный транспорт, его назначение.

1

11.05

26

Профессии людей, работающих на транспорте.

1

12.05

27

Специальный транспорт (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина).

1

15.05

Итого 27 часов.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с детьми , имеющими расстройства аутистического спектра. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребѐнка воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию он может выразить себя как личность доступными для него способами, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включить в эти виды деятельности всех без исключения детей. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию.

Целью обучения изобразительной деятельности является формирование

умений изображать предметы и объекты окружающей действительности

художественными средствами.

Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приѐмам работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие художественно-творческих способностей.

Программа по изобразительной деятельности включает три раздела:

«Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребѐнка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать творческие проявления, развивать его самостоятельность. Ребѐнок учится уважительно относится к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребѐнка интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки могут использоваться в дальнейшем в трудовой деятельности, например, изготовлении полиграфических и керамических изделий, изделий в технике батик.

Примерное содержание предмета

Лепка.

Узнавание пластичных материалов: пластилин. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, форма, подложка, штамп. Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей.

Аппликация.

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Выкалывание шилом: прокол бумаги, выкалывание по прямой линии, выкалывание по контуру. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации: придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

Рисование

Узнавание материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, карандаши, фломастеры, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.

Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате).

Планируемые результаты

- формировать интерес к доступным видам изобразительной деятельности

- умение использовать инструменты с прямой помощью взрослого и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности

- получение положительных эмоций от изобразительной деятельности

- формирование доступных сенсорных эталонов

-умение ориентироваться на листе бумаги

- различение цветов

- выделять в предметах и изображениях форму, размер, цвет

Тематическое планирование по предмету

«Изобразительная деятельность»

№ раздела

Тема

Количество часов

Содержание работы

1

Лепка

15

Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.).

2

Аппликация

5

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Выкалывание шилом: прокол бумаги, выкалывание по прямой линии, выкалывание по контуру. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

3

Рисование

34

Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета.

Учитывая пожелания мамы и положительный настрой самой ученицы , на уроки рисования было выделено больше учебных часов.

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Изобразительная деятельность»

2 часа в неделю

№ п/п

Тема

кол-во часов

дата

Рисование кисточкой способом примакивания «Праздник»

1

05.09

Рисование красками разноцветных ленточек

1

08.09

Рисование красками предметов округлой формы: яблок, апельсин, мячик

1

12.09

Рисование на тему «Листопад»

1

15.09

5-

6.

Рисование фигур, состоящих из 2 частей (большой и маленький мяч, пирамида, неваляшка)

2

19.09

7.

Дорисовывание сюжетных картинок(колобок на пеньке, шарики на ковре)

1

22.09

8.

Лепка. Изготовление овощей (огурец, помидор , морковь)

1

26.09

9.

Изготовление фруктов(яблоко , апельсин, лимон)

1

29.09

10.

Изготовление улитки.

1

03.10

11.

Лепка утёнка.

1

06.10

12.

Изготовление рыбки.

1

10.10

13.

Бусы.

1

13.10

14.

Изготовление плоской игрушки методом размазывания

1

17.10

15.

Изготовление стрекозы.

1

20.10

16.

Изготовление корзинки с ручкой.

1

24.10

17.

Рисование красками «следы на снегу»

1

27.10

18.

Рисование предметов овальной формы (яичко, слива, огурец)

1

07.11

19.

Рисование «корзина с фруктами и овощами» (предметами округлой и овальной формы)

1

10.11

20.

Рисование элементарных сюжетных картинок (тучка – дождик – лужа)

1

14.11

21-22.

Рисование сюжетных картинок (неваляшка на травке под солнышком; снеговик, внизу много снега, наверху серые тучи)

2

17.11

21.11

23.

Рисование различных линий , ленточки.

1

24.11

24.

Рисование предметов округлой формы «Цветные клубочки»

1

05.12

25.

Сочетание округлой формы с прямыми линиями «Светит солнышко»

1

08.12

26.

Рисование предметов четырехугольной формы «Разноцветные кубики»

1

12.12

27.

Рисование предметов четырехугольной формы «Книжки-малышки»

1

15.12

28.

29.

Рисование узора из горизонтальных и вертикальных линий «Платочек»,«Высокий дом»

2

19.12

22.12

30.

Рисование узора из волнистой линии «Платье»

1

26.12

31.

Рисование различных узоров «Скатерть», «Ковер»

1

09.01.23

32.

Рисование на тему «Новогодний праздник»

1

12.01.

33.

Аппликация. Изготовление флажков из бумаги.

1

16.01

34.

Аппликация « Кактус».

1

19.01

35.

Изготовление складыванием бумаги кораблика.

1

23.01

36.

Аппликация «Домик с крышей».

1

26.01

37.

Аппликация «Бабочка на цветке».

1

30.01

38.

Рисование предметов, состоящих из линий различной конфигурации «Одуванчик».

1

02.02

39-40.

Рисование предметов, состоящих из нескольких частей «Цветы».

2

06.02

09.02

41.

Украшение предметов цветами «Фартук».

1

13.02

42-43.

Рисование предметов, состоящих из нескольких частей «Дерево»

2

16.02

44.

Лепка столбиков, изготовление заборчика.

1

20.02

45.

Лепка по образцу предметов

округлой формы( мячики, вишни)

1

27.02

46.

Лепка предметов овальной формы ( картофель, огурец)

1

02.03

47.

Рисуем ватными палочками «Ваза для мамы»

1

06.03

48.

Лепка «Птичка»

1

09.03

49-50.

Рисование предметов, состоящих из нескольких частей «Яблони»

2

13.03

16.03

51.

Разноцветные платочки сушатся на верёвочке.

1

20.03

52.

Дом большой и дом маленький.

1

23.03

53.

Рисование на тему«Сказочный лес»

1

03.04

54.

Украшение фартука.

1

06.04

Итого: 54 часа

Время Знаний

Россия, 2015-2024 год

Всероссийское СМИ - "Время Знаний"
Выходные данные
Издатель: ИП Воробьев И.Е.
Учредитель и главный редактор: Воробьев И.Е.
Электронная почта редакции: konkurs@edu-time.ru
Возрастная категория 0+
Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77 - 63093 от 18.09.2015 г.
выдано Роскомнадзор
Обновлено по состоянию на: 25.07.2024


Правообладатель товарных знаков
ВРЕМЯ ЗНАНИЙ (Св-во №779618)
EDUTIME (Св-во №778329):
Воробьев И.Е.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности № Л035-01213-63/00622379 выдана Министерством образования и науки Самарской области