Мультипликация, как способ развития творческого потенциала одаренных дошкольников
Проблема одаренности и организации работы с одаренными детьми вызывает большой интерес уже на протяжении довольно продолжительного периода времени. В последнее время актуальность и значимость проблемы раннего выявления и развития одаренности все больше возрастает. Это связано с возрастанием количества одаренных детей, и с происходящими социально-экономическими преобразованиями в государстве, и усилением внимания к одаренным детям, интеллектуальный и творческий потенциал которых стал рассматриваться в качестве основного капитала государства.
Наш детский сад реализует развивающий проект «Успех каждого ребенка», цель которого - выявление и работа с одаренными и мотивированными детьми. Одним из этапов этого проекта является разработка образовательных программ различной направленности для одаренных и мотивированных детей. Наш детский сад осуществляет образовательную деятельность с приоритетом художественно-эстетического развития. В связи с этим была выбрана развивающая программа для одаренных детей художественно-эстетической направленности.
Характерной особенностью современного времени является активизация инновационных процессов в образовании. Педагоги находятся в постоянном поиске новых и современных приемов и методов, которые интересны и педагогам, и воспитанникам. Одним из таких инновационных методов является «пластилиновая анимация».
Анимация (мультипликация) – это технические приемы создания иллюзии движущихся изображений с помощью последовательности неподвижных изображений, сменяющих друг друга с большой частотой.
Создание сказочного мультфильма из пластилина очень заинтересовывает детей, мотивирует их послушать сказку, пересказать ее, лучше познакомиться с героями, понять ее мораль.
В свою очередь, работа с пластилином - это целый комплекс развивающих упражнений для детей: развитие мелкой моторики, пространственного мышления, цветового видения, художественного вкуса и воображения.
При выполнении работы дети сталкиваются с различными видами искусства - лепка, рисование, фотография, декоративно-прикладное искусство, музыка, литература, театр, а также изучают и используют компьютерные технологии. В процессе создания мультфильма из пластилина обогащается словарный запас, развивается связная речь, приобретаются элементарные навыки компьютерной грамотности, развивается мелкая моторика рук, воспитывается усидчивость, аккуратность, развивается познавательная активность, образное и абстрактное мышление, воображение, умение выстраивать сюжетную линию, последовательность действий, происходит духовно-нравственное воспитание, развиваются навыки работы в команде.
Таким образом, мультипликация в образовательном процессе – это новый универсальный многогранный способ развития ребенка, необычайное искусство, позволяющее решить целый комплекс педагогических задач, соответствующих требованиям ФГОС дошкольного образования.
В связи с этим в кабинете психолога была оборудована мобильная мультипликационная студия и разработана программа работы студии «Анимашка».
Я, как педагог ставлю перед собой цель: развитие личности, творческого потенциала и креативности детей с помощью анимационного творчества.
ЗАДАЧИ:
- Дать представление о создании мультфильма, людях разных профессий, создающих мультфильм, истории мультипликации;
- Научить основам анимации;
- Активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес, развивать речь;
- Развивать изобразительные, музыкальные, литературные, эмоциональные способности, креативность мышления;
- Формировать навыки работы в творческом коллективе распределением ролей и задач.
Для работы мультипликационной студии было подготовлено необходимое оборудование и материалы: фотоаппарат, штатив, ноутбук, программы для создания мультфильма, диктофон, материалы для создания персонажей и декораций (бумага, краски, карандаши, фломастеры, пластилин).
Начиная работу по данному направлению, определила и выстроила для себя план педагогической деятельности. Содержание работы разделила на три блока:
1 блок: «История мультипликации»
2 блок: «Профессии в мультипликации»
3 блок: «Создание пластилиновых мультфильмов»
На начальном этапе работы при реализации первого блока знакомлю детей с историей мультипликации и её простейшими видами, известными российскими мультипликаторами и их творчеством. На данном этапе, дети узнают о развитии мультипликации в России. Также знакомятся с двумя простейшими видами мультипликации – плоскостная и объемная.
На этапе реализации второго блока знакомлю детей с профессиями людей, задействованных в создании мультфильмов. Здесь дети знакомятся с профессиями сценариста, режиссера, художника-мультипликатора, оператора, звукорежиссера, монтажёра. Уточняются представления о роли людей данных профессий в съемке мультфильма. Дети знакомятся с необходимыми материалами и инструментами для работы людей данных профессий. Даются представления о том, что мультфильмы могут сниматься по готовому произведению известных авторов и по своему сценарию.
На этапе реализации третьего блока, учу детей создавать мультфильмы под руководством взрослого. Приобщаю детей к коллективному обсуждению образов будущих персонажей, декораций, фонов, умению договариваться и распределять обязанности по изготовлению необходимых атрибутов. В процессе работы уточняются и закрепляются полученные ранее на занятиях умения и навыки в рисовании, лепке и аппликации. На данном этапе у детей формируются умения работать в команде, распределять деятельность для работы съемочной группы (При создании мультфильма воспитанники студии могут попробовать себя в роли сценариста (взрослый или ребенок), художника, аниматора, оператора, режиссера (взрослый или ребенок), звукорежиссера. Кто-то меняет декорации, другие двигают персонажи, кто –то фотографирует, кто-то следит за освещением). Закрепляются умения распределять роли, для озвучивания персонажей руководствуюсь индивидуальными особенностями детей (тембр голоса, темп речи, интонационная выразительность). Дети учатся подбирать соответствующее музыкальное сопровождение (веселая, грустная музыка). Дети учатся делиться освоенным опытом и знаниями, эмоциями и впечатлениями о проделанной работе, презентовать продукт. Продуктом же будет являться съемка мультфильма, созданного в технике объемная пластилиновая мультипликация.
Этапы создания мультипликационного фильма:
1. Подбор или сочинение сюжета
2. Раскадровка
3. Изготовление персонажей и декораций
4. Съемка фильма
5. Звуковое оформление
6. Монтаж (верстка)
1. Подбор или сочинение сюжета
Каждый мультфильм рождается спонтанно, в зависимости от фантазии и интересов детей, от тематики проводимых проектов и конкурсов. Например, мультфильм «Дело быловянваре» был приурочен к Новому году, мультфильм «Сказка омаме» - к Дню Матери, экологический мультфильм «Лесное собрание» снят для международного детско-юношеского конкурса «Экология – дело каждого», а сценарий мультфильма «Непонятливый львенок» был предложен детьми после прочтения сказки Михаила Пляцковского воспитателем в детском саду.
2. Раскадровка
Пожалуй, самый важный этап в создании мультфильма. Раскадровка – это схематический рисунок смысловых частей сюжета, который выполняется педагогом в процессе общего обсуждения педагога с детьми. Раскадровка помогает видеть сюжет целиком, делить сюжет на смысловые части, планировать свои действия при съёмке, выбирать наиболее эффективный способ подачи материала. В процессе раскадровки развивается образное, абстрактное и креативное мышление, воображение, умение выстраивать сюжетную линию, последовательность действий.
3. Изготовление персонажей и декораций
В процессе продуктивной деятельности (лепки, рисования), ребёнок фантазирует, продумывает наиболее яркий образ и характер героев, передаёт их внешнее окружение. Так, в зависимости от содержания и смысловой окраски мультфильма наши герои-животные могут быть в одежде и без неё. Это решают сами дети в процессе совместного обсуждения. В мультфильме «Дело было в январе» зайчиха и зайчата у нас без одежды, потому что это просто лесные жители, а в мультфильме «Сказка о маме» - в одежде, потому что олицетворяют маму и детей. В процессе изготовления персонажей и декораций развиваются воображение, художественно-изобразительные способности.
4. Съемка фильма
Чтобы в процессе съемки дети приучались к самостоятельности, ответственности, сосредоточенности и последовательности действий необходимо распределение ролей и соблюдение правил съёмки. Беру на себя роль режиссёра и руковожу всем процессом. Остальные роли распределяем по жребию или по желанию. Один из детей, выполняющий роль оператора, осуществляет постоянный контроль качества отснятых кадров. Остальные дети – аниматоры осуществляют действия в кадре, переставляя героев и декорации в соответствии с задуманным сюжетом. Передвигая персонажей, дети наделяют их душевными качествами, перевоплощаются в них, становятся участником этого действа-игры, привносят элементы импровизации, спонтанно варьируют развитие событий. Показываю отснятый материал каждой части мультфильма детям, поскольку только тогда технологическая цепочка создания фильма будет им понятна.
5. Звуковое оформление
Путем совместного обсуждения, путем пробных записей выбираем, кто какого героя будет озвучивать. Затем с помощью диктофона записываем слова автора и диалоги героев. Озвучивая мультфильм, дошкольники проявляют свои актёрские способности: выразительно читают авторский текст, голосом передают характер и настроение персонажа, создают шумовые эффекты (завывание ветра, удар и т.д.), т.е совершенствуется выразительность речи, актерское мастерство.
Во всех мультфильмах используем музыкальное сопровождение, которое подбираем совместно с детьми.
6. Монтаж фильма
Этот этап выполняю самостоятельно. Фотокадры переносятся на компьютер, с помощью специальной программы задаётся движение. В одной секунде для плавности движения ставится 1-2 кадра. Это достаточно для дошкольников. Работаю в программе Windows Movie Maker. Можно использовать и другие программы для монтажа: Pinnacle Studio, Coral video, Movavi, Киностудия, Windows Live и др.
После титров в мультфильм обязательно вставляю фотографии процесса создания мультфильма: как дети рисовали декорации, лепили героев, снимали сцены, озвучивали, потому что каждому ребенку приятно увидеть не только мультфильм как продукт своей творческой деятельности, но и себя на экране. Это повышает самооценку, мотивирует к дальнейшему творческому развитию.
Затем сохраняю видео в формате:MP4;
Презентация мультфильмов детям
И, наконец, фильм готов! Самым долгожданным для маленьких мультипликаторов является момент, когда на большом экране появляются первые кадры фильма. Показывая свою работу родителям, педагогам, сверстникам, ребенок делится плодами своего творчества, что имеет важную воспитательную функцию. Это его первый и ответственный «отчет» перед настоящими кинозрителями!
Презентация мультфильмов родителям
Каждый новый мультфильм обязательно выкладываем на сайте ДОУ на страничке Мультипликационная студия «Анимашка» и в открытом сообществе детского сада в ВК
Участие в конкурсах и фестивалях.
Все наши мультфильмы принимали участие во всероссийских конкурсах и заняли призовые места:
«Дело было в январе», «Непонятливый львенок» - 3 место во всероссийском конкурсе мультфильмов «Мир анимации» (2022 г).
Таким образом, создание мультфильма – это многогранный процесс, предоставляющий возможность всестороннего развития ребенка как создателя нового вида творческой деятельности. Продолжая жить в мире детства, но приобретая взрослые профессиональные навыки, дети реализуют все свои творческие замыслы.
Работа над созданием мультфильма несёт неоценимую пользу в развитии творческого потенциала. Происходит раннее приобщение детей к новой творческой деятельности, в процессе которой ребёнок осознаёт себя как творца, раскрываются его дарования, пробуждается любознательность, расширяются границы познания мира. Развивается речь, творческое мышление, логика, внимательность, повышаются коммуникативные навыки, тренируется мелкая моторика рук, прививаются терпение и усидчивость.
Общие знания о специфике работы над анимационным фильмом дают представление о технологиях создания кино, формируют уважительное отношение к коллективному труду и, что очень важно, повышается образование ребенка в контексте современного искусства. Процесс создания мультфильма интересен и увлекателен, и в конце трудоемкой работы ребёнок получает результат в форме законченного видеопродукта.
Список литературы.
1. Босякова, С.Н. Работаем с талантливыми детьми [Текст] / С. Н. Босякова, Л. В. Болотная // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2010. №2. - С. 68-74.
2. Богоявленская М. “Проблемы одаренного ребенка” ж/л “Обруч” 2005
3. Галянт, И. О проблемах художественно-творческой одаренности дошкольников [Текст] / И. Галянт // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 7.С. 31-38.
4. Галянт, И. Проблемы развития детской одаренности [Текст] / И. Галянт // Дошкольное воспитание. - 2010. № 6.С. 48-55.
5. Гердт, Н. Интеграция искусства: путь становления художественной культуры и творческой одаренности детей [Текст] / Н. Гердт // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 7. С. 42-46.
6. Евтушенко, И. Детская одаренность и родители [Текст] / И. Евтушенко // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 7. С. 46-51.
7. Емельянова, И. Творческий потенциал дошкольника в аспекте актуализации детской одаренности [Текст] / И. Емельянова // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 7. С. 27-31.
8. Животные из пластилина: пошаговые мастерклассы/ Сергей Кабаченко.- Москва: Эксмо, 2015.-64с.
9. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (художественное образование): учебно-методическое пособие. Лыкова И.А. -М.: Издательский дом «Цветной мир»,2013.
10. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
11. Лепим из пластилина./ О.Московка, Н.Фатахова.- Москва: Фламинго, 2017.
12. Мастерилка «Цветные ладошки». Учебно-методическое пособие./Лыкова И.А.- ИД «Карапуз», 2004.
13. Матюшкин, А.М. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей. – Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004.
14. Пасечник Л. Одаренные дети в детском саду и семье: статья вторая [Текст] / Л. Пасечник // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 4. С. 14-21.
15. Пасечник, Л. Одаренный ребенок - особая ценность для общества [Текст] / Л. Пасечник // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. С. 13-20.
16. Программа Л. А. Венгера «Одарённый ребёнок» (основные положения) – 1995
17. Савенков, А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. – М.: Педагогическое образование России, 1999.