статья "Эффективность проведения месячника психологического здоровья обучающихся"

Иванова Евдокия Семеновна – педагог-психолог МБОУ «Хоринская СОШ» Сунтарский район Республика Саха (Якутия)

«Эффективность проведения месячников психологического здоровья обучающихся»

Здоровье – одна из важнейших ценностей человеческой жизни. Как известно, психологическое здоровье выступает как одна из важнейших характеристик личности. Оно отражает особенности ее генезиса и психического развития. Основу психологического здоровья составляет полноценное психическое развитие на всех этапах онтогенеза. Психологическое здоровье личности является основой для формирования позитивного отношения к себе и окружающему миру, жизненно-важных навыков (коммуникативных, навыков разрешения проблем, принятия решений, самоконтроля и саморегуляции) и психологической устойчивости к социальным рискам.

Проблема психологического здоровья человека, условий его гармонизации относится к числу актуальных социально-психологических проблем. Психологическое здоровье детей является неотъемлемым условием социальной стабильности, прогнозируемости процессов, происходящих в обществе. В то же время современная социально-психологическая, социально-экономическая ситуация характеризуется ростом напряженности жизни, ее темпа, постоянно увеличивающимся потоком информации, интенсификацией межличностной коммуникации, что определяет проблему психологического здоровья человека как одну из приоритетных в социальной психологии.

Цель: выявление эффективности проведения месячника психологического здоровья обучающихся в школе

Задачи:

Качественные показатели эффективности проведения МПЗО

Для диагностики эмоционального климата в классных коллективах, особенно в работе с детьми младшего школьного возраста, использовали методику «Фейс – тест». Эта методика очень проста в использовании и за короткое время позволяет выполнить психодиагностическую задачу по оценке эмоционального состояния ребенка и психологического климата в классе.

При оценке эмоционального климата должна раскрываться содержательная сторона социальной жизни ребенка. Поэтому составляющие социальной жизни учащихся будут разными в зависимости от возраста. В младшем школьном возрасте наиболее значимыми являются следующие аспекты:

Отношения с одноклассниками;

Отношения с учителями;

Отношение к выполнению домашнего задания;

Отношение к школе в целом.

Сводная таблица оценки результатов .

Динамика отслеживания эмоционального климата в классах

Вывод: Отношение к учителю во – всех классах начального звена стабильное – 100%. Отношения с одноклассниками – 100%, положительно. Отношение к выполнению домашнего задания повысилась на 33,3 % в 4 классе. Отношение к школе повысилось на 20% во 2 классе.

Использованные методики для диагностики тревожности в начальных классах:

Весна 2020 г

Общий вывод: тестированием во время Месячника психологического здоровья обучающиеся начальных классов охвачены 100%. Высокая тревожность наблюдается у двух обучающихся, это 18%. Несколько повышенная тревожность имеют двое, это 18%. Средний уровень имеют 4, это 36%. А у троих не наблюдается тревожности - 27%.

Осень 2020 г

ВЫВОД: в онлайн тестировании приняли участие 10 обучающихся начального класса, это 100%. По результатам тестирования выявлено, что у одного обучающегося несколько повышенная тревожность, это 10%. Нормальный уровень тревожности у 8 обучающихся, это 80%. У одного обучающегося «состояние тревожности не свойственно; «чрезмерное спокойствие» может иметь защитный характер», это 10%.

(5-10 классы 100%).

Весна 2020 г

Осень 2020 г

ВЫВОД: в тестировании приняли участие учащиеся с 5 по 10 классы, всего 19 человек, это 100%. Высокую тревожность имели 3 обучающихся, это 18 %, осенью не выявлено обучающихся с высокой тревожностью. 6 учащихся имеют высокую самооценку, это 35 %, а с низкая самооценка наблюдается у двоих, это 12 %. Высокая агрессия есть у 2 учеников, это 12%, а осенью агрессии не наблюдается 6 обучающихся спокойны, выдержанны, это 35%. Легкая переключаемость у 3 учащихся, это 18%. Ригидность наблюдается у 3 учащегося, это 18 %.

Профилактическая работа по снижению нарушений психологического здоровья школьников

Во время месячника в школах проводятся профилактические работы разного характера: психологические акции, классные часы о ценностях жизни, психологические игры, занятия, беседы, круглые столы, занятия с элементами тренинга, родительские собрания с использованием разных форм работ. Большое внимание уделяется работе с детьми, состоящими на внутришкольном учете. Проблема детей, оказавшихся в разных социально-тяжелых ситуациях- одна из серьезнейших проблем, именно потому, что она и социальная, и психологическая, и медицинская, и педагогическая это тот фактор, который в дальнейшем развивает не успешность ребенка и личности в целом.

Классные часы:

1.Внеурочная деятельность для учащихся 1-10 классов «Тропинка к своему Я» :

Для формирования и сохранения психологического здоровья школьников проведены уроки психологии с 1 по 10 классы по программе «Тропинка к своему Я».

2.Классные часы на формирование позитивного отношения к себе:

а) «Береги здоровье смолоду», «Удивительный мир профессий» - 2 класс

в) «Вежливость на уроках и на перемене», «Школьные профессии», «Школа этикета» - 3 класс

г) «Здоровое питание», «Дорогие сердцу слова», «Кем быть», «Вредные привычки» - 4 класс

и) «Первый раз в пятый класс», «Будь самим собой» - 5 класс

д) «О достоинствах человека», «Счастье человека», «Человек трудолюбивой души» - для учащихся 6 классов

ж) «Школа самоуважения», «Движение – это жизнь», «Выход есть, ты не один» - 8 класс;

е) «Давайте жить без конфликтов», «Кем быть? Моя будущая профессия»- 9 класс;

ж) «Мир в позитиве», «Конформизм. Будь самим собой» для учащихся 10 класса

з) «Правильный выбор – твое будущее» для учащихся 11 классов

Мероприятия для обучающихся:

1 неделя – Неделя родителей

2 неделя – Неделя профориентации

3 -4 недели – Каникулярные мероприятия

5 неделя – Неделя библиотечной недели «Книга собирает друзей»

Работа с родителями:

Работа с педагогами:

15.10.20 Вебинар: «Как предотвратить эмоциональное выгорание в педагогической деятельности» - 1 педагог;

15.10.20 – семинар для учителей начальных классов – Данилова А.В.- учитель начальных классав:

Приняли участие в анкетировании «Выявление значимости для педагогов цифровых компетенций» – 4 участника начальных классов;

28.10.20- семинар для учителей истории «Повышение качества подготовки к итоговой аттестации по истории» - Иванов М.С – учитель истории;

30.10.20 «Буллинг в школе. За что и как придется ответить классному руководителю»

03.11.2- - онлайн – диагностика «Эмоциональное выгорание» - 13 педагогов;

07.11.20- общешкольный онлайн конкурс для педагогов: «Педагог в кадре+ Зимний креатив»(20 участников) проводили МО гуманитарных предметов.

- «Моя зимняя Якутия» - Малышева С.С участвует в фотоконкурсе инстаграмм;

- «Коррекционная сопровождение обучающихся с ОВЗ» - конференция для учителей начальных классов – 3 участника;

- Семинар по вопросам аттестации для учителей начальных классов – 2 участника.;

Участие в этнографическом диктанте – 11 педагогов;

- Акция для Лилианы – 100% участие педагогов;

- Аукцион «Чудо дло Лилианы» - 82% участия.

10.11.20 – Республиканский семинар тренера препождавателя Соловьева Е.Е. и тренера преподавателя Ивановой А.Е. на тему: Актуальные вопросы развития детского стрелкового вида спорта – 2 учителя физкультуры Кириллин К.В., Степанов М.В.

Рекомендации классным руководителям и учителям – предметникам по работе с обучающимися с высоким и повышенным уровнем тревожности:

           Необходимо знать, обучающиеся с высоким и повышенным уровнем тревожности эмоционально острее, нежели низко тревожные реагируют на сообщение о неудачах; у них боязнь неудач доминирует над стремлением к достижению успеха. Следовательно, у таких детей нужно формировать уверенность в себе, не акцентировать внимания на неудачах, всячески подчеркивать положительные результаты их работы и учебы. Тем самым каждому из них дается возможность пережить чувство успеха, возможность воспринимать себя как достаточно успешного человека.

        Высокотревожные дети хуже, чем низкотревожные работают в стрессовых ситуациях, в условиях дефицита времени, отведенного на решение задач. С такими условиями дети чаще всего и сталкиваются на уроках, и при выполнении контрольных работ, при ответах у доски они хуже справляются не из-за недостатка знаний, способностей, а из-за стрессовых состояний, возникающих у них в этот период; появляется ощущение некомпетентности, беспомощности, беспокойства, все это блокирует успешную деятельность, мешает думать, вызывает множество не имеющих отношения к делу аффективно окрашенных мыслей, которые не дают сосредоточить внимание, извлечь из долговременной памяти нужную информацию. Такие особенности высокотревожных детей необходимо учитывать при организации учебного процесса:

-во время ответов у доски, во время выполнения заданий, контрольных работ постараться создать спокойную, комфортную обстановку;

-по возможности предоставить таким детям дополнительное время для выполнения заданий;

-при необходимости оказывать помощь.

      Кроме того, для обучающихся с повышенной тревожностью будут полезны следующие правила, используемые учителем:

Таким образом, работа по сохранению и укреплению психологического здоровья обучающихся организуется со всеми участниками образовательного процесса: родители, учащиеся, педагоги, психологи и другие специалисты образовательного учреждения.

Школа, организует не только процесс обучения и воспитания, но и создает условия для сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся, с целью успешного развития личности ребенка, и является психологически безопасным и комфортным пространством.

Проведения месячника психологического здоровья с каждым годом все улучшается. Увеличилось количество участников акций, игр, учащиеся стали принимать активное участие, проявляя при этом интерес и инициативу. Основным помощником в проведении мероприятий для учащихся, родителей, педагогов, акций, спортивных, интеллектуальных игр - стали методические объединения педагогов. Радует тот факт, что родители не остались в стороне от данного мероприятия, а активно включились в работу. В итоге проводятся большое количество мероприятий и удовлетворение от собственной деятельности.

В рамках месячника проводятся профилактические работы с учащимися. Формы работы с учащимися стали разнообразнее. Можно с уверенностью сказать, что настоящие мероприятия прошли достаточно организованно, более согласованы были действия воспитательного отдела и социально-психологической службы с классными руководителями и администрацией. А самое главное, учащиеся стали активнее, предлагают свои идеи и помощь в проведении следующих Месячников.