«Роль семьи в поддержке детской одаренности»
Важной задачей в поддержке и развитии детской одарённости является вовлечение педагогами родителей в образовательную деятельность, формирование у них педагогической компетентности. На сколько эффективна будет проходить работа с такими детьми во многом зависит от того, насколько тесно будет взаимодействовать образовательное учреждение с семьёй и, конечно же от уровня подготовленности родителей к работе с одарёнными детьми.
Выявление, поддержка и развитие одарённости детей является важнейшей проблемой нашего общества.
Конвенция о правах ребенка предусматривает заботу государства о реализации прав ребенка на сохранение своей индивидуальности, ответственность родителей за обеспечение, в пределах своих способностей и финансовых возможностей, условий для развития ребенка. Работа с одарёнными детьми предполагает реализацию этого права личности на индивидуальность.
Каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность достигать больших высот в своем развитии. Почему именно дошкольный возраст является самым сензитивным периодом для развития способностей? Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, творческое воображение, нестандартность мышления, именно в этом возрасте ребёнок делает всё с интересов и удовольствием. Одаренность ребенка может проявиться довольно рано, а может случиться так, что даже родители не заметят необычных способностей своего чадо. Поэтому очень важно не упустить этот момент.
Тема моего самообразования «Выявление, поддержка и развитие детей дошкольного возраста с признаками одарённости». Так же моя работа по данной теме проходила в составе творческой группы.
В рамках этого направления была разработана программа, одним из пунктов которой являлась работа с семьёй.
На первом этапе были проведены индивидуальные беседы с родителями по выявлению интересов, определённых способностей детей, родители участвовали в анкетировании по методике американских психологов А. Де Хана и Г. Кафа "О талантах ребёнка: как их выявить", так же были проведены исследовательско-диагностические тесты. На основании всех результатов, определились дети с признаками одарённости и для них были построены индивидуальные маршруты, одним из пунктов которых является психолого-педагогическое сопровождение семей одарённых детей.
Для получения родителями первичной информации по теме «детская одарённость» в дошкольном учреждении было проведено общее родительское собрание для родителей одарённых детей. На этом собрании были озвучены вопросы: что такое детская одарённость, виды одарённости, пути её развития, создание определённых условий для развития и реализации способностей одаренных детей как дома, так и в ДОУ.
Так же совместно с родителями был создан информационный банк материалов по каждому ребёнку.
Были проведены консультации, индивидуальные беседы для знакомства родителей с информационно-коммуникативными технологиями. Что позволило повысить эффективность работы с родителями и достигло нового уровня отношений между участниками образовательного процесса. И в дальнейшем анкетирование родителей проводилось при помощи Google Form; групповые консультации, тренинги, беседы с родителями велись в чатах, созданных в таких мессенджерах, как WhatsApp, Viber; в социальной сети ВК так же была создана группа «Одарённые дети», где родители могли общаться с педагогами и специалистами, получить нужную для них информацию, там они видели успехи и достижения своих детей.
Применение программы Power Point, Move Maker, видеомонтаж дало возможность делать педагогам мультимедийные презентации, чтобы родители увидели открытые занятия по индивидуальной работе с одарёнными детьми.
В дошкольном учреждении совместно с родителями организовывались тематические выставки творческих работ одарённых детей. Благодаря таким мероприятиям родители учатся организовывать совместный досуг с ребёнком и больше времени уделяют его творческому развитию.
Дети с общим и специальным типом одарённости посещали в дошкольном учреждении кружок «Познаём мир», где проходило первое знакомство с разными науками. Родители так же активно участвовали в развитии этого кружка, пополнении материальной базы, изготовлении дидактических игр и пособий и с интересом следили за достижениями детей в данном направлении. Работа с детьми в рамках кружка оповещалась в группе в социальной сети ВК, где можно было увидеть всю информацию по каждому занятию, фотографии и видео экспериментальной деятельности, в которой участвовали дети.
Для выполнения интерактивных заданий дома родителей с детьми активно использовалось приложение для создания мультимедийных интерактивных учебных материалов LearningApps.org. С помощью этого приложения дети проверяли и закрепляли свои знания, а также учились создавать собственные упражнения. Ссылки на упражнения в этом приложении предлагались на сайте ВК в группе и для мобильных приложений использовался мессенджер WhatsApp.
В рамках работы с семьёй одарённого ребёнка для родителей было организовано собрание по теме «Проектная деятельность детей дошкольного возраста» для ознакомления родителей со спецификой работы над проектами в дошкольном учреждении и оказания помощи в организации совместной творческой деятельности в семье. На собрании родителям были предложены темы для разработки проектов совместно с детьми. После чего наши воспитанники успешно защитили свои работы перед сверстниками. Это вошло в традицию и много изученных тем мы воплощали в проект.
Нет ничего лучше для развития сотрудничества между педагогами, детьми и родителями, чем совместная творческая и исследовательская работа. В качестве такой творческой деятельности дошкольников, родителей и педагогов использовалась технология портфолио. Дети, педагоги и родители совместно участвовали в создании единого творческого продукта. В портфолио системно собиралась информация о достижениях детей (рисунки, дипломы, проекты, фотоматериалы и т.д.)
Вовлечение воспитанников к совместному с родителями участию в олимпиадах и конкурсах различных направлений и уровней одна из общепризнанных форм работы с одарёнными детьми и их семьями и играет большую роль в формировании личности ребенка, воспитывая ответственность за начатое дело, расширяет образовательный процесс, где развитие получают все участники процесса: ребенок, родитель и педагог. Педагоги совместно с родителями наших одарённых детей активно участвовали в подготовке детей к олимпиадам, конкурсам, за что их дети получали достойные награды.
В целом работа с родителями была направлена на то, чтобы научить их понимать и принимать своего ребенка, осознавать его уникальность, уважать его индивидуальность и не стремится проецировать на него собственные интересы, а также поддержание физического и психического здоровья ребёнка.
В конце своего выступления хочу обратить ваше внимание на два интересных факта:
Американский психолог Ф. Вернон писал: «Развитию творческого потенциала не способствует «женское воспитание». Дело в том, что женщина (хочет она этого или нет) играет (пусть и не осознанно) свою древнюю гендерную роль – она хранительница очага, выметающая метлой из дома всех «возмутителей спокойствия». Она осторожна, ригидна, консервативна. Она за устои… и если не разбавить сугубо женское воспитание мужским «авантюризмом», то детям будет передан «женский тип поведения», что превратит их в диванных обывателей, далеких от креатива».