STEM – «Робомышь» как средство развития логического мышления в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 12»

Отчет по самообразованию педагога-психолога

STEM – «Робомышь» как средство развития логического

мышления в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ

Подготовила:

Педагог-психолог

Галашова Е.А.

Урай, 2022

Формирование основ логического мышления – одна из важных задач дошкольной педагогики. В процессе развития логического мышления у ребенка формируется умения рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики, построение причинно-следственных связей. Также развиваются такие качества как любознательность, сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность, память, внимание. Важно, чтобы дети научились соблюдать временную последовательность в изложении своих мыслей, знаний и умели обосновывать свои суждения.

Знания, умения, навыки, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем возрасте. И одним из важных является навык логического мышления. Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Знание логики будет способствовать культурному и интеллектуальному развитию личности.

Активно используя в коррекционно-образовательной деятельности программируемый мини-робот «Робомышь» у детей будет происходить развитие логического мышления, мелкой моторики, коммуникативных навыков, умения работать в группе, умения составлять алгоритмы, пространственной ориентации, словарного запаса, умения считать. Робот соответствуют гигиеническим, здоровьесберегающим, эстетическим и психолого-педагогическим требованиям к детскому игровому оборудованию. Они позволяют организовать игровую и обучающую деятельность, как с использованием специальных плакатов, так и без них. Программируемый робот «Робомышь» прекрасно подходит для работы с детьми с ТНР. Легкость в управлении, прочный корпус делают его незаменимым помощником в обучении навыкам программирования и развития пространственного и структурного мышления. Работа с «Робомышью» учит детей структурированной деятельности, развивает воображение и предлагает массу возможностей для изучения причинно-следственных связей. Создавая программы для робота «Робомышь», выполняя игровые задания, ребенок учится ориентироваться в окружающем его пространстве, тем самым развивается пространственная ориентация дошкольника.

Учитывая всё выше сказанное, я считаю, что тема работы по самообразованию «STEM – «Робомышь» как средство развития логического мышления в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ» является актуальной.

Цель: развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с помощью программируемого робота «Робомышь».

Задачи:

Планируемые результаты:

Дети научатся:

- обобщать знания об ориентировании в пространстве;

- задавать роботам программы, чтобы дойти до цели, писать простые

алгоритмы действий;

- видеть проблему и ставить вопросы;

- доказывать, рассуждать, высказывать предположения, делать выводы;

- строить свои алгоритмы и понимать чужие;

- планировать этапы и время своей деятельности;

- практически ощутить понятие «функция» (стрелочки, специальные знаки);

- работать в команде.

Был составлен план по программированию, используя роботов Робомышь; разработаны игры и занятия.

Освоение навыков работы с «Робомышью», проходило по этапам.

1 этап.

Знакомство с роботом и его функционалом. Знакомство с составляющими набора.

2 этап.

Формирование навыков пространственного ориентирования.

Мною были подобраны игры на формирование пространственного ориентирования с оборудованием и без. Мы стали использовать напольное баннерное поле, которое предоставило широкий простор для придумывания различных интересных заданий-игр: мы прокладывали маршрут до интересных мест города, собирали название нашего города, разбирались как зовут животных и птиц, где какой дикий зверь живет и помогали им «добраться» до своего дома.

3 этап. Введение в алгоритмизацию и программирование.

К этому этапу мной были разработаны занятия таким образом, чтобы сначала ребята учились строить алгоритмы и программы линейных маршрутов (вперед, поворот направо, налево, назад), затем задания - игры усложнялись.

4 этап. Закрепление умений и навыков работы с интерактивной игрушкой.

На этом этапе мы смогли перейти к командным играм. Ребятам предлагалось построить собственные программы для Робомыши.

Результат выполнения перспективного плана

по самообразованию