Урок 45 . «аЗБУКА» (в.г.гОРЕЦКИЙ) Будина В.М. МБОУ «Гимназия №1», УЧИТЕЛЬ НАЧ. КЛАССОВ
Тема | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д |
Цель урока | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными буквами Д, д, развития речи, логического мышления, памяти |
Тип урока | Решение учебной задачи |
Планируемые результаты (предметные) | Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
Личностные результаты | Проявляют интерес к окружающему миру |
Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата. Познавательные:общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации; логические – характеризуют звуки [д], [д’]и буквы Д, д. Коммуникативные:оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета |
Основное содержание темы, понятия и термины | Согласные буквы Д, д; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение, рассказ, пословица, загадка |
Оборудование | Ноутбук, проектор. Счетные палочки. Предметные картинки с изображением гвоздя и цифры 2 |
Технологическая карта урока
Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Формы организации учебной деятельности | Содержание учебной деятельности | Планируемые результаты | ||
Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||
Мотивационно- целевой этап I. Орг. момент Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок Приветствие учащихся. II. Речевая разминка Подготовка артикуляционного аппарата к чтению | Здравствуйте, ребята! – Проверим готовность к уроку – Как дудят в дудочку? Покажите. – Какой звук слышится, когда звенит колокольчик? («Играют» по рядам) | Фронтальная Коллективная | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Готовят артикуляционный аппарат к чтению – Ду-ду-ду… – Динь-динь-динь… | Умение организовать личное пространство | Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. | Ориентироваться в учебнике. Осуществлять анализ, синтез. Поиск и выделение необходимой информации |
III. Постановка учебной задачи Учить формулировать учебную задачу урока. (Проблемное обучение) | – Какой первый звук вы сейчас произнесли? – Давайте сформулируем учебную задачу урока | Фронтальная | Вместе с учителем формулируют учебную задачу – [д], [д’]. – Познакомимся со звуками [д], [д’] и буквой, обозначающей их на письме | Целеполагание( постановка учебной задачи) | Общеучебные: 1) поиск и выделение необходимой информации 2) осознанное и произвольное построение речевого высказывания | |
Этап изучения нового знания IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. Познакомить с новыми звуками и буквой, учить находить их в слове. Знакомство с буквой Д (Проблемное обучение) Физкультминутка для глаз (Здоровьесберегающая технология ИКТ) (Технологии уровневой дифференциации) (Проблемное обучение) (Продуктивное чтение. Работа с текстом до чтения. Работа с текстом во время чтения.) (Работа с текстом после чтения.) Физкультминутка (Здоровьесберегающая технология) | На доске размещены предметные картинки с изображением гвоздей и цифры 2, под которыми начерчены схемы к этим словам. – Рассмотрите картинки, выделите из слов, обозначающих предметы, звуки [д], [д’]. – Выполните слого-звуковой анализ слов гвозди и два – Какой буквой обозначаются звуки [д] и [д’] на письме? – На что похожа буква (дэ) Д? Этот домик буква Д. В домике – окошко. Из трубы идет дымок, А в окошке – кошка. – Выложите букву Д из п – Прочитайте слоги. – В каких слогах звук [д’] – мягкий, а в каких слогах [д] – твердый? – Прочитайте слова. Сравните их. Что в них общего? - Ребята, посмотрите на рисунок и скажите, о ком будет текст? – Прочитайте текст плавно, соединяя слоги в слова. – Кем работает папа у Димы – Какую работу они выполнили? – Где теперь идут поезда? – Рассмотрите рисунок. Назовите предметы, изображенные на рисунке. – Придумайте рассказ на тему «Клад найден». Используйте слова: море, сокровище, корабль, водолазы, подводный мир -А теперь мы сядем дружно, Нам еще работать нужно. | Фронтальная Коллективная Фронтальная Беседа, моделирование буквы. Коллективная Коллективная, индивидуальная. Фронтальная Чтение, беседа Фронтальная Чтение, беседа Фронтальная, индивидуальная. Работа с иллюстрацией, беседа. Коллективная | Рассматривают картинки, работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов. – В слове гвозди звук [д’] – согласный, звонкий, мягкий, а в слове два – звук [д] – согласный, звонкий, тверды Распознают звуки. Находят букву Д букв. Моделируют ее из счетных палочек Выполняют движения глаз ( под музыку) Осуществляют профилактику утомления Хором читают слоги. Называют слоги с мягким звуком [д’] и твердым звуком [д]. Читают слова Характеризуют звуки [д] и [д’], определяют, какие гласные указывают на твердость и мягкость согласного звука Сравнивают слова, определяют наличие общей части слова, делают вывод, что слова – родственные Предполагают, о ком будет текст. Читают текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечают на вопросы – Водолазы, медуза, раковина, жемчужины, сундук, осьминог, рыбы, морская звезда, клад. Рассматривают рисунок. Составляют связный рассказ. Выполняют движения | Принимать и сохранять учебную задачу. Действовать согласно поставленной задачи. Планирование. Осуществлять контроль. Принимать и сохранять учебную задачу. Действовать согласно поставленной задачи. Планирование. Осуществлять контроль. Принимать и сохранять учебную задачу. Действовать согласно поставленной задачи. Планирование. Осуществлять контроль. | Осуществлять анализ, синтез, сравнение. Структурировать знания. Выделять существенную информацию. | |
Этап самоконтроля V. Закрепление знаний и способов действий. Закрепить знания (Технологии уровневой дифференциации) 3.Работа с текстом (учебник, с. 106) (Технологии продуктивного чтения) | – Прочитайте пословицы. – Объясните смысл пословиц. – Найдите в них букву Д – Прочитайте скороговорки сначала медленно, потом быстро. – Какие звуки повторяются? – Прочитайте предложения, рассмотрите рисунки. Какое слово звучит одинаково, но имеет разные значения? - Прочитайте заголовок. Как вы думаете, о чём этот текст? – Прочитайте текст. – Что сделал Тима? – Что после обеда делает Лида? – Что она ставит на полку? | Фронтальная. Беседа, чтение Групповая. Беседа, чтение скороговорок Фронтальная. Беседа, чтение Фронтальная. Беседа, чтение | Читают, объясняют смысл пословиц, высказывают своё мнение, находят в предложениях букву Д Читают в медленном Называют повторяющиеся звуки Читают, понимают смысл прочитанного. рассматривают рисунки, находят слово – звезда. – Звезда: небесная, морская, символ Читают текст по предложению. Отвечают на вопросы | Принятие и сохранение учебной задачи, Познавательные: - структурирование знаний, - построение речевого высказывания в устной форме Принятие и сохранение учебной задачи, Познавательные: - структурирование знаний, - построение речевого высказывания в устной форме | Осуществлять анализ, синтез, сравнение. Структурировать знания. Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ, синтез, сравнение. Структурировать знания. Выделять существенную информацию. | |
Этап рефлексии учебной деятельности VI. Рефлексивно-оценочный Учить оценивать свою работу на уроке | – Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – Спасибо за урок | Фронтальная, индивидуальная. Беседа | Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу на уроке | Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке | Формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |