Познавательно – творческий проект «Музыкальная лаборатория» краткосрочный проект для детей старшей-подготовительной группы

Структурное подразделение дошкольного подразделения «Золотая рыбка»
Муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа г.Нариманов»

Познавательно – творческий проект

«Музыкальная лаборатория»

(краткосрочный проект для детей старшей-подготовительной группы)

Сроки реализации проекта:
01.11.23-15.11.23гг.

Автор проекта:

Яровая Анастасия Сергеевна

Музыкальный руководитель

г.Нариманов 2022г

Дитя хочет спонтанно выразить себя через звук и шум

и хочет открывать для себя новые звучания.

Это будит фантазию и инициативу.

В. Келлер

Актуальность

В ФГОС ДО (от 17 октября 2013 года № 1155) «формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности» является одним из основных принципов дошкольного воспитания. Также, согласно ФГОС ДО, в требованиях к структуре образовательной программы ДО, «познавательное развитие» обозначено как образовательная область, которая предполагает формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, в т. ч. об их звучании, ритме, темпе.

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является опытно-экспериментальная деятельность.

Специально организованная опытно-экспериментальная деятельность позволяет воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.

Использование опытно-экспериментальной деятельности в педагогической практике является эффективным и необходимым средством для развития у дошкольников исследовательской деятельности, познавательного интереса, увеличения объема знаний и умения владеть этими знаниями. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности.

Музыкальная деятельность также носит не только творческий  характер, но и оказывает влияние на развитие всех сторон личности и сферу познавательного развития ребенка.

В современной музыкальной среде исследование звука и познание детьми мира через звук, создание иного образа самых разнообразных бытовых предметов, получает все большее развитие. Одной из самых увлекательных форм первичного познания звукового мира, а через него основ музыкального искусства, являются игры со звуками - творческие исследования.  В музыкальном образовании экспериментирование со звуковым материалом развивает у дошкольников инициативность, произвольность и креативность личности ребёнка, способствует развитию интеллектуальной компетенции. Дети учатся находить звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, производить подбор к звукам словесных определений. Воспитанники изучают звуковые свойства различных материалов и предметов из них (бумажных, деревянных, стеклянных, металлических), детских музыкальных инструментов. Исследуя различными способами получение звука, дошкольники приобретают навык игры на инструментах. У детей развивается тембровый и звуковысотный слух, творческие способности.

Раскрытие секретов разнообразия мира звуков детям дошкольного возраста должно придерживаться системы работы со звуком.

Цель: развитие познавательной активности в процессе проведения простейших опытов с музыкальными и немузыкальными звуками.

Задачи:

1) Вызвать интерес у детей и взрослых к участию в простейших опытах и экспериментах по музыкально-эстетическому воспитанию.

2) Изучить природу возникновения звука, дифференцируя шумы и звуки.

3)Поддерживать инициативу и стремление к импровизации при игре на самодельных музыкальных игрушках-инструментах.

Ожидаемые результаты

Дети:

Родители:

Воспитатели:

Проект реализуется по трем направлениям:

Практический этап

 Заключительный этап

Ресурсное обеспечение

Программно-методическое:

1. Музыкальный репертуар, включающий: произведения для слушания музыки, музицирования, песенный материал.

2. Сценарий концерта учащихся ДШИ им. Мусоргского «Радуга звуков», программы краткосрочных образовательных практик «Музыка ветра», «Раз, раз – маракас!», «Музыкальная шкатулка», «Волшебные палочки», «Смастери барабан», «Узнай по звуку», конспекты НОД, тексты «Сказок – шумелок».

3. Литературный материал, иллюстрации, мультимедийные материалы: презентации, видеоролики.

Материально-технические ресурсы:

Анализ результатов проекта

Повторный опрос педагогов и детей и анализ количественных и качественных изменений, произошедшие к концу реализации проекта.

Перспективы проекта

Литература

1) Л. Н. Алексеева, Т. Э. Тютюнникова «Страна чудес. Музыка» М., 1998

2) Т. Н. Девятова «Звук – волшебник» М., 2006

3) О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» М., 2001

4) Т. Э. Тютюнникова «Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей. Выпуск 1. Игры звуками» С.- Пб. 2003

ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ПРОЕКТА

Материально-техническое:

Интерактивный комплект:

- Презентация «Музыкальные инструменты делаем сами».

Дидактический  материал:

2.  «Раз, два, три, четыре, пять - звуки мы идем искать»

Пластиковый, деревянный, металлический и стеклянный.

(Дети ходят по залу, отыскивают различные звуки, рассказывают о них)

Конспект музыкального занятия

«Детская экспериментальная музыкальная лаборатория»

с использованием технологии исследовательской деятельности

для детей старшего дошкольного возраста

Музыкальный руководитель

Яровая А.С.

Цель: Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, умение

экспериментировать со звуками, создавая свои собственные мелодии, выработать стойкий интерес к музыке, знать, любить, уметь пользоваться современными музыкальными техническими средствами.

Обучающие задачи:

1. Обучение детей в умении устанавливать причинно – следственные связи.

2. Способствовать формированию у детей познавательного интереса.

3. Закрепление элементарных представлений о природе возникновения звуков.

Развивающие задачи:

1. Формирование представлений детей о звуке, движении, а также их различных комбинациях. Развитие творческого воображения, музыкальности через объединение различных ощущений (зрительных, слуховых, двигательных, тактильных) в процессе музицирования.

Воспитательные задачи 

Оборудование: деревянные и металлические линейки, детская гитара, стаканы стеклянные, металлические, пластмассовые, деревянные, стеклянные сосуды, вода и палочки, карандаши, гусли, аудиозаписи, листы бумаги (А4)

Репертуар: С. Прокофьев «Петя и волк», Генри Манчини «Розовая пантера», Шутка Ю. Селиванова

Ход занятия: Дети входят в зал под музыку из симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева (струнная партия).

Музыкальный руководитель: Ребята, вот и опять музыкальный зал гостеприимно распахнул свои двери, приглашая вас окунуться в волшебный мир музыки. Но, прежде чем начать наше занятие нам необходимо поприветствовать друг друга и всех присутствующих. А поможет нам песня.

«Здравствуйте» (автор Л. Хисматулина)

М. Р. Каждый звук – кусочек мира. В каждом звуке – целый мир.

Действительно, ребята, звуки окружают нас повсюду с самого нашего рождения. А как вы думаете, какая бы была у нас жизнь, если бы из неё исчезли все-все-все звуки?

Дети отвечают: - Не интересной! - Не яркой! - Скучной!

М. Р. Ребята, а что мы знаем о звуках? Какие они бывают?

Дети отвечают: - Звуки бывают шумовыми и музыкальными. У музыкальных звуков есть мелодия.

- Звуки бывают громкие и тихие.

- Звуки высокие и низкие.

- Звуки имеют длительность. Они бывают короткие и длинные.

- По тембру: Резкие и мягкие, певучие и хриплые и другие.

М. Р. Все ваши ответы – правильные. Вы очень много знаете о том, какие бывают звуки. Но кто – нибудь знает о том, что такое – звук?

Дети. Нет!

М. Р. Для того, чтобы это узнать я приглашаю вас в музыкальную лабораторию, где мы сможем провести эксперименты. Ведь непросто наше занятие называется «Детская экспериментальная музыкальная лаборатория»

М. Р. Ну, вот теперь мы готовы к экспериментам. Добро пожаловать за первый стол.

Эксперимент 1: Откуда рождается звук?

Задача: Развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах звука.

Материалы: детская гитара, линейки (металлическая и деревянная)

Дети садятся за первый стол.

М. Р: Ребята, для начала первого эксперимента я предлагаю вам поиграть в игру «Что звучит?» (Педагог предлагает детям закрыть глаза, а сам включает фонограммы звуков: моря, ветра, дождя, боя часов, пения птиц. Дети отгадывают, что звучит.)

М. Р: Почему мы слышим эти звуки? Что такое звук? На эти вопросы нам поможет ответить первый эксперимент.

Детям предлагается изобразить голосом, как звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит пчела? (Ж-ж-ж.)

Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента (детская гитара) вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук.

М. Р: Что произошло? Почему звук прекратился? (Звук продолжается до тех пор, пока двигается струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает). Когда же возникает звук? (Педагог подводит детей к выводу, что звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад.)

Такое быстрое движение воздуха называется колебаниями.

Ребята, мы сейчас извлекали звук у музыкального инструмента. А как вы думаете, есть ли голос у деревянной линейки? Давайте попробуем. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному концу линейки хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (Дрожит, колеблется) Затем проделываем тоже с металлической линейкой.

Как прекратить звук? (Остановить колебания линейки рукой). Значит, мы можем сделать вывод, что звук возникает только в тот момент, когда линейка дрожит, колеблется.

Нарисуйте колебание линейки пальчиком в воздухе. На что похоже это колебание? (На волну)какой звук звонче: металлический или деревянный?

Дети:  Металлический

М.Р: Так на что похоже колебание? (на волну)

Совершенно верно. Звук – это волна. Вот мы и выполнили первый эксперимент!

Эксперимент 2:  «Звуки разные нужны, звуки разные важны».

Задача: Восприятие звуков и поиск детьми различных источников звуков.

Стаканчики: пластмассовый, деревянный, металлический, стеклянный и карандаши.

М. Р. Ребята, до того, как мы начнём второй эксперимент, я расскажу вам сказку. Жили-были 4 братца. Жили они в разных домиках - стаканчиках. Все братцы были веселые и дружные. И звали их всех Звуки. Самая любимая игра у братцев была прятки. Рядом с братцами жил сосед Карандаш. Он был задумчивый и строгий. Однажды Карандаш решил, познакомится со своими соседями. Подошел к одному домику-стаканчику и постучал. Послышался звук. Какой он, дети (пластмассовый). Затем подошел к другому, постучал (деревянный). К третьему (стеклянный). К четвертому (металлический).

Так Карандаш познакомился со своими соседями звуками. А теперь и мы с вами давайте с ними познакомимся. (Дети ищут звуки в стаканчиках, ударяя по ним карандашом)

М. Р.  Молодцы, ребята! Собирайтесь снова к столику. Давайте сделаем вывод: чему научил нас этот эксперимент? (Различные предметы издают различные звуки). Молодцы, ребята)

Эксперимент 3:- Поющая вода.

Задача: Показать, как количество воды в стакане влияет на высоту звука

Материалы: стеклянные сосуды, вода, палочки.

М. Р: Дети, перед вами сосуды. Посмотрите на них внимательно, что вы можете сказать о них? (Все сосуды одинаковые по форме и размеру, они стеклянные). Верно, они одинаковые по размеру и все из стекла. Вам интересно послушать, как они звучат? Возьмите палочки и по очереди постучите по самой широкой части сосуда. Слушайте внимательно, какие звуки издают сосуды? (Дети стучат по сосудам, прислушиваясь к издаваемым звукам.)

Что вы можете сказать об услышанных звуках? (Звуки звучат одинаково). Теперь предлагаю продолжить эксперимент, попробуем изменить звук. Ребята, возьмите кувшины с водой и вылейте воду в сосуд. Дети, посмотрите на сосуды, что можно сказать сейчас?

(В одних сосудах воды мало, в других - много. В сосудах разное количество воды). Для продолжения эксперимента давайте поставим сосуды с водой от большого количества воды к меньшему. Послушаем звук у сосудов с разным количеством воды - первый и восьмой.

(Дети стучат по 1 и 4 сосудам.)

Что вы сейчас можете сказать о звуках (Звучание разное). Давайте теперь постучим по 1, 4 сосудам. Менялась ли высота звука от сосуда к сосуду и почему? (Разное количество воды в сосудах и издаваемые звуки разные). Послушайте, куда идёт звук - вниз или вверх. (Дети стучат по сосудам с большим количеством воды к меньшему)

Дети: - Издаваемый звук уходит постепенно вверх.

М. Р. Послушайте, куда сейчас пойдёт звук, если постучать по сосудам от меньшего количества воды к большему.

(Дети стучат по сосудам от меньшего объёма воды к постепенно увеличивающемуся объёму.)

Дети: Звук постепенно уходит вниз.

М. Р: Какой вывод можно сделать (Звуки можно извлекать из предметов и изменять) .Какие звуки мы извлекали из сосудов? (Музыкальные звуки). Молодцы, ребята!

Эксперимент 4  «Звучание бумаги»

Задача: Показать, как можно использовать бумагу в оркестре и какие звуки у бумаги

Материал: бумажные листы

М. Р. Дети, перед вами обыкновенные листы бумаги. Посмотрите на них внимательно, что вы можете сказать о них? (Все они одинаковые по форме и размеру) Верно, они одинаковые по размеру. Вам интересно послушать, как они звучат? Возьмите листочки и по очереди постучите по ним. Слушайте внимательно, какие звуки издают ваши листочки? (Дети стучат по листочкам, прислушиваясь к издаваемым звукам.)

Что вы можете сказать об услышанных звуках? (Звуки звучат одинаково). Теперь предлагаю продолжить эксперимент, попробуем изменить звук. Ребята, возьмите листочки и помашите ими вверху. Дети, что можно сказать сейчас?

Дети: Издаваемый звук разный.

М. Р: Какой вывод можно сделать (Звуки можно извлекать из предметов и изменять) .Какие звуки мы извлекали? (Музыкальные звуки). Молодцы, ребята! И в заключении мы покажем, как с помощью бумаги мы исполним музыкальный номер.

Исполняется «Оркестр с бумажными листами»  муз. Селивановой

М. Р. Я очень рада, что вам понравилось наше занятие. Вы сможете теперь дома рассказать о наших опытах своим родителям и вместе с ними провести их ещё раз.

 Ребята, спасибо вам за вашу работу! До свидания!

Конспект музыкального занятия

«Детская экспериментальная музыкальная лаборатория»

с использованием технологии исследовательской деятельности

для детей старшего дошкольного возраста

Музыкальный руководитель

Яровая А.С.

Конспект организованной образовательной деятельности с детьми

старшего дошкольного возраста «Музыкальная лаборатория»

Цель: Создание условий для познавательной активности детей, через экспериментирование со звуками.

Обучающие задачи:

1. Обучать детей умению устанавливать причинно – следственные связи.

2 Способствовать формированию у детей любознательности, к самостоятельному познанию и размышлению.

3. Закреплять элементарные представления о природе возникновения звуков.

Развивающие задачи:

  1.Формировать представления детей о звуке, его движении.

 2.Развитие творческого воображения, музыкальности через объединение различных ощущений (зрительных, слуховых, двигательных, тактильных) в процессе музицирования.

Воспитательные задачи

Воспитывать любовь к музыке и желание участвовать в музыкальном процессе.

Оборудование: магнитная доска, 4 небольших стола для экспериментов, музыкальный инструмент – балалайка, деревянные линейки, 4 стакана (пластмассовый, деревянный, стеклянный, металлический), карандаши, 6-8 одинаковых пробирок, подставка для пробирок, сосуд с водой, палочки, бумажные заготовки музыкальных нот, фломастеры,  электронная презентация «Лаборатория музыкальных звуков», применение ТСО: музыкальный центр, диски, мультимедийное оборудование.

Словарная работа: Музыкальные и немузыкальные звуки; музыкальная лаборатория; учёный; наука; композитор; материалы сосудов: стеклянный, металлический, пластиковый, деревянный; звуки: высокий, низкий, ниже, выше, звонкий, глухой (свойство звука)

Музыкальный репертуар: П.И.Чайковский «Вальс цветов» (из балета «Щелкунчик»), К. Дебюсси отрывок музыкальной пьесы «Лунный свет» («Бергамская сюита»).

Ход:

Дети входят в музыкальный зал, оформленный под лабораторию. Их встречает педагог в образе профессора музыкальных наук. (На экране слайд презентации)

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! Давайте знакомится: я профессор музыкальных наук, и вы пришли ко мне в музыкальную лабораторию! А вы знаете кто такие ученые?  (На экране возникает слайд с фотографией учёного)

Музыкальный руководитель: А что такое наука? (наука — это познание. Это изучение различных предметов, явлений.)

Музыкальный руководитель: Все ученые работают в специальных лабораториях. (На экране появляется фотография научной лаборатории.)

 Вот и у меня есть лаборатория, но необычная, а музыкальная. Посмотрите, что вы видите на столах в моей музыкальной лаборатории?

- Ребята, про учёных мы всё выяснили, а теперь скажите мне, пожалуйста, кто такие композиторы?

(На экране появляется картинка с изображением сказочного композитора: - Друзья мои, у меня случилась беда, я растерял все свои нотки и теперь музыка у меня не пишется. Помогите мне!)

- Поможем незадачливому композитору отыскать его ноты? А для того, чтобы найти потерянные ноты, нам придётся провести научные исследования. А что мы будем изучать вы узнаете, отгадав мою загадку:

- Их нельзя увидеть не возьмешь их в руки,

Можно только слышать, что же это? (Звуки).

- Правильно, это звуки! Давайте послушаем с вами «Вальс цветов» П.И.Чайковского, садитесь поудобнее, закройте глаза и подумайте какое настроение вызывают у вас эти музыкальные звуки.  (Звучит отрывок «Вальса цветов» П.И.Чайковского)

- Ребята, какое настроение вызвали у вас эти музыкальные звуки?  

 Звуки очень любят играть в прятки с детьми.  Поиграем с ними? А поможет нам моя музыкальная лаборатория, в которой я изучаю свойства звуков. Здесь у нас найдутся приборы – помощники (показывает детям приборы на столах). И если мы отыщем  все звуки, у нашего композитора в нотной тетради появятся потерянные нотки, а мы сможем послушать музыку, которую он написал. Посмотрите, пожалуйста, на экран, сейчас его нотная тетрадь, в которой он записывает свою музыку, абсолютна пуста. (На экране появляется изображение пустого нотного стана)

- А сначала, раз, два, три, четыре, пять - приглашаю поиграть!

                                       Игра «Что звучит?»

У меня есть чудесная шкатулка. Она полна самых разнообразных звуков: это звуки природы, звуки дома, звуки улицы. С помощью этой шкатулки мы можем отправиться в путешествие. Посмотрите на указатель (расставляет указатели): можно отправиться на природу – к морю, в лес, к речке, можно прогуляться по шумным улицам города, а можно отправиться домой, в тепло и уют. Когда я буду открывать шкатулку, и зазвучат звуки, вы должны определить какой это звук: звук природы, звук дома, звук улицы, - и отнести картинку с ответом в соответствующее место.

Музыкальный руководитель: Ну, вот теперь мы готовы к экспериментам. Добро пожаловать на первый эксперимент.

Эксперимент 1: Откуда рождается звук? (педагогическая технология «Звук – волшебник», автор Т.Н.Девятова)

Задача: Развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах звука.

Материалы: балалайка, линейки.

Музыкальный руководитель: Как возникает звук? Что такое звук? На эти вопросы нам поможет ответить первый эксперимент.

Детям предлагается изобразить голосом, как звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит пчела? (Ж-ж-ж.)

Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента, вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук.

Музыкальный руководитель: Почему звук прекратился? (Звук продолжается до тех пор, пока двигается струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает).

Музыкальный руководитель: Когда же возникает звук? (Педагог подводит детей к выводу, что звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад.)

- Такое быстрое движение воздуха называется колебаниями.

Мы  извлекали звук у музыкального инструмента. А как вы думаете, есть ли голос у деревянной линейки? Давайте попробуем. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному концу линейки хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (Дрожит, колеблется).

Музыкальный руководитель: Как прекратить звук?  (Остановить колебания линейки рукой).

Значит, мы можем сделать вывод, что звук возникаеткогда? (только в тот момент, когда линейка дрожит, колеблется). Нарисуйте колебание линейки пальчиком в воздухе. На что похоже это колебание?  (На волну).  (зарисовать волну на доске)

Музыкальный руководитель: Совершенно верно. Звук – это что? (волна). Вот мы и выполнили первый эксперимент! Нашли первую нотку для композитора! (На экране появляется первая нотка.)

Эксперимент 2 «Звуки разные нужны, звуки разные важны»

Задача: Восприятие звуков и поиск детьми различных источников звуков.

Материалы: стаканчики: пластмассовый, деревянный, металлический, стеклянный, карандаши.

Дети проходят за второй стол.

Музыкальный руководитель:Ребята, до того, как мы начнём второй эксперимент, я расскажу вам сказку. Жили-были 4 братца. Жили они в разных домиках - стаканчиках. Все братцы были веселые и дружные. И звали их всех Звуки. Самая любимая игра у братцев была прятки. Рядом с братцами жил сосед Карандаш. Он был задумчивый и строгий. Однажды Карандаш решил, познакомится со своими соседями. Подошел к одному домику-стаканчику и постучал. Послышался звук. Какой он, дети?  (пластмассовый).

-Затем подошел к другому, постучал (деревянный)

- К третьему (стеклянный)

- К четвертому (металлический)

Так Карандаш познакомился со своими соседями звуками. А теперь и мы с вами давайте с ними познакомимся. (Дети ищут звуки в стаканчиках, ударяя по ним карандашом)

Музыкальный руководитель:Ну, а теперь давайте разомнёмся!

Раз, два, три, четыре, пять - звуки мы идем искать.

Пластиковый, деревянный, металлический и стеклянный, звонкий, глухой.

(Дети ходят по залу, отыскивают различные звуки, показывают и рассказывают о них)

Музыкальный руководитель: Какой можно сделать вывод? (Различные предметы издают различные звуки). (зафиксировать результаты эксперимента на доске).

Музыкальный руководитель: Мы нашли вторую нотку для композитора?

(На экране появляется вторая нотка.)

Эксперимент 3 «Поющая вода».

Задача: Показать, как количество воды в стакане влияет на высоту звука

Материалы: стеклянные сосуды, вода, палочки.

(Дети подходят к третьему столу, где стоят стеклянные сосуды).

Музыкальный руководитель: Что мы с вами видим?  Посмотрите на них внимательно, что вы можете сказать о них?  (Все сосуды одинаковые по форме и размеру, они стеклянные).

Музыкальный руководитель: Верно, они одинаковые по размеру и все из стекла. Вам интересно послушать, как они звучат? Возьмите палочки и по очереди постучите по сосудам.  Какие звуки издают сосуды? (Дети стучат по сосудам, прислушиваясь к издаваемым звукам.)

Музыкальный руководитель: Что вы можете сказать об услышанных звуках? (Звуки звучат одинаково).

Музыкальный руководитель: А как сделать, чтобы звук изменился? (добавить воды). Возьмите кувшины с водой и вылейте воду в сосуд. Посмотрите на сосуды, что можно сказать сейчас?  (В одних сосудах воды мало, в других - много. В сосудах разное количество воды).

Музыкальный руководитель: Для продолжения эксперимента давайте поставим сосуды с водой от большого количества воды к меньшему. Послушаем звук у 1 и 8 сосудов с разным количеством воды.

Музыкальный руководитель: Что вы сейчас можете сказать о звуках.  (Звучание разное).

Музыкальный руководитель: Давайте теперь постучим по 1,4,8 сосудам. Менялась ли высота звука от сосуда к сосуду и почему? (Разное количество воды в сосудах и издаваемые звуки разные).

Музыкальный руководитель: Послушайте, куда идёт звук - вниз или вверх.

(Дети стучат по сосудам с большим количеством воды к меньшему). (Издаваемый звук уходит постепенно вверх).

Музыкальный руководитель: Послушайте, куда сейчас пойдёт звук, если постучать по сосудам от меньшего количества воды к большему.

(Дети стучат по сосудам от меньшего объёма воды к постепенно увеличивающемуся объёму.)

(Звук постепенно уходит вниз).

Музыкальный руководитель: Какой вывод можно сделать? (Звуки можно извлекать из предметов и изменять) Молодцы, ребята! (На экране появляется третья нотка.) (фиксация результата).

(Дети вместе с педагогом проходят к четвёртому столу. На столе заготовки ноток и фломастеры).

Музыкальный руководитель: Посмотрите, на столе лежат какие-то музыкальные нотки. Но они белые и совсем не музыкальные. Ребята, да здесь подсказка! (На первом шаблоне надпись – «изобрази звук, каким ты его представляешь»). Теперь всё понятно, быстренько берём фломастеры и на пустых ноткам попробуем изобразить звук.(Дети размещаются на полу или за столами, рисуют на заготовках свои рисунки под музыку, которую слушали в начале занятия (П.И.Чайковский «Вальс цветов»). После этого все нотки размещаются на магнитной доске. Дети вместе с педагогом рассматривают их, дети рассказывают о том, каким они представляют звук).

Музыкальный руководитель: Ребята, вы замечательно изобразили звуки! Посмотрите, все ваши звуки превратились в нотки и заняли свои места на нотном стане! (На экране появляется слайд с оставшимися нотами)

Музыкальный руководитель: Ребята, мы помогли нашему композитору?  Он доволен и готов дать послушать нам свою музыку!   Устраивайтесь поудобнее на ковре и послушаем мелодию, которая получилась, благодаря нашей работе.

Релаксация.

Дети, лёжа на ковре, слушают отрывок из сюиты К.Дебюсси «Лунный свет».

Музыкальный руководитель(после окончания музыки): Вот мы и отдохнули, наши ручки просыпаются (дети поднимают руки), просыпаются ножки (дети шевелят ножками). Вот и ребята проснулись, сладко потянулись.

 Вы смогли выручить из беды сказочного композитора. А что нового узнали?  Расскажите мне, пожалуйста, что вам сегодня понравилось, что запомнилось. (Дети делятся впечатлениями о проведённом занятии):

- Откуда берётся звук? Все ли предметы одинаково звучат? Какие бывают звуки? (звонкие, глухие, низкие, высокие).

- Я очень рада, что вам понравилось наше занятие.  Спасибо вам за вашу работу! До свидания!