Образовательная среда в рамках реализации ФГОС ДОО.
Гайнуллова Э.К., Русановская О.А., Яранцева В.В.
Воспитатели МДОУ Тереньгульского детского сада «Солнышко»
Аннотация. В статье говориться о организации предметно-пространственной среды с учетом инновационных задач ФГОС ДО: индивидуализация развития, позитивная социализация, поддержка детской инициативы. В работе описываются этапы разработки модели проектирования РППС, содержание работы педагогического коллектива ДОУ по созданию развивающей предметно-пространственной среды. В ФГОС ДО описываются новые пути решения инновационных задач. Рассказано о создании социальной ситуации развития ребенка. Дано психолого-педагогическое определение среды, алгоритм и механизм создания развивающей среды в учреждении. Показаны возможности и уровень ответственности педагогов, а так же предоставлены критерии выбора игрушек. Представлены требования к развивающей предметно-пространственной среде.
Ключевые слова: Развивающая предметно- пространственная среда (РППС), ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования), функции, условия, содержание и направленность, игра, деятельность, ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), предметно-развивающая среда, развивающая образовательная среда, развивающая предметная среда.
Образовательная среда — это комплекс условий, которые обеспечивают развитие детей в дошкольном учреждении.
ФГОС дошкольного образования – это Стандарт условий, а не Стандарт результатов. Новая система стандартов в ДОУ призывает, прежде всего ценить, а не оценивать ребёнка. Сейчас обучение в ДОУ рассматривается как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная эпоха на пути непрерывного образования в жизни человека. Новая образовательная программа для ДОУ по ФГОС нацелена на всестороннее развитие ребёнка на основе особых, специфичных видов деятельности, присущих дошкольникам. ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «играющего человека», многие методики и технологии должны быть пересмотрены. Ребенок достигать все сам, а мы создаем для этого все условия.
Развивающая предметно-пространственная среда (РППС)-это определенное пространство, организованно оформленное и предметно-насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, физическом и духовном развитии в целом.
Необходимым условием для реализации основной образовательной программы дошкольного образования по ФГОС ДО, является создание образовательной среды, которая:
- гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
- способствует профессиональному развитию педагогических работников;
- создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
- обеспечивает открытость дошкольного образования;
- создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Образовательная среда ДОУ влияет на результаты образовательного процесса, взаимоотношения, развитие каждого воспитанника.
Комфортная среда позволяет сохранять психофизическое здоровье детей, способствует их оптимальному вовлечению в образовательную деятельность, успешному самовыражению, усиливает позитивное взаимодействие субъектов процесса обучения и воспитания, способствует активности, уверенности ребенка, проявлению творчески способностей. Среда ребенка соответствует критерию комфорта, т.е. удобности, безопасности.
Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущей деятельностью детей является игра. И при создании развивающего пространства в групповой комнате необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. Вот почему существует необходимость в повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть: насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Учет индивидуальных и возрастных психологических особенностей детей при создании РППС
В настоящее время уникальность личности в образовательной среде меняет цели образовательного процесса: от усвоения знаний, навыков и умения к формированию личности ребёнка и созданию условий реализации его потенциала. Окружающая среда должна выступать в качестве эффективного механизма для развития способностей ребёнка. Учет индивидуальных особенностей основывается на гибкости образовательной среды, дифференциации образовательного процесса, психолого-педагогической диагностике. Образовательная среда должна побуждать его к самостоятельной, индивидуальной и игровой деятельности.
Образовательная среда в МДОУ Тереньгульском детском саду «Солнышко» построена с учетом гендерной специфики: предоставлена возможность для развития сильных качеств мальчиков и девочек и помогать им в преодолении гендерных особенностей специфики развития, при этом расширяя их возможности. Девочки приобретают сложные вербальные умения в среднем почти на год раньше, чем мальчики. В частности, девочки быстрее осваивают навыки чтения и письма. Поэтому в МДОУ Тереньгульском детском саду «Солнышко» среда для девочек в большей степени ориентирована на слуховые и тактильные стимулы, а среда для мальчиков представлена визуально доступной.
Наполнение развивающей среды в соответствии с образовательными областями
В группах нашего МДОУ Тереньгульского детского сада «Солнышко» создана среда оптимально насыщенная многофункциональная, предоставляющая возможности для организации различных видов деятельности и игр с детьми, а также для моделирования игровой среды в соответствии с игровой ситуацией. Все игры и игрушки подобраны и расставлены так, чтобы воспитанники при необходимости могли легко взять то, что им нужно, а также легко убрать все на место после окончания игры. Игрушки подобраны с учетом возраста, пола, интересов детей. При организации пространства важно не перенасытить его предметами мебели такие как «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин» и т.д. В МДОУ Тереньгульском детском саду «Солнышко» частично заменена крупно габаритная мебель на открытые стеллажи, на которых размещены коробки (контейнеры) с атрибутами для разных дидактических игр и для сюжетно-ролевых игр. Так же мы используем компактные наборы на колесиках, которые можно перемещать, что очень удобно для детей. Таким образом, пространство становится динамичным, трансформируемым, безопасным с психологической точки зрения (не перегружено объектами). Педагоги МДОУ Тереньгульского детского сада «Солнышко» стараются подобрать как традиционные, так и современные игрушки и материалы, это позволяет создать вариативную, многофункциональную и комфортную среду, отвечающую требованиям времени.
При наполнении развивающей среды крайне важно правильно определить педагогическую ценность игрушек и игровых материалов. В этом нам помогает Письмо Минобразования РФ от 17.05.1995 N 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях», согласно которому наибольшую педагогическую ценность представляют игрушки. Игрушки способствуют развитию творческих способностей, воображения, логическому мышлению и др. Также существуют такие игрушки, которые могут оказывать отрицательное влияние и поэтому не представляют педагогической ценности. Это игрушки, которые провоцируют ребенка на агрессивные действия; вызывают проявления жестокости по отношению к сверстникам, персонажам игры (людям, животным), и другие.
Примеры построения предметно - развивающей среды в МДОУ Тереньгульский детский сад «Солнышко»:
МДОУ Тереньгулького детского сада «Солнышко» в центре природы или природном уголке размещены такие растения, которые требуют разных способов ухода, есть всё необходимое оборудование для трудовой деятельности в уголке инвентаря: фартуки, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы, клеёнка, грабли и лопатки.
Так у детей формируется познавательный интерес к экологии, желание и стремление разрешить некоторые из экологических проблем, доступными ребенку – дошкольнику средствами.
В уголке природы имеются полочки для детских поделок из природного материала, экспонаты природы, икебаны.
Центр познавательной и исследовательской деятельности совмещен с центром природы. Задача данного центра является развитие познавательной и исследовательской деятельности детей, обогащение представлений об окружающем мире, что в конечном итоге обеспечивает успешное интеллектуальное и личностное развитие ребёнка.
В группах МДОУ Тереньгульского детского сада «Солнышко» для детского исследования и экспериментирования есть самые разнообразные природные и бросовые(ненужные) материалы: мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь. В специальных альбомах дети помещают результаты своих опытов и открытий в виде зарисовок, фотографий, заметок и отчетов.
Центр конструирования способствует развитию детского творчества, конструкторских способностей. Центр может быть достаточно мобилен. Его практичность заключается в том, что любой конструктор можно легко переместить в любое место. Содержимое строительного уголка (различные виды конструторов: кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, мягкий модуль, схемы и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности.
Центр продуктивной и творческой деятельности или центр художественного творчества выполняет задачу формирования интереса детей к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребностей детей в самовыражении. Воспитанники МДОУ Тереньгульского детского сада «Солнышко» в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. В доступе для детей представлен разнообразный изобразительный материал: мелки, акварель, тушь, гуашь, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон. Имеется место для небольшой выставки с образцами народного художественного промысла. В центре подобраны альбомы с образцами народно-прикладного искусства, иллюстрации известных художников. Детские работы (рисунки, поделки и коллажи) выставляются педагогами на всеобщее обозрение на специальном стенде, к которому имеют свободный доступ родители и дети.
Центр двигательной активности лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, потому что удовлетворяет их потребность в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками, свободного использования спортивного инвентаря и средства физического оборудования. Здесь дошкольники занимаются и закрепляют разные виды движений. Увеличение двигательной активности благотворно сказывается на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.
В шумном пространстве имеется островок тишины и спокойствия, как центр книги и релаксации, психологической разгрузки, который располагает к созерцательному наблюдению, мечтам и тихим беседам. Дети чувствуют себя здесь комфортно, спокойно и уютно. Этому способствует удобный диван, кресла, любимые книги рядом. Уютная, домашняя атмосфера позволяет детям комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг. В этом центре дети с удовольствием приобщаются к словесному искусству, у них развивается художественное восприятие и эстетический вкус.
Театрализованный центр, центр сюжетно-ролевых игр – важный объект развивающей среды, именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новым для них занятием. В театре воспитанники МДОУ Тереньгульского детского сада «Солнышко» раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Робкие и застенчивые дети становятся уверенными и активными. Тот, кто ходил в детский сад без желания, теперь с удовольствием спешит в группу. В театральном уголке размещены: ширма, маски сказочных персонажей, различные виды театра - кукольный, пальчиковый, настольный, теневой театр, театр Би-Ба-Бо и другие. Дети – великие артисты, поэтому они с удовольствием участвуют в постановках спектаклей и демонстрируют их детям младших групп. Помимо того, зона оформлена эстетично и изысканно, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть.
Центр безопасности дорожного движения в большую степень интересуются мальчики. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям по закреплению знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, головные уборы полицейского, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки. Хорошим дидактическим пособием является коврик с разметкой улиц и дорог.
Таким образом, многообразие выбором сенсорных впечатлений, возможностью свободного подхода к каждому центру в группах МДОУ Тереньгульского детского сада «Солнышко», и способствуют эмоциональному, и интеллектуальному развитию своих воспитанников.
РППС не может быть построена окончательно. При организации предметно-пространственной среды в детском саду педагоги стараются учитывать интересы и потребности детей (направленность); учитывать условия для организации деятельности (многофункциональность); учитывать предметы мебели, материалов и игрушек (неоднородность); учитывать возможность внесения изменений, дополнении образовательной среды, а так же совместную деятельность (динамичность). Дальнейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды в ДОУ, а так же развитие интереса родителей к указанной проблеме и мотивирование стремления к взаимодействию.
Список литературы:
1. Губанова Н.Ф.Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2010.
2. Короткова Н.А.Материалы и оборудование для игровой деятельности: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Линка-пресс, 2005. 3. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.: Линка-пресс, 2007.
3. Короткова Н.А. Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный возраст: Пособие для воспитателей. – М.: Линка-пресс, 2010.
4. Лазарева С.А. Проектирование образовательной среды [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/646639/
5. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.Игра с правилами в дошкольном возрасте. 2-е изд. – М.: Академический проспект, 2002.
6. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.Как играть с ребенком. – М.: Обруч, 2012.
7. Свирская Л.В.Индивидуализация образования: правильный старт. – М.: Линка-пресс, 2012.
8. Смирнова Е.О.Игрушки наших детей: как выбирать игрушки. – М.: Дрофа, 2014. 9. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273- ФЗ
9. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. No 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».