Психологические особенности развития изобразительных умений и навыков у детей 5-6 лет
Для того чтобы определить каковы педагогические условия развития изобразительных умений и навыков у детей 5-6 лет в процессе интегрированных занятий следует рассмотреть и изучить психологические особенности развития изобразительных умений и навыков у дошкольников.
Изобразительная деятельность в детском саду является частью всей воспитательной работы с детьми и несет на себе нагрузку решения задач всестороннего воспитания дошкольников . Именно в изобразительной деятельности формируются умения и навыки, необходимые для трудовой деятельности детей. Занятия в детском саду становятся той основой, на которой формируются те или иные умения и навыки.
В формировании личности ребенка среднего и старшего дошкольного возраста неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных материалов и т.д . Рассмотрим изобразительную деятельность в связи с психо-физиологическими особенностями детей 5-6 лет.
Г.В.Лабунская подчеркивала, что своеобразие рисунка заключается в том, что в нем отражается, прежде всего, зрительно воспринимаемый внешний облик предметов. Изображение невозможно без познания таких свойств предметов, как их форма, строение, окраска, относительная величина, положение в пространстве. Прежде чем изобразить какой-то предмет, ребенок должен воскресить в памяти зрительное представление этого предмета. Очень важно, чтобы умения, полученные в рисунке, дети переносили на изображение предметов, аналогичных по форме. Психологи в основном рассматривают рисование с точки зрения развития у ребенка логического мышления, сенсорных способностей, усвоения социального опыта .
Другой распространенный вид детской деятельности – аппликация. Аппликация, по мнению Л.А.Венгера, в чем-то беднее рисования, но это «обеднение» позволяет ребенку решать такие задачи, которые в рисовании были бы трудны из-за отсутствия технических навыков. Прежде всего, это композиционные задачи, связанные с размещением изображений на листе. Именно в аппликации ребёнок имеет возможность передвигать вырезанные элементы в поисках наилучшего расположения образа. На материале аппликации удобно формировать умение создавать и ритмические композиции. Выразительный образ в аппликации включает в себя декоративный образ, характеризующийся стилизованностью изображения, конструктивностью композиции, декоративностью колорита .
Одним из средств выразительности, общих в рисовании и аппликации, является цвет. Использование цвета и отражение отношения к своему произведению с помощью цвета исследовали многие педагоги и психологи (О.М.Дьяченко, А.В.Запорожец, В.С.Мухина, В.Оствальд). В исследованиях В.С. Мухиной отмечается, что упражнения в области зрительного восприятия способствуют развитию наблюдательности, зрительной памяти, способности к более точному определению пространственных соотношений, тонкому различению формы и цвета, к сравнению .
Исследования Т.Д.Марцинковской показали, что основное изменение внимания в старшем дошкольном возрасте состоит в том, что дети уже могут управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживать взгляд на них, используя для этого некоторые средства. Одной из главных особенностей старшего дошкольного возраста является развитие произвольности ведущих психических процессов .
Произвольное внимание формируется благодаря тому, что взрослые включают ребенка в новые виды деятельности и при помощи определенных средств направляют и организуют его внимание. Руководя вниманием ребенка, взрослые дают ему те же средства, с помощью которых он в последствие начинает сам управлять вниманием.
Особенности восприятия, как основного показателя сенсорного развития ребенка, зависят от различий в состоянии воспринимающего аппарата: зрения, тактильных ощущений и т.д., что способствует развитию мышления, внимания, образного воображения. Сравнение, отвлечение, обобщение, анализ и синтез – все эти разнообразные мыслительные операции имеют место в процессе рисования. Будучи познавательным процессом, восприятие связано с другими познавательными мыслительными процессами: анализом, сравнением, синтезом, обобщением .
В процессе рисования, аппликации развиваются все виды памяти. Это помогает установить ассоциации между восприятием действительности и искусства, между различными видами искусства, между ранее воспринятым и настоящим. Образная память, по мнению В.С.Кузина, имеет особое значение в процессе изобразительной деятельности, обусловливая необходимый запас зрительных представлений у рисующего. Наряду с этим двигательная память является в рисовании необходимой предпосылкой для выработки прочного навыка автоматически подчинять движения руки, проводящей линии, глазу, определяющему направление, величинно-пространственные соотношения линий, из которых слагается графическое воспроизведение зрительного образа, сохраняемого образной памятью .
Изобразительная деятельность имеет значение для интеллектуального развития и в силу того, что эта деятельность, являясь орудийной, позволяет детям овладевать орудиями и через это познать опыт предметных действий человеческой деятельности. У ребенка происходит формирование и закрепление необходимых технических и изобразительных умений и навыков. Он учится правильно держать ножницы, вырезать, наклеивать, правильно держать карандаш или кисть, делать различную штриховку, располагать детали на листе таким образом, чтобы получилось законченное изображение, т.е. определенный продукт его деятельности .
Изобразительная деятельность при условии руководства ею со стороны взрослых имеет неоценимое значение для всестороннего развития психических, познавательных процессов дошкольников. Процессы восприятия, исполнительства и творчества нельзя рассматривать изолированно. Они находятся в тесной взаимосвязи между собой, так как являются составными частями художественной деятельности. Под воздействием взрослых деятельность дошкольника становится управляемой, что очень важно для воспитания внимательности во время обучающих занятий, труда.
Особенностью развития умений и навыков у детей в изобразительной деятельности является то, что они формируются путем многократного повторения. А многократного повторения можно добиться от ребенка в том случае, если данная деятельность у него получается и она ему интересна. Поэтому очень важно предлагать детям такие задания, с которыми дети будут справляться достаточно легко, чтобы результат деятельности получился привлекательным для ребенка, чтобы ребенок почувствовал удовлетворение от изобразительной деятельности .
У детей старшего дошкольного возраста, как подчеркивала Н.Савельева, есть ряд особенностей в создании рисунка, аппликации:
1. Дети проявляют большой интерес к тому, что получилось, могут словами обозначить смысл нарисованных штрихов, линий, форм.
2. Происходит формирование художественно-образной основы деятель-ности, их замысел уже достаточно устойчивый, преднамеренный .
У детей ярко выражена потребность в общении, они обсуждают свои действия со сверстниками, с воспитателем.
Дети стремятся проявить творческую активность в том, что они делают – дополнить изображение какими-то деталями, сделать его по-своему.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет отметить, что очень важно именно в этом возрасте предлагать детям новые интересные материалы, использовать нетрадиционные техники и методы, позволять детям творить. Нужно предоставлять больше самостоятельности в выборе способов изображения. Не стоит ограничивать детей каким-либо одним видом деятельности например, только рисованием, или только аппликацией. В этом плане идеальным на наш взгляд могут быть интегрированные занятия по рисованию и аппликации, которые мы рассмотрим далее.