Технологическая карта занятия
ФИО: Мельникова Ольга Михайловна
Тема занятия: «Профессия шофёр»
Цель:познакомить с трудом водителя. Воспитывать уважительное отношение к труду, взрослых. Бережное отношение к игрушкам.
Задачи: развивать умение детей логично отвечать на вопросы воспитателя, предлагать варианты ответов.
Закрепить знания детей о машинах.
Формировать понятия «тротуар», «проезжая часть»
Продолжать знакомить со знаками «пешеходный переход», «светофор», «осторожно дети»
Закреплять умение работать с бумагой и клеем, создавать из элементов целостную композицию.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Педагогическая деятельность | Методы, приемы, формы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемый результат |
1 | Организационно-мотивационный этап | Организация направленного внимания и формулирования у детей интереса к теме занятия | Приветствие: «В группе нашей каждый день Делаем зарядку, Выполняем упражненья Строго по порядку: Все присели, Дружно встали, Повертели головой, Потянулись, повернулись И друг другу улыбнулись!» Сюрпризный момент: В-ль предлагает ребятам погулять по группе «Мы пошли, пошли …и тортик нашли. Интересно, откуда он здесь?» Дети идут дальше. «Мы пошли…» и видят опрокинутую машину, рядом лежат игрушки. В-ль предлагает поднять игрушки, спросить о их самочувствии. Спрашивает, что произошло. Собачка рассказывает, что села за руль, поехала, но не заметила камня на дороге и вот случилась авария. | Вводная беседа, сюрпризный момент приветствие | Слушают внимательно воспитателя | Дети смотивированы и настроены на предстоящую деятельность |
2 | Основной Актуализация | В-ль спрашивает детей: «Кто должен водить машину?» (шофер)«Что для этого нужно знать?»(знать правила ДД, и как управлять машиной) | Беседа, игровые приёмы | |||
3 | Этап постановки проблемы Затруднение в ситуации | Создание проблемной ситуации, формулировка в доступной для детей формы | В-ль предлагает детям научить зверюшек некоторым знакам ДД, различать тротуар и проезжую часть, поиграть в игры. И подарить картинку, на которой изображен город. Ребята готовы сами наклеить туда машинки. Дети соглашаются помочь зверюшкам. | Проблемный вопрос, объяснение, поощрение | Выслушивают проблемный вопрос, высказывание предположения | Вовлечения детей в решение проблемной ситуации |
4 | Этап открытия детьми нового знания | Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний о сказке | В-ль: все и шоферы и пешеходы должны знать ПДД. Предлагает провести физ. разминку «Дорожный знак» Ребята читают стих о шофере Шуршат по дорогам Весёлые шины Спешат по дорогам Машины, машины А в кузове- важные Срочные грузы: Цемент и железо Изюм и арбузы. Работа шофёров Трудна и сложна В-ль: что перевозит шофер?( ребята перечисляют) Д/игра «4 лишний» На плакате дети закрепляют название «тротуар», «проезжая часть», знаки «светофор», «пешеходный переход», «осторожно дети». В-ль предлагает ребятам наклеить на плакат с улицами города машинки и просит выбрать, какой же формы колеса нужно, чтобы они у машин хорошо крутились. | Физ. разминка Худ. слово. Д/игра, рассматривание плакатов | Внимательно слушают воспитателя | Активное восприятие произведения |
5 | Этап. Включение нового знания в систему знаний ребенка | Овладениями действиями способами решения проблемы | Ребята обследуют колеса и кубики от конструктора и приходят к выводу, что у круглых колес нет уголков, поэтому они хорошо крутятся. В-ль обращает внимание детей, что на улицах города нет машин, предлагает выбрать понравившуюся заготовку. Уточняет способы наклеивания. Ребята наклеивают на машины колеса правильной формы. Физ. минутка под песню «Бибика» | Беседа, вопросы на характеристику героев, решение проблемной ситуации, поисковые вопросы, физкультминутка, продолжение ответы на вопросы, поощрение, дидактические игры, содержание игры, показ способов действий, физ. минутка, подбадривание анализ . | Активное участие в беседе, отвечают на вопросы, проговаривают предложения выполняют физкультминутка за воспителем, слушают объяснение, выполняют пробные действия. | Освоение содержания произведения и понимание основной идеи, решение проблемной ситуации |
6 | Заключительный этап Рефлексия | Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков | В-ль спрашивает детей, что сегодня было интересно? Уточняет как зовут того, кто водит машину, что нужно знать, чтобы быть шофером? В заключении в-ль предлагает встать в круг и попрощаться: А теперь мы улыбнемся Дружно за руки возьмемся Мы подарим пожеланье- Знания ищи всегда Умным станешь ты тогда! | Вопросы воспитателя, обобщение, вывод | Отвечают на вопросы воспитателя | Понимание основной идеи выполнения ими работы. |
Технологическая карта занятия
ФИО: Мельникова Ольга Михайловна
Тема занятия: «Профессия учитель»
Цель:познакомить с трудом учителя.
Задачи:
Образовательные: показать значение трудовой деятельности в жизни человека. Уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессии учителя.
Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления, памяти. Активизировать и обобщать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия. Закрепления навыков вырезывания кругов из бумаги сложенной гармошкой, аккуратном наклеивании.
Воспитательные: создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий. Желании сделать свою работу хорошо.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Педагогическая деятельность | Методы, приемы, формы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемый результат |
1 | Организационно-мотивационный этап | Организация направленного внимания и формулирования у детей интереса к теме занятия | Приветствие: «Ребята, посмотрите, у меня в руках маленькое бумажное сердечко. Оно символизирует сердце человека, в котором есть тепло, любовь, дружба. Поэтому мы будем осторожно передавать его по кругу, называя друг друга ласковым именем и даря при этом улыбку. Вот сердечко и вернулось ко мне!» Сюрпризный момент: В-ль предлагает ребятам послушать загадку: У него в руках указка, мел. Все, что в мире интересно, на уроке рассказать сумел. Он расскажет тайны природы, Про особенности погоды. А еще разъяснит, как примеры решать. Научит вас грамотно читать и писать. | Вводная беседа, сюрпризный момент приветствие | Слушают внимательно воспитателя | Дети смотивированы и настроены на предстоящую деятельность |
2 | Основной Актуализация | В-ль спрашивает детей: кто же это. Дети отвечают «Учитель». Что нужно знать человеку, чтобы стать учителем? Дети отвечают: учитель должен уметь хорошо и много читать, писать, много знать. | Беседа, игровые приёмы, вопросы воспитателя и ответы детей | |||
3 | Этап постановки проблемы Затруднение в ситуации | Создание проблемной ситуации, формулировка в доступной для детей формы | В-ль предлагает детям сыграть в игру «Хлопай в ладоши, если правильно» -В школе ученики красиво сидят за партами -В школе ученики красиво тянут руку, когда хотят отвечать. -В школе ученики бросают мусор на пол. В школе ученики внимательно слушают друг друга. В школе дети убирают классы, следят за чистотой. Воспитатель отмечает, что скоро у учителей будет профессиональный праздник и предлагает сделать для них поздравительную открытку. Дети соглашаются. | Проблемный вопрос, объяснение, поощрение | Выслушивают проблемный вопрос, высказывание предположения | Вовлечения детей в решение проблемной ситуации |
4 | Этап открытия детьми нового знания | Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний о сказке | В-ль: предлагает выбрать материал для продуктивной деятельности: круги из бумаги сложенной гармошкой. Уточняет способы вырезывания и способы наклеивания. После работы проводится физ. минутка: воспитатель предлагает взять в руки волшебные карандаши и писать в воздухе. Из крючков, из крючков, Из кружков, из кружков. Будем буквы рисовать, Если будем мы стараться. Буквы будут получаться Наши пальцы потрудились, И немножко утомились. А сейчас мы их встряхнем И опять писать начнем. Далее воспитатель говорит ребятам, что учителю нужны предметы помощники, с помощью них он может объяснить ученикам что-то на уроке. | Физ. разминка Худ. слово. | Внимательно слушают воспитателя | Активное восприятие произведения |
5 | Этап. Включение нового знания в систему знаний ребенка | Овладениями действиями способами решения проблемы | Предлагает поиграть в игру «Что лишнее?», где из разных предметов, ребята выбирают нужные для школы. Отгадывают загадки: Новый дом несу в руке. Дверца дома на замке. Тут жильцы бумажные. Все ужасно важные. А живут в доме том Ручка. Книжка и Альбом.(портфель) Я в линейку, я и в клетку, Жду хорошую отметку На уроках я молчу, Быть отличницей хочу! (тетрадь) Если ты его отточишь, Нарисуешь всё, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж… Что же это? (карандаш) | Д/игра, загадки. решение проблемной ситуации, ответы на вопросы, поощрение, дидактические игры, показ способов действий, | Активное участие в беседе, отвечают на вопросы, проговаривают предложения выполняют физкультминутка за воспитателем, слушают объяснение, выполняют действия. | Освоение содержания произведения и понимание основной идеи, решение проблемной ситуации |
6 | Заключительный этап Рефлексия | Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков | В-ль спрашивает детей, что сегодня было интересно? Уточняет, какими качествами личности должен обладать учитель (быть справедливым, добрым, терпеливым, внимательным) В заключении в-ль предлагает встать в круг и попрощаться: А теперь мы улыбнемся Дружно за руки возьмемся Мы подарим пожеланье- Знания ищи всегда Умным станешь ты тогда! | Вопросы воспитателя, обобщение, вывод | Отвечают на вопросы воспитателя, физ минутка. | Понимание основной идеи выполнения ими работы. |