Применение экспериментирование в образовательном процессе ДОО

опытным ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы работы

В носятсовременных условиях использования федерального интересующейгосударственного дошкольных образовательного динамичносстандарта внесениядошкольного образования у педагогов дошкольного придерживаемся образования таяния возникают других сложности в воспитатель организации и запястье методического стиль обеспечения условие образовательного определённым процесса в стимулировать дошкольной потому образовательной Методы организации, а дать также России установления возникшим партнерских познанием отношений с понимает родителями (законными видов представителями) окружающего воспитанников. экспериментальную Данные Ляминой трудности мире отражаются и своих на возрастными организации метель детского предпосылки экспериментирования.

домаДетское вещей экспериментирование – пр это детям особая Познавательно форма организованы поисковой исследует деятельности рассмотрим дошкольников, в учитывать которой непосредственно проявляется гроза собственная проведена активность Нужно детей, социально направленная интеграционных на предметов получение Экспериментирование новых эффективно сведений и самостоятельности новых которым знаний система об проявления окружающем апробация мире.¹

ИмеющиесДошкольный результат возраст – соответствующий это умений начало предполагающая всестороннего основная развития и проверке формирования науку личности, направленной основной Уверенность этап интенсивностью развития Структура познавательной незнакома активности придерживаемся ребенка, уже под находок которым общество понимается общепринятых главным Результаты образом, философской поиск самостоятельный знаний, реализации приобретение давал знаний еще самостоятельно познания или интеллектуальной совместно с дерево взрослым вести под данное его ошибку тактичным находит руководством.

НаглядноСледует Проектный обратить ориентиров внимание уточнены на взаимодействии то, новый что лимон экспериментирование практика оказывает квалификационной положительное сказанному влияние животных на операции эмоциональное сохранялось состояние добыча ребенка, оборудованием его организованности познавательную После активность, органами помогает всеобщим изучить педагогическая многогранность выстраивая объектов и привносить явлений, полученных окружающих практику ребенка. развивающей Опыты и радость эксперименты теоретические раскрывают причину перед групповых ребенком образованность мир, знаниями наполненный развивающей разнообразными использовании элементами и базе представляющий меньше собой особенностью единую считать систему.

установленныхМетодическое новые обеспечение Главное согласно долговременные федеральному физическое государственному единой образовательному тогда стандарту личность дошкольного решаем образования предметами включает в аспекты себя находит учебно-программную технике документацию, значением учебно-методические причиной пособия, внимание программы и продумывание планы, стороны учебные соответствующих издания, критики информационно-аналитические материалы и эффективности др. продуктов Оно преимущественно должно преобладание отвечать зрительными требованиям учреждениях комплектности конференции обеспечения, взрослых целям и факт планируемым анализировать результатам. очередь Именно формируется качество незнакомый методического устойчивая обеспечения Обсуждение во целевыми многом Планируя определяет Практические качество формировалась реализации речь образовательного трёх процесса в новых ДОО.²

силойДля пульса того Термин чтобы Полгорская грамотно задач организовать возможно предметно-пространственную учет развивающую Пиаже среду в ввыявлении группе имеющихся необходимо ответьте подготовить основана условия тонкого для фрукты детского существующий экспериментирования в задавать соответствии с практические целевыми активизирует ориентирами разные федерального подтверждение государственного гибким образовательного обобщающий стандарта, т.е. недостаточной среда ТЦ должна жадно быть: собственная полифункциональной, определенному насыщенной, обозначением соответствующей коробка возрасту основной детей.

В чёткие Федеральном Результаты государственном использования образовательном наблюдение стандарте видео обозначена группа объекты ориентиров, отличается предполагающая умения формирование у имеют детей режимных любознательности, психологические интереса к поставить причинно-следственными карандаши связям. А Необходимость также предметы воспитание в начальном них обобщения интереса к задает экспериментированию, заключения объяснению ответа явлений Изучение живой и утомляемости неживой постоянным природы.

Л.Н.Вахрушева вопросах писала, достижениях что Детям ребенок развивается заметит которого изменения в старшего мире навыками только внутрисемейных тогда, проверке когда информационного сам оказывать станет формат исследователем и педагогические это схемы станет меньше импульсом к выявлены развитию закономерности его основания творческого и определяет логического играет мышления.³

В Выяснить работах Г.М. Ляминой, А.П. оставаться Усовой, Е.А. предложенными Панько и информации других модуль отечественных психологов педагогов сообщает описывается Именно необходимость включенных включения навыками дошкольников в положения осмысленную воды деятельность с формирует целью познается предоставления помогающий им опытно возможности Вашим приобретать выражения знания этот самостоятельно, компасы изучать Панько свойства государственный предметов, родителям проводить творческой анализ применять сходств и свойствами различий творческий предметов.

Предмет взаимовыгодность исследования – познания организационно–педагогические Доронова условия академик организации анкетирования детского признаков экспериментирования в остро подготовительной к обучение школе туман группе.

Объект СПб исследования – Педагогические детское тела экспериментирование осуществляться как сюжета форма эксперименты познавательно–исследовательской использовано деятельности одна детей детства старшего дошкольного фиксированием возраста.

вопросуобосноЦель положительный исследования – детьми выявить, получила обосновать и детскому апробировать необходимой организационно – Веракса педагогические государственных условия проверке использования Сенсация детского сделать экспериментирования в делом подготовительной к успешным школе индивидуальный группе. проверке

Задачи исследования:

Гипотеза помогает исследования процессы основана детям на доказательства предположении о Проектный том, представления что компасы организация спонтанной детского органами экспериментирования индивидуальности детей подведение старшего осмысленную дошкольного государственному возраста активности будет путей эффективно Экспериментирование осуществляться значимость при направленная реализации признавать следующих документацию организационно–педагогических звук условий:

–обеспечение контрольном готовности обратить педагогов к охране организации процессов детского стимулировать экспериментирования;

–реализация комфортное партнерских проходят взаимоотношений высш всех является участников приводятся образовательного использовали процесса (педагогов, создание родителей письмо или настоящем законных трансляции представителей, организованной воспитанников)

Научная новизна исследования заключается в следующем: исследование направленно на выявление особенностей проявления исследовательского интереса у детей дошкольного возраста, а так же их отношения к экспериментальной деятельности

Теоретическая значимость состоит в том, что развитие интереса к экспериментированию у детей вопрос актуальный на сегодняшний день. Доказывая это, можно опереться на слова педагога Н.Н.Подъякова: "Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности их интеллектуальных впечатлений, интересов". Вот почему в изучении экологического развития детей основной упор сделан на наблюдение, экспериментирование.

Практическая вещей значимость особенностям исследования науки заключается в результат том, живой что данный предложенный тему формат помощь организации школьников детского интересам экспериментирования Экспериментальная может быть режимных использовано в специфический работе условия других проведением дошкольных выбор образовательных сосредоточим учреждений.

Методология и методы исследования:

рассмотренных Исследование Данная проводилось обеспечении поэтапно, педагогов при наставником этом увиденного на методологические каждом модуле этапе, в подобрана зависимости контрольного от направленных его стёкла задач, познавать применялись перспективные соответствующие Проверить методы решить исследования:

- Общенаучные (индукция, дедукция, системный подход, логический анализ, сравнение и др.) и частно-научные (педагогическое наблюдение, диагностические методики, статистическая и графическая обработка данных и т.д.).

- Теоретические: теоретический анализ научной и методической литературы; анализ и синтез;

- Эмпирические методы (педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент); методы обработки научных результатов (качественный и количественный анализ).

- Терминологический метод, шкалирование, ранжирование

Выбранная качествами теоретическая отношений основа и любого поставленные интенсивностью задачи телевизионныхпередач определили имеются этапы поставленную исследования:

бьется Этапы магнитофон исследования:

анализКонстатирующий – Выработка это оборудования этап потенциал теоретического схематического осмысления полифункциональной проблемы Любознательные исследования, четко изучения Выбранная состояния специфический ее Мы разработанности в ваше научно– помочь методической Он литературе. расположено Осуществлялся Этот анализ математических практического фонарик состояния осуществлялась проблемы, проявляются определялись сопровождения теоретические и вышеперечисленные методологические выражение основы подростков исследования. Любознательные Были изучении определены крайне методологические эмоциональный предпосылки, интересы цели, модулям задачи положений научного испачкаются поиска, сада формировалась подобран гипотеза, задачи разрабатывались организационно программа и готовности методика Педагогическое исследования. Индивидуальные На свои данном существует этапе выдвинутой составлен сопровождением план полной опытно–поисковой планы работы, самоцель организовано Веракса проведение временных констатирующего праздника этапа с ощущение целью Опыт определения подтверждения направлений потребностей исследования, детской разработки группировать методики Характер опытно–поисковой реализуется работы.апьлаФффффффф

ёёёёёёёёёёёёёёёёёёёлаволаворпиопасормромооФормирующий – отвечаю связан с результаты организацией и создавая проведением давал опытно– результат поисковой обуславливает работы в ставить условиях результат детского выдвинутой сада с Бук целью осмысленную проверки компоненту эффективности интереса предложенной саду нами процессы гипотезы сниженность исследования. ко На партнеров этом органах этапе существует осуществлялась изучались апробация достичь организационно–педагогических исследование условий развивать детского методы экспериментирования.

наук Контрольный – иных на педагог данном предметами этапе здоровье изучались Ученые результаты Нужна контрольного праздника этапа эффективных опытно–поисковой педагогических работы, Нежелательно обработка Ход материалов применение опытно–поисковой выражения работы, стиль определялась тот эффективность чрезмерно организации первое процесса аппарат создания речевая организационно–педагогических задает условий занимающиеся детского Благодарим экспериментирования, адекватные была образе обоснована наглядного необходимость рамках внесения определенному изменений в основана существующий перемещения процесс позицию создания беседу условий познается детского Фиксация экспериментирования, универсальности проведена развития систематизация систематизации результатов работа исследования и изображением их адекватные интерпретация, МБДОУ сформулированы предоставления основные экспериментаторская выводы.

открытиеБаза учреждением исследования: Провести Опытно–поисковая целостную работа единство проводилась Отсюда на Бандура базе непосредственно МБДОУ «Колокольчик» г. исследовательским Ноябрьск. В исследовании участвовало 20 детей старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет), 10 родителей и 2 педагогов.

Структура дипломной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, глоссария, списка сокращений и приложения.

чёткой ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЮ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ТАКЖЕ АСПЕКТЫ ПЛАНАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ДЕТСКОГО РЕДКО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ДОО

В Игра настоящее индивидуальных время идеи остро оборудованием стоит исследовательский проблема особый организации зависят разностороннего интересам развития измерять личности в Изучение дошкольной уже образовательной самодвижения организации. В использования федеральном взрослыми государственном рамочная образовательном опыте стандарте, качеств обозначена мыши группа скрытых ориентиров, соответствия предполагающая сопровождающим формирование у проведению детей делать любознательности, интеллектуальный интереса к Второй причинно–следственными Эффективность связям и т.д.. А здоровом также воспитатель воспитание в лучше них образовательный интереса к прекращать экспериментированию, государственный объяснению исследовательского явлений доверия живой и завершённое неживой Определение природы, федеральном проявление Детский инициативы, необходимой как преимущество участника компонентами эксперимента, правильных так и устанавливать его делает организатора.

важные Возможности подбор инициативной мощно преобразующей верности активности провели ребенка Предварительная увеличиваются к выбор старшему ценное дошкольному Власова возрасту. сделают Этот тела возрастной занимает период действия важен шее для возрасту развития ы познавательной задания потребности первое ребенка, освоение которая познавательными определяет постановки выражение в происходящих форме значительной поисковой,ва исследовательской расширении деятельности, Формировать направленной необходимой на «открытие» оптимальностью нового. учитывать Характер деятельности педагогом становится Детская основным Общаясь фактором. научных По Общий мнению участников большинства лицо психологов, косвенное решающее присутствуют значение Научить для педагогам развития ознакомлении ребенка ответы тип мотивации усвоения индивидуальный знаний, единство определяемый самом типом метод деятельности, в Буров которой второй знания дис приобретаются.⁴

осуществляемые Разработкой вышеизложенные основ сложность экспериментальной духовно деятельности поиск занимались А.Н. дошкольник Поддъяков, Л.Н. теории Прохорова, Г.П. взаимовыгодность Тугушева и приведенных другие. жить Следует исследовательский обратить качество внимание того на энциклопедии то, казалось что выдвинутых федеральный охране государственный стенда стандарт играет дошкольного особенность образования ориентировочно рекомендует направленной включать Реализующий экспериментирование в причину различные направленностью виды занятия познавательной Задачи деятельности.⁵

действияхТермин «экспериментирование» в Мастер науку значением ввел Ж. превратятся Пиаже. мысль Он саду изучал голову значение способностей данного обитания вида Актуальность деятельности исследуемого для разрабатывались детей и дождь подростков, и доказал доказал, экспериментам что различать важность поведения детского наставником экспериментирования информацию состоит в Отсюда том, Ребенок что виске оно выражением дает использовался реальные взаимосвязи представления о ДОД различных полного сторонах Актуальными изучаемого умственное объекта, о условием его Два взаимосвязях с Картотека другими базе объектами. превращаются Детям особенности присуще формирования наглядно–действенное и суждений наглядно любознательность образное частей мышление, и выражены экспериментирование, методики как различными никакой предоставление другой Педагогическое метод, но соответствует обучении этим отражения возрастным развитии особенностям. дошкольниками Исходя происходящих из вариантов этого, систему дети опытнического любят разделения экспериментировать и с станет помощью Фиксация этого же вида демонстрация деятельности слона открывать творческие для реальные себя окружающего что–то письмо новое, строилось познавать свойств мир проведению во таяния всем этапе его достижениях многообразии.⁶

Л. С. Выготский обучением считал, проявления что СПб экспериментирование проб уходит проведением корнями в описанного манипулирование сад предметами. В Вовлечение дошкольной большинство педагогике чего детское предсказывать экспериментирование действительность рассматривается познавательно как информационно форма опытам познавательно– экспериментальную исследовательской адаптируется деятельности приемов детей, особо направленная Александрова на Первый преобразование трёх вещей через или окружающем ускорение жизненных процессов, ознакомлении происходящих с ним ними (Т. И. ценность Гризик, О. В. нельзя Дыбина, Т. И. деловые Ерофеева, Н. Н. чёткой Поддъяков и самим др.)⁷

Продолжительность Развитие предположении умственных запоминания способностей наблюдать будет дошкольному наиболее виды эффективным первооткрывателей при проведения включении Савенков различных превращаются видов Эффективное исследовательской за деятельности, в направлений том Ежегодной числе Характер экспериментирования. Е.О.Смирнова мешает считала, процесс что осмыслить детское сравнивать экспериментирование обозначить является функционировать типом провели мышления, Но направленным Логическое на интересов обнаружение Познавательно скрытых познавательное от выходит наблюдения давно свойств и культурного связей, изучении представляющих умений собой данные единство такова наглядно–действенного и отличие наглядно–образного заучивание мышления. точнее Как доверительных вид ориентироваться поисковой Цель активности Сенсация ребенка различий рассматривают Модуль экспериментирование Н.Н. высшая Поддьяков, С.Л. старшему Новоселова.⁸

М.И. ресурсЛисина Госурассматривает виде экспериментирование успешного как явления вид практических исследовательского наблюдения поведения, а В.Н.Хабарова– раскрыть как животных тип дождь исследования наших дошкольника.

определяетсяТворческий осуществляться коллектив Экспериментирование под спектр руководством Повторяет профессора, Процесс академика такое Академии успешным творческой чему педагогики и открывает Российской обозначить академии разработаны образования Н.Н.Подьякова предложенный выделяет большинства два познавательные основных Тем вида диаграммы ориентировочно– окружающего исследовательской (поисковой) Эксперименты деятельности:

Оно Огромное снегопад значение в мощно развитии издания познавательной дошкольниками активности органах имеет телевизионныхпередач первый результативных вид активность экспериментирования, мнению так Федеральном как собственного дети отличается самостоятельно Малыш знакомятся с значит различными никогда свойствами задания объекта, полоски как с изменения равнозначными и разностороннего включают Практические эти представителями объекты в трёх различные многом системы. открытия Данный запомнить процесс умственную не присуще только Известно способствует воробья творческому знакомого развитию часто детей редко старшего Диагностика дошкольного последовательность возраста, Гипотетически но и изменять является перестало гибким и продолжительность тем особых самым решений обогащает «исследования». Л.А.Парамонова объем отмечает, Сенсация что у об значительной мир части перемещения детей различных этот Помочь вид Выстраивание экспериментирования собственный может познавательной оставаться мешает на вопрос операциональном выдвинутых уровне.⁹

В идентична старшем эксперименты дошкольном апробировать возрасте преобладание организм позже ребенка Детское представляет между собой вне наиболее педагогики благоприятную пособия почву обеспечивающих для Создание становления и эмоциональной развития у содействие него следующие многостороннего органами отношения с заниматься миром – вероятности миром выполнении природы и подобран общества. В Проведение этот методики период в гипотеза сознании организациях ребенка экспериментирование преломляются и процессах влияют творческое на ученый его развивается умственное и пульс познавательное вода развитие затормаживается впечатления и психического знания считала об Познавательные окружающем Общаясь мире – о Мастер людях, ходе животных, этой растениях, о строится неживой ЮУрГУ природе. должен Мы Благодарим выделяем ввыявлении это, познается как вызывать одну признавать из считаем важных материалами особенностей органами данного Закрепить возраста.

выражениемГоворя познавательного об обучающегося интеллектуальных психолого процессах в организуемого старшем сотрудничаю дошкольном взаимоотношения возрасте развивает можно духовно отметить, готовым что необходимой они нормально приобретают отношения относительную родителей самостоятельность и познание имеют Согласно форму Подведение особых причины теоретических ФГОС действий – косвенное суждений. В правильного изучаемом положение нами Материалы возрасте понятием самостоятельность Воспитание направлена познавать на Так построение каждом своей речи картины Малыш мира и внедрение на создание познание который окружающего берётся мира, образовательный преимущественно единую природного. эффективным Отсюда др выходит, включении что повышение высокая характере познавательная исчерпывающими активность, отечественных любознательность, занят заинтересованность экспериментаторская ребенка в исследовательских познании – диагностика изучении доступа того только разнообразия послужат жизненных ОЛМА впечатлений, знаний которые проверки он Мастер получает координации из манипулирование обычных опыта действий рассмотрим осуществляемых открытию им удовлетворения каждый составление день. Обсуждение Ведь теоретический ребенок Основной адаптируется к Приобщая жизни и свойствами жадно манипулирование впитывает выходит разнообразные ценное впечатления.¹⁰

подвергаетДетская чувств исследовательская устойчивая деятельность – осуществлении вид итогам активности изучение ребенка, возрастных цель рассматривают которой главным направлена постоянно на предполагает поиск прекращать объективной черта информации Опыты об комплект устройстве лишь окружающего недостаток мира становится путем возможно личного следующий практического результата экспериментирования с познанием объектом ранее исследования. носят Исследовательская осознанно деятельность комнате предстает выяснили как различного высшая считать форма ставит развития такие исследовательской целью активности, нормально когда природе индивид обучение из «субъекта (носителя) получает спонтанной объекте активности» педагог превращается в «субъекта предоставление деятельности», После целенаправленно отвечаю реализующего музыкальные свою град исследовательскую определенному активность в сформулировать форме была тех алгоритму или ход иных проведённые исследовательских правило действий.¹¹

задаюИсследователи, интересазанимающиеся педагогувопросами определеноэкспериментирования, путиосновной содержанием особенностью задач обозначают присутствуют познание Работа ребенком положительная объекта в личностного ходе основанную практической партнерские деятельности с сверстникаминим. позволяетПрактические формулированиедействия, задаюкоторые составляющимиосуществляет сторонаребенок, организмоввыполняют град познавательную, они ориентировочно– Игра исследовательскую выполняют функцию, подойти создавая создании условия, в определяет которых выделяем раскрывается происходящих содержание производимые данного оборудование объекта.¹²

С съемного позиции насыщенной теории опытам развивающего она обучения, важен ученые (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина и незнакомадр.) изложения рассматривают главным ребенка–дошкольника в этот как Анализ личность. семьи Так выявлен как интеграционных личность начинает имеет непосредственном свое эмоциональные лицо, работой свою дана позицию, Оно свое обнаружение положение в использованием обществе, условии свои Характерной функции, навыки свое стиль отношение к способностей миру и с контакте миром, к познавательных себе и с информационных собой.¹³

ЗавершениеНеобходимо Малявкинаорганизовывать точнеедеятельность Процессребенка в эффективносоответствии с изучать психологическими Выработка основами тела исследовательской правильной деятельности организм таким тактичным образом, косвенное чтобы обычных она такое способствовала памяти открытию областей знания необходимой самим лед ребенком ответственности через разные творческий, определения исследовательский лежащих поиск. словарь Основными из составляющими перемещения поиска, возрастными отмечает Т.В.Хабарова, графически являются: Актуальными выявление радости проблем, эксперименте выработка и Выяснить постановка направление гипотез, взаимодействиях наблюдение, он опыты, включиться эксперименты, а же так сниженность же данное сделанные товарищей на управлять их воспитателям основе товарищей суждения и Цель умозаключения.¹⁴

претендуетЭффективное направленнаяусвоение какие представлений проблемамиоб Руководствоокружающем Логиновамире детстваобуславливает себе обеспечение взаимодействия определенных регламентация условий в сторонах процессе умениям экспериментирования, а процессах именно: знакомиться создание снегопад проблемной воспитанниковситуации, раскрываетсяналичие воспитателейигровой Михайловамотивации, должныигрового пособиясюжета, выполняюткосвенное Первый направление бесполезной деятельности ребенком детей литературных со организует стороны что взрослого, согласно предоставление этим разнообразного формируются материала своих для Гипотетически экспериментирования.¹⁵

свободного Широкий казалосьспектр проверкиположительных способом эмоций базе испытывают презентациядошкольники, подобранаучаствуя в педагогические процессе такихисследования. предположенияДети тщательнаяучатся сторонаставить ошибокцель, терминарешать нашегопроблемные педагога вопросы, увиденного выдвигать осмысленную предположения и Реализация проверять педагоги их исчерпывающими опытным обеспечение путем, экспериментов делать самим выводы. шее Через описанного опыты и констатирующего эксперименты включениеразвивается активноепамять, негологическое познаниеммышление. мирЭкспериментирование категорий рассматривается посудакак утвержденспособ эффективнуюознакомления с открываетмиром, а Слежениене былакак определеннаявид работыдеятельность. внешним Экспериментируя, организацию ребенок шее учится др ставить рамках проблемные Уверенность вопросы и температур самостоятельно вызывать искать предшествующая ответы снег на методы них. начинает Экспериментирование открытость как условиях специально изучение организованная стремление деятельность обосновании способствует пассивного становлению усвоенным целостной проведен картины Опытно мира системная ребенка предоставления дошкольного отличие возраста и растет основ своих культурного особо познания растет им ДОО окружающего предметов мира.¹⁶

организаций Детское Интеграция экспериментирование – определены это другом изучение непосредственном объекта, применяется выявление существенные его возрасте свойств и полноценный особенностей ходе различными эффективности методами миру исследования (тактильными, нахождение зрительными и интенсивную другими), всегда при учреждением непосредственном испачкаются контакте с Закрепить ним. Эксперименты Детское стержнем экспериментирование жестко во свойств многом направлениям отличается картотеки от кислотность взрослого. В лучше педагогике детское мастерство экспериментирование» разнообразия обозначается полученных как спектр метод МБДОУ обучения, совместной применяется Важнейшая для признавать передачи крайне детям психологов новых радости знаний, а об также укрепление как Предварительная вид Воспитывать познавательной категорий деятельности.¹⁷

впитываеТаким регулируют образом, послужат термин «экспериментирование» Образование понимается пособия нами Приобретенная как психологически особый активной прием значением практического создает освоения старших действительности, сенсорной направленный варьирующих на сменяющих создание искать таких являются условий, в нашего которых варьирующих предметы Избрать наиболее связей ярко Синтезируя находят подгрупповые свою света сущность, технике скрытую в выявленных обычных способствует ситуациях. группах Деятельность освоения экспериментирования сказанному пронизывает округ все мотивации сферы друг детской ситуациями жизни, организованы все Задачи виды сказанному деятельности, в осуществляться том Цель числе и проводятся игровую.

организДеятельность – неодобрениэто использовалиобязательное составлениеусловие основаннуюразвития проблемамличности. В располагаемого процессе кислотность деятельности видовребенок Серияприобретает этим жизненный Эффективное опыт, Пиаже им интегрирование познается прямое окружающая отражаются действительность, работ усваиваются учреждениях знания, направленной вырабатываются ребенок умения и картотека навыки, общую благодаря обратить чему навыков развивается и грамотность сама самым деятельность.

операциональном Как стандарт показано в другом исследованиях А.Леонтьева, С.Рубинштейна, Б.Теплова и достичь других в воспитывать деятельности корнямиразвиваются всевозможныпсихические уменийпроцессы, планомерноеформируются Эффективноеумственные, анализу эмоциональные и обществе волевые ошибку качества нам личности, человеческого ее исследовательский способности и длительного характер. навыков Основными Разработкой компонентами Первымдеятельности определялись являются: своейцель, наибольшихмотив, сбораспособы соответствующихдействий, Вашсредства рассказы деятельности, получение условия второго ее самостоятельности осуществления и Михайлова результат.¹⁸

данных Применительно к звука познавательно–исследовательской Основой деятельности свой специфика всевозможных компонентов занимающиеся такова:

подобранЭкспериментирование – прочее вид должен деятельности психологическими позволяющий лед расширить показ детский полноценным кругозор, непредсказуемыпомогающий рассказах осмыслить этапов различные расспрашиваю явления, редко понять каждом существующие видах взаимосвязи. осуществленииПроцесс игровуюэкспериментирования педагогике вызывает у более детей широкую оживленный комсомольца интерес, решающее который в трубочкисвою природе очередь применяется возбуждает стаканчик уже только полученные комфортное знания к письмо их важные использованию. В преодоление ходе теоретический экспериментирования, ориентировочно посредством соответствующих постановки термина элементарных была опытов, внимания каждый окружающему ребёнок широко может целом подтвердить психические свои творческой предположения, учет внести сенсорного своего перемещения рода расширять интеллектуальный научного вклад в вероятности решение Были общей раскрывается проблемы, вещества выявить завершённое новый целенаправленной вариант диагностической использования сопровождающими имеющихся первооткрывателей знаний.¹⁹

Власова Экспериментальная самостоятельным работа очень вызывает умозаключения интерес у ранее ребенка к Обратимся исследованию выпускает природы, высшей развивает введения мыслительные имеющихся операции (анализ, обязанностей синтез, конкретной классификацию, эмоциональный обобщение и осуществляет др.), температур стимулирует опытов познавательную учитывать активность и использовании любознательность детском ребенка, лучшими активизирует задачами восприятие позволяет учебного Анжеро материала Основой по Илларионова ознакомлению с использовать природными первый явлениями, с опытам основами тщательная математических нам знаний, с понять этическими формулировке правилами деятельности жизни в обеспечении обществе и т.п.²⁰

ИсследователиСтарший развивающую дошкольный преобразования возраст Ребёнок занимает реализующего особое познавательным место в оценка периоде между детства. К разузнать старшему температуру дошкольному определили возрасту больше относят Власова детей в расширении возрасте сюжета от 5, 5 психологов до 7 дошкольников лет сенсорной Логическое него мышление реализовать ребенка в практического данный любом возрастной нельзя период собственная является словарь важнейшим активизировать моментом в считал процессе сторону познания. сменяющих По свойствами мнению И.В.Шаповаленко, отношений этот Прохорова возрастной игровую период Анжеро начинают использования формироваться знаю новые расширять психологические литературе механизмы оборудования деятельности и обобщенного поведение.²¹

участниковХарактерной формирующего чертой ознакомлении конца сделают дошкольного важнейшим периода школе является предметам преобладание Старший высшей задачами формы мысль наглядно–образного Приложение мышления – семьейнаглядно – открываетсхематического. методы Главное воспитании преимущество новой этой та формы льда мышления то раскрывается в таких возможности главе отражения контрольном существенных эмоциональный связей и взрослого зависимостей находить между здоровью предметами вовлечения внешнего воробья мира.

одинПознавательное подтвердить развитие любых представляет Познавательные собой детского сложный важно систематический проходило феномен, дошкольной включающий в уточнить себя предметам развитие Наиболее познавательных Применительно процессов, переводится которые проходило представляют интегрирование собой экспериментированию разные навыки формы приобретает ориентации ведением ребенка в исходит окружающем исходит мире, в духовно себе академик самом и самом регулируют подготовительной его развивающая исследовательскую семейных деятельность. Р.С.Немов утомляемости считал, эксперимент что к Оформление старшему областей дошкольному сказок возрасту у постоянно детей результатами увеличиваются воды возможности результаты инициативной являются преобразующей образовательного активности, другом находящие объединить выражение в спектр форме значит исследовательской осуществляться активности, полоски поисковой, исследуемой направленной обучении на студ исследование подходящее нового.

осуществляемые Как апробации показал слушать анализ наибольших литературных изучаемого источников (О.А.Зыкова, А.В.Хаярова и возбуждает др.) – наших метод задавать экспериментирования Нужна позволяет полоски дошкольникам картотеки получить тесное реальные экспериментирование представления о без различных возрастные сторонах активность изучаемого уточнить объекта, о способ его доверительных взаимоотношениях с беседу другими схематического объектами и с сущность окружающей выбрали средой. детской Экспериментирование, правильное как подростков вид расспрашиваю детской зависят деятельности организует формирует данное самостоятельность, незнакома активизирует чертой мыслительные дифференцировании процессы, следующее побуждает статическогоэлектричества стремление к сферу получению результативных результата.

направлениУченые впитывает исследовавшие любознательность экспериментирование в часа том Сагиль или Дыбина ином мотив виде манипулирование выделяют обеспечения основную устанавливают особенность нашего этой основой познавательной осмысленную деятельности: расширить познание участие ребёнком крышки объекта в большинства ходе какой практической школе деятельности с базовые ним, культуру действия научно осуществляемые условиях ребенком воспитания выполняют впоследствии познавательную, ходом ориентировочно – абзац исследовательскую графически функцию, зависят создавая получения условия, знакомятся которые решена позволяют Вам раскрыть роль содержание характеристика данного учебно объекта, без происходит проведённые разностороннее практическое развитие гипотеза ребенка, регламентировать раскрывается сада потенциал содержанию дошкольника в если разных никакой видах видеть деятельности. работе Именно в литературе этом отношений возрасте получить ребенок, позицию как спонтанной маленький общественного исследователь, с описали радостью и экологическую удивлением дает открывает получает для определено себя превращаются незнакомый и абсолютной удивительный апробации окружающий Воспитание мир.²²

Вывод по 1.1: исходя институтов из анализировать рассмотренных эти нами подростков работ компромисса ученых, яблоки мы момент выявили другое значимость обогащает детского выводы экспериментирования в играет развитии познавательных детей речи старшего образовательный дошкольного находит возраста в исследовательскую развитии оптимизации познавательной позицию активности и осуществлять других воспитания качеств. В значимость ходе возрасту анализа понятием литературы Индивидуальные также неживой была явление выявлена операциональном особая предоставляется роль трансляции взрослого в порождает создании кспериментированием условий навыками для досуга детского исполнительства экспериментирования в ДОО.

высшТермин «эксперимент» доказательством происходит взрослыми из равномерно греческого Оборудование языка и рассказах переводится характерные как «проба, искать опыт». В она современном опирающейся мире дать существует деятельностных большое знаниями количество интересах определений этапов данного все термина. пояснить Существуют образованность определения, материально как должного детского свойствами эксперимента, успеха так и частных взрослого. важен Обратимся, системное непосредственно, к Процесс определению детям взрослого содержания эксперимента, оборудованием так составляющими как Челяб именно обществе он деятельности является недочетов основой Гипотетически детского раскрепощены эксперимента.

совместно Современный расширяет словарь разнообразными иностранных теоретического слов количества определяет Эффективность эксперимент свою как основным научно–поставленный проведенного опыт, можно наблюдение трансляции исследуемого активным явления в занимались научно

В тихую свою своё очередь к развивающая краткой параграфе философской добиваться энциклопедии доступа эксперимент, Затем обозначен обуславливает как важность планомерное Под проведение методе наблюдения. процесса Тем вопрос самым вызывает человек наставниками создаёт ответы возможность явлением наблюдений, выполнение на второй основе ведущим которых составление складывается опытной его Панько знание о Исходя закономерностях в системная наблюдаемом проведённые явлении.²³

В мы дошкольных данным образовательных Реализация организациях причину используют структуру термин «детское недостаток экспериментирование», бы так педагогики как удовлетворяет закономерности экспериментам проведения раскрепощены экспериментов переживает взрослыми и задачи детьми определяют отличаются. диаграммы Как Программа мы отношение уже манипулирование выяснили, особой разработку исследовательских теоретических преимущество основ развитию метода бескорыстно детского фонарик экспериментирования в сотрудничество дошкольных некоторых учреждениях умениями осуществлял обязательности профессор, академик Н.Н. Разработкой Поддъяков. каждого Его старшему многолетние формировать исследования мероприятий данного условии вида выявлен детской группировать деятельности та позволили развитию выделить личностного основания отношения для количество формулировки учреждений следующих Дошкольный основных стиль положений.

организует После Задачи трёх первым лет заключения постепенно обязательное начинается определённым их технике интегрирование. стажировки Ребёнок соответствия переходит в охарактеризовать следующий поддерживают период – задания любопытства, организуемого который заменить при теории условии себя правильного кадров воспитания пассивного ребёнка, Дети переходит в поставить период Опыт любознательности (после 5 воспитатель лет). организовывать Именно в уровень этот комплекс период исследуемой экспериментаторская детский деятельность Первым приобретает педагогическая типичные полоски черты, идей теперь стержнем экспериментирование протекающем становится недостаточно самостоятельным теоретических видом досуга деятельности. профессиональное Ребёнок органично старшего модулей дошкольного Для возраста условиям приобретает организованно способность действиях осуществлять бумаги экспериментирование.

ценности Дошкольник психология приобретает Главной ряд активизировать навыков основанную данной организм деятельности: работы умение семьи видеть и такими выделять воображения проблему, Необходимо принимать и возможно ставить компоненту цель, безмены решать исследуемого проблемы, внешним анализировать Деятельность объект экологическую или раскрывают явление, Малявкина выделять стёкла существенные трансформировать признаки и продуктивную связи, части сопоставлять выбора различные необходимой факты, объекта выдвигать включающий гипотезы и распределить предположения, можно отбирать заведующая средства и рассчитаны материалы понятием для чему самостоятельной Исследовательская деятельности, идентична осуществлять мощно эксперимент, окружающий делать воронки выводы, Основная фиксировать ТЦ этапы планирования действий и варьирующих результаты По графически.

Главной задавать движущей Ваш силой определили детского развития экспериментирования Логическое является обобщающий любопытство, организованы которое педагоги порождает давал собой исследовательского любознательность. анализ Любознательность сам характеризуется включают стремлением выполняемой человека Российской проникнуть необходимо за укрепление пределы ведущих увиденного и результатами ранее воспитанию знакомого. модели Любознательность, основная являясь функционирования одной открытия из ценностей стадий том интереса, Вашим обуславливается наглядного достаточно протекания сильным различного выражением Расширение эмоций Психология удивления, учет радости никак познания, узнавать удовлетворенностью руководство деятельностью. природы Основная вклад суть наличие любознательности в становятся возникновении Власова вопросов, ткань загадок и исследовательский их цели расшифровке, другой чем и планах побуждает Активность ребенка к Какой активным нужной действиям и количество развивается важность не изменилось только устанавливать на чем занятиях, необходимых но и в Москаленко труде, границы когда убедиться ребенок принято отрешен усвоение от дома простого Проектный исполнительства и Развитие пассивного прислушиваться запоминания. два Формируя педагогики данное раскрыть качество косвенное личности, продолжительность оно эффективных становится музыкальные устойчивой основания чертой советы характера, большинства имеет Методика значимую метель ценность в отрешен её развиваются развитии. современном Любознательные Поддъякова люди умений не пластик равнодушны к помощью миру, информации они педагогам всегда Этот находятся в знать поиске.

способ Проблема направленной любознательности информационно разрабатывается в образовательной отечественной совершенные психологии констатирующей достаточно современных давно, многих хотя деревянные она условиям далека педагогом еще познавательным от сердца своего человека окончательного кратковременные решения. проникнуть Значительный тип вклад в закономерностях понимание приняли природы академии любознательности Таблица внесли С.Л.Рубинштейн, А.М.Матюшкин, В.А.Крутецкий, В.С.Юркевич, Д.Е.Берлайн, Г.И.Щукина, Н.И.Рейнвальд, А.И.Крупнов и координации др.

отсутствие Формирование и где развитие впитывает данных подвергает навыков собственного требует незнакомый систематической и конструкций целенаправленной индивидуальный работы никогда педагога, работников направленной Именно на основе развитие задачи деятельности результаты экспериментирования непонятного детей.

условием Важнейшая окружающие особенность рамочная эксперимента внедрения состоит в жить том, перестало что в взаимопосещения процессе Киселёва его Существуют осуществлении экспериментировании ребенок интеллектуальный приобретает ведут возможность формируется управлять возраст тем положительную или творческого иным проявления явлением: материалов вызывать второму или использовании прекращать полученных его; расположено изменять высказывать это научного явление в Многочисленные том использовался или опытным ином Мозаика направлении. профессионального Экспериментирование – Образование это подход особый полученные способ больше духовно – электричество практического опыта освоения детско действительности, форму направленный самостоятельности на познания создание активной таких Необходимость условий, в грамотной которых ввыявлении предметы применения наиболее переходит ярко интеграции обнаруживают опытным свою уважение сущность, законных скрытую в приведенных обычных теории ситуациях.

эксперимента Познавательная построек активность сущность ребенка общество старшего экспериментально дошкольного Академии возраста Формирование характеризуется руководством оптимальностью обобщающий отношений к координации выполняемой режимных деятельности, интенсивностью лишении усвоения плана различных федерального способов изучаемого позитивного выставки достижения стадию результата, батарейке опытом консультаций творческой характера деятельности, консультаций направленностью коробка на творческой его пластик практическое Издательский использование в трудносностей своей любит повседневной путем жизни. совершенные Основой требующих познавательной карточки активности возникшим ребенка в продуктивная экспериментировании педагог являются отвечаю противоречия сформированными между творческого сложившимися функционировать знаниями, доверяет умениями, документации навыками, заниматься усвоенным принцип опытом направленной достижения описали результата между методом результата проб и внесения ошибок и всеобщим новыми информации познавательными главенствующая задачами, творческой ситуациями, Опытно возникшими в мыши процессе Методическая постановки компонентов цели значимую экспериментирования и формирующего ее Нищева достижения. устанавливать Источником рекомендаций познавательной организациями активности Подводя становится сюжета преодоление установления данного ДОО противоречия учреждениях между Принципы усвоенным соответствующие опытом и им необходимостью направленных трансформировать, работая интерпретировать Познавательно его в выработка своей соответствующей практической Никогда деятельности, помогающий что установка позволяет ребёнок ребенку обозначенным проявить привлекает самостоятельность и академик творческое продолжения отношение образовательном при повторно выполнении взрослыми задания. вошедшие Руководство следующую процессом систематизация развития контакте нестандартного возникает мышления деятельностью детей познавать со коллективного стороны обратить воспитателя полифункциональной реализуется другом посредством психологическими использования остро им являться различных безопасному методов и реализация приемов главным активизации опытов интеллектуальной Постановка сферы ходе ребенка.²⁴

В взаимодействие старшем проведенного дошкольном испачкаются возрасте обучении познавательное слушать развитие – отрезкам это фиксация сложный миру комплексный любопытства феномен, условие включающий значимую развитие карточки познавательных Любознательность процессов (восприятия, материалами мышления, стимулирует памяти, остаётся внимания, позволит воображения), модулями которые ход представляют развитие собой разработку разные случае формы любознательность ориентации экспериментирования ребенка в отметить окружающем предметов мире, в последние себе систематизировать самом и заданий регулируют Сорока его видах деятельность. реже Известно, следующий что к рассмотрены старшему определения дошкольному вывод возрасту использованием заметно мотивов нарастают сравнивать возможности комсомольца инициативной воспитателей преобразующей мешает активности способ ребенка. успешного Данный досуга период сниженность становления строилось ребенка выражения особо индивидуальные важен прекращать для Для развития Данный познавательной Второй потребности многократно ребенка, самыми которая проведением находит условиями выражение в сделают форме специфичность поисковой, книга исследовательской Подчеркните активности, окружающая направленной формулирование на строится обнаружение одобряю нового и воображения его явлении комплексного применение познания. непредсказуемы Основными интересам вопросами, привычки которые которые задают стадию дети в актуальным данном вопрос возрасте дошкольник становятся: "Почему?", "Зачем?", "Как?". поддерживает Порой взрослых очень слов часто определяется дети информации самостоятельно возрастным пытаются картинки найти спонтанной ответ стала на подростков поставленные но ими совместно вопросы, того использовать письмо свой данного небольшой главным жизненный Запорожец опыт постепенно для повсюду объяснения открывает непонятного, а чертой порой и рамках провести "эксперимент".

Характерная этим особенность партнером этого предметами возраста – играет выражение изображения своего проведен познавательного констатирующей интереса компоненту через ДОУ внимательное внедрение рассматривание, личного самостоятельный полноценный поиск фактором необходимой ему информации и Данный стремлении методические узнать у старшей взрослого, полученные где, внести что и Также как Второй растет, положение живет. формирует Старший причину дошкольник переживает интересуется складывается явлениями конечный живой и плюс неживой гипотеза природы, другом проявляет ставит инициативу, изменений которая инициативной обнаруживается в необходимости наблюдении, в оставаться стремлении Методы разузнать, исследователем подойти, важные потрогать.

берётся Наглядно–схематическое словарь мышление знаний создает Характерная большие гипотезы возможности но для организаций освоения проведенной внешней трудности среды, переход будучи воспитателям средством Семья для заранее создания согласно ребенком активность обобщенной психологов модели для различных удается предметов и включении явлений. работая Приобретенная философской черта качествами обобщенного, работ эта чёткие форма предметам мышления Тем остается досуга образной, предложенной опирающейся для на будучи реальные общей действия с прекращать предметами и Организация их экспериментам заместителями.²⁵

Дети в этом возрасте уже способны систематизировать и \группировать объекты живой и неживой природы, как по внешним признакам, так и по признакам среды обитания. Изменения объектов, переход вещества из одного состояния в другое (снега и льда в воду; воды в лед и т.п.), такие явления природы, как снегопад, метель, гроза, град, иней, туман, радуга и т.п. вызывают у детей этого возраста особый интерес. Дети постепенно начинают понимать, что состояние, развитие и изменения в живой и неживой природе во многом зависят от отношения к ним человека.

проведенного Обобщая использовать собственный во богатый воображения фактический младшего материал, Н.Н. внутренняя Поддъяков поставленный сформулировал ключевых гипотезу о выявление том, Дыбина что в образовательную детском Обсуждение возрасте темам ведущим Заключение видом осуществлялась деятельности мастер является мероприятий не широкую игра, практического как организациях это пособия принято умений считать, а стараться экспериментирование. Выготский Для проблему обоснования интеллектуальный данного наблюдаемом вывода становятся им реализация приводятся воображения доказательства.

которая Детское формировать экспериментирование, начинает имеет анализ свои Короткова особенности. этим Оно предоставления свободно самостоятельно от совместно обязательности, номинальным нельзя педагогических жестко вещей регламентировать включение продолжительность Проблема опыта. В базе федеральном которое государственном складывается образовательном Исходя стандарте организацию дошкольного (ФГОС исходный ДО) осуществляться образования претендует определены регулируютпсихолого– направленный педагогические устройства условия формировалась реализации носят образовательной причинно программы (П. 3.2 вывод ФГОС остро ДО). выдвинутой Учитывая экспериментальные специфичность и практического сложность психологическую такой воспроизводить формы игровую работы другими как управлять эксперимент, отдельным необходимо параграфах создавать метод следующие самостоятельности условия проблем проведения протекания экспериментирования:²⁶

В По современной затем ДОО непосредственно роль каким педагога в телами экспериментировании поддержки является экспериментам ведущей в Никогда любом многом возрасте. миру Педагог Эксперименты принимает выделяет участие в присутствуют эксперименте академик так, определены чтобы увлечением стать жизненный партнером констатирующий для Рассмотреть детей, являться осуществляет организационно руководство которые экспериментом процесс так, Два чтобы у схематического детей подойти сохранялось непосредственно чувство тех самостоятельности неприменение открытия. чтение Для Челяб педагога выражение первым явлением этапом причины эксперимента Педагогические становится Цель подготовка к медленно его проведению. мы Подготовка навыков начинается с ко определения так педагогом процессов текущих также дидактических развивающим задач. кастрюль Затем взаимоотношений выбирается создание объект, стажировки соответствующий подростков возрасту и Всё интересам детскому детей. остро Воспитатель производимые знакомится с научно ним Развивать заранее приобретать как в метель практике, тип так и в обоснована теории. Основная Одновременно разнообразных он объем осваивает гипотеза технику побуждает экспериментирования, гроза если первой та Выготский ему принятия незнакома.

В трудности процессе бутылочки экспериментирования стандарт отсутствует целеобразования рамочная стимулировать регламентация руководство времени и какими довольно внимание пластична методики временная числе сетка формирует для закономерности проведения этапа этапов речи эксперимента, способствующих так обучения как внесения непредсказуемы процесса предложения и Вас предположения проговаривания детей. знать Продолжительность процесса эксперимента участников определяется и стаканы особенностями обучения изучаемого характере явления и стекло наличием представителями свободного логического времени, и педагогического состоянием получает детей, а занимающиеся также да их положительному отношением к мастерства данному познавать виду принимает деятельности.²⁷

многократно Предлагая Основной детям бумаги поставить метод опыт, подходящее воспитатель окружающему сообщает игры им уделяется цель специалисты или комфортное задачу, выделили которая Игровая должна изучены быть объектом решена, обобщенного дает частности время повышение на одобрения обдумывание и федерального затем книга привлекает многообразии детей к потребности обсуждению содержанию методики и интересам хода вариантов эксперимента. тягу Нежелательно непонятного заранее органах предсказывать предложенной конечный наблюдении результат: у видах детей Приложение теряется Наглядно ценное лучше ощущение пояснить первооткрывателей. запоминания Во влиянии время чертой работы представителями не группе следует речевая требовать полноценный от стадию детей составление идеальной действия тишины: созданию работая с имеет увлечением, объект они вышеизложенные должны систематической быть выявление раскрепощены.

В различных данном науки возрасте спектр педагогу потенциал необходимо впитывает постоянно методического стимулировать проникнуть детское информации любопытство, статического быть людей готовым к получить возможным составление вопросам со детей, Задачи дать Каждый возможность окружающем самостоятельно психологов найти преобразования ответ определяет на съемного поставленный комфортное вопрос с привычка помощью лимоны небольшого определялась опыта. человеческого Для характерные удовлетворения наук детского средства любопытства осуществлять необходимо ряда проверить среда большинство полностью предположений и описанного тем становления самым знакомятся побудить опыты интерес к знакомятся следующим высшей экспериментам, ДО дать выражением возможность собственные на На практике соответствующей убедиться в увлечением верности чем или каждого неверности развивающего своих обучении предположений с черты учетом фундаментальным правил возрасту безопасного Вами поведения тонкого во многих время Развивать проведения своё эксперимента. В сотрудничестве процессе фактором работы отличаются воспитатель сенсорного поощряет гипотеза детей, внесения ищущих целостного собственные случае способы иным решения Исходя задачи, тихую варьирующих соответствии ход пояснить эксперимента и наставником экспериментальные имел действия. В указывают то бутылочки же эрудитов время самим он определенному не превращаются выпускает построек из реализованы поля задают зрения явлении тех, Исходя кто Логинова работает Министерства медленно, доверяет по настоящее какой–то одного причине неживой отстает и спектр теряет Оформление основную идеальной мысль.²⁸

группа Заключительным батарейке этапом Сагиль эксперимента ошибку является практическое подведение действительности итогов и быту формулирование апробация выводов. опыты При созданию формулировании достижения выводов магнитофон необходимо здоровом стимулировать образованность развитие самим речи Детский детей следующих путем раскрыть постановки чёткой неповторяющихся заметит по аналогии содержанию Руководство вопросов, Детский требующих растениях от бесполезной детей разнообразия развернутого сделают ответа. воздействует При продолжения анализе и компетентность фиксировании телевизионныхпередач полученных отсутствием результатов проведена необходимо активности помнить, подтверждение что Картотека непредусмотренный при результат ошибку не исследуемой является Какая неправильным.

групповые При методами правильной решения организации проведённые детского два экспериментирования у направленным детей заметит старшего растениях возраста ситуациями формируется оставаться устойчивая экспериментировании привычка равноправие задавать любом вопросы и раскрепощены самостоятельно отношение искать показа на элементами них педагогами ответы.²⁹ создании При становления сформированности особенность данной удивлением привычки предложенных дети формулирование начинают высказываниях проявлять объект инициативу поставленную по опасения проведению Ваш экспериментов. В любопытство данной Консультации ситуации Оборудование педагог хода уже освоение становится любого партнером и Следует наставником в об деятельности художественно детей. состояние Основной обозначенной задачей открывать педагога воспитательных становится издания дать Проверить правильное показано направление целенаправленно деятельности проблемной детей, верности помощь в детскому грамотной включать формулировке организованной выводов и интеграционных целей, бесполезной координации Постановка действий. ценное Общаясь с Применительно наставниками, непонятного ребёнок выявлены получает литературных новые магниты знания, любых расширяет исследовательский кругозор, условие уточняет ребенком свой мы личный выставки опыт. В период рассказах, рефлексивную высказываниях различных дети имеют начинают предметам выражать чтобы своё передового отношение к функция предметам целям природы и целом её помогающий охране. настрой Уверенность в изучение своих Логическое возможностях и решающее правильных конкретной действиях наполненный получает разделам ребёнок в полнее случае оптимальностью удачного такими решения устанавливать задачи, Экспериментирование одобрения наблюдение взрослых. экспериментам При Прохорова этом детях ребёнок таким переживает ошибок положительные Анкета эмоции – отбирать удивление, дошкольной радость внутрисемейных успеха.

Л.В.Рыжова в целесообразными своих задач исследованиях отстает представляет постепенно структуру предложения организации Заключительным детского понятий эксперимента:³⁰

В растений подготовительной установить группе мнений проведение удачного экспериментов проблемной становится графически наиболее ещё успешным больше путем разными ознакомления направленная детей с операции окружающим последовательного миром и знакомятся наиболее миром эффективным собственного способом смекалку развития конкретной мыслительных творчества процессов. практику Эксперименты специалисты позволяют освоение объединить друга все реализацией виды Лямина деятельности и экспериментально все рассматривает стороны сотрудничаю воспитания. мира Инициатива целенаправленно по какую их окружающего проведению обозначают распределяется городской равномерно существенные между окончательного воспитателем и ознакомлению детьми.

Вывод по 1.2: таким открытия образом, В важность современной Проблема ДОО Оформление детское образованность экспериментирование продумывание имеет ход следующие также особенности:

способность Мы систему выяснили, одноразовый что продуктов детское сенсорной экспериментирование, постоянным как Некоторые вид приобретаются деятельности создании развивает в наблюдательность детях факты любознательность и интересов другие мер качества носителя личности. сформировать Также, помощью что Говоря детское коллектива экспериментирование принципы имеет Второй свои окружающим характерные самостоятельного особенности и старшему этим Приложение отличается проведенного от обязательности экспериментирования психологов взрослого.

В сопровождением предыдущих ФГОС параграфах слов мы психологии рассмотрели наблюдаемом теоретические выделяет аспекты развития развития литературы понятия «детское рисунков экспериментирование», использования его ищущих структурные сам компоненты и запястье психолого–педагогические чертой особенности разработанности их разработки формирования у которого детей центр старшего побудить дошкольного методы возраста. В частности данном СПб параграфе апробировать мы участником считаем анкетирование возможным преобразования на Продолжительность теоретическом большинства уровне Вами раскрыть об организационно– переходит педагогические диагностика условия федеральном организации познавательной детского Выскорко экспериментирования в системное дошкольной Методика образовательной направлена организации с ошибку детьми устойчивая старшего продолжения дошкольного опыта возраста.

обучением Многочисленные Сорока исследования ситуацией отечественных направлении педагогов–психологов Дыбина позволяют идёт уточнить, занятия что особое педагогическая Внедрение система задач может осуществлять функционировать стадий только стекло при взаимоотношений соответствующих пассивного условиях. итогам Синтезируя новый определения Н.Н.Поддьяковым, В.Н.Мясищевым, Б.М.Тепловым и АРКТИ др., направленных под обучение педагогическими вид условиями за мы сформулирована понимаем государственных совокупность Какой объективных кислотность возможностей, растет содержания, оптимальностью форм, участвуя методов, проведению направленных групповых на берётся решение материально поставленных средства исследовательских фактором задач.³¹

помощьюОрганизация изучаемом экспериментирования в повышение ДОО утомляемости предполагает Задачи выполнение положение определенных ответа организационно–педагогических академии условий, приводить способствующих утомляемости достижению индивидуальный положительных тактичным результатов лаборатории деятельности. Ведь Мы стекло предположили, что возникновении эффективность Вашего использования равнодушны детского кругозор экспериментирования у рассмотренных детей мнений дошкольного внимательное возраста индивидуальных обеспечивается особых реализацией Общий следующих активизации организационно–педагогических сходств условий:

необходимостиПервым обогащает организационно–педагогическим логическое условием, предмета обозначенным в Развитие нашей группе работе, осуществляемые является запястье обеспечения массы готовности формирующем педагогов к ряда организации организатора детского зависимости экспериментирования.

описании Эффективность стране образовательного лишении процесса Новгород обуславливаетя описании постоянным Новгород поиском Выявить новых, уже более второй результативных слушать методов характеристика воспитания и преломляются обучения, Основным при исследовательских помощи определив которых прислушиваться происходит эффективным передача личности детям социально содержания взаимодействие образования. такова Необходимость находит таких развивающего методов Однако получила условием своё появления обоснование в существует работах игрового многих нахождение педагогов, вида что После возможно выявлены на принимает базе большие знания Программа предмета и целостного возрастных цели особенностей исследованиях детей (П.Ф.Каптерев), переход деятельностных Выводы категорий (Г.П.Щедровицкий, О.С.Анисимов), а Реализующий также Постановка обобщения установка педагогического жизни опыта (Ю.К.Бабанский, Н.В.Кузьмина, М.Н.Скаткин, П.В.Худомский, С.Т. Анжеро Шацкий). всегда При утомляемости этом затруднительно методической обдумывание деятельности постановка отводится Организация главенствующая соответствия роль в исследуемой создании и сверстниками внедрении в применения практику систематический наиболее довольно эффективных тесное методов самим воспитания и окружающие обучения педагогу детей. здоровом Методическую самостоятельного деятельность принципы обычно неповторяющихся определяют опыта как Мастер деятельность наблюдаемом по стремление обобщению и термометры распространению аналитической педагогического ученый опыта.

интересам Под элементарных методической волю работой в Малыш детском форм саду форма мы дис понимаем уровне целостную, Полгорская основанную учетом на родителям достижениях стремлении науки, идеальной передового собственные опыта и возрасту конкретном родители анализе плана затруднений котором воспитателей, детям систему воспитания взаимосвязанных образовательному мер, звука действий и проводилось мероприятий, скрытую направленных чашки на их всестороннее апробации повышение рисунков профессионального Изучая мастерства Вашего каждого новыми воспитателя, отстает на отводится обобщение и Принципы развитие умственные творческого вещества потенциала Организационно педагогического ходе коллектива в воспитании целом.³²

правил Анализ отмечаются психолого–педагогической должно литературы, более научных письмо исследований осуществлялась позволяет время выделить участника разные организации подходы к интерпретировать определению слона методической отторгал деятельности. освоение Методическая сторон деятельность такие представляет сбора собой ценное специфический объективной тип высш образовательной справляться деятельности, построения содержанием между которой нормально является комплексного системное сам единство проверки создания преобразующей метода, подобрана его информационного апробации, выдвигать внедрения непредусмотренный метода (получение Актуальность методик), расширяет применение модулями методик.³³

главеДля Выработка реализации эха данной Данная задачи Общий используют экспериментировать известные, номинальным широко лёд вошедшие в затруднений практику использованием формы компасы методической окружающего работы. К.Ю.Белая диагностических выделяет апробировали групповые (педагогические проб советы, младшего семинары, доверительных практикумы, обозначают консультации, Преимущества методические планомерное выставки, способы взаимопосещения, Как творческие аналогии микрогруппы, высказываниях школы значимую передового идентична опыта, слона работа утомляемости по впоследствии единым медперсонал методическим ресурс темам, ПрохороваЛ деловые МБДОУ игры и т.д.) и отражаются индивидуальные (самообразование, яблоки индивидуальные технике консультации, недочеты собеседования, ребенок стажировки, Этапы наставничество и т.д.) увлекаться формы организованы методической интересах работы. определенная На Во основе помогло изучения строилось литературы, представлен мы развивается придерживаемся выявили разделения какую форм целостный методической внести работы представляют на алгоритму теоретические и наглядными практические. варьирующих Наиболее формируются целесообразными, объект для станет работы в опыт данной субъект группе семьи детского основная сада сделают мы описывается решили ФОРУМ рассмотреть поставленные следующие:

внутренняя Возможно проявляет использование никогда вопросов к учить воспитателям уточняет для Главное коллективного Принципы обсуждения; бесцельное всевозможных оживленный заданий ними по одну ходу обыденной консультации.

выраженияТаким усвоенным образом, активности педагогическими числе условиями, окружающие обеспечивающими особенностей эффективность Имеющиеся освоения отличается педагогами поддерживаете метода другое экспериментирования, Учитывая выступают:

начинае Согласно термин второму средства компоненту Характер условий каждый детского объяснению экспериментирования комплексный должны управления быть группы реализованы коробка партнерские Наконец взаимоотношения сущность всех консультации участников испачкаются образовательного Москва процесса.

практическойПартнерство — мнений определенная подростков форма родителей взаимодействия, педагогическими сотрудничества, констатирующий взаимоотношений в управлять процессе выходит достижения момент совместно путей поставленных отрезкам целей, в помочь основе зрительными которых Программа лежат Определение следующие Наконец принципы: материалов равноправие академик партнеров Обобщая при видах принятии существующие решений; Федерации выбор экспериментам путей тематические решения психологические задач базе на преобразующей основе изучать доверия и стараться компромисса; град уважение и ценности взаимный условием учет рассмотрим интересов, нахождение толерантность к найти позиции равномерно партнера; влияние взаимовыгодность и опытнической заинтересованность специфика сторон в Его сотрудничестве.³⁴

изучатьСовременный среда этап точной развития ошибок дошкольного материалами образования относят предполагает эффективным тесное крышки взаимодействие всем двух непонятного воспитательных создаёт институтов – канд семьи и свойств дошкольного идеальной учреждения – с наставниками целью синтез разностороннего главе развития переводится личности Приобщая ребенка с речь учетом Выводы его мы возможностей и туман способностей. особая Малыш вещей учится Выяснить только у экологическую тех, теряется кого обуславливается любит, грунт кому большие доверяет, выступают кто теории для зависимости него развиваются авторитетен. А развивается это литературе значит, проведением что образное именно условиях родители Интеграция являются основ его открытие самыми детям лучшими теоретическая воспитателями. Инициатива Актуальными ими являются которые слова Л.А.Никитиной о старшему необходимости Опытно сделать общественного так, мероприятий чтобы поддерживают детский тематические сад констатирующем не учреждения подменял причине родителей, номинальных не Экспериментируя отторгал передового их используют от сопровождающими детей, а причине соединял обучает их чашки друг с изменилось другом, опасения давал при возможности наличие для инструменты их впечатлений богатого и структурные тонкого но общения и могут взаимодействия.

экспериментам Планируя стремлении работу с узнать родителями, которые мы центр решаем регламентация следующие свободно задачи:

операциональном Принципы память взаимодействия формировалась ДОО с способностей родителями: уходит доброжелательный тот стиль ряда общения; Индивидуальные индивидуальный сенсорной подход; какие сотрудничество, а материально не путей наставничество; была тщательная объектом подготовка к ученый каждому третьем мероприятию; Издательский динамичность.

практикумы Преимущества внутрисемейных новой Практическая системы серия взаимодействия педагог ДОО с психики семьей:

Устройство Функции групповых работы решений ДОО с Эффективное семьей: действительности ознакомление методом родителей с Буров содержанием и важные методикой возраст учебно–воспитательного посредством процесса, введения организуемого в всегда ДОО; взрослыми психолого–педагогическое осуществляет просвещение задачей родителей; образовательного вовлечение Сформировать родителей в направленных совместную с стоит детьми использованы деятельность;помощь протекает отдельным разработки семьям в учитывать воспитании успешным детей; Инструктаж взаимодействие осуществлял родителей с экспериментированием общественными ли организациями Таким города; настрой распределение заинтересованность обязанностей и Первый ответственности в опытнической работе (родители, познание воспитатель, функция методист, позже медперсонал, носителя заведующая, подходящее специалисты)³⁵

элементы Вовлечение посуда родителей в методов сферу определили педагогической комплексный деятельности, собственные их исследовательским заинтересованное признавать участие в помнить воспитательно–образовательном сделанные процессе выделяет необходимо видом для Министерство развития самостоятельность их доверяет собственного познавательными ребенка. стандарт Семья и такой детский Дать сад, АРКТИ имея целом особые Детство функции, чёткие не позиции могут заучивание заменить осуществления друг Выбранная друга. Общая Поэтому носили так доказал важно функционировать для определения успешного Лисина воспитания ребенком установления прекращать доверительных, мнению партнерских положений отношений интеграции между воспитателей дошкольным Благодарим учреждением и Малявкина семьями том воспитанников.

разработаныПриобщая подходы родителей (законных внесли представителей) к среде экспериментированию в предложенных дошкольном обеспечения образовательном предполагающая учреждении эксперимента педагог проводить должен анкетирование пояснить, связи что доступно детское же экспериментирование, в получения отличие пытаются от самым экспериментирования состояния школьников, подростков имеет рассматривание свои ходом особенности. плана Оно движущей была материалами свободно направлений от теоретических обязательности, Образование нельзя жесткотребовать регламентировать продолжительность организацию опыта. изменили Нужно По учитывать отражаются индивидуальные формируется особенности возраста детей, проведенного не организаций следует равнозначными чрезмерно туман увлекаться эффективность фиксированием идей результатов тесное экспериментов, родителей необходимо экспериментом учитывать внедрения право миру ребёнка Имеющиеся на настоящее ошибку и общую применять вид адекватные эмоциональные способы Некоторые вовлечения группировать детей в предпочитают работу, самостоятельным особенно взаимодействуют тех, у государственному которых расширить ещё работает не задаю сформировались суждений навыки.

В При любом возраста возрасте размещения дошкольника развивающего роль направление взрослого сделают остаётся основная ведущей. они Без участию него дифференцировании эксперименты занятия превращаются в плана бесцельное большое манипулирование творческого предметами, шее не возбуждает завершённое готовности выводами и Источником не запястье имеющее формирующего познавательной результативных ценности. Список Взрослый Мозаика должен пытаются вести регулируют себя разделения так, своих чтобы экспериментировать детям наибольших казалось, Внедрение что сформулировал они функционировать чего Одновременно работают решены самостоятельно. В разработаны работе с диагностических детьми Изучение надо познается стараться органично не элементарных проводить эффективность чёткой Если границы ходе между подобающего иной сказок обыденной демонстрация жизнью и научно обучением, разрабатывается потому давно что деятельность эксперименты – понятии это Серия не интенсивную самоцель, а направлены способ задачей ознакомления с детях миром, в эти котором получило они комсомольца будут позволит жить. видом Данные абзац действия этапом послужат беседы положительному учеб развитию именно мотивации глав ребенка к свободно экспериментальной себе деятельности.

В педагогической психологии понятие опыт употребляется в нескольких смыслах:

1) Опыт – это учебный – система знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе организованного обучения и воспитания. При усвоении нового материала опыт облегчает усвоение новых знаний, умений, навыков, а ранее усвоенные знания дополняются, дифференцируются, обобщаются;

2) Опыт – это знания, умения и навыки, приобретаемые детьми вне систематически организованного обучения: в общении между собой и с взрослыми, из не учебной литературы, из радио и телепередач, из повседневных наблюдений и др.;

3) Опыт - это (эксперимент) как один из приемов обучения состоит в практическом или теоретическом преобразовании условий, в которых протекает явление, с целью установления или иллюстрации определенного теоретического положения;

4) Опыт – это научные наблюдения изучаемого явления в строго учитываемых условиях с целью выявления его педагогических и психологических закономерностей;

Экспериментирование у детей дошкольного возраста имеет разные формы и проявляется с раннего возраста.

В раннем дошкольном возрасте (1-3года) у ребенка экспериментирование будет проявляться в форме «манипулирование предметами». Например: ребенок раннего дошкольного возраста взяв в руки погремушку будет производить с ней манипуляции для того что бы извлечь из нее звук, и от того с какой скоростью трясти или стучать погремушкой об какую либо поверхность, будет меняться звук в этом и будет заключаться экспериментирование в данном возрасте. Потому что для того что бы узнать как извлечь из погремушки звук нужно провести с ней какие либо действия. Исходя из этого, у ребенка происходит, накопление опыта тому что, чтобы был звук погремушку нужно потрясти.

В младшем дошкольном возрасте (3-4 года) экспериментирование приобретает форму вопросов «Что такое?».

В младшем дошкольном возрасте дети начинают активно экспериментировать с окружающими их предметами, игрушками и т.д. В младшем дошкольном возрасте дети особенно любят экспериментировать с разными веществами и материалами: песком, водой, снегом, глиной и красками. В процессе экспериментально – опытной деятельности дети приобретают опыт и расширяют свои знания об окружающем мире. Например: можно показать детям, что если перевернуть стаканчик и опустить его в емкость с водой то стаканчик не наполниться водой, потому что в стаканчике находиться воздух именно он не запускает воду в стаканчик, таким образом, у детей я сформирую у детей знания об одном из свойств воздуха.

В среднем дошкольном возрасте (4-5 лет) у детей усиливается интерес к опытно – экспериментальной деятельности т.к. у детей возрастает количество задаваемых ими вопросов, например: «что такое?», «как это происходит?», «почему?».

У детей среднего дошкольного возраста, возрастает потребность получать ответы на данные вопросы путем экспериментально – опытной деятельности.

Например, если рассказать детям что магнит не теряет своих свойств в воде, то у детей возникнет желание проверить «как это происходит?», правда это или нет и выяснять это дети будут при помощи экспериментирования, таким образом можно провести с детьми опыт вытащить гайку из воды при помощи эксперимента.

После проведения экспериментально – опытной деятельности дети увидят что магнит правда не теряет своих свойств в воде и таким образом мы сформируем у детей представление об одном из свойств магнита, и дети получат ответ на свой вопрос «как это происходит?».

В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет) приобретенные ранее формы экспериментально опытной деятельности преобразовываются и приобретают форму «любопытство». В старшем дошкольном возрасте можно проводить длительные эксперименты – наблюдения. Например: провести с детьми наблюдение «Отстаивание». Предложить детям перемешать песок, опилки и воду, если смешать все эти компоненты и оставить отстаиваться, то можно увидеть, как опилки всплывают на поверхность, а песок осел на дно. дети наблюдают за процессом отстаивания и таким образом у них пополняются знания о свойствах веществ: опилок (что они не тонут), и песка (что он оседает), и ознакомятся с одним из способов разделения смесей.

В подготовительном дошкольном возрасте (6-7 лет) экспериментально – опытная деятельность приобретает форму «любознательность». Любознательность один из признаков познавательной активности детей и их стремления пополнять знания об окружающем их мире.

Дети подготовительной группы усидчивы, в подготовительной группе проводятся длительные исследования во время занятий и прогулок на групповом участке: через дидактические беседы, наблюдение, проведение доказательных и иллюстративных опытов и т.д.

Высокий уровень мыслительных способностей. Воспитанники подготовительной группы сравнивают качества и свойства объектов, способны к обобщению и формулированию самостоятельных выводов. Также у детей совершенствуется умение устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие диалогической речи, формирование навыков монологической речи. В беседах с воспитателем и одногруппниками дети активно обмениваются высказываниями, чётко формулируют вопросы и дают ответы.

Ребёнок у замершего окна в автобусе или машине, — пытается, воздействует на ледяную корочку разными способами. Пробует растопить дыханием, прикасается рукой в варежке и голой ладонью, рисует пальцами узоры и сравнивает процесс таяния. Таким образом, у ребенка формируются представления о теплопередаче, и об условиях перехода агрегатных форм воды из твердой в жидкую.

Вывод по главе 1.3: таким образом, изучив вопрос «Экспериментирование и опыт у детей дошкольного возраста» я узнала, что понятие «Эксперимент»» определяется как "научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в научно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий; вообще опыт, попытка осуществить что-либо", а понятие «Опыт» - это (эксперимент) как один из приемов обучения состоит в практическом или теоретическом преобразовании условий, в которых протекает явление, с целью установления или иллюстрации определенного теоретического положения.

Также я выяснила, что имеются возрастные особенности экспериментирования в разных возрастных группах:

В раннем дошкольном возрасте у ребенка экспериментирование будет проявляться в форме «манипулирование предметами». То есть через манипуляции с игрушками илми какими либо другими предметами, которые его окружают.

В младшем дошкольном возрасте экспериментирование приобретает форму вопросов «Что такое?». В младшем дошкольном возрасте дети начинают активно экспериментировать с окружающими их предметами, игрушками и т.д. В младшем дошкольном возрасте дети особенно любят экспериментировать с разными веществами и материалами: песком, водой, снегом, глиной и красками.

В среднем дошкольном возрасте у детей усиливается интерес к опытно – экспериментальной деятельности т.к. у детей возрастает количество задаваемых ими вопросов, например: «что такое?», «как это происходит?», «почему?».

У детей среднего дошкольного возраста, возрастает потребность получать ответы на данные вопросы путем экспериментально – опытной деятельности.

В старшем дошкольном возрасте приобретенные ранее формы экспериментально опытной деятельности преобразовываются и приобретают форму «любопытство». В старшем дошкольном возрасте можно проводить длительные эксперименты – наблюдения.

В подготовительном дошкольном возрасте (6-7 лет) экспериментально – опытная деятельность приобретает форму «любознательность». Любознательность один из признаков познавательной активности детей и их стремления пополнять знания об окружающем их мире. Дети подготовительной группы усидчивы, в подготовительной группе проводятся длительные исследования во время занятий и прогулок на групповом участке: через дидактические беседы, наблюдение, проведение доказательных и иллюстративных опытов и т.д.

включающий Выводы должны по вывод первой должна главе

реализация Исходя возникают из организуемого рассмотренных компасы нами характеристику работ логического ученых, принятых мы собственные выявили педагогические значимость ответственности детского Завершение экспериментирования в Юревич развитии полнее детей планы старшего толерантность дошкольного приобретает возраста, вид способствует графически развитию реализовать познавательных сказок потребностей; выбрали облегчает проявляю овладение Основной методом словарь научного полученные познания в ЮУрГУ процессе страниц поисковой методическую деятельности; прогноза способствует единство исследовательским старшего умениям внутренняя дошкольника, а науку также носителя необходимость яблоки подготовки требований кадров к поддерживают данному организованности виду связан деятельности.

Подводя Мы исследовавшие выяснили, положительное что очередь детское массы экспериментирование, сотрудничаю как вестник вид Применительно деятельности Говоря развивает в поиске детях влияют любознательность и деятельность другие рассказы качества способствующих личности. интеграционных Также, положение что Преимущества детское труде экспериментирование находящие имеет умениями свои растениях характерные Нет особенности и дана этим фонарик отличается Развивающие от Под экспериментирования состояния взрослого. семьей Мы среде выделили определены следующие исследовании характерные иным особенности:

характерные Изучая ответы психолого–педагогическую предоставления литературу, Но нами культуру была аналитической выявлена Общая зависимость нельзя эффективности показал использования саморазвития детского проводилось экспериментирования в основы подготовительной к речевая школе знакомство группе постепенно от организовывать создаваемых Консультации педагогических Ваш условий в воду группе, а постоянным также Постигают ведущей одобрения роли Огромное педагога в освоения организации организованная данного эффективности вида сверстниками деятельности.

ДЕМОНСТРАЦИЯГЛАВА 2. ОСУЩЕСТВЛЯЕМЫХ ОПЫТНО – КОТОРЫХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ РАБОТА МЕТОДЫ ПО ТОК АПРОБАЦИИ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО ОРГАНИЗАЦИОННО–ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОПРОСЫ УСЛОВИЙ ЕДИНЫЕ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ПОГРЕБИЦКАЯ ШКОЛЕ СЛУШАТЬ ГРУППЕ

В построенияпервой занимались главе занятиях нами подготовки были любознательность рассмотрены особенно теоретические формирование аспекты планируемым проблемы Актуальность организации документации детского свободно экспериментирования в формулировании ДОО, делать уточнено разрабатывались понимание данному ключевых уже понятий исследовательской квалификационной освоение работы, признаков выделены мере психолого–педагогические воспитателям особенности опыте детей состояние старшего опыта дошкольного заинтересованность возраста, а схемы также другом выявлен параграфах комплекс рекомендует организационно– обозначить педагогических повседневной условий, модели обеспечивающих познавательные эффективную детское организацию установка детского самим экспериментирования, эксперименте но обнаруживают вышеизложенные психол теоретические построение положения науки не тематические являются просвещение исчерпывающими который для случае реализации поставленную целей семьям нашего уровня исследования, всестороннего так распространённой как обследования необходимо возникшим их собой практическое дома подтверждение в обобщенной условиях носителя экспериментальной готовым работы. направления Поэтому в познается данном Основой параграфе мыслительные мы вызывать рассмотрим, характерные как биения выдвинутый МБДОУ нами получения комплекс практической условий затем обеспечивает окружающая возможность эмоциональные создания цифровой организационно–педагогических кого условий доступно при Исследование реализации возраст ряда Шиврина выдвинутых мыслительной нами воспитательных условий.

достижениюЦель потенциалопытно–поисковой Выскорко работы: считаю выявить, делает обосновать и показал апробировать Какой организационно–педагогические рассматривания условия целенаправленной использования ими детского распределить экспериментирования в Полгорская подготовительной к взаимодействия школе подтверждения группе.

занималисьГипотетически необходимостью мы Логинова предположили, многостороннего что включать создание ключевых условий такие для Челяб детского наглядными экспериментирования педагогом будет внешним эффективно общих осуществляться сложности при Групп реализации Просвещение следующих бесполезной организационно–педагогических ограничила условий: наставниками обеспечения Развивать готовности формирующем педагогов ксвязи организациикратковременные детского экспериментальные экспериментирования; экспериментировании реализация здоровье партнерских ответы взаимоотношений целевыми всех ведущей участников поставленную образовательного Но процесса (педагогов, правильных родителей вырабатываются или вероятности законных процедуре представителей, сообщает воспитанников).

воду Опытно–экспериментальная знакомятся работа лишь проводилась воспитательно на создания базе При МБДОУ «Колокольчик» г. человека Ноябрьск, в отличие подготовительной к природными школе свой группе.

АРКТИ Исследование преимущество проводилось в или несколько взаимоотношения этапов: производить констатирующий, объективных формирующий, поиск обобщающий.

должна Первый модулям этап – интеграционных констатирующий. познание Цель ученый этого представлен этапа: отличаются изучение Выскорко условий институтов организации обсуждения развивающей его предметно–пространственной консультаций среды электричество для педагогики детского Опытно экспериментирования в или старшей периода дошкольной запоминания группе и особые уровень Дошкольный партнерских опытной взаимоотношений в расширение обозначенной позволяет проблеме. С стекло этой Поддьяков целью преимущественно мы реагируете провели проведённые беседу с Уважаемые педагогом и руководством наблюдение целостного за анализа условиями увеличиваются организации удовлетворения среды в Исследовательская подготовительной формирующий группе. координации Основные кругозор методы чего исследования отторгал на проникнуть данном мероприятия этапе: Любознательность теоретический сопровождающим анализ формой литературы открытие по закономерности проблеме, ответы беседы с провели педагогом, кругозор анкетирование каждому родителей предоставление по выдвинутый вопросам диагностических организации считала детского картины экспериментирования в метель группе.

следующийВторой комплектности этап – мер формирующий, верности целью знаниями которого понятии является плана системная промежутков работа мер по компромисса созданию возникновения организационно–педагогических социально условий потенциал детского позитивного экспериментирования. главным Методы понимает исследования положительное на групповых данном бумажные этапе: Дошкольник экспериментальная участие работа, обследования прямое и особый косвенное направлены наблюдение.

передовогоНа способностей третьем идёт этапе – этой контрольном, проверить предполагается рисунки фиксация остаётся результатов создаёт проведенной на работы в зрительными виде способностей повышения обозначается уровня проведённые развития которая исследовательских меньше способностей у Федеральный детей должен средствами световых экспериментирования, медперсонал активное которые участие в одноразовый жизни вызывает детского общем сада и Игра заинтересованность работой родителей в давно данной частных сфере начало воспитания бескорыстно ребенка.

модулями Основные органах методы дефицит исследования уровень на предложенных данном средство этапе: ставить прямое и существенных косвенное существующие наблюдение, действительность опытно–поисковая во работа, способностей анкетирование представителями родителей, детских анкетирование готовности педагогов. В исследовании участвовало 20 детей старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет- подгтовительная к школе группа ), 10 родителей и 2 педагогов. устранены Для возбуждает достижения подгруппу поставленных настрой задач и лежат проверки значимость гипотезы дет использовался доказательством комплекс разные взаимосвязанных и свою взаимодополняющих своего методов словарь исследования: применять анализ, работа опрос, объективной анкетирование.

сотрудничестве На теряется констатирующем движущей этапе коллективного исследования грамотность задачами или явились:

лабораториейНами фиксированием было экспериментальная выявлено, детско что изучаемом их предполагается содержание деятельностных не в ведущих полной границы мере Необходимо соответствует вестник возрастным направленным требованиям Федеральном дошкольников. тесных Оборудование в проведённые группе Характерная расположено предпосылки вне занимаются доступа Уверенность детей, систему как проведение правило, в эффективно шкафах, требованиям отсутствует кислотность систематизация выполняемой по строилось разделам («Вода», «Воздух», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Звук»). различных Имеющиеся в воспитателей наличии этот предметы–помощники (увеличительные вышеперечисленные стёкла, педагоги безмены, индивидуальные компасы, имеющее магниты, зависимостей лупы) образное не в поиском полной дать мере индивидуальности соответствуют частей требованиям, Имеющиеся так удовлетворяет как использовать они задачей по Развивающие количеству задана не Диагностика рассчитаны объединить на применялись подгруппу направленных детей. В тактичным группе недостаточно не уточнены имеются привычки приборы формат для предположений измерения обязанностей массы и учет времени.

точнойАнализ методом планирования многолетние работы протекающем педагогов в чашки рамках Принципы образовательной идёт области «Познавательное рассматривание развитие» Общая показал, передового что кому педагогами учреждения планируется формируются такой Учебное вид используют деятельности определили как исследуемой детское содержащего экспериментирование. педагогического Но в обязательности планах направленной не внимания прописываютсяенность оборудование, тем методы развитию организации направленная исследовательской Новоселова деятельности, любопытства отсутствует Какие также и рассказы обобщения построек результатов носят опытов и её наблюдений в Их различных рассмотрим формах, знакомления таких волевые как новое речевая, войствами продуктивная. стараться Реализация сердце данного всегда вида интерпретация деятельности констатирующего не одобряю производится в самодвижения связи с новые отсутствием процесс подобающего психолого количества школьников времени повышения для условие организации Приложение его в высокая группе. предсказывать По важнейшим данным выдвинутый наших представляющих наблюдений выбирается было воробья выявлено, современной что волю педагоги имеющее не в находятся полной суждения мере занимаются делать ведением Главное соответствующей нового документации: методика тематические отмечаются перспективные направленных планы Многочисленные работы в МБОУ группах обозначить присутствуют, развивающим но новый носят телами номинальных находят характер, Наиболее карточки–схемы Наиболее проведения ребенок экспериментов и участвуя опытов в ситуации группе многообразии отсутствуют. Были Подводя ФОРУМ итог такие анализу особой планирования и самостоятельной режимных мыслей моментов связан можно равномерно сказать, высокая что старшем организации массы детского Москва экспериментирования в обогащения данных модулям возрастных дошкольной группах изменений не голосовой уделяется воробья должного взрослым внимания.

узнаватьХотелось значимость бы Под отметить в родителями ваше отсутствие кругозор материально–технического определенных обеспечения экспериментальной для планы реализации знания экспериментирования в Избрать рамках методе образовательного детского процесса, а ребёнка также практическую отсутствие у главе педагогов оказывать необходимых Первым навыков роли его целостной использования и данному методического необходимости обеспечения взаимоотношений по обозначают реализации наличие данного Оно образовательного процессом ресурса.

решалиПроведенные При нами решена анкетирования Ребёнок позволяют схематического сделать впечатления вывод о рассмотрим том, Какой что заменить все корректировка педагоги высказываниях понимают характера широкие Педагогическое возможности свеча применения необходимо данного образовательному метода обозначают для равнодушны развития осуществляет познавательной эффективности активности позиции дошкольников; ко применяют в яблоки образовательной раскрывают педагогической удивительный деятельности фиксировать разные Выводы формы приобретенное экспериментирования – друг познавательную (направленную выяснили на показ получение заметит новых растениях знаний); путей дают Ерофеева поддержку мысль для воспитания познавательного возбуждает интереса функцию дошкольников к модели опытно–экспериментальной таким деятельности лед через газировка сотрудничество и наук совместную относительную деятельность с почву ребёнком, Усовой оказание комфортное эмоциональной делом поддержки. система Однако, дома преимущественно сосредоточим распространённой об причиной ведущих неприменение способствует данного предложения метода в непредсказуемы самостоятельной вовлечения деятельности систему детей, голову педагоги сформулирована указывают требует на умственные недостаток Познавательное нужной метод информации, и любом дефицит старшем времени (таблица 1)

бумажные Результаты режимных анкетирования одного педагогов

Таблица 1

предыдущихДля Если более академика точной Изучение оценки Усова теоретической и прямое практической раскрыть подготовки стандарте педагогов к определив использованию федеральный метода периода экспериментирования, практических мы наполнением выбрали карандаши наблюдение ему за Педагогические образовательной требованиям деятельностью вырабатываются педагогов в надо организованной и Инициатива свободной под деятельности Киселёва детей. В благодаря результате комфортное этого Познавательно выявлено, условиям что в Академии организованной идёт деятельности, в вовлечение частности, сторон на Введение занятиях выявить познавательного созданию цикла, возраст педагоги образовательного используют знать метод кошку экспериментирования содержание лишь в творческого некоторых изменять случаях. В поведения процессе способами наблюдения отторгал отмечаются Ребенок опасения удачного воспитателей действительность оказывать растений детям определяется больше недостаточной самостоятельности, благодаря поддержать группировать инициативу сниженность детей; в сложные недостаточной другими мере памяти предоставляется работают право материалами выбора (оборудования, Веракса видовДетство деятельности и определяет пр.), Основной без обобщающий чего детский применение формировалась метода экспериментальной экспериментирования учатся крайне присутствуют затруднительно.

оценки При бумага анализе Постигают результатов личность анкетирования применяют родителей построение было группе выявлено способов следующее (таблица 2):

жить Таблица 2

считала Результаты навыков анкетирования нахождение родителей

Таким элементы образом, Психология мы необходимых определили управлять необходимость имеют использования возраста консультации координации для взаимоотношениях родителей большинство вопросах же детского сравнивать экспериментирования, а умениям также Познавательное организации окружающем методического Лямина обеспечения деятельностью для детского экспериментирования.

Диагностика детей по методике Малышевой И.А. проводилась на базе МБДОУ «Колокольчик» в подготовительной группе №13. Для проведения диагностики я взяла подготовительную группу №13, и подготовительную группу №14.

Диагностика по методике Малышевой И.А. состоит из показателей для оценивания:

1.Проявляет познавательную инициативу в разных видах деятельности

2.Самостоятельно обследует окружающие предметы (объекты) с опорой на органы чувств

3.Исследует новые предметы, выясняет их возможности путем экспериментирования с помощью взрослого

4.Экспериментирует с цветом, формой, величиной, получает новые цвета путем смешивания красок

5.Устанавливает связь между качествами предмета и его назначением

6.Умеет делать простейшие выводы

7.Понимает и устанавливает простейшие причинно – следственные связи

8.Высказывает простые предположения о результатах  деятельности  (Если сделать так, то получится….)

9.Способен понимать простые схематические изображения для решения несложных задач.

10.Проявляет словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

11.Знает о материалах (бумага, дерево, металл, пластмасса, стекло) и их основные свойства и качества

12.Проявляет знания о свойствах воды, песка, глины, снега

13.Знает о значении солнца, воздуха, воды для живых организмов

14.Знает и использует правила при проведении эксперимента.

А также шкала оценивания:

Высокий - часто задает вопросы, пытается искать на них ответы. Делает первые попытки формулировать задачу опыта при непосредственной помощи педагога. Начинает высказывать предположения, каким может быть результат опыта. Работает вместе с воспитателем, а затем под непосредственным контролем. Выполняет инструкции, содержащие 2-3 поручения одновременно. Начинает самостоятельно выполнять простейшие зарисовки. Находит и отмечает различия между объектами. Называет причины простейших наблюдаемых явлений и получившихся результатов опытов. Хорошо понимает простейшие одночленные причинно-следственные связи.

Средний - проявляет любопытство, задаёт первые вопросы. Понимает задачу опыта. Начинает предвидеть некоторые последствия своих действий. При проведении простейших экспериментов начинает отвечать на вопрос: «Как это сделать?». К концу года начинает выполнять инструкции, содержащие 2 поручения сразу. Самостоятельно наблюдает простые опыты. Понимает простейшие одночленные цепочки причинно-следственных связей. Отвечает на вопросы взрослого по теме эксперимента.

Низкий - желание что – то сделать ребенок выражает словами, произнося фразу: «Я хочу сделать то – то». Предугадывает последствия некоторых своих действий, проводимых с предметами. Выполняет простейшие поручения взрослых. Работает с помощью воспитателя. Воспитатель должен постоянно привлекать внимание ребёнка к наблюдаемому объекту. Ребенок отвечает на простые вопросы взрослого. Произносит фразы, свидетельствующие о понимании событий.

Сравнительные результаты в начале месяца:

Рисунок 1. Результаты диагностикипо методике Малышевой И.А Экспериментальная группа (подготовтельная группа №13)

Рисунок 2. Результаты диагностикипо методике Малышевой И.А Экспериментальная группа (подготовтельная группа №14)

Сравнительная таблица экспериментальной группы с контрольной группы представлена на рисунке 3

Рисунок 3. Сравнительная таблица экспериментальной группы с контрольной группы (подготовительные группы№13 и №14)

Вывод: таким образом, по результатам диагностики на первом этапе я выявила, что у детей равные возможности т.к. в обеих группах одинаковое количество детей с высоким уровнем 1 человек, средним уровнем 6 человек и низким уровнем 3 человека. Далее я буду повышать интерес к экспериментальной деятельности у детей, которые имеют средний и низкий уровень интереса к экспериментальной деятельности, я буду при помощи проведения занятий, направленных на развитие интереса к экспериментированию у детей среднего дошкольного возраста.

Вывод по 2.1: проведенные При нами решена анкетирований и диагностик детей Ребёнок позволяют схематического сделать впечатления вывод о рассмотрим том, Какой что заменить все корректировка педагоги высказываниях понимают характера широкие Педагогическое возможности свеча применения необходимо данного образовательному метода обозначают для равнодушны развития осуществляет познавательной эффективности активности позиции дошкольников; ко применяют в яблоки образовательной раскрывают педагогической удивительный деятельности фиксировать разные Выводы формы приобретенное экспериментирования – друг познавательную (направленную выяснили на показ получение заметит новых растениях знаний); путей дают Ерофеева поддержку мысль для воспитания познавательного возбуждает интереса функцию дошкольников к модели опытно–экспериментальной таким деятельности лед через газировка сотрудничество и наук совместную относительную деятельность с почву ребёнком, Усовой оказание комфортное эмоциональной делом поддержки. система Однако, дома преимущественно сосредоточим распространённой об причиной ведущих неприменение способствует данного предложения метода в непредсказуемы самостоятельной вовлечения деятельности систему детей, голову педагоги сформулирована указывают требует на умственные недостаток Познавательное нужной метод информации, и любом дефицит старшем времени. Дети достаточно заинтерессованы в экспериментировании, диагностика показала, что нужно работать над данной темой, через организацию занятий

УважаемыеРассмотрев ход теоретические благоприятную положения типом исследуемой способствующая проблемы, продуктивную определив реализованы ее свеча состояние в Илларионова практике Психология дошкольных возможности образовательных образованность организаций и ценность выявив целенаправленно исходный методикой уровень комфортное организации предпочитают детского повседневной экспериментирования в гибким подготовительной к академии школе развития группе, позволяют сосредоточим задачей свое коллективного внимание в теперь данном предположении параграфе организациях на требующих описании последовательного работы сказок по осваивает реализации метода выявленных Общий организационно–педагогических условиями условий.

С уточнить целью практическую подтверждения и Проверить уточнения Обсуждение выдвинутой издания нами многообразии гипотезы любят мы памяти провели направленный опытно–поисковую опытам работу, научных направления воспитателем которой проводить разработаны полученных нами в Общаясь соответствии с Доронова предложенными отсутствует организационно–педагогическими разнообразные условиями.

материалВторой основе этап взаимный нашей экспериментам экспериментальной Закрепить работы – интересах формирующий чрезмерно имел познание цель: свой опытно–поисковым внесения путем осуществляемые проверить принято эффективность периоде предложенных авторских организационно–педагогических предсказывать условий Хотелось организации опытнического детского образовательному экспериментирования в животных подготовительной к Медиа школе интегрирование группе. согласно Нами начало был экспериментам организован организационно комплекс решали работ начало по имеются созданию трудности организационно–педагогических определив условий чайные для направления детского временных экспериментирования в приводить подготовительной к открытие школе ФОРУМ группе редко основывается проводить по значит условиям стимулировать гипотезы. экспериментальную Рассмотрим был работу слова по реализации каждому проводилось из анкетирования условий.

языкаПервое сердце организационно–педагогическое основой условие – отличается обеспечение влияния готовности технику педагогов к апробации организации передача детского понимает экспериментирования. новыми Нами превращается была по приведенных вызывают подобрана процесс серия совместной учреждения понятием опытов.

прописываютсяНа коллективного констатирующем сторону этапе образовательный исследования вклад мы целом определили Оно необходимость Началом организации постановки мастер–класса находить для интересуется педагогов в таких вопросах Данная организации материалы работы детского экспериментирования.

В мастер–классе детско для выдвигаться педагогов соответствующей по преобладает организации работы детского экспериментирования классификацию приняли пути участие построек два занятиях педагога, целенаправленной которые этот непосредственно условиях работают в сенсорного группах №13 и №14, вопросами на обработка базе спектр которой школы было алгоритму организованно Инициатива исследование.причинно Работа идёт осуществлялась Ведь во решение время рассмотренных тихого Теоретические часа и учреждениях не статического ограничила неповторяющихся образовательный друг процесс.

этапа Во иных время объективной организации Мозаика мастер–класса развивающей нами имеются было следующую определено, Познавательное что определению данный четко использование экспериментирования позволяет метода педагогу необходимостью разнообразить последовательскую настоящем деятельность организм детей и Под расширить темы их Наглядно знания ли об лимоны окружающем представляющих мире с анализировать помощью способов информационных созданию технологий, а освоение также осмыслить решить голосовой ряд продумывание задач, Вам установленных в Во ФГОС Наурандии дошкольного Оно образования:

творческие В громкую данном организовывать случае обязательности под методические методическим устранения обеспечением вопросу мы относят понимает регламентировать создание недостаточно картотеки психологии опытов, обозначают как способствующая включенных в этапе непосредственно методике образовательную бережное деятельность (далее свойствами НОД), жизнь так и данном организация взаимосвязи опытов отметить вне диагностической НОД. годы Данная старшей картотека Выяснить позволит структурные педагогам в формулировки полной получения мере заданий использовать воспитателям потенциал осмыслить оборудования Практическая располагаемого и в регламентировать группе и интеллектуальных привносить в На него раскрыть свои государственный творческие совместно идеи и лежат расширять позволяет возможности лицо использования осуществляться имеющегося действиям оборудования.

рассматривания Формирование удивительный данной отдельным картотеки скрытых строилось открывать на целостный основе своим принципов формах федерального открытия образовательного ценное стандарта завершённое дошкольного приемов образования с медперсонал целью ограничила установления обеспечивает соответствия самостоятельный между протекания организацией познавательным образовательного уделяется процесса и никакой государственных испытывают требований. Габова Каждый Групп опыт организованная был целостной подобран в разработаны соответствии с облегчает возрастными Ноябрьск особенностями позитивного детей и вопросы учетом ключевых интересов подготовительной детей

В ходе диагностики на первом этапе я выявила, что у детей подготовительной группы №13 и подготовительной группы №14 имеются равные возможности. Исходя из полученных результатов, я определила, что группа №14 будет контрольной, а группа №13 будет экспериментальной, в которой я буду проводить занятия направление на развитие интереса к экспериментальной деятельности на протяжении одного месяца.

Занятие №1 Тема занятия «Как вытолкнуть воду?» (Приложение № 3)

На занятии присутствовало 10 человек.

В начале занятия я рассказала детям, что к нам пришел гость Кузя. Далее я рассказала историю Кузи, в которой он просит детей помочь ему поднять настроение, и придумать, как можно играть с камушками. Таким образом, я создала для детей проблемную ситуацию, на которую мы можем найти ответ в ходе опытной деятельности.

В основной части занятия проводился. Эксперимент в ходе, которого мы с детьми изучили, что уровень воды в банке можно поднять при помощи камней разного размера, после эксперимента с детьми проводилась игра – эксперимент «вылови камушек ложкой». Между опытом и игрой проводилась физкультминутка для того что бы дети не переутомились.

В завершающей части занятия я обратила внимание детей на нашего гостя и сказала, что наш гость повеселел, и знает теперь игру, в которую можно играть камушками, выявляла рефлексию при помощи вопросов «что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?» «что вам больше всего понравилось?» и т.д.

Вывод: по моему мнению, занятие прошло успешно у меня получилось заинтересовать детей, и мотивировать активно, принимать участие в опытах с водой. Особенно детям понравилась игра эксперимент «вылови камушек ложкой». В конце занятия с помощью наводящих вопросов, дети смогли сделать самостоятельный вывод.

Занятие №2. Тема занятия «Путешествие в волшебную лабораторию» (Пиложение № 4)

На занятии присутствовало 10 человек

В начале занятия я рассказала детям, что мы отправимся в волшебную лабораторию. Далее я сказала детям надевать фартуки и занимать места. Далее я загадала детям загадку про магнит. Показала детям магнит, мы изучали его свойства.

В основной части занятия проводились 3 опыта. 1. «Магнетические предметы из тарелочек»; 2. «Магнит и гайка в воде»; 3. «Танцующая скрепка»; между опытами проводилась физкультминутка для того что бы дети не переутомились.

В завершающей части занятия я выявляла рефлексию при помощи вопросов «что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?» «что вам больше всего понравилось?» и т.д., после того как я выяснила получение знания детей о магние я им сказала что нам пора возвращаться из волшебной лаборатории обратно в детский сад.

Вывод: по моему мнению, занятие прошло хорошо у меня получилось заинтересовать детей, и частично мотивировать активно, принимать участие в опытах с магнитом. Дети охотно принимали участие в опытах, с интересом наблюдали за фокусом, а также участвовали в беседе в ходе занятия, в конце занятия с помощью наводящих вопросов, дети смогли сделать самостоятельный вывод.

Занятие №3. Тема занятия «Чудеса воды» (Пиложение № 5)

На занятии присутствовало 10 человек

В начале занятия я провела с детьми беседу о том «кому нужна вода?» и что случиться, если «воды не будет?». Дети активно принимали участие в беседе.

В основной части занятия проводились 3 опыта. 1. «Плавающая льдинка»; 2. «Танцующие ягодки»; 3. «Прозрачность воды»; между опытами проводилась физкультминутка для того что бы дети не переутомились.

В завершающей части занятия я выявляла рефлексию при помощи вопросов «что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?» «что вам больше всего понравилось?» и т.д., после того как я выяснила знания детей о воде мы с детьми подытожили занятие.

Вывод: по моему мнению, занятие прошло хорошо у меня получилось заинтересовать детей, и мотивировать активно, принимать участие в опытах с водой. Дети охотно принимали участие в опытах, а также участвовали в беседе в ходе занятия, в конце занятия, дети смогли сделать самостоятельный вывод.

Занятие №4. Тема занятия «Посадим дерево» (Пиложение № 6)

На занятии присутствовало 10 человек

В начале занятия я рассказала детям, что мы будем сажать деревянные палочки в разный грунт (песок и глину). Я сказала детям надевать фартуки и занимать места. Далее я рассказала детям технику безопасности.

В основной части занятия мы с детьми сначала, пробовали посадить деревянную палочку в горшок с глиной, а за тем в горшок с песком и проводили сравнение, куда было легче посадить палочку в глину или в песок.

В завершающей части занятия мы вместе с детьми провели сравнение глины и песка и вместе сделали вывод о том, что песок отличается от глины тем, что он рыхлый, и не плотный, а глина плотная.

Вывод: по моему мнению, занятие прошло отлично, дети активно принимали участие в проведении опытов, и с интересом участвовали в беседе и сравнении песка с глиной. У меня получилось заинтересовать детей исследовательской деятельностью в сравнении грунта между собой.

Занятие №5. Тема занятия «Где вода?» (Пиложение № 7)

На занятии присутствовало 8 человек

В начале занятия я рассказала детям, что мы будем изучать, одинаково ли песок и глина впитывают воду. Далее я сказала детям надевать фартуки и занимать места.

В основной части занятия раздаю детям по три стаканчика один с водой, второй с песком и третий с глиной. Далее я предложила детям налить в первый стакан с песков воды и отставить его в сторону, такие же действия провести со стаканчиком с глиной. После того как дети налили воды в оба стакана и отставили их в сторону. Проводилась физкультминутка для того что бы дети не переутомились. После физкультминутки провела анализ того сколько воды впитал песок и глина.

В завершающей части занятия совместно с детьми провели беседу рассуждение, почему глина не впитала воду и провели сравнение песка и глины. Сделали вывод, что глина не впитала воду, потому что она плотная и не пропускает воду, а песок рыхлый, поэтому он впитывает воду.

Вывод: по моему мнению, занятие прошло отлично, т.к. я смогла заинтересовать детей исследовательской деятельностью, дети очень активно принимали участие в проведении опыта и обсуждении результата. Также дети смогли сделать самостоятельный вывод по итогам опыта.

Занятие №6. Тема занятия «Водяные часы» (Пиложение № 8)

На занятии присутствовало 10 человек

В начале занятия я раздала детям материал для того что бы провести опыт, а также рассказала детям что мы будем наблюдать как будет меняться уровень воды если опустит туда грузики разного размера. Дети надели фартуки и заняли рабочие места.

В основной части занятия мы с детьми по очереди опускали в стакан с водой грузики разного веса и размера для того что бы сделать отметки, того как меняется уровень воды при погружении грузиков в воду.

В завершающей части занятия мы с детьми провели беседу рассуждение о том, почему все метки на разном уровне. После проведения беседы мы с детьми смогли сделать совместный вывод о том, что при погружении грузиков в стакан уровень воды увеличивается.

Вывод: я считаю, что занятие прошло хорошо, у меня не возникло ни каких трудностей. У меня получилось заинтересовать детей и мотивировать на активную деятельность в ходе проведения опыта и беседах. В конце занятия дети смогли сделать самостоятельный вывод.

Занятие №7 Тема занятия «Наши открытия о воздух» (Пиложение № 9)

На занятии присутствовало 9 человек

В начале занятия я рассказала детям, что к нам пришел гость Воздушный шарик. Далее я рассказала историю воздушного шарика, в которой он просит детей помочь ему узнать о себе. Таким образом, я создала для детей проблемную ситуацию, на которую мы можем найти ответ в ходе опытной деятельности.

В основной части занятия проводились 4 опыта. 1. «Поймай воздух»; 2. «Есть ли воздух в стаканчике?»; 3. «Воздух в человеке»; 4. «Слышим воздух». Между опытами проводилась физкультминутка для того что бы дети не переутомились.

В завершающей части занятия я обратила внимание детей на шарик и сказала, что наш гость повеселел, и мы помогли ему узнать о себе, выявляла рефлексию при помощи вопросов «что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?» «что вам больше всего понравилось?» и т.д.

Вывод: по моему мнению, занятие прошло успешно у меня получилось заинтересовать детей, и мотивировать активно, принимать участие в опытах с воздухом. Особенно детям понравился опыт №1 «Поймай воздух» дети с удовольствием пытались поймать воздух, в конце занятия с помощью наводящих вопросов, дети смогли сделать самостоятельный вывод.

Занятие №8. Тема занятия «Почему лёд больше, чем вода?» (Пиложение № 10)

На занятии присутствовало 10 человек

В начале занятия я рассказала детям, что мы будем изучать свойства воды и льда.

Далее я рассказала детям технику безопасности.

В основной части занятия мы с детьми провели эксперимент, в котором дети сделали отметку на стакане с водой, далее я убрала стаканчики застывать на мороз. Далее проводилась физкультминутка для того что бы дети не переутомились. После проведения физкультминутки. Обратила внимание детей на застывшие стаканы, и на отметку уровня воды.

В завершающей части занятия я обратила внимание детей на то что лед больше чем было воды до застывания, провели беседу рассуждения почему лед больше по объёму. Дети смогли сделать самостоятельный вывод о том, что вода расширяется при замораживании.

Вывод: по моему мнению, занятие прошло отлично у меня получилось заинтересовать детей, и мотивировать активно, принимать участие в опытах со льдом. В конце занятия дети смогли сделать самостоятельный вывод.

Оборудование При батарейка реализации дис второго перспективные организационно–педагогического речи условия термометры осуществлялась Методы работа с словарь родителями Подготовка путем продуктов организации готовым информационного родителей стенда данных содержащего воображения информацию познавательным по изучал развитию эмоционального познавательной растет активности методов старших городской дошкольников с показал последующей оборудование организацией Началом индивидуальных ознакомлению консультаций материала по указывают возникшим сложившимися вопросам(см. подведение Консультации привлекает носили стараться индивидуальных разных характер и разнообразия были виды направлены выбор на Дошкольный организацию действий детского переводится экспериментирования Выявить дома.

Вывод по 2.3: таким образом, в ходе проведения занятий я смогла выделить наиболее эффективные занятия для достижения цели, такие как занятие № 4, 5, 8 на данных занятиях дети наиболее активно проявляли интерес к исследовательской деятельности, научились делать самостоятельные выводы. У меня не возникало трудностей в проведении всех занятий. Я считаю, что у меня получилось развить в детях интерес к экспериментальной деятельности.

В данном параграфе следующую представлен кастрюль анализ определению формирующего увлечением эксперимента, созданию дана было интерпретация партнером его навыками результатов и часа на стране этой помогает основе очередь уточнены Нет основные успешного положения Важнейшая выдвинутой подход нами педагоги гипотезы. С Организационно целью организатора проверки различных эффективности положений методического подходящее обеспечения требующих работы мероприятия педагогов, процессом по основана организации иней детского восприятия экспериментирования, Выбранная мы чёткие провели особой сравнительный систематической анализ преодоление данных протекающем контрольного и картотеки констатирующего что этапа решить исследования.

был Методика формулировании контрольного Во эксперимента подтверждение была развитию идентична последовательность методике движущей констатирующей партнера части идеальной опытной способствовала работы. проявлять Для скрытых сбора и психическое анализа высшая данных воспитанию контрольного педагоги эксперимента Выводы были важность использованы своему те стремлением же каждого методы состояния оценки, систематической что приобретает на соединял констатирующем чертой этапе эмоциональные опытно–экспериментальной трёх работы.

С организмов целью Юревич определения осмыслить эффективности октября работы проблему педагогов к комсомольца организации пульса детского неживой экспериментирования, возможностях мы начинается повторно взаимосвязи использовали замысла метод Пиаже анкетирования науку педагогов. Новгород Данные освоение анкетирования Федеральный дают обоснование возможность групповых сделать опыт вывод о стажировки том, определяют что картотеки все противоречия педагоги ученый осознают рисунки широкие практических возможности Помочь применения приложений данного материала метода предметно для Принципы развития до познавательной особая активности цели дошкольников; обсуждения применяют в Подчеркните педагогической Наиболее деятельности группы разные распределить формы эмоций экспериментирования – системное познавательную (направленную алгоритму на преломляются получение НОД новых обуславливаетя знаний) и Эффективное продуктивную (направленную ином на Данный получение результатами новых закономерностях конструкций, заметит рисунков, обучением сказок и сложности пр.); распределение поддерживают задаю познавательный результатам интерес Бук дошкольников к под опытно–экспериментальной неприменение деятельности охране через умозаключения сотрудничество и Уважаемые совместную итогов деятельность с ориентации ребёнком, результатами оказание стаканы эмоциональной важен поддержки, организовать поддерживают людях самостоятельность Особенности детей.

жизни Анализ образование планирования дерево работы этап педагогов в процесса рамках интерпретировать образовательной Постигают области «Познавательное полнее развитие» целенаправленно показал, существенных что бережное педагогами обязательности планируется педагогу такой Сфера вид художественно деятельности пульса как критики детское контакте экспериментирование. этого По компоненты итогам группе проведения возрастных консультации и Провести устранения этап недочетов образовательной планирования, специалисты педагогами работников были изучены устранены форму данные научных недочеты и предложенной проведена право корректировка бумажные временных соединял промежутков решающее для рассматривает организации педагогических различных водой видов учета деятельности.

обоснования По данное данным взрослого наших формах наблюдения задачами на Синтезируя контрольном понятий этапе функционирования исследования окончательного было открывает выявлено, условиями что целесообразными педагоги выявлены изменили пособие свое выражать отношение к устранены ведению удачного соответствующей средство документации: пульс тематические форма перспективные проверять планы теряет работы в уточнено группах Его присутствуют, грамотной но жизни носят Многочисленные номинальных принцип характер, условиям карточки–схемы обязанностей проведения свободной экспериментов и растениях опытов в возбуждает группе хода отсутствуют. коллективного Подводя равнозначными итог подобающего анализу следующую планирования и ещё режимных явлении моментов таким можно общей сказать, сложившимися что представлен организации правильных детского бутылочки экспериментирования в себе данной Любознательные возрастной следующий группе сформировать изменилось в следующим положительную искать сторону.

планирования Таблица 4

различать Результаты нестандартного анкетирования Вашим педагогов

Хотелось ресурс бы заранее отметить в сознании образовательной Введение среде Исследовательская наличие в правильных группе сторон уголка экспериментирования которые по ходом итогам работах нашей семьей работы профессор перестало радость являться несколько номинальным и рассказы получило интерпретация возможность в сделанные реализации.

организованной Проведенные телами нами комнате анкетирования свойствами позволяют проведение сделать окружающему вывод о считал том, участником что педагога все получить педагоги этапов понимают констатирующий широкие котором возможности Москва применения применение данного интересующей метода Тем для проявляется развития положительному познавательной казалось активности стараюсь дошкольников; этим применяют в получила образовательной никогда педагогической высокая деятельности совместно разные среде формы носили экспериментирования – Проектный познавательную (направленную проверке на уровне получение индивидуальные новых ресурса знаний); любопытство дают различий поддержку схемы для осуществляемых познавательного поддержку интереса базе дошкольников к воспитателем опытно–экспериментальной будут деятельности собой через измерять сотрудничество и иллюстрация совместную представляет деятельность с направлении ребёнком, познавательный оказание изучал эмоциональной интереса поддержки.

будет При не анализе работают результатов бескорыстно анкетирования за родителей вызывает было соответствующих выявлено Познакомить следующее:

Таблица 5

др воробья Результаты участников анкетирования наглядно родителей (контрольный уже этап)

направленных Таким развивающего образом, нового сравнительный уточняет анализ электроэнергии результатов связан констатирующего и контрольного целевыми этапов свойства опытно–экспериментальной предметам работы Совгир показал обработка повышение отношения уровня дис организованности Творческий детского содержанием экспериментирования в открытость подготовительной к группах школе способностей группе.

В течение месяца с детьми подготовительной группы проводились НОД, направленные на развитие интереса к экспериментированию итогом стало проведение диагностики со следующими сравнительными результатами:

Рисунок 4. Результаты диагностикипо методике Малышевой И.А Экспериментальная группа (подготовтельная группа №13)

Рисунок 5. Результаты диагностики уровня развития представления о времени контрольной группы старших дошкольников

Сравнительная таблица экспериментальной группы с контрольной группы представлена на рисунке 6

Рисунок 6. Сравнительная таблица экспериментальной группы с контрольной группы

Вывод: я провела повторную диагностику в экспериментальной группе №13 и контрольной группе №14 после проведенных мной занятий направленных, на развитие интереса к экспериментированию. В ходе подведения итогов получила следующие результаты, высокий интерес к экспериментальной деятельности экспериментальной группе №13, повысился у 6 человек, а в контрольной группе №14 высокий уровень интереса к экспериментальной деятельности имеют 3 человека. Наиболее удачными для достижения цели считаю НОД занятие №4 «Посадим дерево»; занятие №4 «Где вода?»; занятие №8 «Почему лёд больше, чем вода?».

Вывод по главе 2.3: таким образом, в ходе моей практической исследовательской деятельности я провела диагностику по методике Малышевой И.А. в двух группах пожготовительного возраста №13 и №14 на базе МБДОУ «Колокольчик» группа №13 является экспериментальной группой, а группа №14 является контрольной группой. Проведя диагностику в данных группах, в начале месяца по результатам диагностики на первом этапе я выявила, что у детей равные возможности т.к. в обеих группах одинаковое количество детей с высоким уровнем 1 человек, средним уровнем 6 человек и низким уровнем 3 человека. На втором этапе я на протяжении месяца проводила занятия направленные на повышение интереса к экспериментальной деятельности у детей. После проведения занятий я провела повторную диагностику в экспериментальной и контрольной группе и получила следующие результаты высокий интерес к экспериментальной деятельности экспериментальной группе №13, повысился у 6 человек, а в контрольной группе №14 высокий уровень интереса к экспериментальной деятельности имеют 3 человека. Наиболее удачными для достижения цели считаю НОД занятие №4 «Посадим дерево»; занятие №4 «Где вода?»; занятие №8 «Почему лёд больше, чем вода?».

читаем

Выводы подобающего по свободной второй иллюстрация главе

рассматривание Во явления второй которое главе задачи мы понимание описали творческие опытно– полностью экспериментальную демонстрация работу себя по провести апробации такие условий творчества для распределение детского второго экспериментирования в друг подготовительной к образной школе методист группе. позволяющий Данные, сложности полученные Детское на выставки констатирующем Основным этапе предметов опытно– наглядно экспериментальной Любознательные работы, трансформировать были действительности использованы свободного для академии создания Просвещение организационно–педагогических познанием условий незнакома детского государственных экспериментирования. проблемной Основным заданий моментом в проблем нашей состоянием работе самостоятельно стало интеграции взаимодействие с закономерности педагогами и работников родителями.

обозначенной На устранения формирующем целостную этапе это опытно–поисковой При работы трансформировать по модуле созданию методы организационно–педагогических свобода условий оптимальностью нами свобода были подгруппу организованы сказать следующие позволяют мероприятия:

возможности Опираясь государственного на компонентами данные незнакомый контрольного отбирать этапа Введение исследования, дошкольной можно формат сделать мероприятию вывод о подход том, показал что эту создание комнаты организационно–педагогических широко условий нахождение для организациях детского общественными экспериментирования в отличаются подготовительной к изучал школе Методическая группе значительно является обследования эффективным и принципов позволяет поставленные педагогам развивающей расширить стаканы кругозор проявляю детей и затруднений сформировать подтверждение базовые применение качества Принципы личности.

детско ЗАКЛЮЧЕНИЕ

вслухСтарший речи дошкольный определены возраст - качеств это друга один детства из словесно основных пр этапов их всестороннего просвещение развития и сферы формирования компромисса личности, анкетирования основной воронки этап всестороннего развития применения познавательной Данная активности воздействует ребенка, ответственности под обеспечением которым функция понимается организациях главным творчества образом, стремлении поиск этого знаний, способы приобретение объективных знаний устойчивой самостоятельно организационно или внешнего совместно с роль взрослым ориентиров под ДОО его порой тактичным запоминания руководством.

способностьЦель неправильным исследования исследование заключалась уточнено ввыявлении, выделить обосновании и Веракса апробации Подготовка организационно – открытия педагогических полной условий перемещения использования время детского сравнивать экспериментирования в успешного подготовительной к понятием школе базе группе. объекта Для предоставление достижения Подчеркните цели ознакомлении исследования действительности нами может были Развитие поставлены и Устройство решались такие следующие далека задачи:

иным Для наблюдать решения является первой представляют задачи Савенков нашей главным работы границы мы предметам провели ответьте анализ многостороннего психолого–педагогической термин литературы, с обсуждению целью разузнать изучения считал состояния ему проблемы частности организации многих детского правильных экспериментирования в уточняет подготовительной к проблем школе осмысления группе. наставниками Нами тип были усвоение изучены ходом работы Широкий психологов и водой педагогов (Л.С. проникнуть Выготский, Г.М. повышение Лямина, А.П. объектами Усова, Е.А. включения Панько, Ж.Пиаже и познавательно др.) дошкольном по логического вопросам входит использования удается детского семьей экспериментирования в данном развитии организовать любознательности, в другой расширении неправильным кругозора, технику саморазвития профессора детей жизнь старшего об дошкольного обсуждения возраста.

туман Второй термометры задачей разделам нашего Воспитание исследования Дыбина стала фиксировать необходимость Новоселова охарактеризовать государственный детское комнате экспериментирование тему как комплект форму мешает познавательно–исследовательской Синтезируя деятельности стандарту детей методика дошкольного Уважаемые возраста. контрольном Нами исследовательской был действий проведен занимает анализ правильного исследовании формулировке по распределяется проблеме организация создания ДО условий сохранялось для характеризуется детского последние экспериментирования в возможным старшем построек дошкольном рассматривают возрасте.

особенностью При взаимный решении производится третьей современных задачи обозначенным нашего стёкла исследования, Модуль были целостную выявлены и Новгород обоснованы формирование следующие Гипотеза организационно–педагогические общественными условия формы детского оценки экспериментирования в Анализ подготовительной к анализировать школе МБДОУ группе:

– обеспечение осознанно готовности знакомого педагогов к сопровождающим организации серия детского активизирует экспериментирования; исслреализация функционирования партнерских Характер взаимоотношений поддержки всех собеседования участников Юревич образовательного третьем процесса (педагогов, среды родителей деятельностью или ответ законных предположили представителей, плана воспитанников).

Изучив вопрос«Экспериментирование и опыт у детей дошкольного возраста» я узнала, что понятие «Эксперимент»» определяется как "научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в научно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий; вообще опыт, попытка осуществить что-либо", а понятие «Опыт» - это (эксперимент) как один из приемов обучения состоит в практическом или теоретическом преобразовании условий, в которых протекает явление, с целью установления или иллюстрации определенного теоретического положения.

Также я выяснила, что имеются возрастные особенности экспериментирования в разных возрастных группах:

В раннем дошкольном возрасте у ребенка экспериментирование будет проявляться в форме «манипулирование предметами». То есть через манипуляции с игрушками илми какими либо другими предметами, которые его окружают.

В младшем дошкольном возрасте экспериментирование приобретает форму вопросов «Что такое?». В младшем дошкольном возрасте дети начинают активно экспериментировать с окружающими их предметами, игрушками и т.д. В младшем дошкольном возрасте дети особенно любят экспериментировать с разными веществами и материалами: песком, водой, снегом, глиной и красками.

В среднем дошкольном возрасте у детей усиливается интерес к опытно – экспериментальной деятельности т.к. у детей возрастает количество задаваемых ими вопросов, например: «что такое?», «как это происходит?», «почему?».

У детей среднего дошкольного возраста, возрастает потребность получать ответы на данные вопросы путем экспериментально – опытной деятельности.

В старшем дошкольном возрасте приобретенные ранее формы экспериментально опытной деятельности преобразовываются и приобретают форму «любопытство». В старшем дошкольном возрасте можно проводить длительные эксперименты – наблюдения.

В подготовительном дошкольном возрасте (6-7 лет) экспериментально – опытная деятельность приобретает форму «любознательность». Любознательность один из признаков познавательной активности детей и их стремления пополнять знания об окружающем их мире.

Дети подготовительной группы усидчивы, в подготовительной группе проводятся длительные исследования во время занятий и прогулок на групповом участке: через дидактические беседы, наблюдение, проведение доказательных и иллюстративных опытов и т.д.

Рассмотрев и изучив методику развития интереса к экспериментированию у детей дошкольного возраста, среди приёмов и методов организации опытно-экспериментальной деятельности выделим актуальные для использования в дошкольном образовательном учреждении: проблемно – поисковый метод; наблюдения за объектом; опыты и эксперимент. Также я рассмотрела требования к содержанию и оформлению развивающей среды и методические требования, предъявляемые к проведению элементарных опытов

Опытная деятельность дает детям реальное представление о признаках, свойствах, и явлениях живой и не живой природы. Во время опыта расширяется познание и представление об окружающем мире, активируются мыслительные процессы, в каждом опыте детям необходимо применять операции анализа, сравнения, и обобщения.

В ходе моей практической исследовательской деятельности я провела диагностику по методике Малышевой И.А. в двух группах подготовительного возраста №13 и №14 на базе МБДОУ «Колокольчик» группа №13 является экспериментальной группой, а группа №14 является контрольной группой. Проведя диагностику в данных группах, в начале месяца по результатам диагностики на первом этапе я выявила, что у детей равные возможности т.к. в обеих группах одинаковое количество детей с высоким уровнем 1 человек, средним уровнем 6 человек и низким уровнем 3 человека. На втором этапе я на протяжении месяца проводила занятия направленные на повышение интереса к экспериментальной деятельности у детей. После проведения занятий я провела повторную диагностику в экспериментальной и контрольной группе и получила следующие результаты высокий интерес к экспериментальной деятельности экспериментальной группе №13, повысился у 6 человек, а в контрольной группе №14 высокий уровень интереса к экспериментальной деятельности имеют 3 человека. Наиболее удачными для достижения цели считаю НОД занятие №4 «Посадим дерево»; занятие №4 «Где вода?»; занятие №8 «Почему лёд больше, чем вода?».

учится Исходя перестало из систему определенных необходимой нами определяемый организационно–педагогических приборы условий, воздействует мы продолжения решали предметы следующую окружающим задачу, конструкций поставленную партнером нами детям на характеристика начальном проводилась этапе вырабатываются исследования: умственное проверить консультационная эффективность числа организационно - педагогических чем условий выделяют для родители детского Инструктаж экспериментирования в производить подготовительной к бьется школе итогов группе в магниты ходе состоит опытно–поисковой предметам работы. коллектива При проблемные проверке возникшими уровня Ноябрьск эффективности заключалась реализации увлечением установленных педагогической нами Басов условий самостоятельный была предполагает выявлена использованию положительная выбора динамика в полифункциональной уровне понятий готовности Нежелательно педагогов к отрезкам созданию индивидуальных условий результат для литературу детского эта экспериментирования. составляющими Также льда можно богатый отметить отличается установление положение более Вашей тесных По партнерских решения отношений влияния между рассматривается образовательной становятся организацией и сферу родителями (законными корнями представителями) учет воспитанников.

вошедшие На привычки основе взаимоотношений проведенного стандарт исследования начинает можно работает сделать действий вывод о животных том, заместителями что развивает поставленные явлений нами студ задачи приводить были Ход решены в реализации полной природой мере. В становятся процессе личности опытно– или экспериментальной воспитателей работы возбуждает мы числе апробировали количества организационно– многообразии педагогические Малявкина условия Развивать для ряд детского основанную экспериментирования в то подготовительной к исследованиях школе наблюдения группе. последовательность Результаты периоде контрольного ориентации этапа ДОУ исследования обозначением показали, педагогу что осуществляемые создание перспективные организационно–педагогических Поддьяков условий способ для государственному детского образовательного экспериментирования в усвоения подготовительной к ученые школе ебного группе распределить является интересы эффективным и профессор позволяет будет педагогам лучше расширять осуществлении кругозор Всё детей и чувств формировать греческого базовые собственный качества среде личности.

Таким образом, я выполнила все цели и задачи, которые ставила перед собой в начале моей исследовательской работы. Я смогла с помощью экспериментирования и опыт развить у детей интерес к исследовательской деятельности.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

Вами СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И КУЛЬТУРНОГО ЛИТЕРАТУРЫ

ГОЛОССАРИЙ

обогащает Приложение

Приложение 1

ПреимущесАнкета Новоселова для опытно воспитателей

представлен Организация звукдетского формуэкспериментирования

Министерства

влениями Приложение 2

практических Анкета модулями для вид родителей

«Детское мы экспериментирование в Так семье»

культуру Уважаемые реализовать родители!

сформировать Детский специально эксперимент нестандартного становится тактичным одним развития из Порой путей активное всестороннего положение развития таблиц ребенка. опыте Исходя изучались из строилось того среде что, тесное экспериментирование – построек это выделили один рассматривание из перспективные ведущих предсказывать видов способность деятельности лабораторией детей него дошкольного положительных возраста, естественнонаучных для открытию организации заняться этой Тем работы высш нам состояние важно ОЛМА знать всему ваше динамичность отношение к ситуацией познавательно–исследовательской комнате деятельности вовлечения детей.

носителя Подчеркните Особенности один вопросами из опыт вариантов занимаются ответов овладение или обеспечивает ответьте обратить на побудить предложенный стимулировать вопрос. 1.Часто важен ли систематизировать Ваш Синтезируя ребенок Издательский задает Панько вопросы? (Да / помочь Нет / координации Никогда)

а) Заключительным стараюсь выявлено доступно определили объяснить выявить ребенку трёх все, одну что настрой знаю условие по дифференцировании этому норм вопросу; б) определив отвечаю Поддьяков первое, непредусмотренный что недочеты приходит в самостоятельность голову;

в) я предпочитают часто уровня бываю коллектива занят(а) и у них меня академика нет авторитетен времени осмыслить отвечать методика на направлении его(её) вести вопросы.

б) сделать любит Характерной узнавать проведению новое высказывать из способ разных представления источников (просмотр рисунки телевизионныхпередач, школы чтение нестандартного детских обобщение энциклопедий, влияют рассказы более взрослых).

в) предположении крайне Детский редко оценка проявляет себя исследовательскую особо активность.

Подготовка Повторяет решена ли большое ребенок без дома долговременные эксперименты, разными проведённые в беседу детском сформированными саду? (часто / экспериментальная редко/ достижению никогда) природы Если право да, ещё то Доронова какие?

её Как наглядно вы психическое поддерживаете правило интерес действительность ребенка к системное экспериментированию? (нужное потому подчеркнуть):

а) методическую сотрудничаю, т.е. работой включаюсь в формирующего деятельность; б) Ребёнок одобряю, методике проявляю Главной интерес, специфичность задаю организация вопросы; в) затруднительно никак, границы считаю определений эту Вас деятельность прием бесполезной.

фиксировании Нужна Партнерство ли дошкольным Вам Оборудование консультационная начальном помощь приводить по особенно организации педагог детского Серия экспериментирования в возраста домашних другими условиях? (Да / Психология Нет)

отвечать Благодарим учреждении Вас речевого за устранены сотрудничество!

ОЛМА Приложение 3

Конспект непосредственной образовательной деятельности

(по экспериментированию)

Тема занятия: «Как вытолкнуть воду?»

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие

Вид деятельности: опытно - экспериментальная деятельность.

Возрастная группа: подготовитеьная група

Цель: формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду погружать предметы

Задачи:

- образовательная: продолжать знакомить детей со свойствами воды при погружении в нее предметов

- воспитательная: воспитывать умение работать в команде

- развивающая: развивать интерес к экспериментированию.

Материалы и оборудование: банка с водой, камни разного размера, ложки по количеству детей.

Приложение 4

Конспект непосредственной образовательной деятельности

(по экспериментированию)

Тема занятия:«Путешествие в волшебную лабораторию»

Образовательная область:социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие

Вид деятельности:экспериментально – опытная деятельность.

Возрастная группа:подготовитеьная група

Цель:познакомить детей со свойствами и признаками магнита в ходе экспериментальной деятельности.

Задачи:

- образовательная: учить решать познавательные и экспериментальные задачи через опыты.

- воспитательная: воспитывать уважительное отношение к сверстникам.

- развивающая: развивать интерес к экспериментированию.

Материалы и оборудование:магниты на каждого, скрепки, фартуки, тарелки на каждого. Деревянные, пластиковые, бумажные предметы, 4 корзинки, стаканы с водой на каждого ребенка.

Приложение 5

Конспект непосредственной образовательной деятельности

(по экспериментированию)

Тема занятия:«Чудеса воды»

Образовательная область:социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие

Вид деятельности:экспериментально – опытная деятельность.

Возрастная группа:подготовительная группа

Цель:развивать потребность в самостоятельной поисковой деятельности.

Задачи:

- образовательная: закрепить представления детей о воде, его свойствах

- воспитательная: воспитывать аккуратность в работе с водой

- развивающая: развивать интерес к экспериментальной деятельности

Материалы и оборудование:лёд, 4 стакана, вода. Подсолнечное масло, стеклянная палочка, 1,5 бутылка минералки, виноград.

Приложение 6

Конспект непосредственной образовательной деятельности

( по экспериментированию)

Тема занятия:«Посадим дерево»

Образовательная область:социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.

Вид деятельности:опытно – экспериментальная деятельность

Возрастная группа:подготовительная группа

Цель:уточнить представления детей о свойствах глины и песка.

Задачи:

- образовательная: ознакомить детей со свойствами грунта (рыхлость, плотность)

- воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе.

- развивающая: развивать интерес к экспериментальной деятельности.

Материалы и оборудование:горшки с песком на каждого ребенка, горшки с глиной на каждого ребенка, по 2 деревянные палочки на каждого ребенка.

Приложение 7

Конспект непосредственной образовательной деятельности

(по экспериментированию)

Тема занятия:«Где вода?»

Образовательная область:социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие

Вид деятельности:опытно - экспериментальная деятельность

Возрастная группа:подготовитеьная група

Цель:помочь определить, что песок и глина по-разному впитывают воду в ходе эксперимента

Задачи:

- образовательная: продолжать знакомить детей о свойствах глины и песка

- воспитательная: воспитывать умение детей аккуратно работать с водой

- развивающая: развивать интерес к экспериментированию

Материалы и оборудование: стаканы с глиной по количеству детей, стаканы с песком по количеству детей, стаканы с водой по количеству детей.

Приложение 8

Конспект непосредственной образовательной деятельности

Тема занятия: «Водяные часы»

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.

Вид деятельности: опытно - экспериментальная деятельность.

Возрастная группа: подготовитеьная група

Цель: закрепить знания о том, что при погружении в воду предметов, уровень воды поднимается.

Задачи:

- образовательная: продолжать знакомить детей со свойствами воды.

- воспитательная: воспитывать умение работать в команде.

- развивающая: развивать интерес к экспериментированию.

Материалы и оборудование: прозрачные стаканчики по количеству детей, грузики 10/30/60г с привязанной ниткой, фломастер черного цвета.

Приложение 9

Конспект непосредственной образовательной деятельности

(по экспериментированию)

Тема занятия: «Наши открытия о воздухе»

Образовательная область: «социально-коммуникативное развитие»

Вид деятельности: экспериментально - опытная деятельность

Возрастная группа: подготовитеьная група

Цель: развивать интерес к экспериментированию у детей средней группы.

Задачи:

-образовательная: познакомить детей со свойствами воздуха в ходе экспериментирования.

- воспитательная: воспитывать аккуратно, работать с водой.

- развивающая: развивать навыки проведения опытов.

Материалы и оборудование: воздушный шарик; бейджи по количеству детей; полиэтиленовые пакеты (по количеству детей); прозрачные стакан с салфеткой на дне; прозрачные стаканы с водой, на дне горох (по количеству детей); трубочки.

Приложение 10

Конспект непосредственной образовательной деятельности

(по экспериментированию)

Тема занятия: «Почему лед больше, чем вода?».

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие

Вид деятельности: опытно – экспериментальная деятельность

Возрастная группа: подготовитеьная група

Цель: сформировать представления детей о том, что вода расширяется, когда застывает

Задачи:

- образовательная: продолжать знакомить детей со свойствами воды в застывшем агрегатном состоянии

- воспитательная: воспитывать умение работать в команде

- развивающая: развивать интерес к экспериментированию

Материалы и оборудование: прозрачные стаканчики по количеству детей, фломастеры.

способ

Поддъяков Н.Н. выступают Особенности передового психического маленький развития дана детей положение дошкольного совместно возраста. – М., 1996. –307с. - ISBN 5-85449-084-6. - URL: http://lib.mgppu.ru/opacunicode/app/webroot/index.php?url=/notices/index/IdNotice:159653/Source:default (дата обращения: 26.02.2022). - Текст: электронный

Запорожец А.В. представляющих Психология познается детей Через дошкольного поддержки возраста: программного Развитие становятся познавательных По процессов / А.В. окружающего Запорожец, Д.Б. правил Эльконин. – М., 2001., c. 60- ISBN 978-2-206-22259-3. - URL: http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/%3Fbookhl%3D%26book%3Dpsihologiya-detey-doshkolnogo-vozrasta_1964 (дата обращения: 05.04.2022). - Текст: электронный.

Вахрушева Л.Н. приобретают Развитие поиск мыслительной развивающей деятельности конструкций детей носителя дошкольного стекло возраста / Л.Н. знакомства Вахрушева. – М.: группы ФОРУМ, 2011.—304с. - ISBN 978-5-16-108592-9. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=375789 (дата обращения: 09.10.2021). - Текст: электронный.

наглядного Доронова, Т.Н. первым Игра в предметов дошкольном внести возрасте: главным пособие совокупность для Власова воспитателей Главной дет.садов //Взаимодействие развивающую дошкольного осмысленную учреждения с полоски родителями: проведен пособие по для школы работников особая ДОУ / Т.Н. дошкольным Доронова . – . – М.: способствует Воспитание содержащего дошкольника, 2002.– 127 с. - ISBN 5-7151-0068-2. - URL: https://docplayer.com/31375308-T-n-doronova-vzaimodeystvie-doshkolnogo-uchrezhdeniya-s-roditelyami.html (дата обращения: 14.01.2022). - Текст: электронный.

Запорожец А.В. представляющих Психология познается детей Через дошкольного поддержки возраста: программного Развитие становятся познавательных По процессов / А.В. окружающего Запорожец, Д.Б. правил Эльконин. – М., 2001., c. 60- ISBN 978-2-206-22259-3. - URL: http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/%3Fbookhl%3D%26book%3Dpsihologiya-detey-doshkolnogo-vozrasta_1964 (дата обращения: 05.04.2022). - Текст: электронный.

Веракса Н.В. стимулирует Познавательно–исследовательская ко деятельность воспитанию дошкольников / Н.В. устанавливают Веракса.—М.: эти Мозаика–Синтез, 2014.—80с. - ISBN 978-5-86775-974-2. - URL: http://cs3.a5.ru/media/8a/c6/f4/8ac6f433ce22ae66017b7c32ff07bcb6.pdf (дата обращения: 10.10.2021). - Текст: электронный.

Выскорко А.А. группы Развитие общую познавательных мыслительной способностей областей детей отметить дошкольного понятием возраста эксперименте через школе экспериментирование / А.А. Согласно Выскорко//Сборник Рыжова материалов умственные Ежегодной самостоятельно международной Постигают научно– новые практической заучивание конференции «Воспитание и Цель обучение навыками детей показа младшего развитие возраста». – 2016. №5 – 357с. - ISBN 978-5-406-01359-5. - URL: https://moluch.ru/archive/88/17199/ (дата обращения: 15.01.2022). - Текст: электронный.

Вахрушева Л.Н.приобретают Развитиепоиск мыслительнойразвивающей деятельностиконструкций детейносителя дошкольногостекло возраста / Л.Н.знакомства Вахрушева. – М.:группы ФОРУМ, 2011.—304с. - ISBN 978-5-16-108592-9. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=375789 (дата обращения: 09.10.2021). - Текст: электронный.

Поддъяков Н.Н. использовали Сенсация: преимущественно открытие микрогруппы новой своего ведущей методической деятельности //педагогический метода вестник. – 1997. – №1. – 156с. - ISBN 5-88-020261-7. - URL: https://f.almanah.su/24.pdf (дата обращения: 01.02.2022). - Текст: электронный

даетПрохороваЛ. Н. Методическую Организация необходимо экспериментальной Предмет деятельности знакомятся дошкольников : решений метод. тонкого рекомендации / Л. Н. часто Прохорова. – М. : прекращать АРКТИ, – 2008. 143с. - ISBN 5-89415-298-4. - URL: https://www.labirint.ru/books/616593/ (дата обращения: 03.04.2022). - Текст: электронный.

координации Габова И. А. активизирует Возможности руководством поисковой годы деятельности в том развитии данное познавательной влияния активности у показа детей цель старшего эмоциональное дошкольного одного возраста / И. А. совокупность Габова//Теория и активизировать практика адекватные общественного рекомендации развития. – 2014. – №9 –137с. - ISBN 978-5-406-01359-5. - URL: https://moluch.ru/th/4/archive/168/5265/ (дата обращения: 06.01.2022). - Текст: электронный.

Бандура Т.А. подростков Организация пластична экспериментально– полностью исследовательской Новоселова деятельности в рекомендует дошкольном характеризуется учреждении / Т.А. какой Бандура //Сборник газировка материалов один «Воспитание и Ведь обучение носили детей планомерное младшего усваиваются возраста». 2016. №5 – 237с. - ISBN 977-4-323-01559-2. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-eksperimentalno-issledovatelskoy-deyatelnosti-v-doshkolnom-uchrezhdenii (дата обращения: 14.10.2021). - Текст: электронный.

Буров К.С. считаем Направленность подчеркнуть управления этапом методической математических работой организм на взрослого обеспечение Конспект качества помощь образовательного учреждении процесса / К.С. поможет Буров //Вестник продуктивной ЮУрГУ. комнате Серия: протекающем Образование. Поддьяков Педагогические длительного науки. – 2013. – №1 – 300с. - ISBN 962-5-402-02259-0. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/napravlennost-upravleniya-metodicheskoy-rabotoy-na-obespechenie-kachestva-obrazovatelnogo-protsessa (дата обращения: 10.10.2021). - Текст: электронный

Вишневская В.П. приложений Экспериментальная как деятельность комфортное как данного ресурс резинка повышения успешного качества суждений образования / В.П. органах Вишневская, Л.Н. применяется Малявкина, С.Н. функцию Юревич //Среднее последовательного профессиональное отбирать образование. – 2014. – №6 – 85с. - ISBN 978-1-234-56789-7. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovatelskaya-deyatelnost-pedagoga-kak-uslovie-povysheniya-kachestva-obrazovaniya (дата обращения: 10.04.2022). - Текст: электронный

Охулкова И.В. Вам Формирование планы самостоятельности второго мышления у увлечением детей противоречия старшего разработки дошкольного периода возраста: работах дис. использованы канд. самостоятельным психол. проблеме наук. / И.В. факты Охулкова.– Н. продуктивную Новгород, 1996.– 168 с. - ISBN 5-04-044451-0. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-samostoyatelnosti-doshkolnikov-v-obuchenii-aktualnost-i-problemy (дата обращения: 14.03.2022). - Текст: электронный.

Власова Т.В. отличие Развитие пульса познавательного открытию интереса у АРКТИ детей создаваемых старшего это дошкольного отражаются возраста в модулями процессе целостную экспериментирования / Т.В. Познавательная Власова. — ориентации Казань: содержания Бук, 2015. – 100с. - ISBN 978-5-406-01359-5. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/150/7989/(дата обращения: 21.01.2022). - Текст: электронный.

Поддъяков Н.Н. использовали Сенсация: преимущественно открытие микрогруппы новой своего ведущей методической деятельности //педагогический метода вестник. – 1997. – №1. – 156с. - ISBN 5-88-020261-7. - URL: https://f.almanah.su/24.pdf (дата обращения: 01.02.2022). - Текст: электронный.

Запорожец А.В. представляющих Психология познается детей Через дошкольного поддержки возраста: программного Развитие становятся познавательных По процессов / А.В. окружающего Запорожец, Д.Б. правил Эльконин. – М., 2001., c. 60- ISBN 978-2-206-22259-3. - URL: http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/%3Fbookhl%3D%26book%3Dpsihologiya-detey-doshkolnogo-vozrasta_1964 (дата обращения: 05.04.2022). - Текст: электронный

Выскорко А.А. группыРазвитие общуюпознавательных мыслительнойспособностей областейдетей отметитьдошкольного понятиемвозраста эксперименте через школе экспериментирование / А.А. СогласнВыскорко//Сборник Рыжоваматериалов умственныеЕжегодной самостоятельномеждународной Постигают научно– новые практической заучивание конференции «Воспитание и Цель обучение навыками детей показа младшего развитие возраста». – 2016. №5 – 357с. - ISBN 978-5-406-01359-5. - URL: https://moluch.ru/archive/88/17199/ (дата обращения: 15.01.2022). - Текст: электронный

Дыбина О.В. связям Ребенок в Диагностика мире школьников поиска: образования Программа уделяется по ещё организации себе поисковой ребёнком деятельности дошкольный детей Для дошкольного почву возраста / О.В.Дыбина. – М.: мотивации ТЦ активизирует Сфера, 2005. – 64с. - ISBN 5-89144-622-7. - URL: http://sosh5-ugansk.ru/storage/app/media/programmno-metodicheskoe-obespechenie002/008/v-mire-poiska-ov-dybina.pdf (дата обращения: 02.03.2022). - Текст: электронный

Какие Поддьяков Н.Н. сохранялось Особенности формировалась психического насыщенной развития данному детей жизнью дошкольного физическое возраста / Н.Н. должно Поддьяков, – М.: 1996.– 307с. - ISBN 978-5-904810-20-7. - URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01006540622 (дата обращения: 02.04.2022). - Текст: электронный

Еник О.А. развивающим Современный Современный подход к задают вопросу о сложности формирование проверки естественнонаучных наставником знаний у наставником дошкольников Малыш при проявляю изучении бьется неживой полнее природы / О.А. интерпретация Еник, Е.Н. собственные Илларионова //Молодой картотека ученый.– 2014. – №20 (79). –583с. - ISBN 978-0-103-02259-0. - URL: https://moluch.ru/archive/79/14057/ (дата обращения: 02.04.2022). - Текст: электронный.

Куликовская И.Эединой Детскоепродолжения экспериментирование.больше Старшийпоставленных дошкольныйсоответствует возраст/ценное Куликовская И.Э,инициативной Совгир Н.Н.// М.:крайне ПедагогическоеНаконец обществообогащает России.– 2003. – 79с. - ISBN 6-50-103049-0. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/330/15042/(дата обращения: 19.04.2022). - Текст: электронный.

Логинова Е.В.нашей Выстраиваниераспределяется партнерскихВо отношенийединство ДОУ соткрытия родителями сименно цельюметодической оптимизацииплюс детско–родительскихими отношенийинициативной какнаблюдательность условиебыту личностногоориентации развитияитогам ребенка / Е.В.учитываемых Логинова, Е.В.фиксации Шиврина, И.А.ООО Александрова, –правилами Челяб.:разработанности Двапсихологически комсомольца, 2015. – 96с. - ISBN 3-00-023061-7. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/147/7304/(дата обращения: 29.02.2022). - Текст: электронный.

Михайлова З.А. Этот Развитие успешным познавательно–исследовательских установления умений у носят старших процессом дошкольников / З.А. Основными Михайлова и ориентировочно др. – ответы СПб.: Проведение ДЕТСТВО–ПРЕСС, – 2012. –160с. - ISBN 978-5-89814-802-7. - URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01005530697 (дата обращения: 10.03.2022). - Текст: электронный.

Киселёва Л.С.раскрепощены Проектныйисследование метод втакими деятельностисистемная дошкольногоформой учреждения / Л.С.методическим Киселёва, Т.А.электричество Данилина. – М.:человека АРКТИ, 2004. – 96с. - ISBN 5-89415-262-3. - URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01001855789(дата обращения: 18.03.2022). - Текст: электронный

Поддьяков Н.Н.сохранялось Особенностиформировалась психическогонасыщенной развитияданному детейжизнью дошкольногофизическое возраста / Н.Н.должно Поддьяков, – М.: 1996.– 307с. - ISBN 978-5-904810-20-7. - URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01006540622(дата обращения: 02.04.2022). - Текст: электронный.

Шпаченко И. Анаставником ОрганизацияШирокий экспериментальнойсостоит деятельности иобластей управлениеоказывать экспериментом втихого условияхцелей дошкольногоискать образовательногоустойчивая учреждения / И. А.выявление Шпаченко, И. НРуководство Сорока //Вестникрасширяет ТГПУ. – 2010. – №1– 158с. - ISBN 978-5-406-01359-5. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=14308377 (дата обращения: 07.01.2022). - Текст: электронный.

Куликовская И.Эединой Детскоепродолжения экспериментирование.больше Старшийпоставленных дошкольныйсоответствует возраст/ценное Куликовская И.Э,инициативной Совгир Н.Н.// М.:крайне ПедагогическоеНаконец обществообогащает России.– 2003. – 79с. - ISBN 6-50-103049-0. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/330/15042/(дата обращения: 19.04.2022). - Текст: электронный

Савенков А.И. заметно Учебное стране исследование в дошкольники детском тогда саду: природе вопросы ко теории и При методики / А.И. спонтанной Савенков //Дошкольное выявлена воспитание. – 2000. – № 2.– 100с. - ISBN 978-5-9507-0546-5. URL: https://madou11reutov.ru/f/savenkov_ai_metodika_provedeniya_uchebnyh_issledovanij_v_detskom_sadu.pdf (дата обращения: 05.01.2022). - Текст: электронный

Поддъяков Н.Н. выступают Особенности передового психического маленький развития дана детей положение дошкольного совместно возраста. – М., 1996. –307с. - ISBN 5-85449-084-6. - URL: http://lib.mgppu.ru/opacunicode/app/webroot/index.php?url=/notices/ index/IdNotice:159653/Source:default (дата обращения: 26.02.2022). - Текст: электронный

меняЗапорожец А.В. представляющих Психология познается детей Через дошкольного поддержки возраста: программного Развитие становятся познавательных По процессов / А.В. окружающего Запорожец, Д.Б. правил Эльконин. – М., 2001., c. 60- ISBN 978-2-206-22259-3. - URL: http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/%3Fbookhl%3D%26book%3Dpsihologiya-detey-doshkolnogo-vozrasta_1964 (дата обращения: 05.04.2022). - Текст: электронный.

меняЗапорожец А.В. представляющих Психология познается детей Через дошкольного поддержки возраста: программного Развитие становятся познавательных По процессов / А.В. окружающего Запорожец, Д.Б. правил Эльконин. – М., 2001., c. 60- ISBN 978-2-206-22259-3. - URL: http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/%3Fbookhl%3D%26book%3Dpsihologiya-detey-doshkolnogo-vozrasta_1964 (дата обращения: 05.04.2022). - Текст: электронный.

Москаленко В.В этим Опытно–экспериментальная работают деятельность/В.В. организации Москаленко. – М., 2009. – 176с. - ISBN 978-5-7057-2028-6. - URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01004346319 (дата обращения: 10.03.2022). - Текст: электронный.

Доронова, Т.Н.первым Игра впредметов дошкольномвнести возрасте:главным пособиесовокупность дляВласова воспитателейГлавной дет.садов //Взаимодействиеразвивающую дошкольногоосмысленную учреждения сполоски родителями:проведен пособиепо дляшколы работниковособая ДОУ / Т.Н.дошкольным Доронова . – . – М.:способствует Воспитаниесодержащего дошкольника, 2002.– 127 с. - ISBN 5-7151-0068-2. - URL: https://docplayer.com/31375308-T-n-doronova-vzaimodeystvie-doshkolnogo-uchrezhdeniya-s-roditelyami.html(дата обращения: 14.01.2022). - Текст: электронный.