Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждениедетский сад №17 общеразвивающего вида городского округа
г. Нефтекамск Республики Башкортостан
ПРОЕКТ
«Волшебный мир мини - музея»
(ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ)
Хакимьянова Айгуль Разифовна Воспитатель МАДОУ д/с №17
Нефтекамск,
2019 г.
Содержание
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Содержание проекта ………. ...……………………………………6
1.2. Организация деятельности……. ………………………………………...7
1.3 Этапы реализаци проекта………………………………………………….7
Глава 2. Ожидаемые результаты…………………………………………...9
Глава 3. Материально-техническое оснащение, информационное обеспечение…………………………………………………………………...10
Заключение…………………………………………………………………….11
Список литературы………………………………………………………........12
Приложение……………………………………………………………….......13
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время, как никогда, остро стоит вопрос экологического воспитания дошкольников. Прививать детям любовь к природе надо с самого раннего возраста. Малыши восторгаются при виде цветка, бабочки, и в то же время могут бездумно раздавить бегущего по тропинке муравья. Как же приучить их беречь и охранять природу, все живое, окружающее нас?
Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождает не только интерес к природе, но и способствует формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.
Дети дошкольного возраста усваивают все прочно и надолго тогда, когда все слышат, видят и делают сами. Музейная форма представления материала непосредственно способствует именно образному познанию. Это особая форма работы, которая позволяет детям погрузиться в информативную, новую для них предметную среду, возможность сопереживания общих впечатлений с другими детьми и взрослыми.
Создание мини-музея в группе детского сада во многом может способствовать повышению познавательно – исследовательской активности дошкольников через организацию музейных экспозиций, которые стимулируют эффективность образовательной деятельности с помощью использования интерактивных форм и методов работы; дети в ходе экспозиций могут получить интересную информацию об определенном предмете, который представлен с разных сторон: с экспонатом можно поиграть, его можно попробовать смастерить, рассмотреть с помощью лупы, измерить, зарисовать, примерить на себя, с ним еще можно и поэкспериментировать.
Организуя образовательную деятельность с опорой на экспонаты мини-музея, педагог формирует у дошкольников интеллектуально-познавательные умения и, в первую очередь обучает детей системе исследовательских действий, необходимых для самостоятельного многостороннего анализа предметов; формирует умение сравнивать, группировать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы.
Гипотеза: Состоит в предположении, что организация экологического мини – музея способствует повышению познавательно – исследовательской активности детей дошкольного возраста.
Цель проекта: Создать условия для повышения познавательно – исследовательской активности детей дошкольного возраста через организацию экологического мини – музея.
Задачи проекта:
Задачи работы с детьми:
Идея проекта: Повышение познавательно-исследовательской активности детей.
Тип проекта: Исследовательско – творческий, групповой, долгосрочный.
Участники проекта: Дети средней группы МАДОУ д/с№17, воспитатели, родители воспитанников.
Продукты проекта:
Сроки исполнения проекта: октябрь 2019 года – май 2020года
Методы и приемы: наглядные, словесные, практические.
В основу решения поставленных задач положены следующие принципы:
•Принцип интеграции.
•Принцип природосообразности.
•Принцип научности.
•Принцип гуманизации и партнерства.
•Принцип динамичности и вариативности.
•Принцип наглядности.
•Принцип разнообразия - наполнение мини-музея экспонатами, разными по форме, содержанию, размерам, отражающими историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира.
Изучение проблемы повышения познавательной активности у детей дошкольного возраста позволило выявить противоречия:
-существуют противоречия между пониманием педагогами роли экологического мини-музея в повышении познавательной активности детей и недостаточным уровнем профессионализма педагогов в организации познавательно-исследовательской и проектной деятельности;
-недостаточное использование в работе в ДОУ потенциала мини-музеев по развитию у детей познавательно-исследовательской деятельности.
Таким образом, недостаточная разработка проблемы целесообразной организации экологического мини – музея с целью повышения познавательно- исследовательских навыков доказывает актуальность ее для практики дошкольного образования на современном этапе.
Организация деятельности по реализации проекта осуществлялось в следующих направлениях:
Подготовительный
В ходе подготовительного этапа была проведена следующая работа:
С целью выявления степени заинтересованности родителей и их готовности к взаимодействию в работе по созданию экологического мини-музея провели анкетирование родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ. В процессе анкетирования выяснилось, что родители сами редко посещают музеи и выставки и очень редко берут с собой на экскурсии детей, но родители готовы к взаимодействию с педагогами ДОУ по созданию мини-музеев (Приложение №1).
Опрос детей средней группы в ДОУ показал, что 50% детей имеют представление о музее, как месте сбора разных интересных вещей и предметов; 37 % детей считают, что музей нужен, чтобы в него приходить и смотреть, 13 % - узнавать что-то новое, интересное об экспонатах, об истории экспоната.
Таким образом, можно сделать вывод о том, дети проявляют интерес к музеям, хотят знать об истории того или иного предмета, но не имеют возможности взаимодействовать с музейными экспонатами самостоятельно, исследовать, общаться с интересными людьми.
Исходя из результатов анкетирования родителей и опроса детей, мы решили создать мини-музеи, выбрав для этого проектную технологию.
Второй этап, основной
На втором этапе запланировали: работу с детьми по повышению познавательно – исследовательской активности детей через организацию экологического мини – музея в группе.
Одним из основных принципов работы нашего мини-музея является то, что посетители «музея» (воспитанники, педагоги, родители) являются активными участниками создания музейной среды. Они активно взаимодействуют между собой, создавая особое музейное пространство, выступают участниками процесса. Дошкольники чувствуют свою причастность к формированию экспозиции: участвуют в обсуждении тематики, приносят из дома экспонаты и часто становятся экскурсоводами.
Нами был разработан алгоритм работы экспозиций музея:
Содержание работы с детьми:
Содержание работы с родителями:
Третий этап, заключительный
На заключительном этапе реализации проекта мы планируем провести анализ и обобщение результатов, полученных в процессе работы с детьми и представить творческую презентацию для родителей и воспитанников ДОУ; провести итоговое анкетирование родителей.
В ходе реализации проектной деятельности у детей сформирована познавательно – исследовательская активность и самостоятельность, положительное отношение к природному миру, любознательность, стремление больше познавать о явлениях и объектах природы, расширилось представление о многообразии природного мира..
Повысилась педагогическая компетентность родителей (есть предложения по созданию новых экспозиций мини-музея и улучшению уже существующих).
Подобраны и апробированы формы и методы организации познавательно-исследовательской деятельности детей среднего дошкольного возраста с использованием экспозиций экологического мини-музея.
Повысился познавательный интерес детей к окружающей действительности (предлагают создать новые мини-музеи, задают вопросы, стремятся пополнить существующие экспозиции новыми экспонатами).
III. Материально-техническое оснащение, информационное обеспечение
-информационные ресурсы: литература, интернет;
-кадровые: воспитатель, воспитанники, родители воспитанников;
-материально-технические: аудио- и видео аппаратура, проектор, материалы для продуктивной деятельности.
IV. Заключение
Мы считаем, что организация работы по повышению познавательно-исследовательской активности в форме музейной педагогики значительно расширяет возможности воспитателя в решении задач, связанных с образованием и дает возможность формирования у воспитанников потребности к познавательно – исследовательской деятельности, саморазвитию и самореализации.
Результаты проведенного мониторинга уровня познавательной активности дошкольников на начальном и промежуточном этапе показывают положительную динамику. Вначале проекта высокий уровень познавательной активности составлял 13,60%, средний 36,30 %, низкий 50 %. На промежуточном этапе моей работы высокий уровень познавательной активности у детей составил 27,27%, средний 50 %, низкий 27,72%.
Дети проявляют интерес, любознательность, повысилась познавательная активность, развивается воображение, стремление проникнуть в причинно-следственные связи.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что мы на правильном пути, гипотеза о предположении, что организация экологического мини – музея в средней группе будет способствовать повышению познавательно – исследовательской активности детей дошкольного возраста подтверждается.
Список используемых источников и ресурсов:
