ПОИСКОВО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МЛАДШЕ – СРЕДНЕЙ ГРУППЕ/ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ/.
Цель: сформировать у детей способность к исследовательскому типу мышления.
Задачи:
-формировать у детей умение входить в проблемную игровую ситуацию;
-активизировать желание у детей находить пути решения проблемной ситуации;
-развивать у детей умение целенаправленно обследовать объект;
-воспитывать интерес к окружающей жизни,любознательность.
СЕНТЯБРЬ
ЖИВАЯ ПРИРОДА. Растения и животные как живые организмы:
рост, потребности, размножение.
1ТЕМА: ГДЕ ПРЯЧУТСЯ ДЕТКИ?
ЦЕЛЬ: выделить ту часть растения, из которой могут появиться новые растения.
МАТЕРИАЛ: почва, лист и семена клена/или другого растения/, овощи.
ХОД: Незнайка не сумел вырастить дерево – просит помочь. Дети рассматривают лист и семена, называют их, выясняют, что для роста нужна вода или земля. На дно неглубокой ёмкости на влажную вату помещают лист и семена, закрывают влажной тканью, ставят в теплое место, поддерживаю вату и ткань во влажном состоянии. Через 7-10 дней выявляют результаты/с зарисовкой/: лист загнивает, семечко дает проросток. Еще через 2-3 недели наблюдают за ростом проростка, пересаживают его в почву/зарисовка/.
Наблюдения заканчиваются с появлением ростка из почвы. Зарисовки оформляются в виде дневника и отправляются посылкой Незнайке.
2Тема: У КОГО КАКИЕ ДЕТКИ?
ЦЕЛЬ: выделить общее в строении семян/наличие ядрышка/. Побудить называнию частей строения семян: ядрышко, оболочка.
МАТЕРИАЛ: овощи, фрукты, ягоды/вишня, слива/, подносы, ножи для овощей, лупа, молоточек, изображения растений, коллекция семян и растений.
ХОД: Необходимо составить коллекцию семян к растениям на картинке. Дошкольники разрезают, разламывают плоды, находят семена, рассматривают, описывают, сравнивают их, находят сходство/оболочка, ядрышко/, пробуют на прочность. В конце занятия подводят итог: в ядрышках есть запас питательных веществ для нового растения, «кожица» защищает его. Оформляется коллекция
ТЕМА: КАК РАЗВИВАЕТСЯ РАСТЕНИЕ?
ЦЕЛЬ: Выделить циклы развития растения: семя – росток – растение – цветок – плод – семя.
МАТЕРИАЛ: семена, предметы ухода за растениями; влажная ткань, лупа.ХОД: Дети доказывают, что из семян может вырасти растения/есть ядрышко/, рассматривают их, высаживают в почву после предварительного замачивания, делают зарисовки по ходу наблюдений до появления плодов.
4.ТЕМА: ЧТО ЛЮБЯТ РАСТЕНИЯ?
ЦЕЛЬ: установить зависимость роста и состояния растений от ухода за ними.
МАТЕРИАЛ: два – три одинаковых растения, предметы ухода, дневник наблюдений, алгоритм деятельности/Приложение, рис.1/.
ХОД:Дети ухаживают за тремя одинаковыми растениями по-разному: первое – своевременно пропалывают, поливают, рыхлят; второе – своевременно поливают, пропалывают без рыхления; третье – только поливают. Длительно наблюдают за ростом, состоянием, плодоношением с зарисовкой каждого результата, делают выводы о необходимости ухода для роста и состояния растений.
5.ТЕМА: ТЕПЛО - ХОЛОДНО.
ЦЕЛЬ: Определить взаимосвязь сезона и развития растений: действие тепла и холода на растения.
МАТЕРИАЛ: цветы с клумбы, емкость для растений, предметы ухода.
ХОД: Дети наблюдают за вянущими растениями в клумбе. Выясняют, почему они вянут, если воды достаточно для роста/вянут, потому что не могут питаться на холоде. Пересаживают растение вместе с почвой в подходящую емкость, вносят в помещение, наблюдают за изменениями, происходящими с цветами в помещении и на клумбе. Предложить зарисовать результаты в дневнике наблюдений.
ОКТЯБРЬ.
1ТЕМА: ЧТО В ПАКЕТЕ?
ЦЕЛЬ: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.
МАТЕРИАЛ: полиэтиленовые пакеты.
ХОД: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет. Обратить внимание на то, что когда открыли пакет, он перестал быть упругим. Объяснить, что в нем был воздух. Спросить, почему кажется, что пакет пустой/воздух прозрачный, невидимый, легкий.
2. ТЕМА: ИГРЫ С СОЛОМИНКОЙ.
ЦЕЛЬ: Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
МАТЕРИАЛ: трубочки для коктейля/или от чупа – чупса/емкость с водой.
ХОД: Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для чего нужны отверстия/сквозь них что – нибудь вдувают и выдувают. Предложить детям подуть в трубочку, подставив ладошку под струю воздуха, а затем спросить, что они почувствовали, когда дули, откуда появился ветерок/выдохнули воздух, который перед этим вдохнули. Рассказать, что воздух нужен для дыхания, что он попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что его можно не только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку, конец которой опущен в воду. Спросить, что увидели дети, откуда появились пузырьки и куда исчезли/это из трубочки выходит воздух; он легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет, пузырьки тоже перестанут выходить.
3. ТЕМА: ИГРЫ С ВОЗДУШНЫМ ШАРИКОМ.
ЦЕЛЬ: Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
МАТЕРИАЛ: воздушные шарики, емкость с водой, два воздушных шара/один слабо надут - мягкий, другой надут сильно – упругий.
ХОД: Рассмотреть воздушные шары. Дети играют с одним и с другим, выясняют, с каким играть удобно и почему/ с тем, который больше надут т.к. он легко отбивается, летает, плавно опускается. Обсуждают причину различия в свойствах: один упругий, потому что он сильно надутый, другой – мягкий. Воспитатель предлагает подумать, что можно сделать со вторым шариком, чтобы с ним тоже было хорошо играть/побольше надуть/, что находится внутри шарика/воздух/; откуда воздух берется/его выдыхают/.
Воспитатель показывает, как человек вдыхает и выдыхает воздух, подставив руку под струю воздуха. Выясняют, откуда берется воздух внутри человека/его вдыхает/.
Воспитатель организует игры со вторым шариком: надувает его, чтобы он стал упругим, отпускает его отверстием в воду, чтобы дели наблюдали, как сдувается шарик и выходит воздух через пузырьки. В конце игры предложить детям повторить опыт самим.
4.ТЕМА: НАДУВАНИЕ МЫЛЬНЫХ ПУЗЫРЕЙ.
ЦЕЛЬ: научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.
МАТЕРИАЛ: тарелка/поднос/, стеклянная воронка, соломинка, палочки с колечками на конце, мыльный раствор в емкости/не использовать туалетное мыло/.
ХОД: Воспитатель наливает на тарелку или поднос пол стакана мыльного раствора, кладет в середину тарелки предмет/например, цветок/ и накрывают его стеклянной воронкой. Затем дует в трубочку воронки и, после того, как образуется мыльный пузырь, наклоняет воронку и освобождает после нее пузырь. На тарелке должен оставаться предмет под мыльным колпаком/можно вдуть при помощи соломинки в большой пузырь несколько маленьких/. Взрослый объясняет детям, как получается пузырь, и предлагает, им самим надуть мыльные пузыри. Вместе они рассматривают и обсуждают почему: почему увеличился в размере пузырь/туда проник воздух/; откуда взялся воздух/мы его выдохнули из себя/; почему одни пузыри маленькие, а другие большие/разное количество воздуха/.
НОЯБРЬ
1Тема:"Ветер по морю гуляет"
Цель:обнаружить воздух.
Материал:таз с водой, модель парусника.
ХОД:Воспитатель опускает парусник на воду дует на парус с разной силой .Дети наблюдают за движением парусника. Выясняют причину :почему плывёт лодочка, что её толкает/ветерок/;откуда берётся ветер-воздух/мы его выдыхаем/.Проводим соревнование"Чей парусник быстрей доплывёт до другого края?".Обсуждение с детьми -как надо дуть ,чтобы парусник быстрее и дольше плыл/набрать больше воздуха и сильно или дольше его выдыхать/
Вопросы к детям :почему нет пузырьков воздуха, когда мы дуем на парус/пузырьки образуются ,если "вдувать " воздух в воду , и тогда он поднимется из воды на поверхность./
2Тема:"Загадочные пузырьки"
Цель:обнаружить воздух в других предметах.
Материал: ёмкость с водой, кусочки поролона ,брусочек дерева ,комочки земли ,глины.
ХОД :Дети рассматривают твёрдые предметы ,погружают их в
воду, наблюдают за выделением воздушных пузырьков. Обсуждают ,что это- воздух, откуда он взялся -вода вытеснила воздух .Рассматривают ,что изменилось в предметах- намокли ,стали тяжелее, и т.д.
3Тема: "Поиск воздуха."
Цель: обнаружить воздух.
Материал: султанчики ,ленточки, флажки ,пакет, воздушные шары, трубочки, ёмкость с водой.
ХОД:Предложить детям поискать с помощью предметов воздух вокруг.Дети выбирают любые предметы /дуют в трубочку ,конец которой опущен в воду, или направлен на ладонь; надувают воздушный шарик ,пакет. Подвести детей к выводу происходящих процессов на основе результатов действий с предложенными предметами./
4Тема:Что в пакете?
Цель:выявить свойства воздуха/невидим ,без запаха, не имеет формы/. Учить сравнивать свойства воды и воздуха/воздух легче воды/.
Материал :два целлофановых пакета,/один с водой ,другой с воздухом/,алгоритм описания свойства воды и воздуха/
ХОД :Предложить детям обследовать два пакета/водой и воздухом/Что в них? Предложить, объяснить, почему они так думают./Дети взвешивают их на руке ,ощупывают, открывают, нюхают. Обсуждают ,чем похожи вода и воздух- прозрачны ,не имеют вкуса и запаха; различия- вода тяжелее ,льётся ,в ней растворяются некоторые вещества и застывает, воздух не видим, невесом.
ДЕКАБРЬ
1Тема:"Узнаем какая вода"/неживая природа/.
Цель:выявить свойства воды :прозрачная ,без запаха ,льётся ,в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес.
Материал: три одинаковые ёмкости ,закрытые крыжками-1-пустая,2-с чистой водой, до краёв,3-окрашенной/чай/ и с добавлением ванильного сахара, стаканчики для детей.
ХОД :Вос-ль показывает три закрытые ёмкости и предлагает угадать ,что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна лёгкая , две другие тяжёлые, в одной из тяжёлых ёмкостях жидкость окрашенная .Затем банки открывают и дети убеждаются ,что в одной нет ничего ,в другой вода ,а в третьей чай. Предлагается детям объяснить ,как они догадались, что находится в
банках.Вместе выявляют свойства воды: налить в стаканчики, добавить
сахар,наблюдать как он растворяется ,понюхать ,по пробуют на вкус, переливают ,сравнивают вес пустого и полного стаканчика.
2Тема: «Окрашивание воды».
Цель:выявить свойства воды :вода может быть тёплой и холодной ,вода прозрачная ,но может менять свою окраску, запах ,когда в ней растворяются пахучие вещества.
Материал: ёмкость с водой/холодно,тёплой/,краситель ароматизированный кристаллический, палочки для размешивания,мерные стаканчики.
ХОД :Предложить рассмотреть в воде 2-3 предмета.Выяснить ,почему предметы хорошо видны/вода прозрачная/,какой ещё бывает вода ,потрогать её рукой. Если дети затрудняются предложить потрогать ёмкости с тёплой и холодной водой, назвать где какая вода ,потрогать, понюхать/без запаха/.Предложить положить немного красителя в свои стаканчики и понаблюдать как вода изменяет цвет и запах .Предложить окрашенную воду оставить для дальнейшего изготовления цветных льдинок.
3Тема:"Изготовление цветных льдинок"
Цель:познакомить с двумя агрегатными состояниями воды -жидким и твёрдым. Выявить свойства воды и качества :превращаться в лёд, замерзать на холоде, принимать форму ёмкости ,в которой находится она, тёплая вода замерзает медленнее ,чем холодная.
Материал: ёмкость с окрашенной водой, разные формочки ,верёвочки.
ХОД :Дети рассматривают цветную льдинку ,выявляют свойства льда./холодный, гладкий , скользкий,../,выясняют как была получена льдинка, как получилась такая по форме/вода приняла форму ёмкости/,как держится верёвочка/примёрзла к льдинке/.Рассматривают обычную воду и окрашенную ,вспоминают как получили окрашенную.Дети изготавливают льдинки- заливают в формочки горячую и холодную воду, ставят на поднос и вынося на улицу. Наблюдают какая вода быстрее замёрзнет ,украшают участок льдинками.
4Тема:"Взаимодействие воды и снега".
Цель: познакомить с двумя агрегатными состояниями воды -жидким и твёрдым .Выявить свойства воды :чем выше её температура ,тем в ней быстрее чем на воздухе тает снег. Если в воду положить лёд ,снег или вынести её на улицу ,то она станет холоднее..Сравнитьсвойстваснега и воды: прозрачность ,твёрдость ;проверить способность снега под действием тепла превращаться в жидкое состояние.
Материал: мерные ёмкости с водой разной температуры/тёплая или холодная, уровень воды отмечен меткой/,снег, тарелочки, мерные ложки/совочки/.
ХОД :Вос-ль утверждает, что сможет удержать в руках и не пролить воду/жестом показывает как много/,затем делает это сос комком снега.Дети рассматривают воду и снег; выявляют их свойства ,определяют потрогав стенки -какая ёмкость с водой теплее .Вос-ль просит объяснить как узнали ,что происходит со снегом в тёплой комнате ,что произойдёт
/с водой,снегом/,если снег опустить в воду ,где снег быстрее растает ,в тёплой или холодной воде. Дети выполняют задание- в тарелку , в стаканы с водой разной температуры кладут и следят ,где быстрее снег растает ,как увеличивается количество воды ,как вода теряет свою прозрачность, когда в ней растаял снег.
ЯНВАРЬ
1Тема : «Почему тает снег?»
Цель: установить зависимость изменений в природе от сезона.
Материал: ёмкости для снега.
ХОД :Вос-ль вносит в помещение колобки из снега, размещает их в местах с разнойтемпературой /батарея,подоконник,возле двери, на шкафчике/.
Через некоторое время предлагает детям принести колобки,выясняет,что произошло с ними и почему некоторых нет совсем / в тепле превратился в воду/.
2 Тема:»Как согреть руки?
Цель:выявить условия, при которых предметы могут согреваться. /трение,движение,сохранение тепла/.
Материал:варежки толстые и тонкие по две на каждого ребёнка.
ХОД :Вос-ль предлагает детям одеть на прогулке разные варежки и выяснить,что чувствуют руки /одной тепло ,другой руке –прохладно/.
Предлагает похлопать в ладоши,потереть рука об руку и выяснить,что почувствовали / в толстых и тонких варежках стало жарко/.
Вос-ль предлагаетдетям потереть обратной стороной варежкизамёрзшую
щеку и выяснить,чтопочуствовали/щеке сначало стало тепло,потом горячо/.Подвести детей к пониманию того ,что предметы могут согреваться при трении и движении.
3Тема:"Где быстрее?"
Цель: Выяснить условия изменения агрегатных состояний жидкости/лёд-вода; вода-лёд/.
Материал:варежки ,льдинки,свечи,ёмкости с тёплой и горячей водой,металлические подставки, целлофановые пакеты.
ХОД :Изготовленные на прогулке с детьми фигурные льдинки вос-ль вносит в группу,рассматривают вместе с детьми/ твёрдые, холодные/.Выясняют ,можно ли ихсделать тёплыми;где можно ихсогреть -проверяются предположениядетей/-батарея,варежки ,ладошки, ёмкости с горячей водой и т.д.,раскладывая одинаковые по размеру льдинки на десять минут в разные места в целлофановые мешочки.Через пять минут выясняют,почему льдинка в руке исчезла,уточняют,почему изменилась льдинка,лежащая в варежке.Определяют где быстрее льдинка превратится в воду.
4Тема:"Где быстрее".
Цель:Выявить условия изменения агрегатных состояний жидкости /лёд-вода, вода -лёд/.
Материал: ёмкости с водой для замораживания.
ХОД :Заливают вос-ль вместе с детьми цветную воду в фигурные ёмкости. Распределяя их следующим образом:1-на подоконнике,2-между рамами,3на участке,4- в тамбуре.Возвращаясь с прогулке рассматривают все ёмкости и выясняют, что произошло с водой в каждой из них и почему/вода,начала замерзать,превращаться в льдинки:чем холоднее место,тем сильнее промёрзла вода; на подоконнике вода не замёрзла,потому что там тепло.
Февраль.
1Тема:"Весёлые человечки играют"
Цель:Познакомить со строением тела человека:туловище,ноги руки,стопы,пальцы,шея,голова,уши;лицо-нос,глаза,брови,рот;волосами.
Материал:набор игрушек/кукла-голыш,рыбка,любой зверёк , птичка-игрушки/,чудесный мешочек, зеркало ,рисунки частей тела человека.
ХОД : Вос-ль предлагает поиграть в игру"Чудесный мешочек":найти на ощупь человечка/куклу -голыша/.Дети поочереди выполняют задание и объясняют взрослому,как каждый из них узнал,чтоэто другую игрушку /у него есть крылья и хвост.../
Проводится муз.игра"Где же вы наши..."/название частей тела/,"Сделай то,что я скажу...".
2Тема "Умный нос".
Цель:определить по запаху предметы, познакомиться с особенностями работы носа.
Материал:коллекциязапахов,продукты /хлеб,колбаса,лимон.../ с характерными запахами,картинки с изображением соответствующих продуктов из коллекции запахов.
ХОД :Предлагает вос- ль по запаху определить продукт.
Вопрос:"При помощи чего определили продукт /носа, по запаху/ Загадка про нос., выяснение выражений "Нос задрал","Носповесил","Носкартошкой,пуговкой,курносый,орлиный".Рассматривание рисунков изображения носа-уточнение ,что для носа полезно,вредно.
3Тема:"Язычок помощник"
Цель: познакомить со строением и значением языка ,поупражняться в определении вкуса продуктов.
Материал: набор разнообразных продуктов питания(горький,сладкий, кислый, солёный вкус), схематическое изображение языка с вкусовыми зонами.
Ход:Загадка про язык.Для чего нужен язык?Предложить выполнить детям следующие действия:
-прижать язык книзу и попробывать разговаривать без помощи языка,произнести звуки-л-, -ж-,определить ,что положение языка разное.
Язык помогает издавать звуки,занимая при этом разные положения, и разговаривать;
-Узнать названия продукта не глядя/мандарин/,назвать вкус,;холодный,тёплый;что помогает делать язык при жевании /определить вкус и теплоту продукта/,
Предложить назвать детям вкусы продуктов,выяснить что может быть сладким,кислым ,солёным,горьким.предложить назвать на картинках продукты ,их названия, вкусы.Выясняют как язычок определяет вкус,реагирует на разные вкус специфическими сосочками,которые расположены на нём большими группами,на разных частях языка.
4Тема:"Звук . Почему всё звучит?"
Цель: подвести к пониманию причин возникновения звука:колебание предметов.
Материал: длинная деревянная линейка,листбумаги,металлофон,пустойавариум,стекляннаяпалочка,натянутаяструна,металлическаяпосуда,стеклянный стакан.
Ход:Предлагаювыяснить,почему предмет начинает звучать.
- рассмотреть натянутую струну и выяснить ,как заставить её звучать/подёргать,чтобы струна дрожала/ и как заставить замолчать /не дать ей колебаться,зажать рукой или каким -нибудь предметом/;
-лист бумаги свернуть в трубочкуподуть в неё,легко,несжимая,держа её пальцами.Выяснить ,что почувствовали/звук заставил дрожать бумагу,пальцы почувствовали дрожание.Вывод:-звучит только то ,что звучит./колеблется/.
-дети разбиваются на пары.Первый ребёнок выбирает предмет,заставляет его звучать ,второй-проверяет,касаясь пальцами, есть ли дрожание;объясняет,как сделать чтобы звук смолк/прижать предмет,взять его в руки,прекратить колебания предметов/.
МАРТ
1Тема: "Вес , притяжение, лёгкий -тяжёлый".
Цель: показать детям ,что предметы бывают лёгкими и тяжёлыми.Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу/лёгкиеили тяжёлые/.
Материал: разнообразные предметы и игрушки из дерева ,металла,пластмассы,поролона,резины,две куклы-одна очень большая,другая очень маленькая.
Ход:Куклы" выбирают" игрушки,которые возьмут с собой к друзьям.Предлагается несколько вариантов игрушек:
-игрушки из одного материала,но разного размера.Спросить какие игрушки возьмёт большая кукла,почему/проверить ответы,взвесить на руках/;
- игрушки одного размера,но из разных материалов,выяснить какие игрушки возьмёт маленькая кукла и почему.
-Предложить детям выбрать "угощение" в ведёрках,которые могут донести куклы и выяснитькакоеведёрко сможет донести большая кукла, а какое маленькая.Затем дети проверяют,рассматривают содержание ведёрок.Детиопределяют,группируют по признаку" лёгкий-тяжёлый" с учётом размера и веса.
2Тема: "Угадай-ка"
Цель: понять зависимость веса предмета от материала.
Материал:предметы одинаковой формы,размера из разных материалов,дерева(без пустот внутри), металла,поролона,пластмассы,ёмкость с водой, с песком, шарики из разного материала,покрытые одинаковой краской.
Ход:Дети рассматривают пары предметов и выясняют,чем они похожи и чем отличаются(похожи- по размеру,отличаются по весу).Проверяют разницу в весе,берут предметы в руки.Игра:"Угадай-ка"-на ощупь выбрать предмет и объяснить,какдогадались,тяжёлый он илилёгкий,от чего зависит лёгкость или тяжесть предмета(от того ,из какого материала он сделан)Далее, с закрытыми глазами по звуку упавшего на пол предметаопределяют лёгкий он или тяжёлый- утяжёлого предмета звук от удара громче.Так же определяют по звуку упавшего воду предмета,лёгкий он или тяжёлый(от тяжёлого- всплеск сильнее).Можно определить вес упавшего в песок предмета по углублению в песок(от тяжёлогопредмета углубление в песок больше).
3ТЕМА:"Чудесный мешочек".
Цель:показатьдетям,что предметы бывают гладкие и шероховатые,колючие.
Научить определять свойства таких предметов на ощупь и группироватьих.Развивать логическое мышление.
Материал: предметы гладкие и шероховатые- маленький резиновый мяч, кубик, чашечка ,безопасное зеркало,колечко от пирамиды;кусок наждачной бумаги, щётка,поролон ,камешек.
Ход:Дети рассматривают предложенные предметы,выясняют,чем они
чем они отличаются.Игра "Чудесный мешочек"- предлагается достать из мешочка гладкий,шероховатый или колючий предмет и выясняют, как дети догадались-потрогать,погладить поверхность или игрушку.Рассматривание картинки - загадки"Чего боится воздушный шарик2-всех колючих предметов.
Вывод.
4ТЕМА:"Где будут первые проталинки"
Цель: установить связь сезонных изменений с наступлением тепла,появлением солнца.
Материал:ёмкости для каждого ребёнка,окрашенные в светлые и тёмные тона.
Ход:Ранней весной детям предлагается наполнить снегом одинаковые по размеру,но окрашенные в тёмные и светлые тона ёмкости,поставить их на солнце и понаблюдать за изменениями.Затем сравнить результаты-в тёмных ёмкостях снег тает быстрее.
В яркий солнечный день вос-ль предлагает детям потрогать кору берёзы и рябины и сравнить ощущения-кора рябины тёплая, берёза прохладная.Делают вывод и выясняют,возле какого дерева раньше появятся проталины-вокруг деревьев с тёмными стволами.
АПРЕЛЬ
1Тема:"Свет,цвет,волшебные лучи"
Цель: понять, что освящённость предмета зависит от силы источника и удалённости от него.
Материал:свеча,настольнаялампа,два фонарика разной мощности.
Ход: Вос-ль вместе с детьми освещает издалека фонариком картину и предлагает детям определить изображение.Обсуждает,почему плохо видно;чтосделать ,чтобы разглядеть изображение лучше-приблизить фонарь,или заменить его на более сильный.Дети пробуют обаварианта, обсуждают варианты(результаты) и делают вывод,/ освящённость зависит от источника чем он ближе и сильнее,тем больше света и наоборот.
2Тема"Волшебная кисточка"
Цель:получить оттенки синего цвета на светлом фоне,фиолетовый цвет из красной и синей краски.
Материал:палитра,красная ,синяя ,белаякраски,по 4 контурных изображения воздушных шаров на каждого ребёнка.
Ход:Вос-ль с помощью"волшебной кисточки" показывает детям изображения четырёх воздушных шариков/три-разных оттенков синего цвета,один-фиолетового цвета/,просит также закрасить контурные изображения воздушных шариков,предложить три краски.Детиобсуждают,как можно
получить нужные цвета,смешивают краски на палитрах,закрашивают шары на своём листе.
3Тема:"Раскрасим радугу"
Цель:познакомить с цветами радуги.Получитьоранжевый,зелёный,фиолетовый,голубой- смешиванием двух цветов.
Материал:палитры,кисти,краски-краснаяжёлтая,синяя,белая,контуры радуги/каждому ребёнку/.
Ход :Вос-ль предлагает закончить картину художника"Радуга".Дети рассматривают радугу на иллюстрациях ,фото.Обсуждают,когда бывает радуга/после дождя при ярком солнце/,какие на ней цвета,в какой последовательности они располагаются.Читает стихотворение о радугеДетям предлагают толькочетырекраски,ониобсуждают,как можно получить нужные цвета,смешивают краски на палитре,закрашивают радугу.
4Тема:"Свойстваматериалов.Бумага,её качества и свойства"
Цель:научить узнавать предметы,вещи сделанные из бумаги,вычленять её качества./цвет,белизна,гладкость,толщина,впитывающая способность/ и свойства/мнётся,рвётся,режется/.
Ход: Дети рассматривают бумагу ,вос-ль побуждает их к выделению качественных характеристик материала,задаваявопросы.Подводить итоги.
5Тема:"Древесина,её качества и свойства".
Цель:научить узнавать вещи,изготовленные из древесины;вычленять её качества/твёрдость,структура-гладкая,шершавая/,степень прочности-толщина/,свойства/режется,небьётся,не тонет в воде/.
Материал:деревянныепредметы,ёмкости с водой,небольшие дощечки и бруски,сапожный нож.
Ход:Вос-ль вместе с детьми рассматривают несколько деревянных предметов,определяют из чего они сделаны.Затемопределяюткачестваматериала.Ощупывают дощечку и брусочек,делают вывод о структуре поверхности и толщине.Опускают брусок в воду/не тонет/,пробуют переломить его/не получается-значитпрочный/.,роняет на пол/не бьётся/.затем взрослый вырезает из бруска небольшую фигурку и акцентирует внимание детей на приложении больших усилий для выполнения этой работы.Вывод.
МАЙ
1Тема:»Ткань,её качества и свойства».
Цель:Научить узнавать вещи из ткани,определять еёкачества/толщина ,структура поверхности ,степень прочности, мягкость / и свойства /мнётся ,режется , рвётся ,намокает /.
Материал: образцы ткани из хлопка двух- трёх цветов ,ножницы ,ёмкости с водой.
Ход:Дети называют цвет ткани ,вос-ль предлагает подумать как определить качества и свойства её.Каждый ребёнок ощупывает кусочек ткани, определяет структуру поверхности и толщину .Мнёт ткань в руках,тянет ,разрезает на две части ножницами; опускает ткань в ёмкость сводой; сравнивает изменения ткани, находящейся в воде ,с мокрой бумагой.Делают вывод.
2Тема: «Металл ,его качества и свойства».
Цель:учить узнавать предметы из металла,определять его качественные характеристики /структура поверхности ,цвет / и свойства /теплопроводность, ковкость,металлический блеск /.
Материал: металлическиепредметы ,магниты ,ёмкости с водой,
спиртовка,спички ,алгоритм описания свойств материала .
Ход:Дети рассматривают предметы из металла /скрепки ,гайки ,шурупы ,гирьки / и выясняют ,из чего сделаны эти предметы и как дети об этом узнали .Путём ощупывания определяют особенности формы ,структуру поверхности;выделяют металлический блеск.Опускают гайки в воду /тонут /они /;кладут на солнечное место /нагреваются-теплопроводность /,притягивается магнитом. Вос-ль показывает нагревание предмета до появления красного цвета и рассказывает ,что таким образом из металла делают различные детали: нагревают и придают им необходимую
форму .Составляется алгоритм описания предметов.
3Тема:»Песок ,глина,камни. Почему песок хорошо сыплется»
Цель:выделить свойства песка и глины;сыпучесть ,рыхлость.
Материал:ёмкости с песком ,глиной ;ёмкости для пересыпания;
лупа ,ширма, сито.
Ход:Наполняют стаканчики песком.глиной,рассматривают их и угадывают по звуку пересыпающих веществ.Что лучше всего сыпется? /песок/Высыпают песок горкой в большую ёмкость –что же происходит? /песок остаётся в виде горки с ровными краями /.такие же действия проделывают с глиной. /горка из глины неровная /Почему?Частички песка все одинаковые,глины-все разные по форме ,размеру.Дети с помощью лупы рассматривают песок,глину; сравнивают.Дети просеивают песок и глину через сито-одинакового ли -ли хорошо проходят глина и песок. Рассматривают песочные часы.
4Тема:»Как песок и глина пропускают воду?»
Цель: определить ,что песок иглина по-разному впитывают воду.
Материал:прозрачные ёмкости с сухим песком , с сухой глиной , мерные стаканчики с водой.
Ход :Дети выясняют свойства песка и глины ,пробуя их на ощупь /сыпучие, сухие /Дети наливают стаканчики одновременно одинаковым количеством воды /водыналиваютровно столько ,чтобы полностью ушла в песок / .Выясняют ,что произошло в ёмкостяхс песком и глиной /вся вода ушла в песок ,но стоит на поверхности глины /; почему?Вопросы:где больше луж после дождя /на асфальте ,на глинистой почве /;на земле ,в песочницы- луж нет.Почему дорожки в огороде посыпают песком /для впитывания воды /.
5Тема:»Волшебный материал».
Цель:выявить ,какие свойства приобретают песок иглина при смачивании.
Материал: ёмкость с глиной ,дощечки ,палочки ,изделия из керамики.
Ход : Вос-ль предлагает детям слепить шарики ,колбаски ,фигурки из песка и глины;дать им высохнуть,затем проверить прочность построек.Дети делают вывод.