Дошкольное детство представляет важный период в становлении личности ребёнка, в том числе в его коммуникативном развитии. Проблема развития коммуникативных навыков общения у ребенка - одна из актуальных проблем дошкольной педагогики. Коммуникативные навыки - это навыки общения, направленные на создание положительных взаимоотношений с партнером и группой. Человек становится личностью в результате взаимодействия с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психологических функций. Умение ребёнка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребёнок не только познаёт другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя.
В дошкольном возрасте дети очень любознательны, у них есть желание познавать окружающий мир. Поэтому это самый благоприятный период для развития у детей творческих способностей. Занятия по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста играют важную роль в формировании личности ребенка. Дети, обладающие творческими способностями, имеют более устойчивую психику, более общительные и коммуникабельны.
Систематическая работа по развитию творческих способностей способствует улучшению социального статуса ребенка. От того, как сформированы навыки общения, умения управлять своими эмоциями, самовыражение ребенка, во многом зависит характер будущих отношений дошкольника в социуме.
В формировании творчества детей особая роль отводится воображению детей. Именно развитое творческое воображение порождает новые образы, составляющие основу творчества. А творчество является постоянным спутником детского развития. Чем выше уровень развития способностей человека, тем больше возможностей открывается для его творческой деятельности.
Задача воспитателя – развивать у детей интерес к творчеству. Этому способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в словесном творчестве.
Дети, рисуя на листе бумаги, фантазируют, придумывают, изображают несуществующих героев, фантастические сюжеты. У ребенка формируется умение сравнивать, сопоставлять предметы по их размеру, форме, различать часть и целое, развивается речь, память, мышление. Воспитатель должен вызывать у детей интерес к рисованию, способствовать фантазии ребенка, творчеству. Необходимо давать детям цель рисования не по шаблону, а фантазировать и придумывать сюжет, задумывать то, что появится на листе самостоятельно. Только давая детям свободу деятельности, можно предполагать о развитии творчества и творческих способностей. К творческой деятельности относится рисование, лепка, конструирование, аппликация. От игры эти виды деятельности отличаются тем, что связаны с созданием какого-либо конечного продукта. Такие действия развивают образные формы мышления, а также целенаправленность, умение планировать и достигать результата. Кроме того, оказывает позитивное влияние на эмоционально-личностное становление ребенка, дает возможность для творчества, воспитывает самостоятельность, формирует умение предвидеть будущий результат, развивает пространственно-образное мышление, дает толчок обогащению речи, а также повышает уровень подготовленности детей к школьному обучению.
Изобразительное творчество с его широкими психолого-педагогическими возможностями является одним из средств, способствующих развитию успешного взаимодействия ребенка со взрослыми и детьми, формированию его коммуникативной компетенции. В условиях изобразительной деятельности общение детей друг с другом и педагогом отличается от обыденного общения своим содержанием, которое имеет художественную направленность на восприятие искусства и на творческую деятельность в процессе работы над изображением, по поводу его содержания, качества, результатов.
К среднему возрасту у детей значительно возрастает доброжелательность к сверстникам и способность к взаимопомощи. Умение видеть в партнере его желания, предпочтения, настроения. У многих детей возникает непосредственное и бескорыстное желание помочь сверстнику: подать карандаш нужного цвета, помочь повесить рисунок. Иногда даже вопреки принятым правилам они стремятся помочь другому, подсказать товарищу, где и что нужно рисовать или какие краски нужно смешать, что бы получить нужный оттенок, и даже нарисовать в рисунке товарища то, что он затрудняется нарисовать сам. Привлекая детей к обсуждению темы рисунка, дети выражают свои мысли, слушают собеседника и принимают или не принимают его позицию. Мы вместе ищем выход из сложившейся ситуации, решаем проблемы игрушек, героев, обсуждаем последовательность работы, расположение рисунка и т.д. Дети обмениваются познавательной информацией, выслушивают товарищей. Правда, это не всегда у нас получается. Обсуждаем с детьми план работы, цветовое решение, каким изобразительным материалом лучше выполнить данную работу.
Подводя итоги, обсуждаем, удалась ли работа, что особенно удачно, какие были ошибки, как можно исправить, обыгрываем рисунки. Дети сравнивают свои работы, учатся высказывать свое мнение.
Чаще всего в организованной деятельности дети выполняют изображение индивидуально, каждый свой рисунок. Но бывает, мы создаем общие работы, поздравительные композиции, где объединяются изображения всех детей группы. Например: приемом кляксографии мы рисовали цветы, а потом объединяли их в общую композицию. Перед детьми была поставлена проблема. Потом мы ее решали, обсуждали, что и как можно нарисовать, планировали последовательность работы, какие дополнения можно нарисовать и какие инструменты помогут в выполнении рисунка. Что бы цветы получились разного цвета, договаривались, кто и какой краской будет рисовать. В конце занятия, составляя общую композицию, дети передвигали детали, обсуждая, как лучше их расположить, замечали, что от этого меняется в картине.
Если дети замечают неудачные работы, стараюсь найти положительные моменты в готовом рисунке, подбодрить детей, предложить исправить или дорисовать рисунок пока мы беседуем, или в группе в свободное время.
Аппликация - это мир детской фантазии, творческого мышления, воображения, пространственного восприятия; положительные эмоции от своего творчества. Больше внимания надо уделять коллективным детским работам, в которых каждый ребенок, внося маленькую часть своего творчества, чувствует себя значимым в общей работе. Также учится радоваться успехам своих товарищей; общению, учится искать пути в создании своего творческого образа.
Лепка – занимаясь лепкой, дети узнают разные материалы (краски, глина, воск, пластилин, бумага, знакомятся с их свойствами, выразительными возможностями, приобретают навыки работы с ними. На занятии по лепке развивается речь ребенка. В лепке дети передают свои впечатления об окружающем и выражают свое отношение к нему. Лепка только тогда может приобрести творческий характер, когда у детей развивается эстетическое восприятие, образное мышление, воображение и когда они овладевают необходимыми для создания изображения навыками и умениями. На занятиях лепкой воспитателем ставятся определенные задачи развития детского творчества, мышления, речи, воображения. Конструирование – у детей развивается не только познавательный интерес, но происходит развитие коммуникативных навыков на основе совместной творческой деятельности. Правильно организованная деятельность дает детям возможность создавать художественный образ по своему желанию и замыслу. Дети не только знакомятся с самыми разнообразными материалами и их свойствами, но используют их в дизайн - деятельности. Они учатся оформлять игровую среду своими художественными поделками. Особенно богат для фантазий и творчества считается природный материал.
Воспитатель, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний и есть необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству; проявлять сочувствие к его неудачам; исключать из обихода замечания и осуждения.
Таким образом, творческая деятельность имеет большой потенциал для развития социально - коммуникативных качеств ребенка, что в свою очередь обеспечивает успешную социализацию детей.