Развитие понимания речи детей от одного года до двух лет
После года ребенок все быстрее и быстрее начинает устанавливать связь между словом и соответствующим предметом, действием, явлением, качеством. Ребенок понимает комбинации слов, т.е. фразы, к полутора годам часто понимает и не обращенную к нему непосредственно речь. Например, взрослый спрашивает у девочки, где кошечка, которой та играла, и просит ее принести, чтобы завязать ей бантик. Играющий рядом мальчик (1 год 5 месяцев) направляется к ящику с игрушками, перебирает их, возвращается к сестре, держа в руках совсем другую, но тоже кошку, и, лепеча, требует, чтобы ей завязали бантик. Из этого примера видно, что ребенок уже до 1 годы 6 месяцев некоторые слова понимает обобщенно: под словом «кошка» он понимает не одну какую-то конкретную кошку, а всех кошек, более или менее сходных по общим признакам, в то время как в конце первого года он искал глазами лишь ту, которую впервые называл ему взрослый. В связи с интенсивным развитием речи во втором полугодии второго года у детей развиваются и меняют свой характер психические функции (память, восприятие и др.). Благодаря этому с ними можно говорить не только о том, что они в момент разговора видят или сами делают, но и о том, что было в их недавнем опыте или что часто повторяется в их жизни и им хорошо знакомо. Например, рассматривая с детьми картинку, на которой изображены играющие в саду дети, можно рассказать, где они живут, как провели день до прихода в сад (встали, умылись, позавтракали), хотя это на картинке не изображено.
В связи с развитием способности к обобщению, ребенок после 1 года 6 месяцев уже понимает разнообразные вопросы, о чем можно судить по его ответам.
Развитие подражания и пользование речью.
При правильном воспитании на первом году жизни дети первого полугодия второго года много и разнообразно лепечут, часто обращаются к взрослому, дополняя жестами и мимикой те звуки, которые они произносят.
Запас слов у них еще очень ограничен. Говорят дети в этом возрасте отдельными словами, легкими для их произношение, т.е. состоящими из отдельных звуков, слогов, повторных слов Для ранней стадии речи маленького ребенка (1 год 2 месяца) характерна многозадачность одного и того же слова. Он связывает слово не с конкретным предметом или действием, а со всей обстановкой, во время которой происходил «показ с называнием», с ближайшими предметами, которые были невольно в поле его зрения в то время, когда ему называли то или иное слово, иногда со всеми действиями и ощущениями, испытанными в момент называния. Так, слово «а-а», помимо просьбы на горшок, может обозначать самый горшочек, лужу, мокрые штанишки, горшечную и т.п. Иногда ребенок разные предметы обозначает одним и тем же словом, так как ему бросается в глаза, что - то и другое одного цвета (например, ведро и чайник, окрашенные в один и тот же цвет) или то и другое пушистое (кошка и меховая шапка).
Часто один и тот де звук, но сказанный с разным выражением и сопровождаемый разными жестами, означает совсем разные вещи. «А… а…» - с усилием, как бы негодуя, говорит ребенок и показывает на мальчика, которые залез с ногами на детский столик. И это же «а», но сказанное отрывисто, с другой интонацией, с выражением восхищения, он повторяет, глядя на взрослого, когда хочет обратить внимание на что-нибудь интересное, новое. «А-а-а…» - плаксиво говорит он с мимикой неудовольствия на лице, когда хочет пожаловаться.
Ребенок первого полугодия второго года подражает только легким, доступным для его произношения звукам и слогам, коротким словам, состоящим из повторных слогов. Открытые слоги, т.е. кончающиеся гласной, детям легче произнести, чем закрытые.
Трудным словам дети в этом возрасте не подражают. Лишь к 1 году 6 месяцам они начинают повторять и сравнительно трудные слова, но еще искажая их. Например, повторяют только первый слог («баран» - «ба») или ударный («окошко» - «ко»), пропускают звуки («киска» - «кика», «собака» - «бака») и т.п.
К 1 году 6-8 месяцам дети настолько легко подражают взрослому, что трудно бывает разобраться, говорят они или только повторяют за взрослым. В стадии развития речи, когда ребенок много понимает, быстро усваивает значение новых слов и легко подражает взрослому, наступает перелом в развитии пользования речью, ребенок сразу начинает много говорить и к двум годам говорит короткими фразами. Речь в этом возрасте становится основным средством общения с окружающими взрослыми, хотя надо отметить, что и в этом возрасте ребенок охотно говорит лишь с близкими, хорошо знакомыми людьми. Если ребенок в свое время много упражнялся в произношении различных звуков, много лепетал и речь его на первом и втором году развивалась правильно, то к двум года он говорит обычно достаточно отчетливо. При задержке же речи дети обычно говорят очень невнятно, искажают слова, часто до неузнаваемости, так что их могут понимать только близкие к ним лица, и располагают очень бедным запасом слов.
На втором году жизни дети учатся понимать вопросы взрослого и отвечать на них. Очень рано, даже в конце первого года, дети понимают вопросы, на которые следуют всегда одни и те же ответы в виде определенного движения, а несколько позднее – и в виде определенных звуков. Например, на вопрос «Как ты маму любишь?» ребенок обнимает мать за шею. «Как птичка летает?» - поднимает руку кверху и т.п. Несколько позднее дети могут отвечать и более сложным движением – изображать, как медведь ходит, как кошечка умывается и т.п. На вопросы «Как корова мычит?», «Как собака лает?» и т.п. отвечают обычно звукоподражаниями.
Умение ответить, руководствуясь и заданными вопросом, и той или иной ситуацией, теми или иными условиями, говорит о значительном сдвиге в развитии речи ребенка. Вначале вопрос является сигналом к определенному, всегда одному и тому же ответу, а после полутора лет, когда ребенок уже легко подражает взрослому и хорошо понимает речь, мы можем подвести его к пониманию разнообразных вопросов.
Основные задачи по развитию речи детей от одного года до полутора лет:
Задачи второго полугодия.
Значительно расширить словарь ребенка, следовательно, и его знакомство с окружающей средой.