«Развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста»
Программа включает в себя три направления:
заданной точки в тетради выполняет разные графические задания, тем самым учится ориентироваться в пространственных представлениях, сравнивать – находить сходства и различия. Занятия также включают задания по составлению и придумыванию схем по фигуркам и фигурок по схемам. На занятиях детям предлагаются логические задачи, словесные игры, игры – шутки, логические концовки, кроссворды, лабиринты.
Педагогическая идея заимствована из книги А.З.Зака «Как гусеница и муравей в гости ходили». Она заключается в том, что дети с помощью условных обозначений учатся ориентироваться в разных пространственных направлениях, при этом используются загадки. стихи.
составлять линейные, циклические и развивающиеся алгоритмы, делать проверки, системы проверок, команды ветвления, команды повторения. Эти занятия проходят в игровой форме, чтобы вызвать у детей интерес к подобным заданиям. Дети учатся самостоятельно разрабатывать систему команд для исполнителей. Перед каждым занятием обговариваются исходные условия, предисловия, что дано, выбирается система алгоритмов.
Опыт работы по программе показал трудности усвоения детьми сути линейных, разветвляющихся и циклических алгоритмов. Наиболее лёгкими для понимания, на наш взгляд, являются алгоритмы циклические. Поэтому именно с них необходимо начинать работу.
Основной формой проведения работы по данной программе являются специальные занятия, которые включают ряд последовательно усложняющихся заданий. Занятия проводятся один раз в неделю, в виде интеллектуальных игр, которые создают дополнительные условия для активизации и развития умственной деятельности ребёнка. Это достигается соблюдением ряда организационно – дидактических условий. В частности, на начало занятий дети должны обладать определённым уровнем развития наглядно – образного мышления, что позволяет им действовать по представлению. Другое условие – активная позиция самого ребёнка: на одних занятиях ребёнок ставится в позицию отгадывающего, в других – проверяющего отгадки, в третьих – в позицию загадывающего.
Игры строятся по принципу последовательного усложнения, например, за счёт увеличения клеток игрового поля. При построении игровых заданий важно специально учитывать то, чтобы последующее занятие никогда не повторяло предыдущее. Соблюдение этого условия способствует поддерживанию у ребёнка интереса к занятиям.
Игровые задания предлагаются таким образом, чтобы у детей была возможность использования разных способов их успешного выполнения. Это, на наш взгляд, позволяет ребёнку проявлять инициативу в поиске путей достижения цели, способствует развитию у ребёнка интеллектуальной гибкости, возможности с разных сторон посмотреть на одну и ту же ситуацию.
Успешной реализации этой программы способствует тесная и взаимосвязанная работа с семьёй. Ежемесячно организуются групповые и индивидуальные консультации для родителей по следующим темам: «Особенности мышления у детей старшего дошкольного возраста», «Методы и формы работы по развитию мыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста», «Роль информатики в развитии ребёнка дошкольного возраста». Содержание занятий по программе описывается в папке – передвижке, с которой родители могут ознакомиться в детском саду в утренние и вечерние часы. Два раза в год в группе для родителей организуется «День открытых дверей»: посещение занятий по информатике, беседа в интерактивной форме, совместное изготовление дидактического материала и т.д. проводятся конкурсы «Лучшая семейная мастерская», «Самая интеллектуальная семья».
Таким образом, благодаря целенаправленной и систематической, совместной работе нашей группы и родителей цели и задачи программы эффективно реализуются, дети показывают высокие результаты.
Литература
5-7лет. – М.:ВАКО, 2004
Российского открытого университета, 1991
Академия развития, 2008