Конструктивно – модельная деятельность детей в ДОУ.
Если ребёнок не научится сам лично творить, то в жизни, он всегда будет только подражать и копировать.
Л.Н. толстой
Актуальность проблемы организации конструктивной деятельности в дошкольных учреждениях состоит в том, что на данном этапе развития общества, конструированию уделяется недостаточно внимания и времени.
Проблема формирования интереса к конструированию у детей дошкольного возраста занимает значимое место в дошкольной педагогике, так как, разнообразное конструктивное творчество даёт возможность детям не только познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои способности.
Название конструктивной деятельности происходит от латинского слова constructio (строю, создаю).
Конструирование – вид продуктивной деятельности дошкольника направленный на получение определённого заранее задуманного продукта, соответствующего его функциональному назначению.
Особенность конструктивно-модельной деятельности заключается в том, что она, как игра, отвечает интересам и потребностям ребёнка.
Современные подходы ставят перед педагогами дошкольных образовательных учреждений важные и ответственные задачи по руководству продуктивной деятельности детей.
В Федеральном государственном образовательном стандарте конструктивно – модельная деятельность относится к образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», так как эта деятельность является эффективным средством эстетического воспитания.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования задает новые ориентиры развития системы дошкольного образования и вносит ряд изменений в организацию образовательной деятельности в ДОУ.
На сегодняшний день активность ребенка признается главной основой его развития – знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе совместной деятельности, организуемой педагогом. Одним из видов деятельности, в которой в полной мере проявляется творческая активность ребенка, является конструктивно-модельная деятельность.
Основные цели и задачи конструктивно – модельной деятельности:
- приобщение к конструированию
- развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов
- воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки
в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы
будет выполнять выразительность образа, создавать общие композиции.
- развивать фантазию, воображение
- закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
В процессе данной деятельности дошкольники обучаются:
планировать предстоящую работу; анализировать собственные действия; делать выводы; исправлять ошибки; составлять из отдельных частей; сравнивать и обобщать.
Цель конструктивной деятельности. Развитие конструкторских и художественных способностей детей.
Задачи по образовательным областям в соответствии с ФГОС.
Речевое развитие
Владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие диалогической и монологической речи.
Познавательное развитие
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, количестве, числе, части и целом, пространстве, движении и покое, причинах и следствиях).
Социально-коммуникативное развитие
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения к результатам труда друзей; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасности.
Физическое развитие
Координация движений, развитие крупной и мелкой моторики обеих рук.
Художественно-эстетическое развитие
Реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.
Существуют следующие формы обучения конструированию.
Конструирование по образцу.
Конструирование по образцу - заключается в том, что детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, поделок из бумаги и т.п., как правило, показывая способы их воспроизведения. Это обеспечивает прямую передачу детям готовых знаний, способов действий, основанных на подражании. Использование образцов — это важный этап обучения, в ходе которого дети узнают о свойствах деталей строительного материала, овладевают техникой возведения построек. Воспитатель предлагает ребёнку поставить кубики так, как они стоят у него, в той же последовательности ( цвет, форма).Такая деятельность требует от ребёнка внимания, сосредоточенности и умения «действовать по образцу».
Конструирование по условиям.
Ребёнок начинает строить свою конструкцию не на основе образца, а на основе условий, которые выдвинуты задачами игры или взрослым. Данная форма работы способствует развитию творческого конструирования.
Конструирование по чертежам и наглядным схемам.
Вид конструирования, в котором из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов. Конструирование по чертежам и схемам способствует развитию у детей образного мышления и познавательных способностей.
Конструирование по замыслу.
Здесь ничто не ограничивает фантазии ребёнка и самого строительного материала. Этого типа конструирования обычно требует игра. Дети стремятся сделать такую постройку, чтобы она соответствовала их желаниям. Конструирование по замыслу по сравнению с конструированием по образцу обладает большими возможностями для развития творчества детей, для проявления их самостоятельности; в этом случае ребенок сам решает, что и как он будет конструировать.
Содержание работы с детьми по возрастам.
Первая младшая группа:
Вторая младшая группа.
Средняя группа.
Старшая группа.
Подготовительная группа.
Таким образом, значение конструирования в развитии дошкольника отводится значительное место в работе с детьми всех возрастных групп, так как оно обладает широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания. На занятиях конструированием осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей. Важно, что мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер. При обучении детей конструированию развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности.