Проект программы внеурочной деятельности гуманитарной направленности «Смысловое чтение» для учащихся 5 класса

Проект программы внеурочной деятельности гуманитарной направленности «Смысловое чтение» для учащихся 5 класса

Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской федерации от 31 мая 2021 года № 287, целями и задачами регионального проекта «Успех каждого ребенка», Программой развития и основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ № 1», а также на основе междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

В программе внеурочной деятельности «Смысловое чтение» учитываются основные идеи и положения программы развития школы, программы воспитания, программы формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Программа предназначена для работы по развитию связной речи учащихся 5 классов. В ней учтены и представлены в целостной системе все направления в работе по развитию речи учащихся с учетом их возрастных особенностей: овладение нормами русского литературного языка, обогащение их словарного запаса и грамматического строя речи, формирование умений и навыков связного изложения мыслей в различных стилях и жанрах речи.

Источник отбора текстов – книги, профиль которых связан с передачей информации, их стиль служит в первую очередь задаче сообщения знаний и только во вторую – воздействию на ум, чувства и душу читателя. Главный источник текстов – научно-популярная, публицистическая и художественная литература для детей и подростков, которая, к сожалению, остаётся в библиотеках незаслуженно невостребованной.

Цель курса внеурочной деятельности – привлечь внимание учащихся к интересной содержательно и духовно богатой литературе.

Содержание текстов отвечает двум ведущим идеям:

Идейно-тематический потенциал текстов имеет гуманитарную направленность, что соответствует целям и задачам программы воспитания школы в условиях внедрения обновленных ФГОС.

Задача курса – формирование у учащихся следующих аспектов понимания:

1) способности сформировать общую смысловую версию понимаемого текста;

2) логической основы понимания;

3) символической основы понимания:

4) понимания авторской позиции;

5) умения построить выход из ситуации непонимания:

6) умения углубить своё понимание в ситуации коллективной работы за счёт понимания других людей.

Все эти аспекты понимания взаимосвязаны между собой, однако, их развитие может рассматриваться и достаточно автономно. Набор способов понимания, стоящих за его различными аспектами или функциями образует «пучок», в котором центральное место занимает способность сформировать общую смысловую версию понимаемого текста. Она и является способностью понимания.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Программа совмещает в себе различные формы проведения занятий: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, коллективная, игровая – а также проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной и других видов деятельности. Во время занятий осуществляется индивидуальный подход к детям.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные УУД: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

познавательные УУД: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами);

регулятивные УУД: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

На занятиях «Смыслового чтения» формируется бережное отношение учащихся к национально-культурным ценностям. Содержание национально-регионального компонента позволяет приобщить учащихся к важнейшим гуманитарным ценностям, к богатствам культуры, литературы, к традициям народов, населяющих наш регион, развивать эмоциональную культуру личности, чувство гражданственности, патриотизма.

В процессе реализации программы ведется индивидуальное педагогическое наблюдение за творческим развитием каждого ребенка и диагностика усвоения материала. На каждого учащегося составляется карта успешности, отражающая личностные, метапредметные, предметные результаты. Итоговой работой по завершению курса является творческий проект, Важными показателями успешности освоения программы являются: устойчивый интерес детей к изучению литературы, их успешное участие в мероприятиях.

Реализация программы предусматривает использование современных образовательных технологий:

- технология смыслового чтения;

- технология развития критического мышления через чтение и письмо;

- технология проблемного обучения:

- проектная технология;

- информационные и коммуникационные технологии.

Организация внеурочной деятельности предполагает социальное партнерство, которое осуществляется совместно с сотрудниками муниципального бюджетного учреждения культуры «Городская библиотека» г. Нефтеюганска и читального зала Президентской библиотеки им. Б.Ельцина, Центра национальных культур, Храма Святого Духа, ЦДОД «Поиск». Активную помощь в работе оказывают родители. Такое сотрудничество невозможно без взаимоуважения, взаимообмена опытом, полученными результатами.

Содержание программы нацелено на использование современных учебных материалов. Помимо книг, знакомство с которыми предусмотрено программой, могут использоваться аудио- и видеоматериалы, мультимедийные презентации, наглядные пособия и иллюстрации, словари, в том числе и электронные.

Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). Курс внеурочной деятельности входит в часть учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений, и учитывает особенности ступени образования, для которой он разработан.

Настоящий читатель. Кого можно считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе. Домашняя библиотека. Личная библиотека. Быстрое чтение. Получение информации. Особенности чтения текстов математических задач. Чтение текстов из учебника русского языка, географии, истории. Сходство и различие текстов разных предметов.

Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации.

Технология понимания текста. Понимание текста – что это? Глубокое восприятие и понимание текста. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное.

Шаг первый. Чтение до чтения.

Шаг второй. Чтение во время чтения.

Практическая работа с текстом Л.Н. Толстого «Акула».

Читаем и думаем, размышляем.

Медленное вдумчивое чтение. Практическая работа с текстом Е. Пермяка «Самое страшное».

Диалог с автором. Комментирование. Разметка текста.

Практическая работа с текстом Анны Коньковой «Поссам – Лучик» Словарь народа манси. Фольклорные мотивы.

Практическая работа с текстом Д. Биссета «Мистер Крококот». Слова в круглых скобках – подсказки и комментарии.

Практическая работа с текстом Ю. Коваля «Букет».

Творческая работа по развитию читательских умений.

Шаг третий. Книга дочитана. Чтение после чтения.

Практическая работа с текстом Энн Хогарт «Мафин и паук».

Проект «Дружим с книгой». «Электронная книга будущего», «Самая фантастическая книга», «Книги о детях».

Ты и твоя книга. Работа с текстами И. Линковой «Ты и твоя книга». Диспут на этическую тему.

Л. Успенский «Слово о словах». Работа с текстами книги Л. Успенского «Слово о словах». Устное сочинение в жанре лингвистического комментария к тексту «Почему в литературном языке появились нормы?»

Жанр «басня». Басни Лафонтена, Эзопа и И.А. Крылова. Самостоятельное творческое изложение стихотворения Б. Заходера «Странное происшествие» в жанре «басня».

А.И. Куприн «Ю-ю». «Изумруд». Работа с текстами о животных. Рассказ о животном с элементами описания.

Биографический очерк. Работа с текстами, написанными в жанре биографического очерка (из сборника воспоминаний «Бессмертие юных»).

В.В. Высоцкий. «Чужая колея». Работа с лирическим текстом. Определение символического смысла текста.

В.К. Железников «Чучело». Диспут по книге В.К. Железникова «Чучело».

Просмотр и обсуждение кинофильма Р.А. Быкова «Чучело». Конференция по книге и кинофильму «Чучело».

Диагностика. Определение уровня понимания текста.

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

Предметные результаты:

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Смысловое чтение»

Приложение 1

Критерии оценивания уровня сформированности навыка смыслового чтения

(индивидуальный прогресс каждого ученика)

ФИО____________________________________________

Соответствие баллов формирующего оценивания уровню овладения навыками смыслового чтения

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Демонстрационные печатные пособия:

- грамматические таблицы по основным разделам изучаемого материала;

2. Информационно – коммуникационные средства:

- мультимедийные обучающие программы;

- компьютерные словари;

- электронные библиотеки.

3. Техническое оснащение кабинета:

- мультимедийный компьютер с пакетом прикладных программ;

- акустические колонки;

- проектор;

- интерактивная доска;

- средства телекоммуникации

- принтер лазерный

Словари