Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска
детский сад № 71 «Радость»
Рабочая программа
группы общеразвивающей направленности для детей
дошкольного возраста от 1,6 до 3 лет
на 2021-2022 учебный год
Воспитатели:
Бегишева Ю.Р.
Шевченко Э.Ф.
г. Нижневартовск, 2021г.
Содержание | ||
Наименование разделов | Стр. | |
I | Целевой раздел | 2 |
1.1 | Пояснительная записка | 3 |
1.2 | Цели и задачи Программы | 3 |
1.3 | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4 | Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста | 5 |
1.5 | Планируемые результаты освоения Программы. | 9 |
1.6 | Целевые ориентиры в дошкольном возрасте | 9 |
II | Содержательный раздел | 12 |
2.1. | Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям | 12 |
2.1.1. | Социально-коммуникативное развитие | 148 |
2.1.2. | Познавательное развитие | 17 |
2.1.3. | Речевое развитие | 42 |
2.1.4. | Художественно-эстетическое развитие | 65 |
2.1.5. | Музыкальное развитие | 94 |
2.1.6. | Физическое развитие | 122 |
2.2. | Развитие игровой деятельности | 140 |
2.3. | Описание форм, способов, методов и средств реализации программы | 141 |
2.4. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 142 |
2.5. | Способы и направления поддержки детской инициативы. | 143 |
2.6. | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 146 |
2.7. | Психолого-педагогические условия, реализации программы | 109 |
III | Организационный раздел | 152 |
3.1 | Материально-техническое обеспечение Программы | 152 |
3.2 | Организация развивающей предметно-пространственной среды | 153 |
3.3. | Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 155 |
3.4. | Режим дня | 158 |
3.5. | Кадровые условия реализации Программы | 160 |
IV | Приложения | 161 |
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием.
Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.
Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.
Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и безопасного образа жизни.
Рабочая программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.
Объем обязательной части основной образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от ее общего объема.
Задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных образовательных программ дошкольного образования. Вместе с тем каждое дошкольное образовательное учреждение свободно в выборе программных тем, форм, средств и методов образования с учётом индивидуальных особенностей развития воспитанников и специфики ДОО.
1.2. Цели и задачи Программы
Цель Программы проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Задачи Программы:
1.3. Принципы и подходы к разработке и реализации ПрограммыВ соответствии со ФГОС дошкольного образования Рабочая программа построена на следующих принципах:
Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста
На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.
Ежемесячная прибавка в весе составляет 200–250 г, а в росте - 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей двух лет – 4 - 5,5 часа.
Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность. Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте.
После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику).
В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8–10 человек).
В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» - призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч - маленький синий мяч, большой белый мишка - маленький черный мишка и т. д.).
При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.
Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.
Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.
Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства. Но при этом дети 3–5 лет и старше устраивают из каждого действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году жизни нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним.
На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.
Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.
Второй год жизни - период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни.
Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.
В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и т. д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом «кх» он мог обозначать и кошку, и меховой воротник.
Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).
Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание с взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Кто гулял?» - «Что видели?» - «Собачку». - «Кого кормили зернышками?» - «Птичку».
Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20–30 словам. После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.
Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу.
Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние нёбноязычные (т, д, н), задние нёбноязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.
В начале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах, упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других - что он сам упал и ушибся. К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений. Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «И я куся?» - то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что? Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации.
На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».
Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.
Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2–3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.
На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми, между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).
Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.
Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав игрушку у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш просто бросает ее.
Воспитателю следует пресекать подобные факты, чтобы у детей не пропало желание общаться.
Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах. Поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать.
Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2–3 человека, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т. д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.
На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый соседу для продолжения игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.
Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.
Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы.
Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.
Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.
Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200–300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым. С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой - он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятнои несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы нагляднообразного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).
1.3.1. Целевые ориентиры в дошкольном возрасте.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
-ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
-использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
-владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
-стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
-проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
-у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
1.6. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Оценивание качества образовательной деятельности представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.
Программойне предусматриваетсяоценивание качества образовательной деятельности на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Программой предусмотренасистема мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
– педагогические наблюдения (педагогическую диагностику), связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;– карты развития ребенка.
Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
Педагогическая диагностика
Оценка индивидуального развития ребенка в ходе реализации Программы производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Принципы педагогической диагностики
Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада.
Принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому.
Реализация принципа предполагает соблюдение ряда правил, среди которых:
Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает оценку общего уровня развития ребенка. Для этого необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития: социальном, эмоциональном, интеллектуальном, физическом, художественно-творческом. Важно помнить, что развитие ребенка представляет собой целостный процесс, и что направление развития в каждой из сфер не может рассматриваться изолированно. Различные сферы развития личности связаны между собой и оказывают взаимное влияние друг на друга.
Принцип процессуальности предполагает изучение явления в изменении, развитии. Правила, детализирующие принцип процессуальности, состоят в том, чтобы:
Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только путем вопросов, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому. Этот принцип раскрывается:
Принцип персонализации требует от педагога в диагностической деятельности обнаруживать не только индивидуальные проявления общих закономерностей, но также индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать, как негативные без анализа динамических тенденций становления.
Проведение педагогической диагностики. Педагогическая диагностика проводится два раза в год (в сентябре-октябре и в апреле-мае). В проведении диагностики участвуют педагоги.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Данные по обследованию детей будут не только характеризовать промежуточные результаты освоения Программы, но и являются исходным ориентиром для построения образовательной работы с дошкольниками в следующей возрастной группе. Обязательным требованием к построению педагогической диагностики является использование только тех методов (непосредственная беседа с ребенком и родителями, анализ работ ребенка (рисунков, поделок и др.), педагогическое наблюдение), применение которых позволяет получать необходимый объем информации в оптимальные сроки.
Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту – протокол. Критерии, инструментарий и форма протокола используется в соответствии с реализуемыми программами по всем образовательным областям.
В ходе педагогической диагностики заполняется итоговый протокол(табл.1).
Таблица 1
Педагогическая диагностика | |||||
Группа | |||||
Дата проведения педагогической диагностики | |||||
Имя, | Уровень овладения необходимыми навыками и | ||||
фамилия ребенка | умениями по образовательным областям | ||||
Социально- коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно- эстетическое развитие | Физическое развитие | |
По результатам диагностики составляется индивидуальный маршрут развития ребенка в целях поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития.
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 2-7 лет образовательных областей: (Социально-коммуникативное развитие;Познавательное развитие;Речевое развитие; Художественно-эстетическое развитие;Физическое развитие) ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов (в совместной деятельности взрослого и детей и в самостоятельной деятельности дошкольников), в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
в раннем возрасте (от 1,6 – 3 лет) - предметная деятельность и игры с составными и
динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
Содержаниеобязательной частиПрограммы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
Вчасти, формируемой участниками образовательных отношений (вариативной) Программы представлены парциальные образовательные программы, методики, формы организации образовательной работы.
Объем обязательной части Программы составляетне менее 60%от ее общего объема; вариативной частине более 40%.Содержание Программы отражает следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:
В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено:
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям.
Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку(сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.
Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает:
Основные цели и задачи
Развитие элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Развитие элементарных математических представлений.
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один - много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом - маленький домик, большая матрешка - маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их(кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков - цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый - холодный», «Легкий - тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Ознакомление с предметным окружением
Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.
Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч - синий мяч; большой кубик - маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).
Ознакомление с миром природы
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред;
одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
Направление деятельности: «Познание окружающего мира»
Количество НОД в год – 36
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей | Методическая литература, автор, номер странницы |
Сентябрь | |||
Тема занятия «В гости к детям» Программное содержание: Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам, воспитывать навык культурного общения. | Игровая ситуация "Игрушки, которые живут в нашей группе", "В гости к куклам". | Ознакомительное занятие Приветствие всех детей. Поочередно из-за ширмы появляются игрушки: мишка, зайка, собачка. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр.7 |
Тема занятия: «Падают листочки» Программное содержание: Познакомить детей с цветовой гаммой осенних листьев, сравнивать листья по величине: большой, маленький, воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес. | Рассматривание картины «Золотая осень» Музыкальная игра «Падают листочки» Цель: развивать музыкально-ритмические движения. Чтение стихотворения «Тучки» Т. Ефимова. | Рассматривание корзины с листочками. П/и: «Падают листочки». Д/игра «С какого дерева лист?». Выкладывание листочков на ковер, создание узора из листьев. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр.8 |
Тема занятия: «Чудесная корзинка» Программное содержание: Познакомить детей с овощами огурец, помидор, капуста, морковь. Развивать цветовое восприятие: красный и зеленый цвета. Воспитывать аккуратность, вежливость. | Пальчиковая гимнастика «Овощи» Цель: Развитие мелкой моторики у детей; развитие памяти. | Д/игра «Найди овощ». Цель. Учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Развивать мышление детей. Активизировать словарь по теме «Овощи». Чтение русской народной сказки «Репка». | Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. |
Тема занятия «Чудесные дары Осени» Программное содержание: закрепить знания детей в назывании фруктов: груд яблоко, банан; узнавать их на картинке. Воспитывать любовь к природе. | Рассматривание иллюстраций с изображением фруктов, муляжей. | Цель: закрепить знания детей о названии фруктов, месте их выращивания. Игра: «Угадай. Что это?». Д/и: «Собери картинку». | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 12 |
Октябрь | |||
5. «Откуда хлеб пришел?» 04.10 – 08.10.21 | |||
Тема занятия «Дорожка к зайкиной избушке» Программное содержание: Способствовать развитию зрительного восприятия движущегося предмета, координации движений, дать понятие и название «Дорожка к избушке». Воспитывать аккуратность при выполнении задания. | Рассматривание муляжей. Музыкально-дидактическая игра «Кто как идет».Стихи, загадки, пословицы. | П/и: «»Заинька попляши». Театрализация сказки «Заинька». | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 11 |
6. «Лес, грибы, ягоды» 11.10–15.10.21 | |||
Тема занятия «Игрушки по местам» Программное содержание: Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия, совершаемые с этими предметами (мячики катятся, прыгают, из кубиков можно строить); развивать количественные отношения (один, много), овладеть понятием большой-маленький; воспитывать самостоятельность. | Игра «Мишка косолапый». Рассматривание иллюстраций, муляжей грибов, ягод. | Дети считают количество машин, содержимое в нем (кубики, мячи). Игра «Серенькая кошечка». | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 22 |
7. «Перелетные птицы» 18.10–22.10.21 | |||
Тема занятия «Петушок-петушок» Программное содержание: Познакомить детей с временными понятиями: утро, развивать образное мышление. Воспитывать культурно-гигиенические навыки. | Беседа «Вот какие птички, птички-невелички» Цель: Расширить связную речь. Активизировать словарь, гнездо, скворечник, грач, ласточка, щебечут, воробей; воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым; развивать наблюдательность. Упражнение для развития мелкой моторики рук «Покрошить хлеб для птиц». | Игра с петушком и куклой Таней. Разучивание новых слов: «доброе утро», «до свидания». П/игра «Птички в гнездышках» Цель: упражнять детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу вос-ля, помогать друг другу. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 11 |
8. «Дикие животные их детеныши»25.10 – 29.10.21 | |||
Тема занятия «В лес к друзьям!» Программное содержание: Побуждать детей узнавать и называть животных леса; развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя». | Д/игра «Белочки сушат грибы» Цель. Активизация словаря детей по теме «Грибы». Развитие мелкой моторики, закрепление знания основных цветов. Пальчиковая гимнастика «Ягоды» Цель. Развитие мелкой моторики рук. | Д/игра «Покажи желтые (зеленые, красные) листочки». Д/игра «Парные картинки». Рассматривание иллюстраций по теме лес, грибы, животные. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 16 |
Ноябрь | |||
9. «Я, ты, мы - дружба»01.11 – 05.11.21 | |||
Тема занятия «Игрушки для Миши и Мшиутки» | Д/игра «Чьи вещи?» Цель: определить предметы, принадлежащие их близким. С/р игра «День рождение куклы Кати» Цель: подвести к понимаю, что все члены семьи любят друг друга, заботятся и помогают друг другу, на праздники дарят различные подарки. | Игра «Дай мне и моему братишке». Игра «Где звенит?». | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 39 |
10. «Синичкин день»08.11 – 12.11.21 | |||
Тема занятия «Зимующие птицы» Программное содержание: Познакомить детей с зимующими птицами. Формировать их представление об обобщающем понятии «зимующие птицы». Учить детей заботиться о них, подкармливать. | Д/игра «Кто из птиц улетел?» Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления. П/игра «Веселые птички» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие общей моторики, умения переключаться из одной деятельности в другую. Развитие внимания, памяти, мышления. Упражнение «Повтори, не ошибись!» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления. | Д/игра «Назови птенцов» Цель: образование существительных в единственном и во множественном числе. Д/игра «Кто какой голос подает» Цель: формирование у детей представление о том, как перелетные птицы подают голос. Рассматривание картинок с изображением знакомых детям предметов (дети называют каждый предмет). С/ролевая игра «Покормим птичек» (с использованием игрушечных птичек). | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С. |
11. «Я человек, мои части тела»15.11 – 19.11.21 | |||
Тема занятия «Маша-растеряша» Программное содержание: Побуждать выполнять элементарным инструкции, обусловленные ситуацией; развивать КООРДИНАЦИЮ движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на | Развивающие игры «Водичка-водичка», «Ладушки» Цель: развивать дифференцированное восприятие отдельных частей тела, их пространственное расположение. Д/игра «Для чего нужны глаза (уши и т. д.)» (объяснить, для чего нужны глаза, уши, нос, рот и т. д.). | Игра «Зимние забавы». Поиск вещей для прогулки куклы Маши, поочередное одевание ее. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 26 |
12.«Профессии»22.11 – 26.11.21 | |||
Тема занятия «Кочки-кочки, гладкая дорожка» Программное содержание: Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие «твердый — гладкий», соотносить слова с определенными действиями, развивать ориентировку в пространстве; воспитывать любознательность | Беседа о труде врача. Рассматривание иллюстраций «Профессии». | Чтение потешки. Строим дорожку большую и маленькую из кирпичиков. После этого воспитатель ставит на большую дорожку куклу Катю, а на маленькую — собачку, и просит детей поводить их по дорожке. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 15 |
13. «Домашние животные, птицы их детеныши» 29.11 – 03.12.21 | |||
Тема занятия «Кто с нами рядом живет?» Программное содержание: Сформировать у ребенка навык соотносить свои действия с простой (состоящей из одного задания) речевой инструкцией, не подкрепленной жестом или другими вспомогательными средствами, дать представление о том, как двигается курочка, клюет зернышки. Воспитывать заботу о ближних, любовь к животным. | Рассматривание иллюстраций домашних животных. Игра с муляжами «Домашние животные», «Строим загон для животных». | Рассматривание картин «Курица с цыплятами». Рассматривание частей тела курочки. Кормим курочку зернышками. П/и: «Курица и цыплята». | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 13 |
Декабрь | |||
14. «Мой край, мой город»06.12 – 10.12.21 | |||
Тема занятия «Летят снежинки» Программное содержание: Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; воспитывать любознательность. | Беседа о городе Нижневартовске, рассматривание фотоальбома «Нижневартовские достопримечательности» Д/игра «Сосчитай этажи» Цель: Образование сложных прилагательных. | рассматривает картину «Зима». Беседа о зиме, о снеге. Игра «Поймай снежинку». В конце занятия дети снимают с куклы Кати одежду, закрепляя последовательность раздевания. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 24 |
15. «Одежда, обувь, головные уборы»15.12 -17.12.21 | |||
Тема занятия «Кукла Катя гуляет» Программное содержание: Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идет снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду — шубу, шапку, валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета — синий, воспитывать аккуратность и последовательность в процессе надевания зимней одежды. | Рассматривание иллюстраций «Одежда». Одевание и раздевание куклы. Игра: «Назови». Цель: активизировать словарный запас детей, учить правильно называть одежду. | Будим куклу Катю. Одеваем ее поочередно. Д/игра «Разложи одежду». Цель. Уточнить и активизировать словарь детей по теме, учить их использовать предметы одежды по назначению. Прогулка с куклой. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 20 |
16.«Я и моя семья»20.12 – 24.12.21 | |||
Тема занятия «Где моя мама?» Программное содержание: Побуждать детей соотносить названия детенышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции (кошка-котенок, заяц-зайчонок, медведь-медвежонок, лиса-лисенок); развивать звукоподражание и воспитывать заботливое отношение к животным. | Пальчиковая игра «Дружная семейка» Цель: развитие мелкой моторики рук. | Рассматривание картины «мама купает ребенка». Беседа: «Как заботятся мамы, как они купают, какие слова они при этом говорят». Поочередно входят животные: котенок, мишка и т.д. со своими детенышами. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр.33 |
17. «Новый год у ворот» 27.12 – 31.12.21 | |||
Тема занятия «Как мы дружно играем» Программное содержание: Формировать понятие «праздник», развивать эмоциональные чувства радости; воспитывать дружеские отношения и уважение к близким. | Д/игра «найди такую же игрушку» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления. Упражнение «Волшебный мешочек» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления. Рассматривание детской художественной литературы о праздновании Нового года. Чтение новогодних стихов «Мы встречаем новый год» Р. Данкова. | Д/игра «Собери елочные игрушки» Цель: различать основные цвета; правильно их называть, согласовывать существительное с прилагательным в роде. Проводится «Веселый хоровод». Чтение потешек. Стихотворений про зиму, праздник. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 23 |
Январь | |||
18. «Прощание с ёлочкой»10.01 – 14.01.22 | |||
Тема занятия «Куколке холодно!» Программное содержание: Формировать представление о времени года — зима: идет снег, дует ветер, холодно, развивать тактильную память; воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения. | Прощание с елочкой в группе. Совместное снятие игрушек с елки. Танец-повторялка вокруг елочки. | Воспитатель и дети рассматривают погоду за окном: снег лежит на дорожках, люди надели шапки, шубы, варежки, на улице холодно. Педагог напоминает, что кукла Катя пошла гулять, но ее долго нет, и предлагает поискать куклу Катю.. Воспитатель подводит детей к фланелеграфу, на котором прикреплены дорожка, деревья, елочки все в снегу. Дети рассматривают и поясняют, что на деревьях лежит снег, на елочке снег.игра «Где спрятался?» | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 28 |
19. «Животные Севера» 17.01 – 21.01.22 | |||
Тема занятия «Желтые, пушистые» Программное содержание: Дать представление о цыпленке: желтый, пушистый, бегает, клюет зернышки, пищит — пи-пи-пи; развивать зрительную координацию, звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным. | Рассматривание иллюстраций «Животные Севера». Чтение художественной литературы «Лисичка со скалочкой». | Воспитатель предлагает детям позвать в гости куклу Таню. Приходит кукла Таня, здоровается с детьми и говорит о том, что скоро еще придут гости, а кто, дети должны узнать сами. Дети рассматривают цыпленка. В конце занятия проводится игра: «Вышла курочка-хохлатка, С нею желтые цыплятки. Квохчет курочка: «Ко-ко». | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр.37 |
20. «Животные жарких стран» 24.01 – 28.01.22 | |||
Тема занятия «Где живут звери?» Программное содержание: Побуждать детей дифференцировать предметы по форме. Формировать умение соотносить действия со словесными пояснениями. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать наблюдательность и коммуникативность. | Д/игра «Будь внимателен!» Цель: развитие, стимулирование внимания, обучение быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы. Упражнение «Кто живёт в Африке?» - согласование падежных окончаний. В Африке живут…(львы, тигры, бегемоты). Однажды животные заболели. Кто отправился их лечить? (Доктор Айболит). Кого лечил Айболит? (Львов, бегемотов, тигров). Кого вылечил Айболит? (Львов, бегемотов, тигров). | Игра «Кто спрятался?» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие внимания, памяти, мышления. П/игра «Лесной хоровод» Цель. Активизация словаря детей. Развитие их общей моторики. Рассматривание иллюстраций по теме «Животные жарких стран». Чтение К. Чуковского «Айболит» | Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 160 |
Февраль | |||
21. «Зима, зимние развлечения»31.01 – 04.02.22 | |||
Тема занятия «Медвежонок на горке» Программное содержание: побуждать детей узнавать и называть животных леса развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами можно, нельзя. | Д/игра «Что на елке, а что (кто) под елкой?» Цель: закрепить понимание предлогов на и под, активизировать словарь по теме. | Рассматривании е иллюстрации «Зимние забавы». Имитация одевания на прогулку. Встреча «медвежонка с детьми». Катание мишки на санках. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 29 |
22. « Мы исследователи» 07.02 – 11.02.22 | |||
Тема занятия «Летят снежинки» Программное содержание: Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; воспитывать любознательность. | Рассматривание снежинок на «Варежке». Зимние забавы: катание на санках, слепить снеговика. | Рассматривание картины «Зима». Игра «Поймай снежинку». Последовательное раздевание куклы. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр.24 |
23. «Животный мир морей и океанов» 14.02 – 18.02.22 | |||
Тема занятия «Водные обитатели» Программное содержание: Знакомить детей с водными обитателями. Учить наблюдать за птицами за рыбками в аквариуме. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (животных, не нанося им вред). | Д/игра «Летает, плавает, бегает» Цель: называть объект живой природы; изображать способ передвижения животных. Д/игра «Где спряталась рыбка» Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас. | Упражнение с мячом «Так бывает или нет» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их логического мышления. Упражнение с мячом «Один – много» Цель. Активизация словаря детей по теме. Учить их образовывать множественное число имён существительных. | Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста». |
24. «День защитника Отечества» 21.02 – 25.02.22 | |||
Тема занятия «Где мы живем?» Программное содержание: Побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, завершение фразы, произнесенной взрослым, инициативное высказывание самого ребенка в игре) слова, относящиеся к лексической теме «Защитники Отечества». Развивать слуховое восприятие и внимание. Воспитывать любовь и уважение к родным. | Динамическая пауза «Солдаты» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие общей моторики. Упражнение «Чего не стало?» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления. Д/игра с мячом «Один – много» Цель. Активизация словаря детей по теме. Учить детей преобразовывать имена существительные единственного числа в форму множественного числа. Развитие их внимания, памяти, мышления. | Рассматривание альбома о Российской Армии. Рассматривание экспонатов выставки «Военная техника». Д/игра «Кем я буду в Армии служить?» Цель: закрепить знания детей о военных профессиях; развивать воображение; воспитывать гордость за нашу Отчизну. | Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 150 |
Март | |||
25. «Международный женский день» 28.02 – 04.03.22 | |||
Тема занятия «Мы мамины помощники» Программное содержание: Дифференцировать предметы по величине (большая кукла и маленькая), по цвету (красный-синий желтый кубик); развивать остроту слуха, зрительное восприятие; воспитывать опрятность, аккуратность и трудолюбие. | Д/игра «Мамины помощники» Цель: употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие — одному лицу или многим лицам. Д/игра «Дочки и сыночки» Цель: различать мужской и женский род. Упражнение «Что я маме подарю?» Учить их отвечать полными предложениями. Развивать внимание, память, мышление. | Воспитатель предлагает детям поиграть в «дочки-матери».Затем появляется котик, который разбрасывает всю одежду. Воспитатель бранится на котика и просит деток помочь ей сложить одежду правильно на стульчики. В конце занятия воспитатель благодарит детей за помощь и называет их мамиными помощниками. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 37 |
26. «День рождения города» 07.03 – 11.03.22 | |||
Тема занятия «Дом, в котором я живу» Программное содержание: Расширить словарь детей по теме, познакомить с названиями частей дома. Закрепить счёт в пределах четырёх. Развивать память, мышление, внимание. Формировать просодическую сторону речи. | Рассматривание открыток и альбомов о Нижневартовске (достопримечательности). Беседа «Моя малая Родина». Цель: расширять представление детей о том месте, где родился человек. | Д/игра «Соберём домик» Цель. Активизация словаря детей по теме. Д/игра «Кто пришел в гости?» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их силы голоса. Развитие фонематического слуха. Упражнение «Домики» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие когнитивных процессов. | М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира», стр. 98 |
27.«Весна, весенние приметы»14.03 – 18.03.22 | |||
Тема занятия «Смотрит солнышко в окошко» Программное содержание: Формировать представления о растительном мире и условиях для их роста: деревья, цветы, трав цветовой гамме: зеленый, желтый, красный. Развивать мелкую моторику. Воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе. | Д/игра «Найди лишнюю картинку» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления. Подвижная игра «Воробушки и кошка» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развивать у детей решительность, реакцию, развивать общую моторику. Упражнение с мячом «Назови ласково». | Д/игра «Найди ошибки» Цель: развивать слуховое внимание, обогащать словарный запас по теме. Д/игра «Скажи какой, какая, какие» Цель: Подобрать к слову несколько признаков. Рассматривание иллюстраций по теме «Весна» | Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 220 |
28. «Посуда»21.03 – 25.03.22 | |||
Тема занятия «Покормим Катю» Программное содержание: Формировать у детей понятие «посуда»: чашка, ложка, тарелка; развивать зрительное восприятие, внимательность; воспитывать культурно-гигиенические навыки, коммуникативные отношения и чувство заботы. | Д/игра «Посмотри и запомни» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления. Упражнение «Собери посуду» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления. | Воспитатель и дети наблюдают в окно за погодой, отмечают все изменения: как светит солнышко, идет дождь или снег, на улице тепло или холодно. Раздается стук в дверь, заходит кукла Катя, здоровается с детьми, сообщает о том, что она очень долго гуляла, рассказывает о том, кого встретила. Воспитатель и дети накрывают на стол, воспитатель дает детям поручения. В конце занятия можно провести игру «Дочки-матери». | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 35 |
Апрель | |||
29. «Мебель, материалы из которого она сделана»28.03 – 01.04.22 | |||
Тема занятия «Комната для Кати» Программное содержание: Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании). Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами; называть доступными речевыми средствами, воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу. | Д/игра «Что с чем, дружит?» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их фонематического слуха. Развитие внимания, памяти, мышления. Д/игра «Путаница» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления. | Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину с изображением комнаты с мебелью. Дети узнают знакомые предметы на картине и называют их. Затем предлагает детям по дорожке пойти в гости к кукле Кате. Дети по одному проходят по дорожке, воспитатель уточняет, нет ли кочек, дорожка ровная, гладкая? Вместе с воспитателем подходят к ковру, где расположена комната куклы Кати. Рассматривают ее, уточняют название предметов мебели. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 18 |
30. «Азбука здоровья» 04.04 – 08.04.22 | |||
Тема занятия «Ладушки, ладушки» Программное содержание: Познакомить детей со свойствами песка, развивать внимательность и моторику пальцев, воспитывать аккуратность и взаимопомощь в процессе игры. | Упражнение с мячом «Исправь меня» Цель. Активизация словаря детей по теме. Учить их отвечать полными предложениями. Развитие внимания, мышления. | Воспитатель обращает внимание детей на то, что скоро в гости придет кукла Таня, ее надо угостить пирожками и предлагает приготовить пирожки. Дети сидят полукругом на стульчиках, воспитатель берет песок и формочки для песка и пытается сделать пирожок, но пирожок не получается, песок рассыпается. Берет воду, поливает песок, дети рассматривают мокрый песок. Далее предлагает детям. | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 9 |
31. «Небо, звезды, солнце» 11.04 – 15.04.22 | |||
Тема занятия «Дорожка к зайкиной избушке Программное содержание: Формировать элементарные взаимосвязи явлений природы: смена дня и ночи (солнце – звезды). Развивать зрительное восприятие, приобретать навык наблюдательности. Воспитывать культуру общения. | Игра «Горячая планета» Цель: ориентировка в пространстве; формирование и закрепление двигательных умений; получение удовольствия и создание хорошего настроения; сохранение и укрепление здоровья дошкольников. Игра «Космонавты» Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука «У». | Рассматривание плакатов, иллюстраций о космосе Раскраски «Неизвестная планета» | Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 157 |
32. «Матушка Земля» 18.04 – 22.04.22 | |||
Тема занятия«Что весна нам принесла?» Программное содержание: Совершенствовать навык наблюдения, выделять основные приметы весны: светит солнце, трава и листочки зеленее, нет снега, птицы щебечут, чирикают. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе. | Игра «Если я приду в лесок» Цель: закрепить правила поведения в природе. П/игра «Очисти полянку» Цель: развивать двигательную активность, интерес к природе. Д/игра «Кто, где живет?» Цель: Углубление экологических знаний у детей, формировать экологическое состояние планеты, и желание взаимодействовать с природой. | Д/игра «Ручей – река – озеро – море – океан» Опыты с водой Раскраски «Украшаем Землю». | Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 188 |
33.«Комнатные растения»25.04 – 29.04.22 | |||
Тема занятия «Комнатные растения» Программное содержание: Познакомить детей с понятием «комнатные растения». Познакомить с растениями «фиалка», «фикус». Познакомить со строением растений, условиями их роста. Развивать общую моторику. Развивать мышление, память, внимание. | Д/игра «Подбери блюдца к цветочным горшкам» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления. Д/игра «Разбитый горшок» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления. Конструирование «Цветок в горшке» Цель. Активизация словаря детей по теме. Закрепить их знания о геометрических фигурах, цвете, строении цветка. Развитие внимания, памяти, мышления. | Д/игра «Где спряталась матрешка?» Цель. Найти предмет по перечисленным признакам. Д/игра «Загадай, мы отгадаем» Цель. Описать предметы и найти по описанию. Д/игра «Что изменилось?» Цель. Найти предметы по сходству. | М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира», стр. 108 |
Май | |||
34. «День Весны и Труда», «День Победы» 03.05 – 13.05.22 | |||
Тема занятия «Оденем Катю на прогулку» Программное содержание: Формировать у детей понятие «Пришла весна»: греет солнышко, дети сняли варежки и шарф, бегут ручьи; развивать зрительное восприятие; воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе. | П/игра «Чья машина быстрее привезёт снаряд» Рассматривание иллюстраций по теме «День Победы» Цель: дать знания о военной технике и военных профессиях; учить ориентироваться на плоскости (справа – слева, вверху – внизу, в середине в углу). Экскурсия по местам боевой славы совместно с родителями (использование иллюстраций и фотографий). Чтение стихотворений о войне, о Победе. | Рассматривание иллюстраций «Весна». Одевание куклы Кати на прогулку. Игра «Дождик. дождик». | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., Стр.32 |
35. «Азбука безопасности, транспорт» 16.05 – 20.05.22 | |||
Тема занятия «На чем поедешь? Программное содержание: Формировать представление о транс- порте: паровоз, машина, автобус; понимать и употреблять в речи гла-,10 Ребенок и окружающий мир. | Рассматривание плакатов по дорожной безопасности. | Д/и: «Угадай, кто пришел?». Чтение стихотворения | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 29-30 |
36. «Лето, насекомые» 23.05 – 31.05.22 | |||
Тема занятия «Выходи, дружок, на зелененький лужок» Программное содержание: Дать представление об одуванчике и ромашке, учить находить такой же цветок, как у воспитателя на картинке; развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом; воспитывать любовь к природе. | Д/игра «На полянке» Цель. Уточнять и расширять словарь детей по теме. Закреплять их понимание предлогов «на», «под». | Рассматривание на фланелеграфе картинку: солнышко, птичка, рассматривание цветов, одуванчиков. Игра «Собери цветок». | Н. А. Карпухина Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., стр. 37 |
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
Направление деятельности: «Сенсорное воспитание»
Количество НОД в год – 36
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей | Методическая литература, автор, номер странницы | |
Сентябрь | ||||
1. «Детский сад, игрушки» 01.09 – 10.09.21 | ||||
Тема занятия «Мяч» Программное содержание: развивать предметные действия. | 1.Сюрпризный момент. 2.Действия воспитателя с мячом. 3.Физ. мин. «Мой веселый звонкий мяч» 4.Действия детей с мячом под руководством воспитателя. 5.Итог НОД. Мячи, одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя), корзина. | Игра «Мячик» | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №1, стр.9 | |
2. «Золотя осень»13.09 - 17.09.21 | ||||
Тема занятия «Мяч» Программное содержание: развивать предметные действия. | 1.Сюрпризный момент. 2.Действия воспитателя с мячом. 3.Физ. мин. «Мой веселый звонкий мяч» 4.Действия детей с мячом под руководством воспитателя. 5.Итог НОД. Мячи, одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя), корзина. | Игра «Мой весёлый звонкий мяч» | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №1, стр.9 | |
3. «Овощи, урожай»20.09 - 24.09.21 | ||||
Тема занятия «Шарик» Программное содержание:развивать предметные действия. | 1.Игра «Палочка – игралочка». 2. Действия воспитателя с шариком 3.Физ. мин. «Мой веселый звонкий мяч» 4.Действия детей с шариком под руководством воспитателя. 5.Повтор игры. Коробка, палочка с нанизанными на нее шариками, одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя). | Игровые упражнения «Варим кукле суп» Игры с различными шарами. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 2 , стр.9 | |
4. «Фрукты, урожай»27.09-01.10.21 | ||||
Тема занятия «Шарик» Программное содержание:развивать предметные действия. | 1.Игра «Палочка – игралочка». 2. Действия воспитателя с шариком 3.Физ. мин. «Мой веселый звонкий мяч» 4.Действия детей с шариком под руководством воспитателя. 5.Повтор игры. Коробка, палочка с нанизанными на нее шариками, одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя). | Игровые упражнения «Варим компот для куклы» Игры с различными шарами. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 2 , стр.9 | |
Октябрь | ||||
5. «Откуда хлеб пршел?»04.10–08.10.21 | ||||
Тема занятия «Кубик, шарик» Программное содержание: 1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. 2.Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить. | 1. И/ упр. «Что катиться, что не катиться». 2.Игровые действия с шариком. 3.Физ. мин. «Машина» 4.Игровые действия с кубиком. 5.Вывод НОД. Грузовая машина, 2 коробки, кубики и шарики одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя). | Чтение русской народной сказки «Колобок | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 3 , стр.10 | |
6. «Лес, грибы, ягоды» 11.10–15.10.21 | ||||
Тема занятия «Кубик, шарик» Программное содержание: 1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. 2.Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить. | 1. И/ упр. «Что катиться, что не катиться». 2.Игровые действия с шариком. 3.Физ. мин. «Машина» 4.Игровые действия с кубиком. 5.Вывод НОД. Грузовая машина, 2 коробки, кубики и шарики одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя). | Д/игра «Ягоды» Цель: развивать мышление детей. Активизировать словарь по теме «Лес». Чтение русской народной сказки «Колобок». | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 3 , стр.10 | |
7. «Перелетные птицы» 18.10–22.10.21 | ||||
Тема занятия «Кубик, шарик» Программное содержание: 1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. 2.Формировать умения производить действия с предметами: гладить ладошкой, катать, ставить. | 1.И/ упр. «Найди такой же». 2.Игровые действия с кубиком. 3.Физ. мин. «Машина» 4.Игровые действия с шариком. 5.Итог НОД. Грузовая машина, 2 коробки, кубики и шарики одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя). | Рассматривание иллюстраций птиц. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №4 , стр.11 | |
8. «Дикие животные их детёныши»25.10 – 29.10.21 | ||||
Тема занятия «Кирпичик, шарик» Программное содержание: 1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. 2.Формировать умения производить действия с предметами: гладить ладошкой, катать, ставить, сооружать простейшие постройки. | 1.И/ упр. «Найди такой же». 2. Игровые действия с кирпичиком. 3.Физ. мин. «Большие ноги» 4. Игровые действия с шариком. 5. Итог НОД. Кубики разного цвета (2 шт.), кирпичики и шарики одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя). | Д/игра с мячом «Назови ласково», «Один – много» Цель. Активизация словаря детей по теме «Дикие животные». Сюжетные игры с постройками из строительного материала и маленькими игрушками-персонажами. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 5 , стр.12 | |
Ноябрь | ||||
9. «Я, ты, мы - дружба»01.11 – 05.11.21 | ||||
Тема занятия «Кирпичик, кубик» Программное содержание: 1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. 2.Формировать умения сооружать простейшие постройки. | 1. И/ сит. «Строим стульчики для матрешек». 2.Постройка стульчика воспитателем. 3. Физ. мин. «Пузырь» 4.Постройка стульчика детьми под руководством воспитателя (по образцу). 5.Игра с матрешками. Матрешки (по количеству детей и для воспитателя), кирпичики и кубики одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя), коробка для кубиков и кирпичиков. | Рассматривание фотоальбомов «Моя семья», «Семья на ладошке». С/р игра «Семья» | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №6 , стр.13 | |
10. «Синичкин день»08.11 – 12.11.21 | ||||
Тема занятия «Кирпичик, кубик, шарик» Программное содержание: 1. Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик, шарик. 2.Совершенствовать предметные действия. 3.Развивать любознательность. | 1.И/ упр. «Что это?» 2. Физ. мин. «В лесу» 3.И/ упр. «Что в мешочке». 4.И/ упр. «Что в коробочке?» 5.Итог НОД. Чудесный мешочек, кирпичики, кубики, шарики одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя), 3 коробки. «В лесу» | Рассматривание картинок с изображением знакомых детям птиц С/ролевая игра «Покормим птичек» (с использованием игрушечных птичек). | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №7 , стр.14 | |
11. «Я человек, мои части тела»15.11 – 19.11.21 | ||||
Тема занятия «Большой, маленький» Программное содержание: 1.Формировать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. 2.Развивать любознательность, наблюдательность. | 1.Сюрпризный момент. 2.Показ и сравнение ведерок по величине. 3.Физ. мин. «Три медведя» 4.Игровые действия с ведерками и формочками. 5.Итог НОД. Машинка, большое и маленькое ведерки одного цвета (по количеству детей и воспитателя), большие и маленькие формочки одного цвета. | Игра «Веселые ладошки» Цель. Развитие чувства ритма у детей. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 8 , стр.15 | |
12.«Профессии»22.11 – 26.11.21 | ||||
Тема занятия «Большой, маленький» Программное содержание: 1.Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. 2.Совершенствовать предметные действия. | 1.Сюрпризный момент. 2.Игровые действия с матрешками и сравнение их по величине. 3.Физ. мин. «три медведя» 4.И/ упр. «Хоровод матрешек». 5.Дети водят хоровод. Двухместные матрешки (по количеству детей и воспитателя), 2 зеленных круга разной величины, коробка, лента. | Д/игра «Кому что нужно?» Цель: учить детей соотносить орудия труда с профессией людей; называть соответствующие профессии, предметы и их назначение. Д/игра «Оденем куклу на работу» Цель: учить детей соотносить рабочую одежду с профессией человека, называть соответствующие профессии. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №9 , стр.16 | |
13. «Домашние животные, птицы их детеныши»29.11 – 03.12.21 | ||||
Тема занятия «Большие кубики, маленькие кубики.» Программное содержание: 1.Развивать умение различать контрастные по величине кубики и обозначать их словами: большие кубики, маленькие кубики. 2. Формировать умения сооружать простейшие постройки. | 1. Сюрпризный момент. 2.Сравнение кубиков по величине. 3.И/ упр. «Спрячь кубик» 4.Физ. мин. 5.И/ упр. «Строим башенки». 6. Маша хвалит детей. Кукла, большие и маленькие кубики одинакового цвета (по количеству детей и воспитателя), коробка. | Д/игра «Помоги животному найти свой дом» Цель: воспитывать заботливое отношение, умение помочь в нужный момент. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 10 , стр.17 | |
Декабрь | ||||
14. «Мой край, мой город»06.12 – 10.12.21 | ||||
Тема занятия «Большой шарик, маленький шарик» Программное содержание: 1.Развивать умение различать контрастные по величине шарики и обозначать их словами: большой шарик, маленький шарик. 2.Совершенствовать предметные действия. | 1. Сюрпризный момент. 2.Презентация «Круглое». 3.Сравнение шариков по величине. 4.И/ упр. «Прокатим шарик по дорожке» 5.Итог НОД. Корзинка, большие и маленькие шарики одинакового цвета (по количеству детей и воспитателя), большая и маленькая полоски бумаги. «Прокатим шарик по дорожке» | Д/игра «Экскурсия» Цель: первоначальные знания о достопримечательностях города. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №11 , стр.18 | |
15. «Одежда, обувь, головные уборы»15.12 -17.12.21 | ||||
Тема занятия «Различать контрастные по величине кубики и шарики» Программное содержание: 1. Развивать умение различать контрастные по величине кубики и шарики. 2.Формировать умение группировать предметы по величине. | 1. Сюрпризный момент. 2.Сравнение шариков по величине. 3. И/ упр. «Шарики для кукол» 4. Физ. мин. Прыгать заинька горазд» 5.Сравнение кубиков по величине. 6.И/ упр. «Кубики для кукол» 7.Итог НОД. Контрастные по величине кубики и шарики одинакового цвета (по количеству детей и воспитателя), большая и маленькая куклы, 3 коробки (2 большие и 1 маленькая), подносы. | Д/игра «Назвать цвет одежды» Цель. Формировать первоначальные знания детей о цвете, активизация их словаря по теме «Одежда». | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 12 , стр.19 | |
16.«Я и моя семья»20.12 – 24.12.21 | ||||
Тема занятия «Много - один» Программное содержание: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много - один. | 1. Сюрпризный момент. 2.Сравнение количества матрешек. 3.И/ упр. «Танец с матрешками» 4.Итог НОД. Коробка, салфетка, одинаковые матрешки (по количеству детей и воспитателя). | Д/игра «Клубочек волшебных слов». Цель: продолжать формировать у детей способность употреблять в своей речи волшебные» слова для родных и близких; воспитывать вежливость, доброжелательность. Д/игра «Наша дружная семья» Цель: называть членов семьи, понимать и использовать в активной речи обобщающие слово «семья». | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 13, стр.20 | |
17. «Новый год у ворот» 27.12 – 31.12.21 | ||||
Тема занятия «Много - один» Программное содержание: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один - много. | 1.Рассматривание и сравнение количества листочков. 2.Физ. мин. «Танец листочков». 3.И/ упр. «Соберём букет» 4.Итог НОД. Ваза, одинаковые желтые листочки (для каждого ребенка и воспитателя). | Рассматривание детской художественной литературы о праздновании Нового года. Чтение новогодних стихов «Мы встречаем новый год» Р. Данкова. Д/игра «Собери елочные игрушки» Цель: учить сравнивать две равные группы предметов. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 14 , стр.21 | |
Январь | ||||
18. «Прощание с ёлочкой»10.01 – 14.01.22 | ||||
Тема занятия «Много» Программное содержание: 1. Развивать умение формировать группы однородных предметов, называть количество предметов: много. 2. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. | 1.Рассматривание коробки с красными флажками. 2.Физ. мин. «Танец листочков». 3.И/ упр. 4.Итог НОД. | И/упр. «Украсим елочку» Д/игра «Расставь матрешек по росту» Сюрпризный момент: Прослушивание фрагмента песенки «В лесу родилась елочка» | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №15 , стр.21 | |
19. «Животные севера» 17.01 – 21.01.22 | ||||
Тема занятия «Много – один, один – много» Программное содержание: 1.Развивать умение различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами: большие, маленькие. 2.Развивать умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один – много | 1.Презентация «Сравнения» 2.Сравнение комочков по величине. 3. И/ упр. «Играем со снежными комочками» 4. Сравнение количества комочков разных по величине. 5.Вывод НОД. | Рассматривание иллюстраций по теме «Животные Севера» | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 16 , стр.22 | |
20. «Животные жарких стран» 24.01 – 28.01.22 | ||||
Тема занятия «Большой, маленький, много» Программное содержание: 1.Развивать умение различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами: большой, маленький. 2.Развивать умение формировать группы предметов и различать их количество: много. | 1.На ковре 2 корзины с мячами. 2.Физ. мин. «Мой весёлый звонкий мяч». 3.И/ упр. «Повтори за мной» 4.Итог НОД. | И/упр. «Назови дерево» Рассматривание иллюстраций по теме «Животные жарких стран». | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №17 , стр.23 | |
Февраль | ||||
21. «Зима, зимние развлечения»31.01 – 04.02.22 | ||||
Тема занятия «Много – мало, мало - много» Программное содержание:развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – мало, мало - много. | 1.Сюрпризный момент. 2.Сравнивание количества зайчиков. 3.И/ упр. «Зайчики на поляне». 4.Сравнивание количества елочек. Зеленый лист бумаги, 2 коробки, зайчики (по количеству детей + 2 шт.), елочки (по количеству детей + 2 шт.), елка на подставке | Д/игра «Что лишнее?» Цель: расширить и активизировать словарь по теме. И/упр. «Пирамидки» | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №18 , стр.24 | |
22. «Мы исследователи» 07.02 – 11.02.22 | ||||
Тема занятия «Кубик, шарик, один, много» Программное содержание: 1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. 2.Развивать умение различать количество предметов: один - много. | 1. Сюрпризный момент. 2. И/ упр. «Собираем башенку» 3. Физ. мин. «Три медведя» 4. И/ упр. «Собираем пирамидку» 5. Итог НОД. Кубики и шарики (для нанизывания на палочку) одинакового цвета и величины (по количеству детей и воспитателя), 2 машины. | Упражнение «Четвертый лишний» Цель. Развивать зрительное восприятие, мышление детей. Активизировать их словарь по теме. Проведение опытов с водой и воздухом. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №19 , стр.25 | |
23. «Животный мир морей и океанов» 14.02 – 18.02.22 | ||||
Тема занятия «Кубик, шарик, много» Программное содержание: 1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их:кубик, шарик. 2.Развивать умение различать количество предметов: много. | 1.Сюрпризный момент. 2.И/ сит. «Подарим игрушки зайчику» 3.Физ. мин. «Прыгать заинька горазд» 4.И/ сит. «Подарим игрушки мишке» 5.Танцевальные движения с зайчиком и мишкой. | Упражнение с мячом «Один – много» Цель. Активизация словаря детей по теме. Учить их образовывать множественное число имён существительных. Игра: «Море волнуется» | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №20 , стр.26 | |
24. «День защитника Отечества» 21.02 – 25.02.22 | ||||
Тема занятия «Много, один» Программное содержание: 1.Развивать умение формировать группы предметов и различать количество: много, один. 2. Развивать предметные действия. | 1.И/ упр. с кеглями. 2. И/ упр. с мячами. 3.И/ упр. «Сбиваем кегли» 4. Итог НОД. | Рассматривание альбома о Российской Армии. Рассматривание экспонатов выставки «Военная техника». | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №21 , стр.27 | |
Март | ||||
25. «Международный женский день» 28.02 – 04.03.22 | ||||
Тема занятия «Много – один, один – много» Программное содержание: Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество предметов и обозначать словами: много – один, один – много. | 1. Сравнение пирамидок по величине. 2.Сравнение количества пирамидок с количеством колечек. 3. Физ. мин. «Сделай как я» 4.И/ упр. «Собираем пирамидки». 5.Сравнение количества больших и маленьких пирамид. 6. Итог НОД. | Упражнение «Что я маме подарю?» Цель. Активизация словаря детей по теме. Д/игра «Выложим бусы для мамы» Цель. Активизация словаря детей по теме. Формирование сенсорных навыков. Развитие внимания, памяти, мышления. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №22 , стр.28 | |
26. «День рождения города» 07.03 – 11.03.22 | ||||
Тема занятия «Большой, маленький, кубик, шарик, много» Программное содержание: 1.Развивать умение различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать их в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много . 2.Формировать умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине. | 1. Сюрпризный момент. 2.Сравнение кубика и шарика по величине. 3.И/ упр. «Строим домик для шариков» 4.Физ. мин. «Машина» 5.Сравнение количества кубиков и шариков. 6.Распределение кубиков и шариков в соответствующие машины. Имитация движения машины под музыку. | Д/игра «Соберём домик» Цель. Активизация словаря детей по теме. Д/игра «Кукла Катя при шла в гости» Цель. Активизация словаря детей по теме. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 23 , стр.29 | |
27.«Весна, весенние приметы» 14.03 – 18.03.22 | ||||
Тема занятия «Шарик, кубик, кирпичик, много – мало» Программное содержание: 1.Формирование умения различать предметы, по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – мало. 2.Формировать умения сооружать простейшие постройки. | 1.И/ сит. «Что в корзине» 2. Сравнение количества предметов в корзине. 3.Физ. мин. «Мы захлопаем в ладоши» 4.Строительство ворот. 5.И/ упр. «Повтори за мной» 6. Итог НОД. | Д/игра «Скажи какой, какая, какие» Цель: Подобрать к слову несколько признаков. Рассматривание иллюстраций по теме «Весна» | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 24 , стр.30 | |
28. «Посуда»21.03 – 25.03.22 | ||||
Тема занятия «Шарик, кубик, кирпичик, много» Программное содержание: 1.Формирование умения различать предметы, по форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много. 2.Формировать умения сооружать несложные постройки. | 1.И/ сит. «Собираем игрушки для матрешки» 2. Чтение стихотворения. 3.Физ. мин. «Мы захлопаем в ладоши» 4.И/ упр. «Повтори за мной» 5.Итог НОД. | Д/игра «Где живут продукты?» Цель: У каждого продукта есть свой домик нужно угадать детей название домика. Д/игра «Разбитые чашки» Цель: составление из частей целой картинки; развивать воображение. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 25 , стр.31 | |
Апрель | ||||
29. «Мебель, материалы из которого они сделаны»28.03 – 01.04.22 | ||||
Тема занятия «Контрастные по форме (кубик, кирпичик) и цвету.» Программное содержание: 1. Формировать умение различать предметы, контрастные по форме (кубик, кирпичик) и цвету. 2.Развивать умение различать и показывать части своего тела. 3.Формировать умения сооружать несложные постройки. | 1. Сюрпризный момент. 2.Подбор кирпичиков и кубиков для постройки диванчиков для кукол. 3.Физ. мин. «Мы становимся все выше» 4.И/ сит. «Построим диванчики для кукол» 5. Игра «Где же наши ручки» Коробка, 2 куклы, 3 кубика и 3 кирпичика красного цвета, 3 кубика и 3 кирпичика желтого цвета. | Д/игра «Чего не стало?» Перед детьми выставляются предметы кукольной мебели. Затем один предмет убирается, а дети должны назвать, какого предмета не стало. Педагог загадывает загадку и показывает картинку-отгадку, а дети должны назвать вслух слово-отгадку. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 26 , стр.32 | |
30. «Азбука здоровья» 04.04 – 08.04.22 | ||||
Тема занятия «Различать предметы по величине и цвету» Программное содержание: 1.Формировать умение различать предметы по величине и цвету. 2.Развивать предметные действия. | 1.Художественное слово «Ежик» 2.Сравнение ежиков по величине. 3.Танцевальные движения с желтыми и зелеными листьями. 4.И. сит. «Подарки для ежиков». 5.Физ.минутка «Старый еж» 6. Пальчиковая игра «Ежик». Большая и маленькая подушечки в форме ежей с нашитыми пуговичками, большие зеленные листочки и маленькие желтые листочки с петельками (по количеству детей и воспитателя), корзиночка. | Д/игра «Оденем куклу на прогулку» Цель: закреплять знания детей об одежде, формировать умение детей одевать куклу соответственно сезону года, погоде, систематизировать представления детей о здоровье. Д/игра «Разложи картинки по порядку» Цель: систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №27 , стр.34 | |
31. «Небо, звезды, солнце» 11.04 – 15.04.22 | ||||
Тема занятия «» Программное содержание: 1. Развивать умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). 2.Развивать наблюдательность, внимание, умение ориентироваться в пространственном окружении. | 1. И/ упр. «Кто, как кричит?» (презентация) 2.И/ упр. «Где спряталась собачка?» 3.Физ. мин. «Сидит белка на тележке» 4.И/ упр. «Где спрятались игрушки?» 5.Итог НОД. Игрушки (петух, курица, собака, кошка, мышка, корова), иллюстрации этих игрушек. | Рассматривание плакатов, иллюстраций о космосе Раскраски «Неизвестная планета» | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №28 , стр.35 | |
32. «Матушка Земля» 18.04 – 22.04.22 | ||||
Тема занятия «Много – один, один – много, много – мало, много – много» Программное содержание: 1.Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много. 2.Развивать умения двигаться за взрослым в определенном направлении. | 1.И/ упр. «Путешествие на поезде» 2.Первая остановка: в гостях у зайки. 3.Физ. мин. «Мой веселый, звонкий мяч» 4.Вторая остановка: игровая площадка. 5.Возвращение домой. «Полянка», зайчики, елочки (большая и несколько маленьких), 2 корзины, одинаковые мячи (на 2 больше, чем детей), дорожка из плотного картона. | Игры детей со строительным материалом. Опыты с водой Раскраски «Украшаем Землю». | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 29 , стр.36 | |
33.«Комнатные растения»25.04 – 29.04.22 | ||||
Тема занятия «Различать количество предметов (много – один)» Программное содержание: 1.Развивать умения различать количество предметов (много – один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе. 2.Развивать умения двигаться за взрослым в определенном направлении. | 1.Художественное слово «Лодочка». 2. И/ упр. «Лодочка плавает». 3.Физ. мин. «Лодочка» 4.Отдых лодочек. 5.Имитация плавательных движений руками. Тазик с водой, бумажные и пластмассовые лодочки одного цвета и размера (по количеству детей и воспитателя), поднос, салфетка. | Д/игра «Загадай, мы отгадаем» Цель. Описать предметы и найти по описанию. Д/игра «Собери картинку» Цель: закрепление знаний детей о комнатных растениях. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №30 , стр.37 | |
Май | ||||
34. «День Весны и Труда», «День Победы» 03.05 – 13.05.22 | ||||
Тема занятия «Различать количество однородных предметов и обозначать соответствующими словами» Программное содержание: 1.Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – много. 2.Развивать предметные действия | 1.Художественное слово «Зайка». 2.Определение количества предметов. 3.Раскладывание и уточнение количества колечек. 4.Физ. мин. «Вышел зайчик» 5. Раскладывание и уточнение количества кубиков и матрешек. 6. Итог НОД. Зайчик, коробочки, (по 3 шт. на каждого ребенка и воспитателя), 4 матрешки, 4 кубика, 4 колечка. | Рассматривание картинок о войне, о Победе. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» № 31 , стр.38 | |
35. «Азбука безопасности, транспорт»16.05 – 20.05.22 | ||||
Тема занятия «Различать предметы по величине» Программное содержание: 1.Формировать умение различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. 2.Развивать предметные действия. | 1.И/ упр. «Ведерки спрятались» 2.И/ упр. «Какие ведерки» 3. Физ. мин. «Шофер» 4.И/ упр. «Делаем большие и маленькие куличики» 5.Итог НОД. Большие и маленькие ведерки, совочки (по количеству детей и воспитателя). | Рассматривание плакатов по дорожной безопасности. Вечер загадок-отгадок «Транспорт» Д/игра «Собери автомобиль» Цель: закрепление знаний детей о транспорте. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №32 , стр.39 | |
36. «Лето, насекомые» 23.05 – 31.05.22 | ||||
Тема занятия «Различать предметы по величине» Программное содержание: закрепить умение различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. | 1.И/ упр. «Ведерки спрятались» 2.И/ упр. «Какие ведерки» 3. Физ. мин. «Шофер» 4.И/ упр. «Делаем большие и маленькие куличики» 5.Итог НОД. Большие и маленькие ведерки, совочки (по количеству детей и воспитателя). | Д/игра «Так бывает или нет» Цель: учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление. Закрепление пройденного материала. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» №32 , стр.39 | |
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т.д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
(красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов «Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейших («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Приобщение к художественной литературе
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Содержание образовательной области «Речевое развитие»
Направление деятельности: «Развитие речи»
Количество НОД в год – 36
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей | Методическая литература, автор, номер странницы |
Сентябрь | |||
1. «Детский сад, игрушки» 01.09 – 10.09.21 | |||
Тема занятия Путешествие по территории участка Программное содержание: приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать). | Мы пошли-пошли-пошли. И березку увидели. Надо с ней поздороваться: „Здравствуй, березонька, здравствуй, красавица!“ Слышишь, с тобой Аня здоровается… И Сережа… И Олег… (Индивидуальные ответы.) Дальше пошли и обручи нашли. Хорошие обручи, зеленые, большие. Сколько их, зеленых обручей? (Два.) Вот хорошо-то! Попрыгать можно. Вот так. В обруч – прыг! И выпрыгнули. В обруч – прыг! И опять из обруча выпрыгнули (5–6 повторений). А сейчас я один обруч поставлю на землю и в него можно будет пролезть. | Во время очередного путешествия дети могут найти колокольчик и позвонить в него, отыскать коробку с цветными мелками и нарисовать что-нибудь на асфальте или, вернувшись на веранду, «попробовать блиночки, испеченные воспитателем», под текст русской народной песенки. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.31 |
2. «Золотая осень»13.09 - 17.09.21 | |||
Тема занятия Путешествие по группе Программное содержание: приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать). | Передвигаясь по группе, дети запоминают, где что хранится, упражняются в наблюдательности. Например, находят новую книжку в книжном уголке; спрятавшегося медвежонка (потом он водит, а прячутся дети); зеркальце, с помощью которого в солнечный день можно ловить солнечных зайчиков; кусочки мягкого цветного провода, из которого каждому малышу взрослый делает браслет или кольцо и т. п. | Игры в игровых уголках Игровые упражнения «Уложим кукол спать» Игры со строительным материалом Игра «Оденем кукол на прогулку» | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.32 |
3. «Овощи, урожай»20.09 - 24.09.21 | |||
Тема занятия Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Программное содержание: вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей (в том числе, произнесенные взрослым по-разному (но без сюсюканья):Саша — Сашенька — Сашуля), преодолеть застенчивость. | Воспитатель рассаживает детей на стульчики. Используя текст русской народной песенки, он приговаривает: Кто у нас хороший? Воспитатель выводит и обнимает ребенка. Ванечка хороший (Олечка хорошая), «Ванюша светловолосый, с темными глазами, красивый, сильный и не плакса», – говорит педагог. («Оленька хорошенькая, веселая, свою куклу Машу любит, песенки ей поет. А детям споешь? Я тебе, если потребуется, помогу…», «Дима хороший, Дима пригожий. Сильный, он не дерется. Умеет строить высокие башни…») Расхвалив 5–6 детей, педагог приглашает всех малышей к себе. Просит взять себе в пару сверстника, который ребенку особенно нравится (это не сразу получается). Детям, составившим пару, воспитатель предлагает обняться.Педагог по очереди обнимает детей, которые не сумели (не захотели) найти себе пару.«Замечательные у меня дети, – завершает общение с малышами педагог, – красивые, умные, добрые, веселые. Я вас всех люблю». | Д/игра «Овощи малютки» Цель. Учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Развивать мышление детей. Активизировать словарь по теме «Овощи». Чтение русской народной сказки «Репка». | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.33 |
4. «Фрукты,урожай»27.09-01.10.21 | |||
Тема занятия Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку — Длинное Ушко» Программное содержание: помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой). | Предлагая вниманию детей игрушки, воспитатель рассказывает им примерно такую историю: «В детский сад Машу приводила мама. Когда мама уходила, Маша иногда плакала. Однажды к плачущей Маше подошел Зайка – Длинное Ушко. – Ты любишь свою маму? – спросил Зайка. – Люблю. – А почему плачешь? – Не хочу, чтобы мама уходила. – Плохо! Очень плохо! – сказал Зайка. Дети, как умеют, объясняют Медвежонку, что нельзя плакать и огорчать маму. Учат его прощаться с мамой. | Рассматривание иллюстраций с изображением фруктов, муляжей. Цель: закрепить знания детей о названии фруктов, месте их выращивания. Упражнение «Угощаем кукол фруктами» Цель:Активизация словаря детей по теме; развитие внимания и зрительной памяти. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.34 |
Октябрь | |||
5. «Откуда хлеб пришел?»04.10–08.10.21 | |||
Тема занятия Повторение сказки «Репка». Д/упражнения «Кто что ест?», «Скажи „а“» Программное содержание: напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное, что ест (мышка грызет корочку сыра, собака — косточку и т. д.); активизировать в речи детей глаголылакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звука, небольшие фразы. | Рассказывание сказки «Репка» с использование настольного театра. Далее воспитатель предлагает детям повторить, кто что ест: «Дед, бабка и внучка едят сладкую репку»; «Кошка ест колбаску и лакает молоко»; «Собака Жучка грызет косточку»; «Мышка лакомится корочкой сыра». Игра «Что перепутал художник? | Чтение русской народной потешки «Пошел котик на торжок». Дидактические упражнения с разноцветными кирпичиками и кубиками. Игры «Прятки», «Достанем игрушку». | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.38 |
6. «Лес, грибы, ягоды» 11.10–15.10.21 | |||
Тема занятия Дидактические игры «Поручения», «Лошадки» Программное содержание: учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх — спуститься); учить отчетливо произносить звук и. | На столе воспитателя лесенка из кубов. У ее основания и на верхней ступеньке стоят матрешки. Рядом с лесенкой размещаются две по-разному одетые куклы, тазик, полотенце, люлька, грузовик. Дети выполняют задания. Педагог демонстрирует детям игрушечную лошадку. Объясняет, как кричит лошадка: «И-и-и» (2–3 хоровых повторения). Воспитатель предлагает поиграть в «заводных лошадок». Он «заводит» ребенка-лошадку ключиком, и тот произносит: «И-и-и». | Д/игра «Покажи желтые (зеленые, красные) листочки». Д/игра «Парные картинки». Рассматривание иллюстраций по теме «Грибы» Д/игра «Сравни листочки» (большой, меленький). | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр. 40 |
7. «Перелетные птицы» 18.10–22.10.21 | |||
Тема занятия Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше» Программное содержание:приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звукови, аи звукосочетанияиа. | Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку «Спала кошка на крыше» «Как я поняла, вы не одобряете поведение птички, не так ли? – начинает беседу педагог. – А почему? (Кошка не спит. У нее один глаз открыт. Птичка сидит близко.) Кошка вам нравится? Какая она? (Очень большая. Полосатая. Выпустила когти. Хитрая.)Почему встревожены птички, сидящие на дереве? Они во все глаза смотрят на птичку, которая слишком близко подошла ккотику». (Они боятся за нее.) Педагог дважды читает рассказ Л. Н. Толстого, а дети, обращаясь к птичке, проговаривают: «Не сиди близко, птичка, кошки хитры». | Д/и «Большая и маленькая птичка» Цель: учить сравнивать птиц по величине. Д/и «Кто лишний?» Цель: развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам, находить лишний предмет и объяснять, почему он лишний. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.42 |
8. «Дикие животные их детёныши»25.10 – 29.10.21 | |||
Тема занятия Игры и упражнения на звукопроизношение (звук «у»). Чтение песенки «Разговоры» Программное содержание: закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях). | Воспитатель показывает детям куклу доктора, напоминает, как Айболит проверял, не болят ли у детей горлышки: «Покажите, как вы открывали рот и произносили: „А-а-а“». (Хоровой и 3–4 индивидуальных ответа.) Далее педагог рассказывает, что когда люди гуляют в лесу, собирают грибы, ягоды, они, чтобы не потеряться, кричат друг другу: «Ау-у». (Хоровые и несколько индивидуальных повторений.) Воспитатель расставляет елочки, между которыми «ходит» кукла Аленка и собирает грибы. «Как бы Аленка не заблудилась», – говорит педагог и предлагает покричать: «Ау! Ау!» Игра «Позови паровоз» Чтение песенки «Разговоры» | Д/игра с мячом «Назови ласково», «Один – много» Цель. Активизация словаря детей по теме «Дикие животные». Продолжать учить сравнивать два предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Сюжетные игры с постройками из строительного материала и маленькими игрушками-персонажами. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.44 |
Ноябрь | |||
9. «Я, ты, мы - дружба»01.11 – 05.11.21 | |||
Тема занятия Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…» | Воспитатель выставляет на фланелеграф картинки и беседует с детьми по их содержанию: «Выглянуло солнышко (показывает картинку) и проснулись уточки (картинка). Проснулись, закрякали: „Кря-кря-кря“. Как закрякали уточки?» (Хоровой и 3–4 индивидуальных ответа.) Воспитатель повторяет фразу, побуждая детей договаривать слова: «Выглянуло… (солнышко), проснулись… (уточки), проснулись и… (закрякали)». Педагог продолжает рассказ: «Проснулись и гуси (картинка). Пошли на пруд поплавать. Идут, кричат: „Га-га-га“. Как гуси кричат? Куда они идут? Выглянуло солнышко, проснулся индюк. Вот он какой этот индюк (картинка): сам большой, хвост колесом. По двору индюк ходит, сам с собой разговаривает: „Бал-бал-бал, бал-бал-бал!“ Как индюк сам с собой разговаривает? | Рассматривание фотоальбомов «Моя семья», «Семья на ладошке». С/р игра «Семья» Д/игра «Кто как кричит?» | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.46 |
10. «Синичкин день»08.11 – 12.11.21 | |||
Тема занятия Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит» Программное содержание: с помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух. | Воспитатель напоминает детям: когда дуетветер, листочки на деревьях шелестят. Показывает им султанчик. Педагог говорит детям, что палочка – это дерево с листьями. Он дует на листочки, показывая ребятам, как они шелестят. Затем предлагает 3–4 малышам подуть на султанчик. Воспитатель несколько раз читает детям стихотворение А. Барто «Кто как кричит». | Д/игра «Назови домашних птиц» Цель: образование существительных в единственном и во множественном числе. Рассматривание картинок с изображением знакомых детям предметов (дети называют каждый предмет). И/упр. «Дует, дует ветерок» | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.48 |
11. «Я человек, мои части тела»15.11 – 19.11.21 | |||
Тема занятия Рассматривание сюжетных картин Программное содержание: учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи. | Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину «Спасаем мяч» (автор серии Е. Батурина). Малыши перечисляют, кто (что) на ней изображен (изображено): девочка плачет, мяч упал в лужу, мальчик достает мяч и т. п. Педагог кратко описывает картину. Затем спрашивает: «Почему плачет Таня? (Боится, что утонет мяч, – хоровой и несколько индивидуальных ответов.) Надо Таню успокоить. Скажите ей: «Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч!» Воспитатель читает стихотворение А.Барто «Наша Таня» | Д/игра «Пройди по длинной и короткой дорожке» Цель: Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине Д/игра «Чего не хватает?» Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, мышления, памяти. Игра «Веселые ладошки» Цель. Развитие чувства ритма у детей. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.82 |
12.«Профессии»22.11 – 26.11.21 | |||
Тема занятия Дидактическое упражнение «Выше — ниже, дальше — ближе»Программное содержание: упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память. | Перед занятием педагог ставит на мольберт знакомую детям картину «Прятки», предоставляя им возможность самостоятельно рассмотреть ее. Затем воспитатель убирает картину и рассказывает о ней, побуждая малышей помогать ему. Педагог возвращает картину и предлагает детям выполнить новое задание: «Догадайтесь, кто сидит высоко? А кто выше всех? Кто сидит в самом низу? Кто ближе всех к Большому Пню? А кто дальше всех? Кто сидит рядом с белкой? А недалеко от ежика? А ближе всех к ежику?», «Скоро мама позовет Малыша домой, –продолжает разговор воспитатель. – Он увидит ее и, должно быть, скажет… А еще он скажет: «Я по тебе соскучился. Я тебя очень-очень люблю». Что скажет Малыш? Мама обнимет и поцелует Малыша». | Д/игра «Оденем куклу на работу» Цель: учить детей соотносить рабочую одежду с профессией человека, называть соответствующие профессии. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.55 |
13. «Домашние животные, птицы их детеныши»29.11 – 03.12.21 | |||
Тема занятия Дидактические игры на произношение звуков м — мь, п — пь, б — бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?» Программное содержание: учить сравнивать две равные группы предметов способов наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руку. | Воспитатель выкладывает на мольберте картинки или поочередно предъявляет детям игрушечных животных: корову (теленка), козу, кошку (котенка), мышку (мышат), барана (овцу). Просит детей назвать животных. Затем рассказывает: «Однажды была очень сильная гроза. Сверкала молния, гремел гром, а все эти животные оказались далеко от дома. Негде было им спрятаться от грозы. И они так испугались, что забыли, кто как голос подает. Надо им помочь? | Д/игра «Помоги животному найти свой дом» Цель: воспитывать заботливое отношение, умение помочь в нужный момент. С/ролевая игра «Домашние животные за заборчиком» (дети расставляют фигурки домашних животных за сконструированным заборчиком, называют каждое животное). | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.58 |
Декабрь | |||
14. «Мой край, мой город»06.12 – 10.12.21 | |||
Тема занятия Дидактические упражнения на произношение звукаф. Дидактическая игра «Далеко — близко»Программное содержание: укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко — близко) и использовать в речи. | Воспитатель показывает детям небольшую игрушечную собачку, говорит, что ее зовут Фунтик и предлагает послушать, как лает собачка. Педагог объясняет: «Чтобы получилось красивое аф, надо широко открывать рот» (повторно воспроизводит звукоподражание). Дети сначала все вместе, а затем по очереди произносят звукоподражание. | Игра «Строим дом для куклы Кати» Цель: образование сравнительной степени прилагательных. Д/игра «Экскурсия» Цель: Закреплять знания о достопримечательностях города. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.61 |
15. «Одежда, обувь, головные уборы »15.12 -17.12.21 | |||
Тема занятия Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал «мяу»?» Повторение песенки «Пошел котик на торжок…» Программное содержание: приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на торжок…». | Педагог рассказывает детям об иллюстрациях к сказке «Кто сказал „мяу“?»: о трогательном симпатичном Щенке, который на одних рисунках удивленный, на других – испуганный, на третьих – несчастный. Называет ребят, которые внимательно рассматривали рисунки и интересно о них рассказывали (приводятся примеры). Педагог показывает детям игрушечного кота (или иллюстрацию Ю. Васнецова, на которой изображен солидный кот, в валенках, с тросточкой и с булкой под мышкой) и читает потешку «Пошел котик на торжок…». | Д/игра «Определи цвет одежды» Цель. Закрепление знаний детей о цвете, активизация их словаря по теме «Одежда». Д/игра «Оденем куклу на прогулку» Цель: закреплять знания детей об одежде, формировать умение детей одевать куклу соответственно сезону года, погоде, систематизировать представления детей о здоровье, развивать у детей внимание, память, логическое мышление. Рассматривание иллюстраций по теме «Одежда» | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.60 |
16. «Я и моя семья»20.12 – 24.12.21 | |||
Тема занятия Дидактические упражнения и игры на произношение звукак. Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси» Программное содержание: учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением. | Воспитатель демонстрирует детям картинку, на которой изображена кукушка. Называет птицу, предлагает послушать, как она кукует. Дети сначала хором, а потом по очереди повторяют: «Ку-ку». Можно предложить им поиграть в «заводных кукушек»: как только педагог «заводит кукушку ключиком», она кукует. Педагог предлагает послушать стихотворение «Котауси и Мауси». Уточняет, кто это такие. Хвалит детей за сообразительность. Воспитатель читает стихотворение. | Д/игра «Клубочек волшебных слов». Цель: Продолжать формировать у детей способность употреблять в своей речи волшебные» слова для родных и близких; воспитывать вежливость, доброжелательность. Д/игра «Наша дружная семья» Цель: Называть членов семьи, понимать и использовать в активной речи обобщающие слово «семья». | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.65 |
17. «Новый год у ворот» 27.12 – 31.12.21 | |||
Тема занятия Рассматривание сюжетной картины «Дед Мороз» Программное содержание: учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы. | Воспитатель предлагает детям рассмотреть волшебную картину. Малыши перечисляют, кто (что) на ней изображен (изображено). Педагог кратко описывает картину. Затем спрашивает: «Как он одет?» Воспитатель читает стихотворение «Дед Мороз» | Рассматривание детской художественной литературы о праздновании Нового года. Чтение новогодних стихов «Мы встречаем новый год» Р. Данкова. Д/игра «Собери елочные игрушки» Цель: совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.65 |
Январь | |||
18. «Прощание с ёлочкой»10.01 – 14.01.22 | |||
Тема занятия Дидактическая игра «Это зима?» Игра «Кто позвал?». Программное содержание: учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено. | Воспитатель предлагает детям довольносложное задание. Педагог просит кого-нибудь из детей воспроизвести любой из услышанных голосов, а сверстники, сидящие с закрытыми глазами, должны угадать, кто произносит звукоподражание. Воспитатель ставит на мольберт картинку с зимним сюжетом. На своем столе он раскладывает раздаточные сюжетные картинки (средних размеров). «Весело зимой, интересно! – говорит педагог. – Можно кататься с горки на санках (берет со стола и показывает детям соответствующую картинку). А можно…» Вызывает ребенка, тот берет со стола картинку и продолжает рассказ. Картинки, которые дети уже рассмотрели, воспитатель ставит рядом с большой картинкой «Зима». В заключение он обобщает ответы детей рассказом о зиме и зимних развлечениях. | Упражнение «Что лишнее?» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их зрительного внимания. Д/игра «Расставь матрешек по росту» Рассматривание иллюстраций «Зимние забавы» | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр. |
19. «Животныесевера» 17.01 – 21.01.22 | |||
Тема занятия Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Д/упр.на произношение звуковд, дь Программное содержание: упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова. | Воспитатель вносит куклу. «Здесь будет, – педагог обводит рукой поверхность стола, – Катина комната. Тут Катя будет жить. Катенька, тебе нравится твоя комната?» (С этими словами к кукле обращаются и дети.) «Нет, – отвечает Катя. – Не нравится мне моя комната. Стола нет, стула нет. Кровати нет». После того как комната будет оборудована, воспитатель предлагает разбудить Катю. Просыпается Катя. Она радуется новой мебели, спрашивает у малышей про шкаф и буфет. | Рассматривание иллюстраций по теме «Животные Севера» Упражнение «Договори за мной» Цель. Активизация словаря детей по теме. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.70 |
20. «Животные жарких стран» 24.01 – 28.01.22 | |||
Тема занятия Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи. Программное содержание: упражнять детей в отчетливом произношении звуковт, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии. | Воспитатель показывает детям большой и маленький гриб. Просит назвать их. Дети говорят: «Большой гриб и маленький гриб (грибок)». «Это гриб, – подтверждает воспитатель. – А про грибок можно сказать по-другому: „Грибочек“. (Предлагает повторить слово.) Это совок, а рядом… (совочек). Вот платок и…(платочек). Молоток и… (молоточек). Носок и… (носочек)». Воспитатель убирает предметы, оставив только деревянный молоточек, и предлагает послушать, как он стучит. Педагог спрашивает: «Вы слышали, как стучит молоточек? Он стучит так: тук-тук-тук…» По предложению педагога дети имитируют постукивание: кулачком-молоточком стучат по ладошке и говорят: «Тук-тук». Затем воспитатель предлагает постучать молоточком 4–5 детям поочередно. | Игра «Кто спрятался?» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие внимания, памяти, мышления. П/игра «Лесной хоровод» Цель. Активизация словаря детей. Развитие их общей моторики. Рассматривание иллюстраций по теме «Животные жарких стран». Чтение К. Чуковского «Айболит» | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.72 |
Февраль | |||
21. «Зима, зимние развлечения»31.01 – 04.02.22 | |||
Тема занятия Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду» Программное содержание: познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб.М. Булатова) и песенкой-присказкой. | Воспитатель читает детям песенку «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду» вторую ее часть. Воспитатель рассказывает детям сказку «Теремок», интересуется, понравилась ли она им. Подтверждает: «Сказка складная, сказка славная». | Д/игра «Сделай снеговика» Цель: формировать целостное восприятие предмета, учить правильно располагать готовые формы, активизировать речь вовремя и после выполнения задания. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.74 |
22. «Мы исследователи» 07.02 – 11.02.22 | |||
Тема занятия Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата Программное содержание: Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х(изолированного,в звукоподражательных словах и во фразах). | «На дворе зима, – начинает рассказывать воспитатель. – На земле, на деревьях, в беседке лежит белый и холодный… (снег, снежок). Когда выпадает много снега, мы берем лопатки и… (копаем, расчищаем дорожки, делаем горку). Из снега можно лепить. Мы слепили… (снеговика, зайчика, снежки…). Однажды на наш участок прилетели… (птички: снегири, вороны, воробьи). Они хотели есть. Мы вынесли им… (зернышек и крошек).Зернышки и крошки мы высыпали… (в кормушку). Птички начали… (клевать). С тех пор они каждый день прилетают… (к кормушке, к нам, на наш участок…). А мы каждый день выносим им… (корм). Иногда птички благодарят нас за вкусную еду. Они поют… (чив-чив-чив-чивы). | Упражнение «Четвертый лишний» Цель. Развивать зрительное восприятие, мышление детей. Активизировать их словарь по теме. Проведение опытов с водой и воздухом. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр. |
23. «Животный мир морей и океанов» 14.02 – 18.02.22 | |||
Тема занятияРассматривание картины «У аквариума» Программное содержание: продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога) | Воспитатель предлагает рассмотреть картинку, спрашивает, что на ней изображено. Котенок прокрался в комнату, где стоит аквариум с рыбками, а мальчик пытается его отвлечь. Вам нравится аквариум? Какой он? Дети пришли чтобы… А следом за ними прибежал… | Рассматривание иллюстраций по теме«Животный мир морей и океанов». Д/игра «Рыбки» Цель: составление из частей целой картинки; развивать воображение. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.100 |
24. «День защитника Отечества» 21.02 – 25.02.22 | |||
Тема занятия Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья, чье» Программное содержание: вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении. | Дети садятся за столы. Воспитатель читает им стихотворение С. Капутикян «Маша обедает», предоставляя возможность договаривать звукоподражания и слова. По желанию детей можно прочитать стихотворение еще раз. Затем педагог предлагает малышам подойти к столу и взять по одной картинке (предметные картинки). | Рассматривание альбома о Российской Армии. Рассматривание экспонатов выставки «Военная техника». | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.79 |
Март | |||
25. «Международный женский день» 28.02 – 04.03.22 | |||
Тема занятия Инсценирование сказки «Теремок» Программное содержание: помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре). | Используя любой наглядный материал (настольный, кукольный, пальчиковый театр и т. п.), воспитатель разыгрывает сказку «Теремок». Педагог дает детям возможность высказать свои впечатления об увиденном, а затем предоставляет в их самостоятельное распоряжение кукол и реквизит (не позволяя уносить предметы) и предлагает поиграть в сказку. При необходимости воспитатель помогает малышам (подсказывает текст, что-то советует и т. д.). | Упражнение «Что я маме подарю?» Цель. Активизация словаря детей по теме. Д/игра «Выложим бусы для мамы» Цель. Активизация словаря детей по теме. Формирование сенсорных навыков. Развитие внимания, памяти, мышления. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.81 |
26. «День рождения города» 07.03 – 11.03.22 | |||
Тема занятия Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд» Программное содержание: совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. | Воспитатель читает детям рассказ Я. Тайца (можно изменить имена детей и использовать имена воспитанников группы): «Везде снег. У Маши санки. У Миши санки. У Толи санки. У Гали санки. Один папа без санок. Он взял Галины санки, прицепил к Толиным, Толины – к Мишиным, Мишины – к Машиным. Получился поезд. Воспитатель повторяет рассказ еще раз, а дети договаривают выделенные слова. | Д/игра «Соберём домик» Цель. Активизация словаря детей по теме. Д/игра «Кто пришел в гости?» Цель. Активизация словаря детей по теме. Упражнение «Домики» Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие когнитивных процессов. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.81 |
27. «Весна, весенние приметы» 14.03 – 18.03.22 | |||
Тема занятия Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка» Программное содержание: дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовыватьслова в предложениях. | Педагог описывает картинку, которая понравилась ему больше всех, или ту, которую дети обошли своим вниманием. На столе педагога – предметные картинки (или набор мелких предметов по числу детей). Среди предметов встречаются одинаковые по названию, но разные по цвету. Дети выбирают по одной картинке и называют их. | Д/игра «Найди ошибки» Цель: развивать слуховое внимание, обогащать словарный запас по теме. Д/игра «Скажи какой, какая, какие» Цель: Подобрать к слову несколько признаков. Рассматривание иллюстраций по теме «Весна» | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.84 |
28. «Посуда»21.03 – 25.03.22 | |||
Тема занятия Чтение произведения К. Чуковского «Путаница» Программное содержание:познакомить детей с произведением К. Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста. | На фланелеграфе картинки с изображением котенка, поросенка, воробья. Педагог предлагает детям назвать животных; уточняет, кто как кричит. Воспитатель рассказывает: «Однажды случилась странная история. Звери и птицы поменялись голосами. Котята захрюкали… свинки замяукали, воробышек прискакал и коровой замычал… Что тут началось. Трам-трам-тарарам. А вот чем история закончилась, вы узнаете из чудесной книжки „Путаница“». Воспитатель читает детям произведение. Дает возможность поделиться впечатлениями. Затем предлагает малышам рассмотреть рисунки в книжке (книжках) «Путаница», помогает понять их. | Д/игра «Где живут продукты?» Цель: У каждого продукта есть свой домик нужно угадать детей название домика. Д/игра «Разбитые чашки» Цель: составление из частей целой картинки; развивать воображение. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.86 |
Апрель | |||
29. «Мебель, материал из которого сделан»28.03 – 01.04.22 | |||
Тема занятия Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю?» Программное содержание: продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активизировать (с помощью упражнений) в речи детей глаголы, противоположные по значению. | Воспитатель демонстрирует детям знакомые книжки и просит (2–3 детей) показать картинки, которые им понравились. Предлагает малышам (как умеют) рассказать, что нарисовано на иллюстрации. Затем педагог показывает детям самый крупный рисунок и интересуется, что они увидели. Рассказывает о том, что «ускользнуло» от внимания малышей. «Чтобы увидеть больше, надо учиться рассматривать рисунки. И у вас это уже получается», – обобщает педагог. | Д/игра «Чего не стало?» Перед детьми выставляются предметы кукольной мебели. Затем один предмет убирается, а дети должны назвать, какого предмета не стало. Педагог загадывает загадку и показывает картинку-отгадку, а дети должны назвать вслух слово-отгадку. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.87 |
30. «Азбука здоровья» 04.04 – 08.04.22 | |||
Тема занятия Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает» Программное содержание: помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на словааленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении. | Воспитатель показывает детям куклу в зимнем пальто алого цвета, отделанном мехом. Дети повторяют (хором и индивидуально) слова шубка аленька, опушка бобровая, подтверждают, что Маша черноброва. Воспитатель читает потешку. Маша снимает алую шубку (под ней должно быть платье или костюм) и дает ее «поносить» кому-нибудь из девочек. Теперь, повторяя потешку, воспитатель называет имя девочки, у которой «алая шубка». Затем ребенок передает шубку следующей девочке (по своему выбору). Эта игра доставляет малышам радость, усиливает желание слушать потешку многократно. Педагог читает стихотворение С. Капутикян «Маша обедает» | Рассматривание плакатов, иллюстраций о здоровье. Д/игра «Разложи картинки по порядку» Цель: систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память. Беседа о пользе овощей и фруктов. Упражнение с мячом «Один – много» Цель. Активизация словаря детей по теме. Учить их образовывать множественное число имён существительных. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.76 |
31. «Небо, звезды, солнце» 11.04 – 15.04.22 | |||
Тема занятия Чтение сказки «Маша и медведь» Программное содержание: познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обраб.М. Булатова). | Воспитатель напоминает детям, какие сказки они уже знают. Затем читает сказку «Маша и медведь» так, чтобы малыши не остались равнодушными к судьбе девочки, попавшей к медведю, чтобы от души порадовались ее выдумке залезть в короб с пирожками и благополучному возвращению к бабушке и дедушке. | Рассматривание плакатов, иллюстраций о космосе Раскраски «Неизвестная планета» | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.92 |
32. «Матушка Земля» 18.04 – 22.04.22 | |||
Тема занятия Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке Программное содержание:постараться убедить детей в том, что рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации. | Педагог кратко рассказывает детям, кому какой рисунок к сказке особенно понравился. «Мне они тоже нравятся. Вот на этом рисунке у огромного медведя морда удивленная: Машенька далеко, а все видит. „Ишь, какая глазастая.“» Воспитатель предлагает малышам вспомнить сказку. Интересуется у детей, как они думают, испугалась ли маленькая девочка, когда медведь в свою избушку вернулся. «А как Машенька медведя перехитрила?» – уточняет воспитатель. | Игры детей со строительным материалом. Опыты с водой Раскраски «Украшаем Землю». | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.92 |
33. «Комнатные растения»25.04 – 29.04.22 | |||
Тема занятия Рассматривание картин из серии «Домашние животные» Программное содержание: помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь. | Воспитатель по очереди показывает детям картины из серии «Домашние животные» (автор серии С. Веретенникова): «Корова стеленком», «Коза с козлятами». Объясняет малышам: «Корова большая, а теленок маленький. У коровы есть рога, она может бодаться. У теленка нет рожек, еще не выросли (или у теленка очень маленькие рожки). Корова мычит громко, протяжно: «Мму-у-у-у». (Дети хором и индивидуально воспроизводят мычание коровы). Аналогично сравнивают других животных. | Д/игра «Загадай, мы отгадаем» Цель. Описать предметы и найти по описанию. Д/игра «Что изменилось?» Цель. Найти предметы по сходству. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.94 |
Май | |||
34. «День Весны и Труда», «День Победы» 03.05 – 13.05.22 | |||
Тема занятия Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га» Программное содержание:вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний. | Воспитатель читает детям сказку Д. Биссета «Га-га-га». Дает детям время выразить свою реакцию на услышанное (жестом, словом, восклицанием) и показывает им гусенка Вилли (игрушку или картинку). «Вилли – маленький гусенок, – напоминает педагог. – Он не знает, что все живые существа говорят по-своему. На его приветствие «га-га-га», котенок ответил… лошадка… коровы… куры… петух… А почему Вилли огорчился? Кто крикнул ему обидное слово? (Мальчик крикнул ему:«Кыш!») А кто порадовал малыша?» (Голубой автомобиль.) Завершая занятие, педагог предлагает детям поговорить и попрощаться с Вилли. «Только обидных слов утенку не говорите», – просит воспитатель. | Экскурсия по местам боевой славы совместно с родителями (использование иллюстраций и фотографий). Рассматривание картинок о войне, о Победе. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.97 |
35. «Азбука безопасности, транспорт»16.05 – 20.05.22 | |||
Тема занятия Игра-инсценировка «Как машина зверят катала» Программное содержание: продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй. | Воспитатель ставит перед детьми большой грузовик с открытым кузовом. Недалеко от машины в разных местах он размещает игрушки: белочку, медвежонка, зайчика, ежонка. Дети называют зверей. «Стоит на дороге машина, – начинает рассказывать педагог. – Сама синяя, а кузов (показывает)… желтый, колеса (показывает)… красные. Красивая машина! Увидели ее лесные звери, остановились, смотрят. Ай, да машина! (Дети описывают машину.) Любопытная белочка подбежала поближе. Заглянула в кузов. Нет никого! Прыгнула белочка в машину. А машина и поехала! | Рассматривание плакатов, иллюстраций о ПДД. Д/игра «Катаем куклу на машине» Цель: закреплять знания детей о транспорте, развивать у детей внимание, память, логическое мышление. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.89 |
36. «Лето, насекомые» 23.05 – 31.05.22 | |||
Тема занятия Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок» Программное содержание: познакомить детей с произведением В. Бианки «Лис и мышонок», учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы. | Воспитатель рассказывает: «Мыши живут в лесу (лесные мышки), на лугу и даже в домах. Но в домах мыши не должны жить, поэтому они от людей прячутся». Педагог объясняет, где живут лесные и полевые мыши (в норках, они находят норки под корнями деревьев), кого они боятся, кто на них охотится (лисы). Воспитатель читает малышам сказку В. Бианки. | Рассматривание картинок о насекомых. Д/игра «Так бывает или нет» Цель: учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление. Д/игра «Лето или осень» Цель: закрепить знание признаков осени, дифференциация их от признаков лета. | Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.104 |
Ознакомление с художественной литературой
№ | Содержание | Методическая литература, автор, номер странницы |
Сентябрь | ||
1 | Тема: чтение стихотворения А. Барто «Смотрит солнышко в окошко». Цель: познакомить детей с содержанием стихотворения; развивать навыки внимательного слушания. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 34-35 |
2 | Тема: чтение русской народной песенке «Как по лугу, лугу.» Цель: познакомить с содержанием русской народной песенки; совершенствовать умение слушать и понимать воспитателя, повторять за ним слова песенки. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 60-61 |
3 | Тема: чтение русской народной сказки «Репка». Цель: познакомить с содержанием сказки «Репка», учить рассматривать рисунки-иллюстрации. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр.52-53 |
4 | Тема: чтение русской народной песенке «Как по лугу, лугу.» Цель: познакомить с содержанием русской народной песенки; совершенствовать умение слушать и понимать воспитателя, повторять за ним слова песенки. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 60-61 |
Октябрь | ||
5. «Откуда хлеб пришел?» 04.10 – 08.10.21 | ||
5 | Тема: чтение русской народной потешки «Ладушки, ладушки…» Цель: напомнить содержание русской народной потешки, поощрять попытки выполнять движения, о которых говорится в потешке; учить договаривать слова, фразы. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 80 |
6. «Лес, грибы, ягоды» 11.10 – 15.10.21 | ||
6 | Тема: чтение русской народной сказки «Маша и медведь» Цель: познакомить с содержанием сказки; учить рассматривать рисунки-иллюстрации, отвечать на вопросы воспитателя. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 224 |
7. «Перелетные птицы» 18.10 – 22.10.21 | ||
7 | Тема: чтение немецкой песенки «Снегирек» Цель: познакомить с немецкой песенкой «Снегирек»; развивать способности активно проговаривать простые и более сложные фразы, отвечать на вопросы воспитателя. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 202-203 |
8. «Дикие животные их детеныши» 25.10 – 29.10.21 | ||
8 | Тема: К. Чуковский «Айболит» Цель: продолжать учить слушать небольшие по объему произведения. | |
Ноябрь 9. «Я, ты, мы - дружба» 01.11 – 05.11.21 | ||
9 | Тема: чтение главы из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика». Цель: вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать чти-то новое про симпатичного медвежонка. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 212-213. |
10. «Синичкин день» 08.11 – 12.11.21 | ||
10 | Тема: чтение стихотворение Г. Сапгира «Кошка» Цель: познакомить с произведением; учить играть с игрушками, употребляя разные по форме и содержанию обращения. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 241 |
11. «Я человек, мои части тела» 15.11 – 19.11.21 | ||
11 | Тема: чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла» Цель: познакомить с содержанием стихотворения В. Берестова; учить разнообразным играм с куклой, возможности разговаривать с игрушкой; развивать интонационную речь. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 93 |
12.«Профессии» 22.11 – 26.11.21 | ||
12 | Тема: чтение потешки «Огуречик, огуречик…» Цель: вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку. | Гербова В.В. «Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.71 |
13. «Домашние животные, птицы их детеныши» 29.11 – 03.12.21 | ||
13 | Тема: чтение стихотворение К. Чуковского «Катауси и Мауси» . Цель: познакомить с содержанием художественного произведения: учить рассматривать иллюстрации, любоваться изображенным, отвечать на вопросы по содержанию, делать простейшие выводы | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр118-119 |
Декабрь 14. «Мой край, мой город» 06.12 – 10.12.21 | ||
14 | Тема: стихотворение «Моя семья» Е. Благинина Цель: помочь понять детям, кто является их семьей, чем можно помочь дома | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. |
15. «Одежда, обувь, головные уборы» 15.12 - 17.12.21 | ||
15 | Тема: Н. Павлова «Чьи башмачки»,«Модница и туфельки» Виктор Полянских Цель:продолжать учить слушать небольшие по объему произведения; закрепить знания обуви Продолжать знакомить детей с разнообразием видов обуви | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. |
16.«Я и моя семья» 20.12 – 24.12.21 | ||
16 | Тема: чтение стихотворение А. и П. Барто «Девочка - ревушка». Цель: познакомить детей с произведением, помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой всё не нравится. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 162-164 |
17. «Новый год у ворот» 27.12 – 31.12.21 | ||
17 | Тема: чтение стихотворение М. Познанской «Снег идет» Цель: познакомить со стихотворением «Снег идет» М. Познанской, продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 170-171 |
Январь 18. «Прощание с ёлочкой» 10.01 – 14.01.22 | ||
18 | Тема: чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу?» Цель: познакомить с содержанием сказки, учить распознавать на слух звукоподражательные слова, совершенствовать память и внимание. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 195 |
19. «Животные Севера» 17.01 – 21.01.22 | ||
19 | Тема: чтение «Друзья» (глава из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика») Цель: познакомить с продолжением сказки, продолжить учить задавать вопросы и отвечать на них. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 284-285 |
20. «Животные жарких стран» 24.01 – 28.01.22 | ||
20 | Тема: чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га» Цель: познакомить с произведением; вызвать симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 264-265 |
Февраль 21. «Зима, зимние развлечения» 31.01 – 04.02.22 | ||
21 | Тема: чтение русской потешки «Солнышко – Ведрышко». Цель: познакомить с русской народной потешкой, обогащать и активизировать словарь, развивать интонационную речь, память. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр.стр. 217-218 |
22. « Мы исследователи» 07.02 – 11.02.22 | ||
22 | Тема: чтение сказки «Земляничка» Н. Павловай. Цель: познакомить с содержанием сказки «земляничка», продолжать учить различать животных; развивать память. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 281-282 |
23. «Животный мир морей и океанов» 14.02 – 18.02.22 | ||
23 | Тема: В. Сутеев «Кораблик» Цель: помочь понять смысл произведения: закрепить знание голубого цвета, довести до сознания детей смысл рассказа. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. |
24. «День защитника Отечества» 21.02 – 25.02.22 | ||
24 | Тема: чтение стихотворение А. Барто «Кораблик». Цель: познакомить со стихотворением А. Барто «Кораблик», развивать память, повторить знакомые стихи А. Барто. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 205-206 |
Март 25. «Международный женский день» 28.02 – 04.03.22 | ||
25 | Тема: чтение стихотворение Н. Сынгаевского «Помощница» Цель: познакомить с содержанием стихотворение, совершенствовать умение отвечать на вопросы; воспитывать желание помогать взрослым. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 161 |
26. «День рождения города» 07.03 – 11.03.22 | ||
26 | Тема: чтение русской народной сказки «Теремок» Цель: познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб.М. Булатова). | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 141-142 |
27.«Весна, весенние приметы» 14.03 – 18.03.22 | ||
27 | Тема: чтение стихотворение А. Плещева «Сельская песенка». Цель: познакомить со стихотворением А. Плещеева «Сельская песенка», учить согласовывать слова в предложении, развивать память. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 231 |
28. «Посуда» 21.03 – 25.03.22 | ||
28 | Тема: чтение стихотворение С. Капутикян «Маша обедает» Цель: помочь детям понять содержание стихотворение С. Капутикян учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 165-166 |
Апрель 29. «Мебель, материалы из которого она сделана» 28.03 – 01.04.22 | ||
29 | Тема: чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя». Цель: познакомить с содержанием сказки Л. Н. Толстого «Три медведя» дать возможность убедиться, что рассматривать рисунки в книгах очень интересно; развивать память, активизировать речь. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 174 |
30. «Азбука здоровья» 04.04 – 08.04.22 | ||
30 | Тема: чтение сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке» Цель: познакомить с содержанием сказки; дать почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного произведения и рисунками к нему; учить отвечать на вопросы воспитателя. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. |
31. «Небо, звезды, солнце» 11.04 – 15.04.22 | ||
31 | Тема: чтение стихотворение С. Капутинян «Все спят» Цель: познакомить с содержанием стихотворения; продолжать учить согласовывать слова в предложениях; повторять фразы вслед за воспитателем, определять животных по описанию. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 90-91 |
32. «Матушка Земля» 18.04 – 22.04.22 | ||
32 | Тема: чтение сказки «козлятки и волк» в обработке К. Ушинского. Цель:познакомить с содержанием сказки вызвать желание поиграть в сказке: рассматривать рисунки-иллюстрации; совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них; уточнить представления о животных (волк, козлята). | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Естр. 78-79 |
33.«Комнатные растения» 25.04 – 29.04.22 | ||
33 | Тема: чтение стихотворение Н. Пикулевой «Надувала кошка шар…» Цель: познакомить с произведением, обогащать и активизировать речь детей; учить различать желтый, синий, красный цвет. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 131-132 |
Май 34. «День Весны и Труда», «День Победы» 03.05 – 13.05.22 | ||
34 | Тема: стихотворение «День Победы». Цель: познакомить с произведением о героизме людей, учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. |
35. «Азбука безопасности, транспорт» 16.05 – 20.05.22 | ||
35 | Тема:«Светофор» Б. Житков Цель:познакомить со стихотворением «Светофор», поощрять желание рассказывать стихотворение в месте с воспитателем. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. |
36. «Лето, насекомые» 23.05 – 31.05.22 | ||
36 | Тема: чтение стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики». Цель: познакомить со стихотворением «Солнечные зайчики» А. Бродского, поощрять желание рассказывать стихотворение в месте с воспитателем. | «Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 278 |
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам
изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Приобщение к искусству
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Направление деятельности: «Рисование»
Количество НОД в год – 36
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей | Методическая литература, автор, номер странницы | |
Сентябрь | ||||
1. «Детский сад, игрушки» 01.09 – 10.09.21 | ||||
Тема занятия «Знакомство с карандашом и бумагой» Программное содержание: Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно. Обращать внимание на следы, оставляемые карандашом на бумаге. Учить видеть за движением карандаша по бумаге. | Организационный момент. Игровая мотивация – разговор с игрушками по телефону Беседа педагога. Педагог предлагает помочь игрушкам. Практическая часть. Педагог показывает игрушке, как нужно держать карандаш. Психогимнастика «Мы сегодня рисовали». | Показать детям бумагу, карандаши, объяснить, что на бумаге можно рисовать карандашами. Показать, как правильно держать карандаш в правой руке, а левой придерживать бумагу. Провести несколько разных линий на листе, приколотом к доске. Предложить детям правильно взять карандаш ,порисовать им. В процессе рисования следить за тем, как дети держат. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.11 | |
2. «Золотая осень»13.09 - 17.09.21 | ||||
Тема занятия«Идет дождь» Программное содержание: Вспомнить с детьми, как наблюдали дождь, как падали капли, образуя водяные нити. Напомнить, как правильно держать карандаш. Показать несколько приемов рисования дож дя (короткие, длинные линии, то ч к и ). Предложить детям самим нарисовать дождь. Следить за правильностью приемов. В конце занятия посмотреть все рисунки вместе с детьми, предложить выбрать те, где изображен сильный дождь, а где тихий, небольшой. | Предложить детям вспомнить, как они уж е лепили палочки, и показать руками в воздухе, как раскатывать глину. В случае необходимости использовать индивидуальный показ | Рассматривание картинок с изображением леса, грибов, ягод. Книжка - раскраска. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.11 | |
3. «Овощи, урожай»20.09 - 24.09.21 | ||||
Тема занятия «Цветные ниточки» Программное содержание: Учить детей рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно, слитно. Учить правильно держать карандаш. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. | Показать детям лист бумаги с ниточками. Обратить внимание на то, что они прямые, провести по ним пальцем. Предложить детям взять цветной карандаш, проверить, как они его держат; если нужно, поправить карандаш в руке ребенка, поощрять смену карандаш а. В конце занятия обратить внимание детей на то, как много красивых разноцветных ниточек они нарисовали. | Рассматривание картинок, муляжей овощей, фруктов. П/и: кто быстрей соберет в корзинку овощи, фрукты». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.12 | |
4. «Фрукты, урожай»27.09-01.10.21 | ||||
Тема занятия «Цветные карандаши» Программное содержание: Учить детей рисовать линии сверху вниз, стараться проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю, промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. | Рассмотреть с детьми карандаши, обратить внимание на то, какие они яркие, красивые. Сказать детям, что они сегодня будут рисовать эти красивые карандаши. П оказать у доски, как слитно вести линии всем ворсом кисти. Вызвать кого-нибудь из детей к доске и попросить нарисовать карандаш. Затем показать, как нужно промыть кисть, осушить ее о тряпочку и только после этого набирать другую краску. При просмотре всех рисунков подчеркнуть красивые сочетания разных цветов.. | Рассматривание картинок, муляжей овощей, фруктов. П/и: кто быстрей соберет в корзинку овощи, фрукты». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.11 | |
Октябрь | ||||
5. «Откуда хлеб пришел?»04.10–08.10.21 | ||||
Тема занятия «Желтые листья летят» Программное содержание: Учить правильно держать кисточку, обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки; изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая в краску по мере надобности. Учить узнавать и правильно называть желтый цвет. Развивать эстетическое восприятие. | Вспомнить с детьми, как во время прогулки наблюдали летящие по ветру листья. Предложить нарисовать. Обратить внимание на краску, которая стоит у них на столе, спросить, какого она цвета. Показать прием рисования (примакивание). С казать, чтобы взяли кисточки; проверить, как дети их держать, и в случае необходимости поправить. Все рисунки выставить на доску, полюбоваться ими: как много листьев закружилось, полетело! Предложить спеть (послушать) осеннюю песенку. | Рассматривание листьев. На прогулке собрать листья для аппликация, гербарий. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.14 | |
6. «Лес, грибы, ягоды» 11.10–15.10.21 | ||||
Тема занятия «Колечки» Программное содержание: Учить детей правильно держать карандаш , передавать в рисунке округлую форму, отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать карандаши разного цвета. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание о цвете. | Рассмотреть с детьми разноцветные колечки, включив движение пальцем по контуру предмета. Уточнить название формы. Предложить всем подумать, как надо рисовать колечки. Вызвать ребенка для показа у доски. Сопровождать его действия указаниями о том, как держать карандаш, каким правильным слитным долж но быть движение руки. В процессе рисования направлять детей на изображение колец разного цвета. По окончании рассмотреть рисунки, предложить назвать цвет колечек. | Рассматривание иллюстраций и рисунков различных ягод и грибов. Рассматривание деревьев. На прогулке наблюдение за деревьями. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.16 | |
7. «Перелетные птицы» 18.10–22.10.21 | ||||
Тема занятия Рисование по замыслу Программное содержание: Учить задумывать содержание своего рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать у детей желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество. | Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми, что они уже умеют рисовать (предметы называют сами дети): круглое (баранки и д р.), прямыми линиями (ленточки, дорожки, забор и т. п.). Предложить подумать, кто что будет рисовать. В процессе работы помочь выбрать содержание рисунка тем, кто затрудняется, поощрять самостоятельность. Порадоваться вместе с детьми их рисункам. | П/и «Вышла курочка гулять» Игры с заводными цыплятами. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.17 | |
8. «Дикие животные их детёныши» 25.10 – 29.10.21 | ||||
Тема занятия Рисование. «Красивые воздушные шары (мячи)» Программное содержание: Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе изображения использовать карандаши разного цвета. Развивать интерес к рисованию. | Показать шары, спросить детей, какой они формы, предложить показать ее жестом. Вспомнить с детьми, что еще круглое рисовали, как должен двигаться карандаш по бумаге. Вызвать ребенка к доске для показа. В процессе рисования напоминать о том, что шары бывают разного цвета и рисовать их нужно разными карандашами; подходя к детям, спрашивать, карандаш ом какого цвета они рисуют. В конце занятия все работы выставить на доску, полюбоваться, как много красивых шаров разного цвета дети нарисовали (назвать цвета). | Д/игра «Мама и детеныш». Просмотр презентации. Словесная игра «Назови детеныша». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.18 | |
Ноябрь | ||||
9. «Я, ты, мы - дружба»01.11 – 05.11.21 | ||||
Тема занятия «Разноцветные колеса» Программное содержание: Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Упражнять в умении промывать кисть. Развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов. | Рассмотреть с детьми колесики, уточнить название формы, прием изображения предметов. П оказать всем вместе в воздухе слитное, плавное движение. Вызвать ребенка для показа у доски. В конце занятия рассмотреть все работы. Спросить названия цветов. | Чтение стихотворения про дружбу. П/и: «раздувайся пузырь». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.19 | |
10. «Синичкин день»08.11 – 12.11.21 | ||||
Тема занятия «Нарисуй что хочешь круглое» Программное содержание: Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться краской, правильно держать кисть. Учить детей промывать кисть перед тем, как набирать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть, что нарисовали. Развивать самостоятельность, творчество. | Вспомнить с детьми, какие предметы круглой формы они рисовали. Спросить, что еще бывает круглое. Показать игрушки. Предложить показать в воздухе, как дети будут рисовать круглые предметы. Напомнить прием промывания кисти и сказать, для чего это надо делать. Рассмотреть с детьми все рисунки, спросить, кто что рисовал. Отметить разно | Подкормка птиц. Рассматривание иллюстраций зимующие птицы. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.20 | |
11. «Я человек, мои части тела»15.11 – 19.11.21 | ||||
Тема занятия «Нарисуй что хочешь» Программное содержание: Вызвать у детей желание рисовать, самим задумать содержание своего рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей, называть, что нарисовал. Воспитывать самостоятельность и творчество. | Сказать детям, что они уже умеют многое рисовать (конкретно не перечислять). Предложить изобразить, кто что хочет. В процессе работы спрашивать, кто что рисует, вопросами и советами направлять на более полное выполнение задуманного. Напоминать о правильных приемах рисования карандашами. При рассматривании всех работ в конце занятия отметить те, в которых имеется что-то новое. | Изучение частей тела человека. Танец-повторялка «У жирафа пятна, пятнышки везде». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.21 | |
12. «Профессии»22.11 – 26.11.21 | ||||
Тема занятия «Снежные комочки, большие и маленькие» («Комочки хлопка») Программное содержание: Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания краской не выходя за контур. Повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. | Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми, как на прогулке лепили комочки из снега, уточнить их форму. Предложить детям вспомнить и рукой в воздухе, а затем с кистью сделать кругообразное движение. Показать на доске прием закрашивания. Вызвать желание рисовать. | П/игра «Кошка и птички». Воспитатель играет роль кошки, дети-птичек. Кошка спит, дети машут руками, бегают по группе, имитируя движения птиц. Кошка просыпается и начинает ловить птичек. Птички убегают и садятся «на веточку». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.21 | |
13. «Домашние животные, птицы их детёныши» 29.11 – 03.12.21 | ||||
Тема занятия «Красивый полосатый коврик» Программное содержание: Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; хорошо набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть; рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. | Прикрепить к доске или большому листу бумаги 3—4 образца полосатых ковриков (двухцветных). Обратить внимание на направление полосок. Образцы убрать. Показать приемы рисования полосатого коврика: сначала нужно провести слева направо полоски одного цвета, на небольшом расстоянии друг от друга (подчеркнуть слитность движения, своевременное обмакивание кисти в краску), затем надо хорошо промыть кисть, осушить о тряпочку, обмакнуть ее в другую краску и рисовать полоски другого цвета. В конце занятия все рисунки рассмотреть, отметить разнообразие цветовых сочетаний, сказать, что коврики получились красивые. Полюбоваться ими вместе с детьми. | Чтение х/л «теремок». Обыгрывание сказки . | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.39 стр.16 | |
Декабрь | ||||
14. «Мой край, мой город»06.12 – 10.12.21 | ||||
Тема занятия Рисование. «Дерево» Программное содержание: Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение в центре листа бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Обратить внимание детей на то, что на дереве есть длинные и короткие ветви. | Вспомнить особенности строения деревьев. Всем вместе как расположены ствол и ветви. Вызвать детей к доске для показа приемов изображения. По окончании рассмотреть рисунки, отметить, как много разных деревьев нарисовали дети — целый лес получился. | Подвижная игра с котенком «Озорные мячики». Рассматривание иллюстраций «Мой Нижневартовск». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.22 | |
15. «Одежда, обувь, головные уборы»15.12 -17.12.21 | ||||
Тема занятия Рисование по замыслу Программное содержание: Вызвать у детей желание рисовать, задумывать содержание рисунка, заполнять весь лист. Развивать желание рассматривать готовые рисунки, говорить о них, радоваться им. Воспитывать самостоятельность и творчество. | Вспомнить, что видели интересного на прогулке (шел снег, падал на деревья, светило солнышко), что делали (лепили снеговика, снежки). Предложить нескольким детям рассказать, что они будут рисовать. В процессе занятия интересные рисунки показать. | Игра «Кто оденет быстрее куклу». Раскраска «Зимняя одежда». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.27 | |
16. «Я и моя семья»20.12 – 24.12.21 | ||||
Тема занятия «Елочка» Программное содержание: Учить детей рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Учить создавать образ елочки в рисунке. Привлекать внимание детей к рассматриванию рисунков, давая им о б разную характеристику. Продолжать учить детей пользоваться краской и кистью, промывать кисть. | Рассмотреть елку, включить показ жестом в воздухе, вызвать для рисования на доске 2— 3 детей. Н а занятиях в первую очередь подходить к тем детям, которые с большим трудом, чем другие, осваивают новое изображение. В конце занятия все рисунки выставить на доске, порадоваться тому, что много разных елочек получилось: маленькая, высокая, стройная, пушистая и т. П. | Чтение стихов про Новый год Рассматривание иллюстраций «Новогодний праздник». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.25 | |
17. «Новый год у ворот» 27.12 – 31.12.21 | ||||
Тема занятия «Новогодняя елка, украшенная огоньками и шариками» Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки. Учить рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм, линий. Развивать эстетическое восприятие детей. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков. | Вспомнить нарядную елку, которая стояла в зале. Подчеркнуть, что она была в зале очень высокая — от пола до потолка. На вырезанной из бумаги елке предложить вызванным к доске детям показать, чем ее можно украсить (огоньки, шарики, серебряные нити, бусы) и какими приемами это сделать. (Прием примакивания показывает воспитатель.) В заключение полюбоваться яркими рисунками, назвать цвета: розовый, голубой. | Украшение группы. Ознакомление с х/л. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.26 | |
Январь | ||||
18. «Прощание с ёлочкой»10.01 – 14.01.22 | ||||
Тема занятия по замыслу Программное содержание: Продолжать учить детей рисовать на самостоятельно придуманную тему, задумывать простой сюжет, картину, заполнять изображениями весь лист. Упражнять в рисовании красками. Учить радоваться своим рисункам, говорить о них. Воспитывать самостоятельность. Развивать воображение, творчество. | Сказать, что можно нарисовать: деревья без листьев, на них падает снежок, дети катают снежки, лепят снеговиков. Отрабатывать навык промывания кисти после пользования одной краской (прежде чем взять другую). Побуждать детей заполнять изображениями весь лист. В конце занятия все рисунки выставить на доске, поговорить о них, порадоваться им. | Игры со снегом, зиме забавы, лепка снеговика. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.26 | |
19. «Животные севера» 17.01 – 21.01.22 | ||||
Тема занятия «Снеговик» Программное содержание: Упражнять детей в рисовании предметов круглых форм. Учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. | Вспомнить, как лепили снеговика на прогулке; уточнить движением руки в воздухе, как рисовать предмет круглой формы. Вызвать двух детей для показа приема рисования снеговика на мольберте. На контурном рисунке детей педагогу показать прием закрашивания круглой формы слитными движениями в одном направлении (сверху вниз или слева направо). На занятии следить за тем, как дети держат кисть, пользуются краской. Вместо снеговика можно предложить нарисовать любую куклу неваляшку. | Игры со снегом, зиме забавы, лепка снеговика. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.28 | |
20. «Животные жарких стран» 24.01 – 28.01.22 | ||||
Тема занятия «Светит солнышко» Программное содержание: Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми линиями. Упражнять в умении отжимать лишнюю краску о край посуды. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Воспитывать самостоятельность и творчество. | Чтение потешки «Солнышко-ведрышко». Вызвать детей для рисования круглой основы солнца, затем педагогу показать приемы рисования лучей солнышка. Предложить детям положить лист вертикально, а солнышко рисовать в верхней части его; если останется время, дополнить рисунок изображениями, подходящими по содержанию (над чем светит солнышко, кому оно светит). Поощрять интересные дополнения. Порадоваться всем рисункам. | Чтение р.н.с «Три медведя» Рассматривание иллюстраций с дикими животными. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.29 | |
Февраль | ||||
21. «Зима и зимние развлечения»31.01 – 04.02.22 | ||||
Тема занятия «Деревья в снегу» Программное содержание: Учить передавать в рисунке картину зимы. У пражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. | Поговорить с детьми о том, что зимой деревья стоят в снегу, предложить нарисовать об этом картинку. П оказать вместе с детьми движением рук в воздухе ствол дерева и расходящиеся в стороны ветки. Затем вызвать детей для рисования дерева на приколотом к доске листе бумаги (один рисует ствол, другой — ветки ). Уточнить, с чего следует начать рисунок. Поощрять рисование деревьев по всему листу бумаги. | Подвижные игры на прогулке Наблюдение за снегом, снежинками | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.30 | |
22. «Мы исследователи»07.02 – 11.02.22 | ||||
Тема занятия «Самолеты летят» Программное содержание: Учить рисовать предметы, состоящие из нескольких частей. Закреплять умение проводить прямые линии в разном направлении. Учить передавать образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. | Показать игрушечный самолет, обратить внимание на его части и направление крыльев. Спросить, как можно нарисовать самолет. Предложить жестом в воздухе показать приемы. Сказать детям, что можно рисовать несколько самолетов. Поощрять повторение изображения на листе. В конце все рисунки выставить на доске. | Изготовление поделок для пап к 23 февраля. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.31 | |
23. «Животный мир морей и океанов» 14.02 – 18.02.22 | ||||
Тема занятия «Красивые флажки на ниточке» Программное содержание: Учить рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. | Обследовать форму флажков с включением движения по контуру. Объяснить название их формы, показать способ изображения: сначала проводят две вертикальные линии (стороны ф лаж ка), а затем их соединяют горизонтальной. Предложить всем детям показать жестом в воздухе, как они будут рисовать флажки, после этого нарисовать их на бумаге. Обратить внимание детей на то, что флажки разного цвета и рисовать их надо разными карандашами. В процессе изображения напоминать, что флажки должны быть ровными. | П/игра «Мой веселый, звонкий мяч» Игры с мячами в спортивном уголке | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.32 | |
24. «День защитника Отечества» 21.02 – 25.02.22 | ||||
Тема занятия «Книжки-малышки» Программное содержание: Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение. | Рассмотреть книжки-малышки, обратить внимание на их форму. Предложить показать в воздухе прием рисования четырехугольника. Вызвать ребенка к мольберту для закрепления последовательности выполнения рабо ты. В процессе занятия следить за правильностью формообразующего движения. Выставив (по окончании) все рисунки на стенд, отметить разнообразие книжек (по величине, по цвету), предложить детям назвать, какие книги (про что) нарисованы (дать возможность детям пофантазировать). | Чтение стихотворения А. Л. Барто «Кораблик». Матросская шапка, Веревка в руке Тяну я кораблик По сильной реке. И скачут лягушки За мной по пятам, И просят меня: «Прокати, капитан!» | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.34 | |
Март | ||||
25. «Международный женский день» 28.02 – 04.03.22 | ||||
Тема занятия «Нарисуй что хочешь прямоугольной формы» Программное содержание: Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы, уметь отбирать для рисунка карандаш и нужного цвета. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение. | Спросить детей, что они будут рисовать, уточнить, как они думают изобразить тот или иной предмет, какая им понадобится краска. Помогать некоторым детям. В конце занятия рассмотреть все рисунки, попросить детей назвать, что они изобразили, рассказать о своих рисунках, отметить цветовое разнообразие. | Изготовление поделок для мам. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.35 | |
26. «День рождения города» 07.03 – 11.03.22 | ||||
Тема занятия «Разноцветные платочки сушатся» (или «Кубики стоят на столе») Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке знакомые предметы квадратной формы, аккуратно закрашивать их в одном направлении — сверху вниз, не заходя за контур, располагать изображения по всему листу бумаги | Вспомнить, какой формы были выстиранные платочки. Предложить кому-нибудь из детей на мольберте изобразить черным карандашом веревку, а затем платочки. Вместе с детьми нарисовать в воздухе платочек: неотрывным движением вначале левую сторону сверху вниз, затем нижнюю слева направо и прав | Рассматривание альбома «Любимый Нижневартовск». Достопримечательности города. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.37 | |
27. «Весна, весенние приметы»14.03 – 18.03.22 | ||||
Тема занятия «Скворечник» Программное содержание. Учить рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. | Вспомнить, какие скворечники видели на прогулке, уточнить части, их форму, расположение. Вызвать трех детей для показа у доски (самая большая прямоугольная часть, круглый леток, прямая крыш а). | Рассматривание сюжетных картинок. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.38 | |
28. «Посуда»21.03 – 25.03.22 | ||||
Тема занятия Рисование по замыслу Программное содержание: Продолжать формировать умение самостоятельно определять содержание своего рисунка. Учить приемам рисования красками. Закреплять знание цветов. Развивать у детей чувство цвета, эстетическое восприятие. | Сказать, что каждый должен нарисовать что-нибудь интересное, свое. Спросить 2 3 детей, которые всегда сами придумывают тему рисунка, что они будут изображать. Дополнить их ответы, назвав картинку о неваляшках, красивые цветы, праздничные шары и флаги, игрушки. По окончании все рисунки рассмотреть, предложить выбрать самые интересные, вывесить их в группе | Игра «Маленькие ножки бежали по дорожке» | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.39 | |
Апрель | ||||
29. «Мебель, материалы из которого она сделана»28.03 – 01.04.22 | ||||
Тема занятия «Платочек» («Высокий новый дом», «Клетчатое платье кукле») Программное содержание: Учить детей рисовать узор из вертикальных и горизонтальных линий, следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Самостоятельно выбирать сочетания красок для платочка (платья). При рисовании дома передавать его основные части: стены, окна и др. Развивать эстетическое восприятие | Рассмотреть образцы платочков, выполненные воспитателем, платья кукол, девочек. Обратить внимание, из каких элементов состоит узор, подчеркнуть, что узоры могут быть разного цвета. Предложить детям самим выбрать цвет для своего платочка. При анализе подчеркнуть, что платочки получились красивые и разные. | Игры в центрах активности. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.42 | |
30. «Азбука,здоровья» 04.04 – 08.04.22 | ||||
Тема занятия рисование красками по замыслу Программное содержание: Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками | Поговорить с детьми о том, что бы они хотели сегодня нарисовать, какими приемами они будут пользоваться, какие им нужны краски. | Беседы «Как нужно беречь свое здоровье». Вспомнить навыки раздевания и одевание. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.41 | |
31. «Небо, звёзды, солнце» 11.04 – 15.04.22 | ||||
Тема занятия «Цветные клубочки» Программное содержание. Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаш а от бумаги; правильно держать его; в процессе рисования использовать карандаши разного цвета. | Показать детям, как наматывается клубок, затем как нарисовать его, начиная с середины и постепенно увеличивая круги. Предложить детям рукой с карандашом показать соответствующее движение в воздухе. Поощрять рисование нескольких клубочков разного цвета. | Игры в центрах активности. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.39 | |
32. «Матушка Земля» 18.04 – 22.04.22 | ||||
Тема занятия «Одуванчики в траве» Программное содержание: Учить передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы 41 Рис. 6. Способы рисования одуванчиков рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Воспитывать умение радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение | Вспомнить, как на прогулке любовались цветущими одуванчиками, уточнить, какого они цвета, рассмотреть цветок одуванчика, определить его форму, показать, как рисовать стебель и листья. Вызвать кого-нибудь к доске для показа. Предложить рисовать цветы по всему листу бумаги. Уточнить последовательность рисования: сначала ножку с листьями, потом цветок, который можно изобразить по-разному. По окончании все рисунки выставить на доске. Полюбоваться ими, отметить, как красиво выглядят одуванчики в зеленой траве. В заключение прочитать стихотворение Е. Серовой «Одуванчик» или любое другое. | Знакомство с весной. Рассматривание первых признаков весны. Подвижные игры. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.40 | |
33. «Комнатные растения»25.04 – 29.04.22 | ||||
Тема занятия «Красивая тележка» Программное содержание: Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Формировать умение выбирать краску по своему вкусу, дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение. | Рассмотреть с детьми тележку, спросить о форме и расположении частей. Предложить детям показать жестом в воздухе приемы рисования предметов круглой и прямоугольной формы. Уточнить последовательность изображения. Сказать, что можно рисовать тележку такого цвета, который больше нравится. В процессе работы напомнить детям, чтобы рисовали крупно, во весь лист, аккуратно закрашивали рисунок. Тем, кто закончит тележку, предложить (если останется время) дорисовать что-нибудь близкое по теме (что везет тележка, где едет и т. п.). Рисунки выставить на доске, отметить, как много красивых, разных тележек. Попросить детей рассказать, что везут их тележки. | Игры в центрах активности. Проект «Огород на подоконнике». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.39 | |
Май | ||||
34. «День Весны и Труда», «День Победы» 03.05 – 13.05.22 | ||||
Тема занятия «Картинка о празднике» Программное содержание: Учить детей на основе полученных впечатлений определять содержание своей картинки. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Воспитывать у детей желание рассказывать о своих рисунка. | Предложить детям вспомнить, что они видели на празднике (шары, флаги, цветы, разноцветные огни), нарисовать об этом картинку. Тем, кто будет затрудняться, помочь в выборе содержания рисунка. | Подвижная игра К Саше зайчик подбежал, Возле Саши прыгать стал: Прыг, скок, прыг, скок – Догоняй меня, дружок. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.40 | |
35. «Азбука безопасности, транспорт» 16.05 – 20.05.22 | ||||
Тема занятия «Зеленая трава» Программное содержание: Продолжать учить держать правильно кисточку, рисовать короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок. Развивать интерес к рисованию. | Игровая ситуация. Беседа «Что мы видели на улице». Постановка игровой и учебной задач. Показ воспитателем приемов рисования. Рисование травки. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания. Рассматривание работ. | Игры со кинетическим песком. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.42 | |
36. «Лето, насекомые» 23.05 – 31.05.22 | ||||
Тема занятия «Что мы научились» (по замыслу) Программное содержание: Вызвать у детей интерес рисовать. Способствовать активному познанию детьми свойств изобразительных материалов. Формировать представление о том, как правильно пользоваться изобразительными материалами. | Воспитатель спрашивает детей, что они научились рисовать, какие рисунки им хотелось бы выполнить для подарка маме, бабушке, сестре, товарищу. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания. Рассматривание работ. Беседа: Что вы сегодня рисовали? Что вы подарите? | Игры в центрах активности. Проведение выставки «Мои работы». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.43 | |
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами:
глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Направление деятельности: «Лепка»
Количество НОД в год – 18
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей | Методическая литература, автор, номер странницы |
Сентябрь | |||
2. «Золотая осень»13.09 - 17.09.21 | |||
Тема занятия Лепка по желанию детей Программное содержание: Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и вылепленные части только на доску, аккуратно пользоваться глиной. | Показать детям глину, сказать, что она мягкая, ее можно сжимать, можно отщипывать маленькие комочки, сплющивать их ладошками. Предложить детям полепить из глины. Уточнить, что глиной надо пользоваться аккуратно, класть комочки. | Разучивание потешек «Как у нашего кота», «Котенька-коток» | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 11 |
4. «Фрукты, урожай»27.09-01.10.21 | |||
Тема занятия «Палочки» («Конфетки») Программное содержание: Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Вызывать желание лепить. | «Палочки» («Конфетки») Программное содержание. Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Вызывать желание лепить. | Игра «На ферме». Игры с деревянным конструктором. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 12 |
Октябрь | |||
6. «Лес, грибы, ягоды» 11.10–15.10.21 | |||
Тема занятия «Разные цветные мелки» («Хлебная соломка») Программное содержание: Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания глины прямыми движениями. Учить аккуратно обращаться с глиной. Развивать желание лепить. | Предложить детям вспомнить, как они уж е лепили палочки, и показать руками в воздухе, как раскатывать глину. В случае необходимости использовать индивидуальный показ. | Рассматривание иллюстраций лес. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. 13 |
8. «Дикие животные их детёныши» 25.10 – 29.10.21 | |||
Тема занятия «Бублики» Программное содержание: Продолжать знакомить с материалом, учить свертывать палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, пользоваться материалом аккуратно. Развивать образное восприятие.. | Рассмотреть с детьми бублик. Предложить каждому слепить такой же. Вызвать кого-нибудь из детей показать, как вначале слепить большую толстую колбаску, потом свернуть ее в кольцо и скрепить два конца, плотно прижав их друг к другу. В процессе лепки обращать внимание на приемы, которые используют дети. | Рассматривание картинок на тему «Домашние животные». Д/игра «Покорми домашних животных». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 15 |
Ноябрь | |||
10. «Синичкин день»08.11 – 12.11.21 | |||
Тема занятия Лепка по замыслу Программное содержание: Учить детей самостоятельно намечать тему лепки, доводить задуманное до конца. Воспитывать умение радоваться своим работам. | Вспомнить с детьми, что они уже многое умеют лепить (не называть предметы). Предложить подумать, что каждый из них хотел бы вылепить. В процессе занятия спрашивать, кто что лепит или будет лепить. Поощрять самостоятельность в выборе темы. По окончании все работы рассмотреть, порадоваться их разнообразию. | Разучивание потешки «Коза-рогатая» | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 17. |
12.«Профессии»22.11 – 26.11.21 | |||
Тема занятия «Неваляшка» Программное содержание: Учить лепить предмет из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Украшать предмет мелкими деталями. Уточнить представления детей о величине частей. Закреплять умение аккуратно пользоваться материалом. | Рассмотреть игрушку, установить, из каких частей она состоит, уточнить их форму и величину. Закрепить прием раскатывания. Предложить украсить лепку деталями (пуговички на платье, помпон на шапочке). В процессе лепки напоминать детям о необходимости добиваться правильной передачи формы и величины частей неваляшки. | Чтение сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 33 |
Декабрь | |||
14. «Мой край, мой город»06.12 – 10.12.21 | |||
Тема занятия «Самолет» Программное содержание: Учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить ком глины на глаз на две равные части, раскатывать его продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызвать радость от созданного изображения. | Рассмотреть игрушку самолет. Назвать части: корпус, крылья. Поговорить с детьми о том, как можно слепить части самолета, предложить показать прием раскатывания глины движением рук в воздухе. В конце занятия отметить, у кого получились хорошие самолеты, разрешить детям поиграть с ними | Рассматривание иллюстраций по теме «Птицы». Просмотр презентации «Мой Нижневартовск». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. |
16. «Я и моя семья»20.12 – 24.12.21 | |||
Тема занятия «Маленькая куколка» Программное содержание: Учить создавать в лепке образ куклы. Лепить предмет, состоящий из двух частей круглой формы разной величины. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями кругообразными движениями, соединять две части приемом прижимания. | Рассмотреть куколку, состоящую из двух шариков (большого и маленького). Вместе с детьми определить их форму и величину. Предложить подумать, с чего надо начинать; вспомнить и показать всем вместе руками в воздухе, как надо лепить. В процессе изображения добиваться передачи относительной величины частей. | Театрализованный показ сказки «Теремок». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 28 |
Январь | |||
18. «Прощание с ёлочкой»10.01 – 14.01.22 | |||
Тема занятия Лепка по замыслу Программное содержание: Закреплять уже имеющиеся навыки лепки из глины. Учить детей называть, что вылепил. Развивать самостоятельность, творчество. | Предложить детям вспомнить, что они лепили и как. С казать, что сегодня они могут лепить, что хотят. В процессе работы спрашивать, кто что лепит. Если потребуется, оказывать индивидуальную помощь. Поощрять инициативу, самостоятельность. | Рассматривание иллюстраций к русской народной песенке «Ай ду-ду...». Игры повторялки. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 20 |
20. «Животные жарких стран» 24.01 – 28.01.22 | |||
Тема занятия «Печенье» Программное содержание: Учить детей раскатывать глину круговыми движениями, сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Воспитывать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки. | Предложить детям слепить печенье для игры с куклами (в «магазин»). Рассмотреть его, уточнить форму: круглое, плоское. Спросить детей, как можно слепить печенье. Если никто не ответит, сказать, что сначала нужно скатать круглый шарик, а затем сдавить его ладошками. Показать, как это сделать. Детям, которые будут испытывать затруднения в сплющивании шарика, показать на отдельном комочке глины. | Игры детей в игровом уголке «Угостим кукол печеньем». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.стр.21 |
Февраль | |||
22. «Мы исследователи» 07.02 – 11.02.22 | |||
Тема занятия ««Лепешки, большие и маленькие» Программное содержание: Продолжать учить отщипыванию больших и маленьких комочков от большого куска, раскатыванию комочка глины круговыми движениями. Упражнять в сплющивании шара, сдавливая его ладонями. | Предложить вспомнить и показать в воздухе приемы лепки лепешки, назвать, что еще лепили похожее на нее. Сказать детям о том, что нужно лепить большие и маленькие лепешки. Когда лепешки будут вылеплены, предложить угостить ими кукол | Разучивание потешки «Кисонька-мурысонька». Игровая мотивация. Отгадывание загадки: Выгнул спину он дугой, Замяукал. Кто такой? Потянулся сладко. Вот и вся зарядка. (Котенок) Постановка игровой и учебной задач. Рассматривание блюдец разного цвета. Воспитатель показывает приемы лепки. Лепка блюдец для котенка. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.стр. 22. |
24. «День защитника Отечества» 21.02 – 25.02.22 | |||
Тема занятия «Башенка» («Пирамидка») Программное содержание: Продолжать учить раскатывать ком глины между ладонями круговыми движениями, расплющивать шар между ладонями, составлять предмет из нескольких частей. | Рассмотреть башенки, уточнить, из каких частей они состоят, всем показать движение раскатывания в воздухе. Добиться передачи различия в величине; отщипывая лишнюю глину. | Игры с конструктором. Выставка военной техники. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 23 |
Март | |||
26. «День рождения города» 07.03 – 11.03.22 | |||
Тема занятия «Погремушка» Программное содержание: Учить детей лепить предмет из двух частей: шарика и палочки, соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании глины прямыми и круговыми движениями ладоней. | Рассмотреть погремушку, уточнить ее форму и строение. Спросить детей о приемах лепки, предложить всем показать их в воздухе руками. В процессе работы следить за правильным использованием приемов. Тем, кто закончил работу, предложить слепить еще одну игрушку. Порадоваться с детьми результату. | Настольный театр «Три медведя». Игры с музыкальными инструментами, погремушками. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 22 |
28. «Посуда» 21.03 – 25.03.22 | |||
Тема занятия Лепка по замыслу Программное содержание: Развивать умение задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество, воображение. Закреплять приемы лепки. | Сказать, что дети будут лепить кто что захочет. Спросить детей, которые обычно придумывают интересное содержание, что они хотят слепить. Предложить всем подумать и начать лепку. Тем, кто затрудняется в определении содержания своей работы, помочь, напомнив их игры, наблюдения. Учитывать возможности данного ребенка. Следить, чтобы дети доводили задуманное до конца. Порадоваться с детьми всему вылепленному. | Игра «Солнышко в окошке». С-р игра «В гости к Кате на чай». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 33 |
Апрель | |||
30. «Азбука здоровья» 04.04 – 08.04.22 | |||
Тема занятия Лепка по желанию. «Вылепи какую хочешь игрушку» Программное содержание: Учить детей лепить игрушки, выбирая ту, которая больше нравится, правильно передавать форму ее основных частей. Закреплять приемы лепки. Учить рассказывать о том, что слепили. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать воображение. | Рассмотреть отобранные воспитателем игрушки. Определить строение, форму и величину частей. Предложить слепить любую игрушку, которая ребенку очень нравится. В процессе лепки уточнять приемы, поощрять самостоятельность. Все получившиеся игрушки рассмотреть, предложить показать, какая больше всех понравилась. | Рассматривание иллюстраций по теме «Весна». Игра «Чудесный мешочек». | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 232. |
32. «Матушка Земля» 18.04 – 22.04.22 | |||
Тема занятия «Разноцветные колеса» Программное содержание: Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку. Закреплять знания цветов. | Игровая мотивация. Рассматривание игрушечных автомобилей. Постановка игровой и учебной задач. Воспитатель показывает приемы лепки. Лепка детьми колес. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении | С/ролевая игра «Автобус» Игры детей в игровых уголках с машинками | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 246 |
Май | |||
34. «День Весны и Труда», «День Победы» 03.05 – 13.05.22 | |||
Тема занятия «Лесенка» Программное содержание: Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями. Работать аккуратно, складывать готовые изделия на доску. | Игровая мотивация. Рассматривание лесенки в группе. Постановка игровой и учебной задач. Воспитатель показывает приемы лепки. Лепка детьми лесенки. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении. | Игры детей с различными видами конструкторов. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 262. |
36. «Лето, насекомые» 23.05 – 31.05.22 | |||
Тема занятия «Что мы научились лепить?» (по замыслу) Программное содержание: Развивать у детей замысел. Учить самостоятельно лепить простейшие формы, узнавать в них изображение знакомых предметов, персонажей. | Спросить детей, что они умеют лепить. Если малыши затрудняются назвать, напомнить, какие предметы они лепили в течение года. Педагог по мере необходимости показывает отдельным детям приемы лепки. Затем готовые, работы рассматривают, воспитатель помогает найти сходство с предметами. | Игры. Рассматривание иллюстраций, альбомов для раскрашивания, игрушек. | Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. стр. 28. |
Конструирование
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т.п.).
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Направление деятельности: «Конструирование»
Количество НОД в год – 18
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей | Методическая литература, автор, номер странницы |
Сентябрь | |||
Тема занятия «Мишка. Игра построим мишке домик» Программное содержание: активизировать словарь по теме; развивать слуховое восприятие, учить дифференцировать понятия «большой - маленький», отвечать на вопросы; развивать речь, мелкую и общую моторику. | Игровая ситуация «Кто в домике живет?» Постановка цели. Рассматривание образца. Показ и объяснение способов выполнения работы. Посмотрите, как я строю дом. Я беру кубик и кладу его на стол, недалеко от него кладу другой кубик – стены дома построены. Теперь беру крышу-призму и кладу на кубики. Вот такой домик получился. Самостоятельная постройка детьми. Обыгрывание постройки. Воспитатель подсказывает варианты обыгрывания постройки: предлагает подвести мишку к дому; предложить посмотреть, в каком красивом доме он будет жить, обойти дом вокруг, поставить мишку около дома. Пальчиковая гимнастика «Замочек» | Рассматривание домов на улицах города, картинок с изображением домов (отметить их строение: стены, крыша). Разучивание пальчиковой гимнастики «Замочек» | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. |
Тема занятия «Разноцветные башенки из кубиков» Программное содержание: развивать продуктивную деятельность. Привлекать детей к совместному со взрослым конструированию разноцветных башенок по образцу. Знакомить с деталями строительного материала (кубик). Побуждать к использованию дополнительных игрушек для обыгрывания постройки. | Игровой момент. Воспитатель приносит в группу флажок. Стихотворение А. Барто «Флажок» Флажки бывают разных цветов. Это красный флажок, а этот флажок желтый. Сортировка флажков по цветам. Постановка цели. Давайте построим разноцветные башенки для флажков. Рассматривание образца. Самостоятельная работа детей. Обыгрывание постройки. Игра «Мы по комнате гуляли» | Постройка башни, игра с кубиками. Упражнение в различении красного и желтого цветов. Разучивание игры «Мы по комнате гуляли». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. |
Октябрь | |||
5. «Откуда хлеб пришел?»04.10–08.10.21 | |||
Тема занятия «Заборчик для уточки» Программное содержание: учить конструировать несложные сооружения, развивать игровые навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарь по теме. | Игровая ситуация с игрушкой-уточкой. Чтение стихотворения про уточку. Пальчиковая гимнастика «Солнце, речка, ветерок…» Постановка цели. Мы построим забор для уточки и утят, чтобы утята не перелетели через него. Рассматривание образца. Показ и объяснение способов выполнения работы. Самостоятельное выполнение работы детьми. Обыгрывание постройки. | Рассматривание картинок с изображением забора. Строительство низкого забора Разучивание пальчиковой гимнастики. Игры детей с уточкой и утятами, уточнение, как они кричат. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр.61 |
7. «Перелетные птицы» 18.10–22.10.21 | |||
Тема занятия «Дорожка для машины» Программное содержание: учить располагать кирпичики в ряд узкой гранью друг к другу; активизировать словарь по теме; учить различать цвета, развивать память, мышление, зрительное восприятие, моторику. Формировать представления о пространственных отношениях (выкладывать кирпичики плашмя, соединяя их узкие длинные стороны). | Чтение стихотворения «Шоферы» К. Чолиева. Совместное конструирование дорожки Проблемная ситуация. Педагог показывает большую машину и предлагает провезти ее по дорожке, дорожка оказывается узка для этой машины. Постановка цели. Давайте построим широкую дорожку для большой машины. Рассматривание образца. Самостоятельная работа детей. Обыгрывание широкой дорожки. П/игра «Воробышки и автомобиль» | Рассматривание с детьми картинок с изображениями дорожек; Ходьба по дорожкам на физкультурном занятии; Игра с машинками «Делай как я». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр.82 |
Ноябрь | |||
9. «Я, ты, мы - дружба»01.11 – 05.11.21 | |||
Тема занятия «Заборчик для коровы и теленка» Программное содержание: учить выполнять построение заборчика из кирпичиков, работать коллективно, сравнивать и различать корову и теленка; развивать в игре мелкую моторику рук. | Игровая ситуация с игрушкой-собачкой. Физминутка «Жучка и тучка» Постановка цели. Давайте построим забор для собачки. Рассматривание образца. Показ и объяснение способов выполнения работы. Самостоятельная постройка детьми. Обыгрывание постройки. | Игры с игрушкой-коровой Рассматривание картинок с изображением заборов. Физминутка «Жучка и тучка» | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр.88 |
11. «Я человек, мои части тела»15.11 – 19.11.21 | |||
Тема занятия «Санки для зверят» Программное содержание учить выполнять построение конструкции по образцу, различать длинную грань и короткую, бросать мячики (шарики), формировать общую моторику, развивать быстроту в подвижной игре, меткость; знакомить с понятиями «один» - «много»; учить обыгрывать постройки. | Посмотрите в окошко. Как много снега вокруг! Как хорошо сейчас на улице! Можно и на санках с горки кататься, и в «снежки» играть, и бабу снежную лепить. У кого из вас есть дома санки? Кто вас на них катает? (Ответы детей.) А вот у зверей в лесу санок нет, а ведь они тоже очень хотят покататься. Сделаем для зверей санки? (Ответы детей.) Давайте посмотрим, для кого вы будете делать санки. (Предлагает каждому из детей достать из мешочка игрушку. Дети достают и называют игрушки.)Обыгрывание постройки. Песня «Машина» (муз.Попатенко Т., сл. Найденовой Н.) | Катание на санках. Одевание куклы Кати на прогулку. Катание куклы Кати на санках на прогулке. Расссматривание иллюстраций «Зимние забавы». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. 128 |
13. «Домашние животные, птицы их детёныши» 29.11 – 03.12.21 | |||
Тема занятия «Теремок» Программное содержание: упражнять в умении строить домик, делая перекрытия; учить оценивать свою работу и работу товарища, играть с постройками, закреплять умение строить башню из кубиков разной формы; учить различать игрушки по цвету, величине, находить нужную фигуру по описанию, учить различать кубики по цвету; учить выполнять движения вслед за воспитателем, развивать внимание, мелкую моторику рук. | Теремок мы будем строить не простой, а с разноцветными стенами. Я приготовила для вас вот такие фигуры. (Показывает фигуры и просит детей назвать их.) А какого цвета кубики? (Дети называют цвет кубиков.) Отыщите мне среди всех фигур кирпичик синего цвета, кубик желтого цвета и т. п. (Дети выполняют 'задание.) Сейчас я построю теремок, в котором стены будут разного цвета. (Демонстрирует детям несколько вариантов построения домика (например, сначала из брусков разного цвета строится «первый этаж:», затем делается перекрытие из кирпичиков, поверх которого ставится призма), проговаривая свои действия.) Вот какие теремки получаются из нашего строительного материала. | Ознакомление с х/л: «Теремок». Театрализация сказки. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа.142 |
Декабрь | |||
15. «Одежда, обувь, головные уборы»15.12 -17.12.21 | |||
Тема занятия «Грузовик для шофера» Программное содержание: учить выполнять из строительного материала конструкцию, похожую на грузовую машину, дополнять ее деталями - картонными кружками (колесами): развивать сенсорные возможности, тактильные ощущения, воображение, речь: воспитывать интерес к конструктивной деятельности, игре. | Рассматривание грузовика. Постройка. Игра «Чудесный мешочек». Игра «Ремонт грузовика». | Игры в центрах активности. Чтение х/л: «Машина». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа.Стр.243 |
17. «Новый год у ворот» 27.12 – 31.12.21 | |||
Тема занятия «Подставка для елочки» Программное содержание: учить находить нужную фигуру, соединять две фигуры в одно целое, вставляя одну в отверстие другой; учить различать предметы по величине, находить предмет по описанию; учить выполнять ходьбу с перешагиванием через препятствия, обходя предметы. | Вот как много ёлочек привезли! Посмотрите, какие они зеленые, пушистые. Пусть эти ёлочки украсят домики, в которых живут наши куклы. Что такое? Почему ёлочка падает? Оказывается, у неё нет подставки. Не беда! У нас есть подставки для ёлок. (Нам надо только соединить подставку и ёлку. Вот теперь моя ёлочка может прочно стоять на полу. И вы сделайте так, чтобы ваши ёлочки не падали. Вот как много ёлочек у нас! Посмотрите, они у нас разные: есть большие, есть маленькие. Найдите самую большую и самую маленькую ёлочку. | Рассматривание с детьми картинки с изображением елочек. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. Стр.151 |
Январь | |||
19. «Животные севера» 17.01 – 21.01.22 | |||
Тема занятия «Построй такую же башню как на картинке» Программное содержание:учить создавать несложные конструкции, находить в них сходство и различия; развивать игровые навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарный запас по теме. | Рассматривание башни. Постройка по образцу. Подвижная игра «Собери кубики». Игра «Сравни башни по цвету». | Пальчиковая гимнастика «В лесу» Е. Железнова. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. Стр.240-241 |
Февраль | |||
21. «Зима, зимние развлечения»31.01 – 04.02.22 | |||
Тема занятия «Широкая и узкая дорожка» Программное содержание: учить конструировать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, общую моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарный запас по теме. | Я положила один кирпичик, рядом с ним еще один (и т. д.). У меня получилась узкая дорога для маленьких машин. Теперь вы постройте такую же узкую дорожку из кирпичиков. Положите один кирпичик, рядом с ним еще один (и т. д.). Теперь и у вас есть узкие дорожки для маленьких машин. А где же будут ехать большие машины? Для них нужно построить широкую дорожку, смотрите, как я строю, и повторяйте за мной. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». Игра «Расставь машины на дорожках». | Рассматривание картинки с изображением дорожек. Игра «Собери мячи». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. Стр.206-207 |
23. «Животный мир морей и океанов» 14.02 – 18.02.22 | |||
Тема занятия «Подставка для аквариума» Программное содержание: учить выполнять несложные конструкции, различать предметы по двум признакам (форме и величине), отвечать на вопросы; развивать мышление, восприятие, речь; воспитывать интерес к конструктивной деятельности. | Рассматривание аквариума. Постройка по образцу. Беседа о рыбах и аквариуме. Упражнение «Рыбка». Дидактическая игра «Посели рыбок в аквариум». | Танец «Что мы любим? Хлопать, кружиться, топать». Игры с муляжами морских животных. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. Стр.124 |
Март | |||
25. «Международный женский день» 28.02 – 04.03.22 | |||
Тема занятия «Будка для собак и щенка» Программное содержание: закреплять умение строить домик из строительного материала с использованием треугольной призмы; учить различать собаку и щенка; учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме. | Чтение стихотворения Постановка цели. Давайте построим будку для наших «друзей». Совместное строительство лестницы. Обыгрывание постройки. Игра «Мы по комнате гуляли» | Игра «Дрессированная собака». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. Стр.200 |
27. «Весна, весенние приметы»14.03 – 18.03.22 | |||
Тема занятия «Весенний домик для птиц» Программное содержание: упражнять в умении строить домик из строительного материала, устанавливая один кубик на другой; развивать самостоятельность; учить находить предмет по описанию, действовать по инструкции взрослого, различать цвета, предметы по величине. | Рассказ о весенних домиках для птиц, сбор элементарные постройки по образцу. Беседа о птицах. Рассматривание иллюстраций домики для птиц. Игра «Птички и дождик». | Слушание о них потешек и стихов. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. Стр.192 |
Апрель | |||
29. «Мебель, материал из которого она сделана»28.03 – 01.04.22 | |||
Тема занятия «Полочка для кукольной обуви» Программное содержание: упражнять в умении строить полочку из строительного материала (кубиков, кирпичиков), делать перекрытия; учить различать разные виды обуви, понятия «один - много»; закреплять умение строиться в колонну друг за другом, учить ходьбе в колонне с ускорением и замедлением. | Нина гуляла на улице (в чем?) в сапожках. А Маша в какой обуви была? Куда же нужно ставить обувь после прогулки? Обувь ставят на специальные полочки. Вы не знаете, как ее делать? Сейчас я вас научу. Для этого нам нужны кубики и кирпичики. Найдите их в коробке. Вот как много полочек мы с вами сделали! Всем куклам достанется. | Игра «Чудесный мешочек». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. Стр159 |
31. «Небо, звезды, солнце» 11.04 – 15.04.22 | |||
Тема занятия «Лодочка для кошечки» Программное содержание:упражнять в умении строить из строительного материала лодочку; учить делать сравнение по нескольким признакам; учить выполнять движения велел за воспитателем, бегать в колонне. | Рассматривание картинки «Лодка». Постановка цели. Наши игрушки тоже хотят кататься с горки. Давайте сделаем горку для игрушек. Рассматривание образца. Показ и объяснение способов выполнения работы. Обыгрывание постройки. | Строительство лесенки. Игра «Карусель». Малоподвижная игра «Плывем на лодочке». Подвижная игра «Плывем на пароходе». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. Стр.172 |
33. «Комнатные растения»25.04 – 29.04.22 | |||
Тема занятия «Стол для кукол» Программное содержание: упражнять в умении строить стол из строительного материала (кубики, кирпичики), делая перекрытия; учить играть с игрушками, закреплять понятия «один - много»; закреплять умение ползать на четвереньках, проползать под препятствием. | Беседа о мебели. О ее видах. Постройка. Обыгрывание постройки. Игра «Разбрасывание и собирание шаров» | Физкультминутка. Игра «Доползи до погремушки». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. Стр.165-166 |
Май | |||
35. «Азбука безопасности, транспорт»16.05 – 20.05.22 | |||
Тема занятия «Сиденье для автобуса. Что бывает квадратным» Программное содержание: упражнять в умении строить из строительного материала (кубики, кирпичики) различные предметы; учить играть с ними, поощрять инициативу; учить различать предметы, имеющие квадратную форму; учить выполнять общеразвивающие упражнения с кубиком. | Беседа «Что такое автобус». Рассматривание картинок. Игровая ситуация. В гости пришла кукла Таня. Постановка цели. Давайте построим сиденье для автобуса. Совместное строительство. Обыгрывание постройки. | Рассматривание домов на улицах города, картинок с изображением домов (отметить их строение: стены, крыша). Сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. Стр.186 |
Музыкальная деятельность
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши - слышать, нос - нюхать, язык - пробовать (определять) на вкус, руки - хватать, держать, трогать; ноги - стоять, прыгать, бегать, ходить; голова - думать, запоминать.
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
Перспективный план организации подвижных игр с воспитанниками
Месяц | Название игры | Задачи |
Сентябрь | «Листопад», «По узенькой дорожке», «Беги к тому, что назову», «Мыши в кладовой», «Цветные автомобили». | Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Развивать у детей выполнение движений по сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях не задевая друг друга. Развивать, внимание, ловкость, сообразительность, ориентировку в пространстве и ритмичность движений. Выполнять движения по тексту стихотворения. |
Октябрь | «Лохматый пес», «Раздувайся, мой шар!», «Найди свой цвет», «Кролики», «Воробышки и кот» | Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по сигналу. Упражнять ходьбе и в беге. Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, прыжках на двух ногах. Упражнять в прыжках в глубину, с места в длину и в быстром беге. Развивать у детей: активность, инициативу, чувство дружбы. Выполнять движения по тексту стихотворения |
Ноябрь | «Догони меня», «Догони мяч», «Солнышко и дождик», «Цветные автомобили», «Воробышки и автомобиль» | Закреплять умение реагировать на сигнал. Развивать ловкость и координацию движений |
Декабрь | «Поезд», «Самолеты», «Пузырь», «Птички в гнездышках» | Развивать у детей умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять в беге и ходьбе в колонне. Развивать ловкость ориентировку в пространстве. Упражнять в лазанье, беге. Развивать меткость, глазомер, координацию движений. Упражнять в метании. Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Упражнять в быстром беге. Выполнять движения по тексту стихотворения. |
Январь | «Лохматый пес», «Перепрыгнем через ручеек», «На прогулку», «Заморожу». | Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять прыжках с места в длину. Упражнять в ходьбе. Развивать у детей внимание, действовать по сигналу. Упражнять в беге в разном направлении, не наталкиваясь друг на друга. Развивать у детей умение выполнять движение. |
Февраль | «Пробеги тихо», «Подарки», «Замри», «Поезд», «Волк и зайцы» | Развивать у детей умение действовать согласно правилам. Упражнять в легком беге на носках. Развивать у детей ритмичность движений. Упражнять в ходьбе по кругу. Развивать у детей выполнять движение по сигналу, ритмичность движений, находчивость. Упражнять в ходьбе по кругу. Развивать у детей умение действовать согласно правилам. |
Март | «Самолеты», «Воробушки и автомобиль», «Что спрятано?», «Охотники и зайцы» | Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге врассыпную. Развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять в беге и прыжках. Развивать у детей зрительную память, внимание. Развивать умение метать в подвижную цель. Упражнять детей в беге и лазанье |
Апрель | «Кто быстрее добежит до флажка?», «Коты и мыши», «Караси и щука», «Лошадки», «Такой листок лети ко мне» | Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге. Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге, в ходьбе. Учить бегать, уворачиваясь от водящего. Развивать у детей ловкость, сообразительность, чувство товарищества. Упражнять в беге колонной. Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. |
Май | «Бабочки», «Принеси мяч», «Зайцы и волк», «Где позвонили?», «Узнай по голосу» | Развивать у детей сообразительность, ориентировку в пространстве и ритмичность движений. Упражнять детей в беге и приседании. Развивать у детей наблюдательность, сообразительность и выполнение движения по сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению. Развивать у детей координацию движение, ориентировку в пространстве. Упражнять в беге и прыжках. Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге, в ловле и в построении в круг. Учить детей узнавать сверстников по голосу. |
Количество НОД в год – 36 (72)
Программное содержание | Содержание занятий | Оборудование | ||
1 часть | 2 часть | 3 часть | ||
Сентябрь | ||||
1-2Упражнять в ходьбе и беге стайкой в одном направлении, в ходьбе по ограниченной поверхности, в ползании на четвереньках, в бросании мяча в даль. Воспитывать самостоятельность, интерес к занятию. | Ходьба стайкой в одном направлении за воспитателем. | ОРУ«Котята» ОВД: ходьба по дорожке (ширина 25–30см, длина 22,5м) к кукле 3-4 раза Подвижная игра: «Бегите ко мне»(2-3 раза) | «Котята ищут домики для своих мячей». Малыши самостоятельно находят домики кладут в него мяч. | Мячи (диаметр 20 см) по количеству детей, кукла, дорожка (ширина25-30 см, длина 2-2,5м), корзины, ящики, коробки, обручи. |
3-4 Учить ходить и бегать в разном направлении, прыгать на месте, имитировать животных, бросать мяч вдаль к зрительным ориентирам. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать самостоятельность. | Ходьба за воспитателем, ходьба со сменой направления(«Пойдем в гости к мишке, кошке, собачке»и.т.д.),имитация ходьбе мишки, кошки, собачке и.т.д. | ОРУ с погремушками ОВД: бросание мяча способом из - за головы к зрительному ориентиру. Подвижная игра: «Куры и кошка»(2 3 раза) | Дети ходят по группе и прощаются по очереди с мишкой, кошкой, собачкой, которые расположены в разных концах группы. | Мячи(диаметр20,25см)поколичествудетей,игрушки-кошка,собака,мишка.Погремушки(по2накаждогоребенка). |
5-6 Упражнять в ходьбе и беге в разных направлениях. Учить прыгать с продвижением вперед и ползать, меняя направление. Воспитывать самостоятельность, инициативу. Закрепить знание. | Ходьба в сочетании с бегом за взрослым меняя направления. | ОРУ«Воробышки» ОВД: катание мяча, отталкивая двумя руками. Прыжки с продвижением вперед, отталкиваясь двумя ногамии мягко приземлится на обе ноги. Подвижная игра «Волшебная палочка» (2-3 раза) | Ходьба за Воспитателем с легкими Движениями руками («Птицы машут крыльями») | Дорожки разного цвета по количеству детей (цвет выбирается по усмотрению педагога), мячи среднего размера по количеству детей, палка (длина11,5м) с прикрепленный к ней ленточкой (длина 1,5-2м). |
7-8 Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одном в разных направлениях, в прокатывании мяча в ворота, в ползании подлезании в ворота. Воспитывать внимание, самостоятельность, инициативу, положительные Отношение к движениям. | Ходьба друг за другом в колонне в разных направлениях за воспитателем, который меняет направление, следит за тем, чтобы дети не выходили из колонны, голову держали прямо. | ОРУ «Мишки» ОВД: Прокатывание мяча в ворота и ползание за ним. Подвижная игра «Кот Васька»(2-3 раза) | Спокойная ходьба за воспитателем. | Мячисреднегоразмера(одиннадвоихдетей),кубикиилидругиепредметывысотой10-15см(3-4шт.),ленточки(5шт.),бревнонадувноеили сшитое из поролона, флажки по количеству детей. |
Октябрь | ||||
5. «Откуда хлеб пришел?» 04.10 – 08.10.21 | ||||
9-10Совершенствовать ходьбу и бег с остановкой на сигнал. Учить соразмерять шаг с высотой препятствия при ходьбе, прокатывать и ловить мяч, перелезать через препятствие. Закрепить умение прыгать с продвижением вперед, знание формы. Воспитывать самостоятельность, ловкость, внимание. | Ходьба в колонне друг за другом, ходьба с перешагиванием предметов высотой 10-15см. | ОРУ с флажками. ОВД: прокатывание мяча друг другу и ловля его. Ползание, перелезание через бревно. Подвижная игра «Лиса и цыплята»(2-3 раза) | Спокойная ходьба друг за другом. | Прямаяиизвилистаядорожки(длина2,5м,ширинапрямойиизвилистойдорожек25см), мячи по количеству детей, погремушки. |
6. «Лес, грибы, ягоды» 11.10 – 15.10.21 | ||||
11-12 Упражнять детей в ходьбе в разных условиях (прямая и извилистая дорожки), в беге в медленном темпе за воспитателем. Учить прыгать с продвижением вперед. Ползать по извилистой дорожке. Развивать координацию, равновесие. Воспитывать самостоятельность, активность. Дать представление «прямая», «извилистая». | Ходьба по прямой и извилистой дорожкам. | ОРУ с погремушками. ОВД: ползание по извилистой дорожке. Прыжки с продвижением вперед по извилистой дорожке. Подвижная игра«Догони мяч»(2-3 раза) | «Найди мяч». Воспитатель прячет мяч, дети ходят по группе, ищут его. Найди мяч, ребенок подходит к воспитателю и говорит, где лежит мяч. | Мешочки с песком (150г)по количеству детей, стойки с веревкой, игрушка собака. |
7. «Перелетные птицы» 18.10 – 22.10.21 | ||||
13-14 Упражнять в ходьбе и беге на носочках. Учить бросать мешочек с песком через веревку способом от плеча, прыгать между предметами. Развивать ловкость, равновесие. Вызвать положительные эмоции от выполнения задания. От общения с детьми и с взрослым. | Ходьба обычная, ходьба на носочках(Какие мы большие») ходьба обычная с переходом на обычный бег на носочках. | ОРУ с платочками. ОВД: бросание мешочков с песком вдаль через веревку, натянутую на стойки выше вытянутой руки ребенка на 15-20 см.Прыжки через мешочки. Подвижная игра «Вот сидит наш пес Барбос» (2-3раза) | Ходьба за воспитателем. | Твердая и мягкая дорожки, веревки длиной 2м(2 шт.). |
8. «Дикие животные их детеныши» 25.10 – 29.10.21 | ||||
15-16 Упражнять в ходьбе и беге и беге в разных условиях(твердая и мягкая дорожки).Учить прыгать в длину, ходить по скамейке. Развивать равновесие, координацию движений. Воспитывать Активность и самостоятельность. Закреплять понятия «мягкая»,«твердая». | Обычная ходьба, ходьба по мягкой дорожке, ходьба по твердой дорожке. Бег по твердой и мягкой дорожкам. | ОРУ«Воробышки» ОВД: прыжки в длину «Зайка прыгает через ручеек». Упражнение «Идём по мостику»-ходьба по гимнастической скамейке. Бросание мяча на Дальность из-за головы. Подвижная игра «Волшебная палочка», «Карусели»(2-3раза) | Ходьба обычным шагом и на носках. | Дуги(2шт.),мячи |
Ноябрь 9. «Я, ты, мы - дружба»01.11 – 05.11.21 | ||||
17-18 Учить ходить разными способами, подражая животным. Упражнять в ползании подлезании на четвереньках, в бросании мяча об пол. Развивать ловкость, координацию, внимание. | Обычная ходьба, ходьба-имитация. | ОРУ«Мишки». ОВД: подлезание под 2 дуги. Бросание мяча об пол. Подвижная игра «Догони мяч»(2-3раза) | Подвижная игра «Шалтай-болтай». | Палочка с привязанными к ней лентами, узкая дорожка, мячи средних размеров(по количеству детей). |
10. «Синичкин день» 08.11 – 12.11.21 | ||||
19-20Совершенствовать ходьбу, бег в разных направлениях. Закреплять умение ползать на четвереньках в разном темпе, прыгать с продвижением вперед в разных направлениях. Вызывать чувство удовольствия от совместных действий со сверстниками, воспитывать доброжелательность. | Ходьба, ходьба на носочках, ходьба по узкой дорожке. Бег«Догони меня». | Подвижная игра«Чижик» Подвижная Игра«Волшебная палочка»Подвижнаяигра «Медведь и добрые зайчата» | Подвижная игра «Пузырь» | Стойки с веревкой и колокольчиками или погремушками, дорожки твердая и мягкая(длина2,5-3м,ширина25-30см). |
11. «Я человек, мои части тела»15.11 – 19.11.21 | ||||
21-22 Упражнять в ходьбе и беге в разных условиях(мягкая, твердая поверхность).Учить прыгать в высоту с места, ползать по мягкой поверхности. Воспитывать уверенность, самостоятельность. Активность. Закреплять представление о твердых, мягких предметах. Активизировать словарь детей. | Ходьба и бег по мягкой, твердой дорожкам. | ОРУ «Деревья» ОВД: ползание по твердой и мягкой дорожкам. «Достань колокольчик». Подвижная игра «Найди свой домик»(2-3 раза) | Подвижная игра «Зернышко» | Нагрудные эмблемы с изображением машин (по числу играющих),дорожки разного типа, круги, квадраты, треугольники из картона(гаражи). |
23-24Учить двигаться, сохраняя направления. Выполнять Действия в разных условиях. Развивать внимание, умение действовать в коллективе. Закрепление представление о цвете, форме предмета. Вызвать чувство радости от общения со взрослыми и сверстниками. | Ходьба и бег со сменой направления. | ОРУ Подвижная игра «Все захлопали в ладоши» ОВД: ходьба и бег со сменой направления. Подвижнаяигра «Автомобили» (2-3раза),«Зайчик в домике», | Мишка уснул, пчелки Медленно улетают, чтобы его не разбудить. | Гимнастическая скамейка, обручи и мячи(по количеству детей). |
13. «Домашние животные, птицы их детеныши» 29.11 – 03.12.21 | ||||
25-26Совершенствовать ходьбу и бег. Упражнять в ползании по скамейке, В бросании мяча вдаль двумя руками из-за головы. Развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать ловкость, смелость, самостоятельность. | Ходьба между обручами, расположенными в шахматном порядке. Бег между обручами. | ОРУ«Паровозик» ОВД: ползание по скамейке. Перебрасывание мячей через скамейку и бег за ними. Подвижная игра «Покочкам» (3-4раза) | Подвижная игра «Шарик» | Дорожки: узкая, мягкая, извилистая; игрушки крупные: лиса, заяц, волк или по выбору воспитателя; клубочки разноцветные из мягких ниток диаметром 8-9см (по количеству детей). |
Декабрь 14. «Мой край, мой город»06.12 – 10.12.21 | ||||
27-28Сюжетное занятие «Веселые клубочки» Совершенствовать умение детей ходить, ползать, прыгать в разных условиях. Упражнять в действиях с клубочками(бросание об пол, вверх, вдоль). | Ходьба и бег за воспитателем. | ОРУ с клубочками. ОВД: бросание клубочков об пол, вверх, вдаль. Ползание по дорожке, по извилистойдорожке. Подвижная игра«По кочкам»(3-4 раза) | Игра «Кто тише» | Гимнастическая скамейка, предметы для перешагиваниявысотой20-25см,двекорзины,кубики (по количеству детей). |
15. «Одежда, обувь, головные уборы» 15.12 - 17.12.21 | ||||
29-30Совершенствовать ходьбу и бег. Закрепить умение соразмерять высоту шага с высотой препятствия, ходить по скамейке, подлезать под скамейку. Развивать равновесие, ловкость, самостоятельность. | Ходьба обычном шагом друг за другом, ходьба с перешагиванием через предметы, расположение на расстоянии 25 см друг от друга(5-6предметов). | ОРУ с кубиками ОВД: ходьба по гимнастической скамейке. Ползание и подлезание под гимнастическую скамейку .Подвижная игра «Гуси»(3-4 раза). | Подвижная игра «Зернышко»3 раза. | Флажкиимячипоколичествудетей,2стойки,рейка,длинная верёвка. |
16.«Я и моя семья» 20.12 – 24.12.21 | ||||
31Развивать у детей организованно перемещаться в определённом направлении ,учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений. | Ходьба и бег за воспитателем. | ОРУ с флажком. ОВД: ползание на четвереньках до рейки,установленнойнавысоте40см. Под лезание под рейку–спина прямая, смотреть вперёд. Прыжки в длину с места через верёвку – ноги слегка расставлять, стопы параллельно. Подвижная игра«Догони мяч»(2-3 раза) | Ходьба со сменой темпа. | Мешочки с песком по количеству детей, длинная верёвка, ящик(50Х50Х10см) |
32 Учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки. | Ходьба и бег за воспитателем по кругу, взявшись за руки. | ОРУ без предметов. ОВД: метание в горизонтальную цель правой и левой рукой. Прыжки в длину с места на двух ногах через верёвку. Подвижнаяигра «Солнышко и дождик» (2-3раза) | Ходьба обычным шагом в Чередовании с Ходьбой на носках. | Цветные платочки и мячипоколичествудетей,длиннаягимнастическаяскамейка,2-3 дуги. |
17. «Новый год у ворот» 27.12 – 31.12.21 | ||||
33 Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, катание мяча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке. | Ходьба и бег с платочком в руках. | ОРУ с платочком. ОВД: ходьба по гимнастической скамейке, в конце скамейки сойти с неё. Катание мяча в воротца с расстояния. Подвижная игра«Солнышко и дождик»(2-3 раза) | Ходьба за воспитателем. | Погремушкипо2накаждогоребёнка,2 длинные верёвки, наклонная доска, маленький обруч(диаметр25-30 см) |
34 Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия. | Ходьба и бег за воспитателем в одном направлении. | ОРУ с погремушками ОВД: ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Упражнение «Прыгаем через канавку» - прыжки вдлинусместачерез2верёвки,положенныепараллельно(15-20см). | Ходьба друг за другом. | 2 длинные верёвки, 2дуги,маленький обруч. |
Месяц | Неделя | Тема | Программное содержание | Методы и приемы | Оборудование | Совместная деятельность воспитателя и детей | |||||||||
Январь | II | Занятие 33 | Учить детей катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стенке, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно играть. | 1ч. Ходьба и бег в колонне по одному. 2ч.ОРУ (с платочком). Овд: катание мяча в воротцах. П/и «Догони меня». 3ч. Ходьба в колонне по одному. | Цветные платочки и средние мячи по количеству детей,2-3 дуги(воротца),гимнастическая стенка. | П/и «Догони меня». П/и «Самолеты». | |||||||||
Занятие 34 | Закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно. | 1ч. .Ходьба и бег за воспитателем. 2ч.ОРУ(с погремушкой). Овд: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. П/и «Догоните меня». 3ч. Ходьба. | Погремушки, мешочки с песком и мячи по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки,3-4 больших обруча или ящика для метания в цель. | П/и «Догони меня». Спокойная игра «Найди себе пару». | |||||||||||
III | Занятие 35 | Учить детей ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер. | 1ч. Ходьба и бег в колонне по одному за воспитателем. 2ч.ОРУ(с кубиками). Овд: прыжки в длину с места на двух ногах. П/и «Воробышки и автомобиль». 3ч. Ходьба в колонне. | По 2 кубика на каждого ребенка,2 длинные веревки,3-4 больших обруча для метания,1 маленький обруч. | П/и «Воробушки и автомобиль». Игра «Кто тише». | ||||||||||
Занятие 36 | Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползании на четвереньках и подлезании под рейку(веревку), закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве. | 1ч.Ходьба чередуется с бегом в разные стороны (в рассыпную). 2ч.ОРУ(с шишками). Овд: ползание на четвереньках и подлезание под дугу. П/и «Воробышки и автомобиль». 3ч.Ходьба «змейкой» за воспитателем. | По 2 шишки на каждого ребенка,1-2 гимнастические скамейки,2 стойки, веревка, маленький обруч. | П/и «Обезьяны». П/и «Воробушки и автомобиль». | |||||||||||
IV | Занятие 37 | Упражнять детей в метании на дальность правой и левой рукой, учить ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, дружно играли. | 1ч. Ходьба и бег в колонне по одному. 2ч. ОРУ (с лентой). Овд: : Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. П/и «Птички в гнездышках». 3ч. Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя. | Цветные ленточки и мешочки с песком по количеству детей,1-2 наклонные доски,3-5 больших обруча. | П/и «Птички в гнездышках». | ||||||||||
Занятие 38 | Учить детей прыгать с высоты, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке ,в ползании и подлезании, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве умению быстро реагировать на сигнал. | 1ч. Ходьба и бег в быстром и медленном темпе. 2ч. О РУ ( с обручем). Овд: Ходьба по гимнастической скамейке. П/и «Жуки». 3ч. Ходьба друг за другом. | Маленькие обручи по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки,2 стойки, рейка, кукла. | П/и «Жуки». Игра «Найди, где спрятана кукла». | |||||||||||
Февраль | I | Занятие 39 | Учить детей катать мяч в цель, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал воспитывать выдержку и внимание. | 1ч. Ходьба и бег в колонне по одному между стульями. 2ч. ОРУ ( на стуле). Овд: метание вдаль двумя руками из-за головы. П/и «Воробышки и автомобиль». 3ч. Ходьба с остановкой по сигналу. | Стулья и средней величины мячи по количеству детей,2-4 дуги(воротца),маленький обруч. | П/и «Воробушки и автомобиль». Игра «Мячик покатился». | |||||||||
Занятие 40 | Упражнять детей в ползании и подлезаниипод рейку, прыжках в длину с места, учить быть дружными, помогать друг другу. | 1ч. Ходьба и бег в колонне по одному с флажком. 2ч.ОРУ(с флажком) Овд: ползание на четвереньках до рейки, подлезание под нее. П/и «Воробышки и автомобиль». 3ч. Ходьба. | Цветные флажки по количеству детей,2 стойки и рейка(или веревка),маленький обруч. | П/и «Воробушки и автомобиль». Игра «Кто тише». | |||||||||||
II | Занятие 3 | Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, бросании в цель, прыжках в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия. | 1ч. Ходьба и бег в колонне по одному. 2ч.ОРУ(без предметов) Овд: ходьба по наклонной доске вверх и вниз. П/и «Кошка и мыши». 3ч. Ходьба друг за другом. | 1-2 наклонные доски, мешочки с песком по количеству детей, длинная веревка,2-3 обруча или ящик | П/и «Кошка и мышки». | ||||||||||
Занятие 4 | Продолжать учить детей в ходьбе по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности и ловкости и умению дружно играть. | 1ч. Чередовать ходьбу и бег в колонне по одному и врассыпную. 2ч.ОРУ (с платочком). Овд: Ходьба по гимнастической скамейке друг за другом. П/и «Кошка и мыши». 3ч. Ходьба на носках и обычным шагом. | Платочки по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки, мяч (средней величины). | П/и «Догоните меня». | |||||||||||
III | Занятие 5 | Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть. | 1ч.Ходьба чередуется с бегом. 2ч.ОРУ(с погремушкой). Овд: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. П/и «Догоните меня». 3ч. Ходьба в колонне по одному. | Погремушки по количеству детей, палка с прикрепленным на ниточке шаром,4-6 кубиков. | П/и «Лохматый пес». П/и «Догоните меня». | ||||||||||
Занятие 6 | Упражнять детей в катании мяча, ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу. | 1ч. Ходьба и бег с кубиками в руках. 2ч.ОРУ(с кубиками). Овд: ползание на четвереньках и подлезание под рейку. П/и «Догоните меня». 3ч. Ходьба обычным шагом и на носках. | По 2 кубика на каждого ребенка,2 стойки, длинная веревка, на двоих детей 1 мяч. | П/и «Лохматый пес». П/и «Догоните меня». | |||||||||||
IV | Занятие 7 | Учить детей ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, упражнять в катании мяча в цель, способствовать воспитанию выдержки, развитию чувства равновесия и глазомера. | 1ч. Чередовать ходьбу и бег в колонне по одному. 2ч.ОРУ(с шишкой). Овд: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. П/и «Поезд». 3ч. Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя. | Шишки и мячи по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки,2-3 дуги. | П/и «Поезд». | ||||||||||
Занятие 8 | Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений. | 1ч. Ходьба и бег. 2ч. ОРУ (с лентой). Овд: Ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны. П/и «Поезд». 3ч. Ходьба в колонне по одному. | Ленточки по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки. | П/и «Поезд». Игра «Маленькие ножки бегут по дорожке». | |||||||||||
Март | I | Занятие 1 | Учить детей метанию на дальность двумя руками из-за головы и катание мяча в воротца, приучать сохранять направление при метании и катании мячей. | 1ч. Ходьба и бег( чередуются). 2ч.ОРУ(с мячом). Овд: бросание мяча на дальность из-за головы. П/и «Кошка и мыши». 3ч. Ходьба на носках и обычным шагом. | Мячи по количеству детей,3-4 дуги. | П/и «Кошка и мышки». | |||||||||
Занятие 2 | Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, закрепить умение бросать на дальность из-за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия. | 1ч. Ходьба и бег между обручами. 2ч. О РУ ( с обручем). Овд: Ходьба по гимнастической скамейке. П/и «Кошка и мыши». 3ч. Ходьба в колонне по одному по кроям помещения. | Маленькие обручи и мячи по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки. | П/и «Самолеты». | |||||||||||
II | Занятие 3 | Учить детей ходьбе по наклонной доске, в метании на дальность правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть. | 1ч. Ходьба и бег в колонне по одному. 2ч.ОРУ(с мешочком). Овд: Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой. П/и «Пузырь». 3ч. Ходьба в колонне по одному с остановкой на сигнал. | Мешочки с песком по количеству детей,1-2 наклонные доски. | П/и «Пузырь». Игра «Болото». | ||||||||||
Занятие 4 | Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, ползании на четвереньках и подлезании под веревку, учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно. | 1ч. Ходьба и бег «змейкой» между стульями. 2ч. ОРУ ( на стуле). Овд: Ходьба по гимнастической скамейке. П/и «Пузырь». 3ч. Ходьба. | Стулья по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки,2 стойки, веревка. | П/и «Пузырь». Игра «Болото». | |||||||||||
III | Занятие 5 | Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений воспитывать внимание и умение сдерживать себя. | 1ч. Ходить по кругу взявшись за руки. 2ч.ОРУ(с флажком). Овд: прыжки в длину с места на двух ногах. П/и «Солнышко и дождик». 3ч. Ходьба обычным шагом и на носках. | Флажки и мешочки с песком по количеству детей, длинная веревка(8-10м). | П/и «Солнышко и дождик». | ||||||||||
Занятие 6 | Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу. | 1ч.. Ходьба и бег в колонне по одному по кроям комнаты. 2ч.ОРУ(без предметов). Овд: бросание и ловля мяча. П/и «Солнышко и дождик». 3ч.Ходьба гурьбой за воспитателем. | 1-2 наклонные доски, мяч средней величины. | П/и «Солнышко и дождик». | |||||||||||
IV | Занятие 7 | Упражнять детей в прыжках в длину с места, повторить ползание по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал. | 1ч.Ходьба и бег в колонне по одному с платочком в руке. 2ч.ОРУ (с платочком). Овд: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. П/и «Мой веселый звонкий мяч». 3ч. Ходьба в колонне по одному или гурьбой с остановкой по сигналу воспитателя. | Цветные платочки(20*20 см) по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки,2 длинные (8-10м) веревки. | П/и «Мой веселый звонкий мяч». | ||||||||||
Занятие 8 | Учить детей прыгать с высоты, упражнять в метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при броске предметов. | 1ч. Ходьба и бег врассыпную с погремушкой в руке. 2ч.ОРУ(с погремушкой). Овд: ходьба на четвереньках друг за другом. П/и «Мой веселый звонкий мяч». 3ч. Ходьба в колонне по одному обычным шагом и на носках. | Погремушки и мешочки с песком по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки (высота 20-25см),3-4 больших обруча. | П/и «Мой веселый звонкий мяч». | |||||||||||
Апрель | I | Занятие 1 | Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. | 1ч. Ходьба и бег друг за другом 2ч.ОРУ(без предметов) Овд: Ходьба по гимнастической скамейке, прыжки с нее. П/и «Пузырь». 3ч. Спокойная ходьба друг за другом. | 1-2 гимнастические скамейки и мяч средней величины. | П/и «Пузырь». Игра «Кто тише». | |||||||||
Занятие 2 | Закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, ползти и подлезать, реагировать на сигнал воспитателя. | 1ч.Ходьба и бег в колонне по одному с платочком в руке. 2ч.ОРУ (с платочком). Овд: ползание на четвереньках и подлезание под дугу. П/и «Пузырь». 3ч. Ходьба в колонне по одному с остановкой на сигнал воспитателя. | Цветные платочки и мешочки с песком по количеству детей,2-3 дуги,3-4 больших обруча. | П/и «Пузырь». | |||||||||||
II | Занятие 3 | Закреплять у детей умение бросать на дальность из-за головы, катать мяч друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости , учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал. | 1ч. Ходьба в колонне по одному, ритмично греметь погремушкой. 2ч.ОРУ(с погремушкой). Овд: бросание мяча на дальность двумя руками из-за головы. П/и «Воробышки и автомобиль». 3ч. Ходьба по кругу взявшись за руки. | Погремушки и мячи по количеству детей, маленький обруч. | П/и «Воробушки и автомобиль». | ||||||||||
Занятие 4 | Учить детей бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости. | 1ч. Ходьба, во время которой ритмично ударять кубик о кубик. 2ч.ОРУ(с кубиками). Овд: ходьба по наклонной доске вверх и вниз. П/и «Воробышки и автомобиль». 3ч. Ходьба врассыпную и парами. | По 2-3 кубика и по 1 мячу на каждого ребенка,1-2 наклонные доски,лента,2 стойки. | П/и «Воробушки и автомобиль». | |||||||||||
III | Занятие 5 | Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение. | 1ч.Ходьба и бег в колонне по одному. 2ч.ОРУ(с шишками). Овд: метание шишек на дальность правой и левой рукой. П/и «Солнышко и дождик». 3ч.Ходьба гурьбой за воспитателем с остановкой по сигналу. | По 2 шишки или по 2 маленьких мяча на каждого ребенка,2 длинные веревки,4-5 обручей большого размера. | П/и «Солнышко и дождик». | ||||||||||
Занятие 6 | Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках с высоты, учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу воспитателя. | 1ч. Ходьба и бег с лентой вруке. 2ч. ОРУ (с лентой). Овд:ходьба по гимнастической скамейке, в конце спрыгнуть. П/и «Солнышко и дождик». 3ч.Ходьба. | Ленточки по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки, мяч средней величины. | П/и «Солнышко и дождик». Игра «Кто тише». | |||||||||||
IV | Занятие 7 | Продолжать учить детей ползать по гимнастической скамейке и метать на дальность от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. | 1ч. Ходьба и бег в медленном темпе и быстром темпе с обручем в руках. 2ч. О РУ ( с обручем). Овд: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке П/и «Птички в гнездышках». 3ч. Ходьба в колонне по одному. | Маленькие обручи и мячи по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки,3-4 больших обруча. | П/и «Птички в гнездышках». | ||||||||||
Занятие 8 | Закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве. | 1ч. Ходьба и бег за воспитателем со сменой направления. 2ч.ОРУ(с мешочком). Овд: Бросание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой. П/и «Птички в гнездышках». 3ч. Ходьба друг за другом обычным шагом и на носках. | Мешочки с песком по количеству детей,2-3 обруча или ящики,1-2 наклонные доски. | П/и «Птички в гнездышках». | |||||||||||
Май | I | Занятие 1 | Закреплять у детей умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метании на дальность из-за головы, способствовать воспитанию смелости, ловкости самостоятельности ,учить согласовывать свои движения с движениями других детей. | 1ч.Ходьба и бег в колонне по одному и врассыпную. 2ч.ОРУ(с мячом). Овд: бросание мяча на дальность из-за головы обеими руками. П/и «Пузырь». 3ч. Ходьба по кругу взявшись за руки. | Мячи среднего размера по количеству детей,1-2 наклонные доски. | П/и «Пузырь». | |||||||||
Занятие 2 | Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой, ползанию и подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умение быстро реагировать на сигнал. | 1ч. Ходьба и бег «змейкой» за воспитателем между стульями. 2ч. ОРУ ( на стуле). Овд: Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой. П/и «Пузырь». 3ч. Ходьба в колонне по одному Обычным шагом и на носках. | Стулья и мешочки с песком по количеству детей,2-3 дуги или 2 стойки, веревка. | П/и «Пузырь». | |||||||||||
II | Занятие 3 | Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер. | 1ч.Ходьба и бег в колонне по одному с платочком в руке. 2ч.ОРУ (с платочком). Овд:ходьба по гимнастической скамейке. П/и «Солнышко и дождик». 3ч.Ходьба с остановкой ,по сигналу воспитателя. | Цветные платочки и мешочки с песком по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки. | П/и «Солнышко и дождик». | ||||||||||
Занятие 4 | Продолжать учить детей прыжкам в длину с места, упражнять в умении бросать на дальность из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве. | 1ч.Ходьба и бег в колонне по одному. 2ч.ОРУ(без предметов). Овд: бросание мяча на дальность двумя руками из-за головы. П/и «Солнышко и дождик». 3ч. Ходьба в колонне по одному | Мячи по количеству детей. | ||||||||||||
III | Занятие 5 | Продолжать учить детей бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать с высоты, развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимания. | 1ч. Ходьба и бег за воспитателем со сменой направления. 2ч.ОРУ(с мячом). Овд: бросание мяча на дальность через сетку вверх и двумя руками, затем бросать мяч в сетку. П/и «Мой веселый звонкий мяч». 3ч.Ходьба за воспитателем с остановкой по сигналу . | Мячи по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки,2 стойки с лентой. | П/и «Мой веселый звонкий мяч». | ||||||||||
Занятие 6 | Закреплять у детей умение катать мяч, упражнять в ползании по гимнастической скамейке в глубину, совершенствовать чувство равновесия. | 1ч. Ходьба и бег с обручем в руках. 2ч. О РУ ( с обручем). Овд: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, в конце встать выпрямиться и спрыгнуть. П/и «Мой веселый звонкий мяч». 3ч. Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя. | Мягкие обручи по количеству детей, средней величины мячи(1 мяч на двоих),1-2 гимнастические скамейки. | П/и «Мой веселый звонкий мяч». | |||||||||||
IV | Занятие 7 | Закрепить у детей умение бросать на дальность одной рукой, прыгать в длину с места, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. | 1ч.Ходьба и бег в колонне по одному и врассыпную. 2ч.ОРУ(с мешочком). Овд: Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой. П/и «Воробышки и автомобиль». 3ч. Ходьба друг за другом в замедленном спокойном темпе. | Мешочки с песком по количеству детей, маленький обруч. | П/и «Воробушки и автомобиль». | ||||||||||
Занятие 8 | Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, продолжать учить бросать вверх и вперед, приучать быстро реагировать на сигнал. | 1ч. Ходьба и бег друг за другом с мячом в руках. 2ч.ОРУ(с мячом). Овд: бросание мяча через сетку и в сетку. П/и «Воробышки и автомобиль». 3ч. Ходьба обыкновенным шагом и на носках. | Мячи по количеству детей,1-2 гимнастические скамейки, волейбольная сетка или лента на 2 стойках, маленький обруч. | П/и «Воробушки и автомобиль». | |||||||||||
2.2. Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
Развивать предпосылки творчества.
Дидактические игры. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый - холодный», «Легкий - тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Подвижные игры.Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
2.3. ОПИСАНИЕ ФОРМ, СПОСОБОВ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Реализация для детей данной возрастной группы проводится в разнообразных формах:
Непосредственно организованная деятельность (НОД)– это элементарная структурообразующая единица учебного процесса, с реализацией определенной части образовательной программы.
Игровая деятельность: игры с правилами, дидактические игры, творческие игры (сюжетно-ролевые и театрализованные), подвижные игры, игровые упражнения, путешествия, пальчиковые игры.
Самообслуживание, элементарный труд:тренировка культурно-гигиенических навыков в режимных моментах, дежурства, выполнение поручений, труд на групповом участке.
Двигательная деятельность:утренняя гимнастика, физкультминутки согласно режиму дня, занятия по физической культуре, подвижные и малоподвижные игры (на прогулке и в группе), пальчиковая, дыхательная гимнастики, выполнение игровых упражнений.
Коммуникативная деятельность:беседы и ситуации, ситуативные разговоры, разучивание пословиц, считалок, поговорок, стихов, песен, викторины, интеллектуальные игры, составление рассказов (по картинкам, игрушкам, из личного опыта).
Изобразительная деятельность и конструирование:НОД и творческие мастерские, игра с конструкторами, изготовление подарков, оформление выставок и мероприятий, знакомство с произведениями известных художников, скульпторов.
Восприятие произведений художественной литературы:чтение, беседы, разучивание стихотворений, викторины, драматизации.
Познавательно-исследовательская деятельность:наблюдение за природой, проведение опытов и экспериментов, культурно-смысловые контексты (Путешествие по карте, Путешествие по реке времени), ситуации, моделирование, просмотр (альбомов, книг, видео), встречи с интересными людьми, экскурсии, коллекционирование.
Игра -ведущий вид деятельности дошкольников, основная форма реализации программы при организации двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкальной деятельности. Виды игр: сюжетная игра, игра с правилами, подвижная игра, театрализованная игра (драматизация и режиссерская), дидактическая игра.
Игровая ситуация- форма работы, направленная на приобретение ребёнком опыта нравственно-ценных действий и поступков, которые он сначала выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно.
Чтение— основная форма восприятия художественной литературы, а также эффективная форма развития познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической работы разных образовательных областей.
Мастерская- форма организации продуктивной деятельности, позволяет также развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность.
Ситуации: ситуации морального выбора, ситуации общения и взаимодействия, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуативный разговор с детьми, практические ситуации по интересам детей, ситуационные задачи и др.
Методы реализации образовательной программы
Методы - упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования. Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации образовательной программы используются следующие методы:
методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др.);
методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации); методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);информационно-рецептивный метод - предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение); репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель); метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений; эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях);
исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).
2.4. Особенности образовательной деятельности культурных практик
Во второй половине дня организуются разнообразныекультурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно- вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляетсяв свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности:
Младший дошкольный возраст | |
Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность | Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка. - Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях. - Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей. - Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу. - Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей. - Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости. - В процессе организованной образовательной деятельности и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе. - Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности. - Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться находить подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям. - Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков. - Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность. |
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем дошкольном возрасте. Поэтому необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.
Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу в группе. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.
Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.
Формы и методы работы с родителями
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания, побудить их стать активными участниками образовательного процесса.
Существуют традиционные и нетрадиционные формы сотрудничества педагогов с родителями дошкольников. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
Традиционные формы работы с родителями
Коллективные | Индивидуальные | Наглядно- информационные |
1. Родительское собрание в форме: - КВН | 1. Консультации в форме: - доклада - беседы - вопроса - ответа | 1. Библиотечка для родителей |
2. Практические семинары: | 2. Посещение занятий | 2. Родительские уголки |
3. Лекторий для родителей с привлечением специалистов | 3. Посещение детей на дому | 3. Выпуск совместной газеты |
4. «Педагогическая гостиная» межсемейные проекты | 4. Выпуск бюллетеней, информационных листов | |
6. Совместное проведение праздников: «Папа, мама, я – дружная семья», «Праздник красивой речи», «День рождения» | 6. Размещение консультаций, ответов по запросу на официальном сайте учреждения | |
7. День открытых дверей | 7. Почтовый ящик |
Нетрадиционные формы организации взаимодействия педагогов и родителей
Форма мероприятия | Цель проведения |
1. Диагностические срезы, опросы, анкетирование, «Почтовый ящик» | Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности и удовлетворенности услугами ДОО |
2. Совместные праздники, досуги, занятия: - Токшоу – встречи - дискуссии «День семьи» «Недели вежливости» «Праздник красивой речи» «День рождения группы» Занятие с ребенком для родителей Фронтальное занятие с детьми и родителями; Участие детей и родителей в выставках, соревнованиях, олимпиадах. | Построение, функционирование и развитие детско-взрослого сообщества, которое предполагает наличие: правил сотрудничества; заповедей, которые объединяют и стимулируют всех на выполнение общей цели; традиций. |
3. Поощрение родителей за любой вид участия: «Похвальный лист» благодарность в письменной и устной формах | Обеспечить право родителей на инициативу и успешность |
4. «Педагогическая азбука» - постоянно действующий факультатив для родителей и педагогов | Повышение социально-психологической культуры педагогов и родителей через: |
5. Игры с педагогическим содержанием. | |
6. «Информационные корзины» | Согласование работы всех служб и родителей ДОУ |
7. Использование видеозаписи: наблюдений за ребенком в процессе его деятельности, проигрывание в условиях ДОУ и представление родителям для просмотра в условиях семьи с последующим выходом на беседу | Повышение уровня мотивации родителей на сотрудничество |
8. Информационные стенды альбомы, папки для родителей, которые не могут принять участие в очных формах сотрудничества: «Рекомендации в копилку семьи (Ивановых)» «Шпаргалка для семьи (Петровых)» | |
9. Разработка индивидуальных программ сопровождения семьи Привлечение к сотрудничеству семей группы риска. | Обозначение ключевых позиций взаимодействия, меры ответственности сторон. |
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областямОбразовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема,испособами поведения них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконыит.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости - фамилию, имяиотчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природеит.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Знакомить родителей с достижениямиитрудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы - при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском садуидома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребностиивозможности детей и научно-обоснованные принципы, и нормативы.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной продуктивной деятельности в детском садуидома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информациейиэмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные праздники, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную ситуацию.
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятиявтеатральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
Образовательная область «Физическое развитие»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимымивдетском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка;покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
2.7. Психолого-педагогические условия, реализации Программы
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. В дошкольном учреждении педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.
Формирование доброжелательных, внимательных отношений. Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.
Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагог:
Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).
Создание условий для развития свободной игровой деятельности.
Игра—одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя
Создание условий для развития познавательной деятельности Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог создает ситуации, в которых проявляется детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). При этом, воспитатель самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
3.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями возраста детей и их индивидуальных особенностей, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции речевых нарушений.
Развивающая предметно-пространственная среда, созданная в группе, обеспечивает реализацию образовательных областей в образовательном процессе, включающим:
Развивающая предметно-пространственная среда в группе обустроена в соответствии с требованиями ФГОС ДО и требованиямСАНПиН, с учетом принципа интеграции образовательных областей (материалы и оборудование для одной образовательной области используются и в ходе реализации других областей) и принципами организации пространства, а именно:
Насыщенность. РППС является основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности, соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы и обеспечивает:
Трансформируемостьпространства.РППС изменяется в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Данная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Игровые пособия учитывают интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре.
Полифункциональность материалов. Использование различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, ширм, модульных конструкторов, мольберта, магнитных досок, рулонных перегородок, напольных панно и т.д., позволяет детям в соответствии с интересами и желаниями заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу - физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием, рассматриванием иллюстраций и т.д.
Наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов игр, игрушек, и оборудования, периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей обеспечивает вариативность предметно-развивающей среды. Мебель и оборудование установлены так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.
Вариативность среды.
Группа разделена на части для спокойной, активной, рабочей деятельности и данные пространства легко трансформируются в зависимости от ситуаций, сложившихся в образовательном процессе. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон - «центров», оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве таких центров развития являются:
В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей.
Доступность среды предполагает:
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. РППС обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.
Содержание среды каждой деятельности соответствует «зоне актуального развития» самого слабого и находится в «зоне ближайшего развития» самого сильного в группе ребенка.
Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. Развивающая предметно-пространственная среда в группе построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка.
3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Наименование методического, наглядно-дидактического пособия Основные общеобразовательные программы | ||
№ п/п | Автор | Наименование |
1. | Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования |
3. | Зацепина М. Б., Комарова Т. С. | ФГОС Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада (2-7 лет) |
4. | Прищепа С. С., Шатверян Т. С. | ФГОС Партнерство дошкольной организации и семьи |
10. | Чеха В. В. | ФГОС Сетевая форма реализации программ дошкольного образования. Вопросы и ответы |
11. | Теплюк С. Н. | Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет |
12. | Зацепина М. Б., Лямина Г. М., Теплюк С. Н. | Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми от рождения до 2 лет./ Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. |
13. | Теплюк С. Н. | Ребенок от рождения до года. Пособие для родителей и педагогов. |
1.Социально-коммуникативное развитие | ||
14. | Губанова Н. Ф. | ФГОС Игровая деятельность в детском саду (2-7 лет) |
15. | Губанова Н. Ф. | ФГОС Развитие игровой деятельности (2-3 года) |
16. | Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. | ФГОС Социально-коммуникативное развитие дошкольников (2-3 года) |
17. | Белая К. Ю. | ФГОС Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет) |
1.1.Основы безопасности. Наглядно-дидактические пособия с методическими рекомендациями | ||
18. | Бордачева И. Ю. | ФГОС Безопасность на дороге. Плакаты для оформления родительского уголка |
1.2.Электронные образовательные ресурсы к программе "От рождения до школы».CD диски по направлению «Социально-коммуникативное развитие» | ||
19. | Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. | CD. ФГОС Социально-коммуникативное развитие дошкольников (2-3 года). Вторая группа раннего возраста |
2.Познавательное развитие | ||
20. | Соломенникова О. А. | ФГОС Ознакомление с природой в детском саду. (23 года). Конспекты занятий |
21. | Позина В. А., Помораева И. А. | ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (2-3 лет). Вторая гр. раннего возраста |
2.2. Электронные образовательные ресурсы к программе "От рождения до школы». CD диски по направлению Познавательное развитие | ||
23. | Соломенникова О. А. | CD. ФГОС Ознакомление с природой в детском саду. (2-3 года). Вторая группа раннего возраста |
24. | Позина В. А., Помораева И. А. | CD. ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (2-4 года). Вторая группа раннего возраста, младшая группа |
3.Речевое развитие | ||
25. | Гербова В. В. | ФГОС Развитие речи в детском саду. (2-3 года). Конспекты занятий |
3.1.Наглядно-дидактические пособия к программе "От рождения до школы" | ||
26. | Гербова В. В. | ФГОС правильно или неправильно. Наглядное пособие. 2-4 года |
27. | Гербова В. В. | ФГОС Развитие речи в детском саду. Наглядное пособие. 2-3 года |
28. | Гербова В. В. | ФГОС Развитие речи в детском саду. Раздаточный материал.2-4 года |
3.2.Играем в сказку. Наглядно-дидактические пособия с методическими рекомендациями | ||
29. | Веракса А. Н., Веракса Н. Е. | ФГОС играем в сказку. Репка. Наглядное пособие с методическими рекомендациями |
30. | Веракса А. Н., Веракса Н. Е. | ФГОС играем в сказку. Теремок. Наглядное пособие с методическими рекомендациями |
31. | Веракса А. Н., Веракса Н. Е. | ФГОС играем в сказку. Три медведя. Наглядное пособие с методическими рекомендациями |
32. | Веракса А. Н., Веракса Н. Е. | ФГОС играем в сказку. Три поросенка. Наглядное пособие с методическими рекомендациями |
33 | ФГОС Картины из жизни домашних животных. Наглядное пособие с методическими рекомендациями | |
3.3.Электронные образовательные ресурсы к программе "От рождения до школы».CD диски по направлению речевое развитие | ||
34. | Гербова В. В. | CD. ФГОС Развитие речи в детском саду. (2-3 года) Вторая группа раннего возраста |
3.4.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. | ||
35. | Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 1-3 года | |
4.Художественно-эстетическое развитие | ||
36. | Комарова Т. С. | ФГОС Детское художественное творчество. Методическое пособие |
37. | Комарова Т. С. | ФГОС Развитие художественных способностей дошкольников (3-7 лет). Методическое пособие |
5.Физическое развитие | ||
38. | Борисова М. М. | ФГОС Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет) |
39. | Пензулаева Л. И. | ФГОС Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет |
40. | Федорова С. Ю. | ФГОС Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет |
41. | Степаненкова Э. Я. | ФГОС Сборник подвижных игр (2-7 лет) |
6.Психолог в детском саду, мониторинг | ||
42. | Куракина О. В., Найбауэр А. В. | ФГОС Мама - рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития |
43. | Галигузова Л. Н., Мещерякова С.Ю. | ФГТ Диагностика психического развития ребенка. Младенческий и ранний возраст. (0-3 года) |
3.4. Режим дня
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Следует стремиться к тому, чтобы приблизить режим дня к индивидуальным особенностям ребенка.
В таблице приведены примерные режимы дня для различных возрастных групп. Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. При выборе иной длительности пребывания ребенка дошкольная организация самостоятельно составляет режим дня.
В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. В теплое время года часть занятий можно проводить на участке во время прогулки. В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки.
РЕЖИМ ДНЯ*
ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Режимные моменты | Дни и время проведения | |||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | ||
1 | Утренний прием детей, взаимодействие с семьей, самостоятельная деятельность детей | 7.00 - 7.50 | 7.00 - 7.50 | 7.00 - 7.50 | 7.00 - 7.50 | 7.00 - 7.50 |
2 | Утренняя гимнастика | - | 7.50 - 7.55 | - | 7.50 - 7.55 | 7.50 - 7.55 |
3 | Подготовка к завтраку, завтрак | 7.55 - 8.20 | 7.55 - 8.20 | 7.55 - 8.20 | 7.55 - 8.20 | 7.55 - 8.20 |
4 | Педагогические мероприятия по подгруппам включая перерывы | 7.50-8.35 | 7.50-8.35 | |||
5 | Гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность детей | 8.20 - 8.35 | 8.20 - 8.35 | 8.20 - 8.35 | 8.20 - 8.35 | 8.20 - 8.35 |
6 | Совместная игровая деятельность | 8.35 - 8.50 | 8.35 - 8.50 | 8.35 - 8.50 | 8.35 - 8.50 | 8.35 - 8.50 |
7 | Подготовка к педагогическим мероприятиям | - | 8.50 - 9.00 | 8.50 - 9.00 | 8.50 - 9.00 | |
8 | Педагогические мероприятия по подгруппам включая перерывы | - | 9.00-9.30 | 9.20-9.30 | 9.00-9.30 | 9.00-9.30 |
9 | Совместная игровая деятельность | 8.50-9.50 | 9.30- 9.50 | 9.30-9.35 | 9.30-9.50 | 9.30-9.50 |
10 | Подготовка ко второму завтраку | 9.50-10.00 | 09.50-10.00 | 9.35-9.45 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 |
11 | Второй завтрак | 10.00-10.10 | 10.00-10.10 | 9.45-9.55 | 10.00-10.10 | 10.00-10.10 |
12 | Совместная игровая деятельность | - | ||||
13 | Педагогические мероприятия по подгруппам включая перерывы | - | - | - | - | - |
14 | Подготовка к прогулке, прогулка | 10.10-11.20 | 10.10-11.20 | 10.10-11.20 | 10.10-11.20 | 10.10-11.20 |
15 | Совместная игровая деятельность | - | - | - | ||
16 | Подготовка к обеду, обед | 11.20-11.50 | 11.20-11.50 | 11.20-11.50 | 11.20-11.50 | 11.20-11.50 |
17 | Подготовка к дневному сну, сон | 11.50-15.00 | 11.50-15.00 | 11.50-15.00 | 11.50-15.00 | 11.50-15.00 |
18 | Постепенный подъем, воздушные ванны, закаливающие мероприятия | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 |
19 | Культурно-гигиенические навыки; подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.30 | 15.20-15.40 | 15.20-15.35 | 15.20-15.35 | 15.20-15.35 |
20 | Педагогические мероприятия по подгруппам | 15.30-15.40 | 15.40-15.50 | - | - | 15.30-16.00 |
21 | Совместная, самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа | 15.40-16.45 | 15.40-16.45 | 15.35-16.45 | 15.35-16.45 | 16.00-16.45 |
22 | Подготовка к ужину, ужин | 16.45-17.15 | 16.45-17.15 | 16.45-17.15 | 16.45-17.15 | 16.45-17.15 |
23 | Подготовка к прогулке, прогулка, совместная работа, индивидуальная работа с детьми | 17.15-18.45 | 17.15-18.45 | 17.15-18.45 | 17.15-18.45 | 17.15-18.45 |
24 | Игры, взаимодействие с семьей, уход детей домой | 18.45-19.00 | 18.45-19.00 | 18.45-19.00 | 18.45-19.00 | 18.45-19.00 |
Примечание:* режим дня соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13.
3.5.Кадровые условия реализации Программы
ФИО педагога | Образование | Квалификация /специальность | Стаж работы | Квалификационная категория | Курсы повышения квалификации |
Бегишева Юлия Рашидовна | Среднее профессиональное Нижневартовский социально-гуманитарный колледж 2018г. | Воспитатель детей дошкольного возраста | 2 года | - | «Развитие художественно-эстетических способностей детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО», 2018г. |
Шевченко Эльза Фанилевна | Нижневартовский Государственный Гуманитарный Университет | Квалификация: Организатор методист дошкольного образования Специальность: Педагогика и методика дошкольного образования | Общий педагогический в должности 14 летв данном учреждении – 11 лет | Высшая квалификационная категория | «Технологии сопровождения детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО. Подготовка детей с ОВЗ к школе», 2018г. «Основы формирования финансовой грамотности у детей дошкольного возраста», 2019г. «Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования(ФГОС ДО)»,2019г.«Организация образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью»,2020г. |
Приложение 1
Планирование образовательной деятельности
Приложение 2
Учебный план по реализации основной образовательной программы на 2021 - 2022 учебный год
Образовательные области | Содержание | 1,6-3 года | 3-4 года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||||||||
Кол-во занятий в неделю / год | Время | Кол-во занятий в неделю / год | Время | Кол-во занятий в неделю / год | Время | Кол-во занятий в неделю / год | Время | Кол-во занятий в неделю / год | Время | |||||||
Обязательная часть | ||||||||||||||||
Физическое развитие | Физическая культура / зал | 2/72 | 20мин | 2/ 72 | 30 мин | 1/36 | 20мин | 1/36 | 25 мин | 1/72 | 60 мин | |||||
Физическая культура/ улица | - | - | - | - | 1/36 | 20мин | 1/36 | 25 мин | 1/36 | 30 мин | ||||||
Физическая культура/ Бассейн | - | - | - | - | 1/36 | 20мин | 1/36 | 25 мин | 2/72 | 60 мин | ||||||
Социально-коммуникатив ное развитие | Ознакомление с окружающим миром | 1/36 | 10мин | 1/36 | 15 мин | 1/36 | 20 мин | 1/72 | 25 мин | 1/36 | 30 мин | |||||
Познавательное развитие | ФЭМП | 1/36 | 10мин | 1/36 | 15 мин | 1/36 | 20 мин | 1/72 | 25 мин | 2/72 | 60 мин | |||||
Речевое развитие | Развитие речи, основы грамотности | 1/36 | 10мин | 1/36 | 15 мин | 1/36 | 20 мин | 2/72 | 50 мин | 2/72 | 60 мин | |||||
Художественно -эстетическое развитие | Рисование | 1/36 | 10мин | 1/36 | 15 мин | 1/36 | 20 мин | 1/36 | 25 мин | 1/36 | 30 мин | |||||
Лепка | 1/36 | 10мин | 0,5/18 | 15 мин | 0,5/18 | 20 мин | 0,5/18 | 25 мин | 0,5/18 | 30 мин | ||||||
Аппликация | - | - | 0,5/18 | 15 мин | 0,5/18 | 20 мин | 0,5/18 | 25 мин | 0,5/18 | 30 мин | ||||||
Конструирование | 1/36 | 10мин | 0,5/18 | 15 мин | - Совместная деятельность | 0,5/18 | 25 мин | - Совместная деятельность | ||||||||
Ручной труд | - | - | 0,5/18 | 15 мин | - Совместная деятельность | 0,5/18 | 25 мин | - Совместная деятельность | ||||||||
Музыка | 2/72 | 20мин | 2/72 | 30 мин | 2/72 | 40 мин | 2/72 | 50 мин | 2/72 | 60 мин | ||||||
Образовательная деятельность обязательной части (длительность в неделю / год) | 10/360 | 100мин | 10/360 | 150 мин | 10/360 | 220 мин | 12/432 | 350 мин | 13/468 | 450 мин | ||||||
Часть, формируемая участниками отношений | ||||||||||||||||
Социально- коммуникативное развитие | «Социокультурные истоки» | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | ||||||||||||||
«Я, ты, мы» | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | |||||||||||||||
«Безопасность» | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | |||||||||||||||
Физическое развитие | «Спортивная карусель» | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | ||||||||||||||
Познавательное развитие | «Экология для малышей» | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | 1/36 | 25 мин | 2/72 | 30 мин | ||||||||||
Основы финансовой грамотности «КвестФинанс» | Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности | |||||||||||||||
Образовательная формируемая участниками отношений (длительность в неделю / год) | 0/0 | 0/0 | 0/0 | 0/0 | 0/0 | 0/0 | 1/36 | 25 мин | 2/72 | 60 мин | ||||||
Образовательная деятельность обязательной части и части, формируемой участниками отношений (длительность в неделю / год) | 10/360 | 100мин/ 60ч | 10/360 | 150 мин/90 ч | 10/360 | 220 мин/132ч | 13/468 | 375/225 ч | 15/540 | 510/306ч | ||||||
Приложение 3
Тематическиенедели
Тематические недели | |||
Неделя | Дата | Младший возраст | Старший возраст |
Сентябрь | |||
1 | 01.09-10.09 | «Детский сад, игрушки» | «День знаний» |
2 | 13.09-17.09 | «Золотая осень» | «Осень, признаки осени, осенние приметы» |
3 | 20.09-24.09 | «Овощи, урожай» | «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах» |
4 | 27.09-01.10 | «Фрукты, урожай» | «Фрукты. Труд взрослых на садах» |
Октябрь | |||
5 | 04.10-08.10 | «Откуда хлеб пришел?» | «Хлеб - всему голова» |
6 | 11.10-15.10 | «Лес, грибы, ягоды» | «Лес, грибы, ягоды» |
7 | 18.10-22.10 | «Перелётные птицы» | «Перелетные птицы» |
8 | 25.10-29.10 | «Дикие животные их детеныши» | «Звери наших лесов их детёныши» |
Ноябрь | |||
9 | 01.11-05.11 | «Я, ты, мы - дружба» | «День согласия и примирения» |
10 | 08.11-12.11 | «Синичкин день» | «Зима. Зимующие птицы» |
11 | 15.11-19.11 | «Я человек, мои части тела» | «Транспорт, виды транспорта» |
12 | 22.11-26.11 | «Профессии» | «Все профессии нужны, все профессии важны» |
Декабрь | |||
13 | 29.11-03.12 | «Домашние животные, птицы их детеныши» | «Домашние животные, птицы их детеныши» |
14 | 06.12-10.12 | «Мой край, мой город» | «День рождения Югры» |
15 | 15.12-17.12 | «Одежда, обувь, головные уборы»» | «Одежда, обувь, головные уборы из чего сшиты» |
16 | 20.12-24.12 | «Я и моя семья» | «Моя семья, семейные традиции» |
17 | 27.12-31.12 | «Новый год у ворот» | «Новый год у ворот» |
Январь | |||
18 | 10.01-14.01 | «Прощание с ёлочкой» | «Народные праздники на Руси, Рождество» |
19 | 17.01-21.01 | «Животные севера» | «Животные крайнего севера» |
20 | 24.01-28.01 | «Животные жарких стран» | «Животные жарких стран» |
Февраль | |||
21 | 31.01-04.02 | «Зима, зимние развлечения» | «Зимние забавы, зимние виды спорта» |
22 | 07.02-11.02 | «Мы исследователи» | «Неделя науки» (экспериментирования, исследования) |
23 | 14.02-18.02 | «Животный мир морей и океанов» | «Животный мир морей и океанов» |
24 | 21.02-25.02 | «День защитника Отечества» | «День защитника Отечества» |
Март | |||
25 | 28.02-04.03 | «Международный женский день» | «Международный женский день» |
26 | 07.03-11.03 | «День рождения города» | «День рождения города» |
27 | 14.03-18.03 | «Весна, весенние приметы» | «Весна, признаки весны, весенние приметы» |
28 | 21.03-25.03 | «Посуда» | «Посуда, из чего она сделана» |
29 | 28.03-01.04 | «Мебель, материал из которого она сделана» | «Предметы домашнего окружения» |
Апрель | |||
30 | 04.04-08.04 | «Азбука здоровья» | «Секреты здоровья» |
31 | 11.04-15.04 | «Небо, звезды солнце» | «День космонавтики» |
32 | 18.04-22.04 | «Матушка Земля» | «Матушка Земля» |
33 | 25.04-29.04 | «Комнатные растения» | «Цветы комнатные, луговые, садовые» |
Май | |||
34 | 03.05-13.05 | «День весны и труда», «День Победы» | «День весны и труда», «День Победы» |
35 | 16.05-20.05 | «Азбука безопасности, транспорт» | «До свидания, детский сад» |
36 | 23.05-31.05 | «Лето, насекомые» | «Лето, насекомые» |
Приложение 4
Физкультурно-оздоровительная работа
№ п/п | Наименование процедур | Месяц | |||||||||||
IX | X | XI | XII | I | II | III | IV | V | VI | VII | VIII | ||
1. | Утренняя гигиеническая гимнастика с оздоровительным бегом | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х |
2. | Точечный массаж по методике Уманской | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х |
3. | Элементы дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой, А.Г. Ипполитовой | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х |
5. | Полоскание полости рта прохладной водой | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х |
6. | Фитонцид профилактика (чесночные медальоны, кашица) | х | х | х | х | х | х | х | |||||
7. | Сон без маек | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х |
8. | «Тропа здоровья» | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х |
9. | Гимнастика после дневного сна | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х |
10. | «Ходьба по мокрым дорожкам» | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х |
11. | Босохождение | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х |
12. | Воздушные ванны | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х |
13. | Солнечные ванны | х | х | х | |||||||||
14. | Плавание | х | х | х | х | х | х | х | х | х | |||
15. | «Сухой бассейн» | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х | х |
Приложение 5
Модель двигательного режима
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей |
1,6 – 3 года | ||
Физкультурные занятия | в помещении | 2 раза в неделю 10 мин |
на воздухе | - | |
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня | утренняя гимнастика (по желанию детей) | ежедневно 4 - 5 мин |
подвижные и спортивные | ежедневно | |
игры и упражнения на прогулке | 2 раза (утром и вечером) 10 – 15 мин | |
Физкультминутки (в середине статического занятия) | 2-3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | |
двигательная разминка в сочетании с воздушными (между ООД) и водными процедурами (после дневного сна) | 3-4 мин ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | |
занятия в бассейне | 10 – 15 мин | |
Активный отдых | физкультурный досуг | 1 раз в месяц 15 мин |
физкультурный праздник | - | |
День здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность детей | Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | ежедневно |
самостоятельные подвижные и спортивные игры | - | |
Взаимодействие с родителями | совместные занятия родителей с детьми | в течение года |
участие родителей в физкультурно-массовых мероприятиях ДОО | - |
IV. Краткая презентация Программы.
Рабочая программа для детей раннего возраста на 2021-2022 учебный год принята на педагогическом совете МАДОУ города Нижневартовска ДС №71 «Радость» протокол №_____ от _________________2021 года.
Программа направлена на разностороннее развитиедетей с1 до3 лет,с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей
Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности (игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей всестороннее развитие ребенка); на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития детей (образовательные области):
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Результаты освоения образовательной программы представлены в видецелевых ориентиров дошкольного образования.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть). Обязательная часть Программы отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях. Обязательная часть разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева) с учетом используемых вариативных программ: «Программа экологического образования «Экология для малышей», Е.В.Гончарова; «Социокультурные истоки: программа для дошкольного образования» (под ред. Профессора И.А. Кузьмина), «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева; «Обучение детей плаванию в детском саду» Т.И. Осокина, «Шахматы для самых маленьких» (автор И.Г. Сухин).
Содержательный раздел включает: описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов; развитие детской инициативы и самостоятельности, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Цели работы с родителями можно сформулировать следующим образом:
выстраивание доверительных взаимоотношений педагога-воспитателя с детьми и родителями; определение запросов родителей и их позиции в воспитании ребенка;
согласование совместного режима работы родителей и воспитателей, так чтобы возникающие проблемы решались оперативно и действенно; выработка общих требований к поведению ребенка, как в семье, так и во время его нахождения в дошкольном учреждении.
Организационный раздел содержит описание психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка, особенностей организации, развивающей предметно - пространственной среды в групповых помещениях дошкольного учреждения, материально-технического обеспечения Программы, кадровых и финансовых условий реализации Программы; включает планирование образовательной деятельности, режим дня, учебный и тематический план и др.
