ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАННЕЙ ПОМОЩИ СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА, НАПРАВЛЕННАЯ НА КОРРЕКЦИЮ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Срок реализации программы:
3 месяца
Адресность программы:
София С.
Возраст 5 лет
Авторы программы и
ответственные за реализацию:
педагог – психолог Королева А.А.
воспитатель Волкова О.Н.
музыкальный руководитель Куракина Н.А.
старший воспитатель Терехова Т.А.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Психолого – педагогическая характеристика на воспитанницу ГКУЗ КО «Дом ребенка специализированный для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики»
София С.
Дата рождения 26.12.2016г.
Поведение Софии не соответствует возрастным нормам и является серьезным препятствием для её полноценного включения в образовательный процесс (деятельность). Она импульсивна, чрезмерно активна и беспокойна.
На занятиях не всегда может спокойно усидеть на месте. Легко отвлекается на посторонние стимулы, не всегда может проследить за работой на занятиях, на вопросы взрослого часто отвечает не подумав, с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий. Несдержанная, очень подвижная, быстро переключается с одного вида деятельности на другой.
Девочка склона к демонстративности и доминированию. Стремится всегда быть на виду, афиширует свои знания и умения, старается выделиться на фоне других ребят, обратить на себя внимание. Если она не может обеспечить себе полное внимание взрослого успехами в деятельности, то делает это, нарушая правила поведения. На занятиях, например, может обидеться и больше не разговаривать, может начать плакать (без слез, издавая крик).
София легко возбудима, не уравновешена. Самостоятельно контролировать свое поведение может с трудом. Регулярно нарушает дисциплину. Своим поведением старается привлечь к себе внимание и взрослых и других детей.
За последнее время часто стала проявлять аутоагрессию. Бьёт себя, бьётся об пол. Старается нанести себе увечья. Кусает себя. Может ползать по полу. Кривляться. Сейчас не успокаивается очень долгое время. Ни на какие замечания не реагирует. Проведенные с ней беседы других специалистов на неё не действуют, результата не дают.
Особенности поведения влияют на уровень усвоения образовательной программы. Находясь в таком состоянии во время образовательной деятельности Софии сложно справляться с заданиями, так как у неё проявляется низкая работоспособность, и она испытывает трудности в организации и завершении работы.
Нарушения в поведении у ребенка влияют также на её взаимоотношения со сверстниками. В силу своей нетерпимости и легкой возбудимости часто вступает в конфликты со сверстниками, не может долго играть с ними, устанавливать и поддерживать дружеские отношения. Она может ударить ребенка или отобрать у него игрушки. Иногда без какой-либо видимой причины может пнуть и обидеть играющего рядом с ней ребенка.
Цель программы: формирование у ребенка элементарных приемов регулирования собственного агрессивного поведения и способов взаимодействия с взрослыми и детьми в условиях Дома ребенка.
Задачи программы:
Форма занятий: индивидуальная.
Периодичность проведения занятий:
В ходе реализации программы планируется использовать:
« Крошка Енот», «Месть кота Леопольда», «Волк и семеро козлят на новый лад»).
2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Старший воспитатель – координация воспитательного процесса; консультация на тему «Создание эмоционально – развивающей среды, направленной на социализацию ребенка в условиях интернатного учреждения». (Ресурсный материал).
Социальный педагог – координация воспитательного процесса; консультация на тему «Особенности эмоциональной сферы детей, воспитывающихся в условиях Дома ребенка». (Ресурсный материал).
Мероприятия, направленные на преодоление
агрессивного поведения Софии С. педагога – психолога
МАРТ. ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА УПРАВЛЕНИЕ ГНЕВОМ.
День недели | Игра | Цель | Содержание |
Понедельник | «Маленькое привидение» | формирование умения выплеснуть накопившийся гнев в приемлемой форме. | «Сейчас мы с тобой будем играть роль маленьких добрых привидений. По моему хлопку ты будешь делать руками вот такое движение (психолог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, ты будешь тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, ты будешь пугать громко. Но помни, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши». |
Среда | «Стаканчик для криков» | совершенствование умения выражать свой гнев в приемлемой форме, снижение эмоционального напряжения. | Если ребенок возмущен, взволнован, разозлен, словом, просто не в состоянии говорить с вами спокойно, надо предложите ему воспользоваться «стаканчиком для криков». Пока у него в руках этот стаканчик, то он может кричать и визжать в него столько, сколько ему необходимо. Но когда он опустит его, то будет разговаривать с окружающими спокойным голосом. |
Понедельник | «Листок гнева» | формирование умения выражать свой гнев в приемлемой форме, снижение эмоционального напряжения. | Надо предложить ребенку представить, как выглядит его гнев: какой он формы, размера, на что или на кого похож. Теперь пусть ребенок изобразит получившийся образ на бумаге). Дальше для расправы с гневом надо предложить ребенку разные способы выражения своих негативных эмоции: можно комкать, рвать, кусать, топтать, пинать листок гнева до тех пор, пока ребенок не почувствует, что это чувство уменьшилось, и теперь он легко с ним справится. После этого попросить ребенка окончательно справиться со своим гневом, собрав все кусочки «гневного листа» и выбросить их в мусорное ведро. |
Среда | Беседа «Я сержусь, когда..» | Развитие умения распознавать эмоцию гнев и учитывать ее в процессе общения | Предложить ребенку объяснить что его не устраивает, что не нравится, почему и из-за чего он сердится. Дать ребенку возможность закончить фразу «Я сержусь, когда…» |
Понедельник | «Два барана» | формирование умения выражать свой гнев в приемлемой форме, снижение эмоционального и мышечного напряжения. | Психолог читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Психолог и ребенок, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача – противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. |
Среда | «Тух-тиби-дух» | формирование умения выражать свой гнев в приемлемой форме, снижение эмоционального напряжения. | Психолог говорит ребенку: «Я сообщу тебе по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас ты начнешь ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только тебе захочется поговорить, остановитесь напротив зеркала посмотри в него и трижды, сердито-пресердито произнеси волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжай ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь и снова сердито-пресердито произнеси это волшебное слово». В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться. |
АПРЕЛЬ. ИГРЫ ДЛЯ СНЯТИЯ АГРЕССИИ.
День недели | Игра | Цель | Содержание |
Понедельник | «Аппликация» | выплеск гнева, эмоциональная разрядка. | Нарисовать для ребёнка контур какого-либо предмета, животного (зависит от возраста ребёнка). Ребёнок рвет цветную бумагу и кусочки наклеивает – получается аппликация, снятие напряжения, выражение себя. |
Среда | «Волшебные шарики» | Снятие эмоционального напряжения. | Психолог кладет ребенку в ладошки шарик и дает инструкцию: «Возьми шарик в ладошки, согрей его, сложи ладошки вместе, покатай, подыши на него, согрей его своим дыханием, отдай ему часть своего тепла и ласки» |
Понедельник | «Цветик – семицветик» | Игра помогает детям оценить свое состояние, проанализировать поведение. | Психолог заранее заготавливает вырезанные из картона цветы. На каждом из лепестков нарисованы лица, выражающие основные эмоции. Ребенок смотрит на лепестки, называет эмоцию и говорит, когда он находился в том или ином состоянии. |
Среда | "Мешочек криков" | выплеск гнева, эмоциональная разрядка. | Дать ребенку в руки мешочек, в который он может кричать и визжать в него столько, сколько ему необходимо. Но когда он опустит волшебный мешочек, то будет разговаривать с окружающими спокойным голосом. |
Понедельник | «Подушка для пинаний» | выплеск гнева, эмоциональная разрядка. | Дать ребенку небольшую подушку темного цвета, которую ребенок сможет пинать, бросать и колотить, когда почувствует себя сильно рассерженным. |
Среда | "Сигналы гнева" | развитие самоконтроля | Изготовить 3 карточки любой формы, красный – ребенок громко кричит (поют), жёлтый – шёпотом, синий – закрывает рот руками. |
МАЙ. ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИЙ.
День недели | Игра | Цель | Содержание |
Понедельник | Игра «Пиктограммы». | определить, насколько ребенок умеет правильно выражать свои эмоции и "видеть" эмоции других людей | Ребенку предлагается набор карточек, на которых изображены различные эмоции. Ребенок берет карточку и пытается показать эмоцию. |
Среда | Упражнение «Музыка и эмоции». | развитие понимания передачи эмоционального состояния и развитие образного мышления. | Прослушав музыкальный отрывок, ребенок описывает настроение музыки, какая она: веселая - грустная, довольная, сердитая, смелая - трусливая, праздничная - будничная, задушевная - отчужденная, добрая - усталая, теплая - холодная, ясная - мрачная. |
Понедельник | Игра «Лото настроений». | активизация словарного запас за счет слов, обозначающих различные эмоции. | Для проведения этой игры необходимы наборы картинок, на которых изображены животные с различной мимикой (например, один набор: рыбка веселая, рыбка грустная, рыбка сердитая и т. д.: следующий набор: белка веселая, белка грустная, белка сердитая и т.д.). Психолог показывает ребенку схематическое изображение той или иной эмоции. Задача ребенка – отыскать в своем наборе животное с такой же эмоцией. |
Среда | Игра «Что было бы, если бы..» | развитие воображения и логического мышления | Психолог показывает ребенку сюжетную картинку, у героя (ев) которой отсутствует (ют) лицо(а). Ребенку предлагается назвать, какую эмоцию он считают подходящей к данному случаю и почему. После этого психолог предлагает ребенку изменить эмоцию на лице героя. Что было бы, если бы он стал веселым (загрустил, разозлился и т.д.)? |
Понедельник | «Этюд» | развитие эмоций, умение передавать эмоции | 1.Новая кукла (этюд на выражение радости). Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой. 2. Баба-Яга (этюд на выражение гнева). Баба-Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтобы потом съесть девочку, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки и нет — сбежала. Рассердилась Баба-Яга, что без ужина осталась. Бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает. 3.Фокус (этюд на выражение удивления). Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было. Из чемодана выпрыгнула собака. 4.Лисичка подслушивает (этюд на выражение интереса). Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят. |
Среда | "Попроси игрушку" — невербальный вариант | обучение ребенка эффективным способам общения. | Психолог берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Ребенок должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1:" Я держу в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и мне. Ты будешь у меня ее просить. Я отдам ее только в том случае, если мне действительно захочется это сделать". Инструкция участнику 2: "Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали". |
Мероприятия, направленные на преодоление
агрессивного поведения Софии С. воспитателя
Предполагаемая дата проведения мероприятия | Место проведения мероприятия | Наименование мероприятия | Задачи: |
Преодоление агрессивного поведения | |||
Март 1-2 неделя | Группа | Изучение собственной мимики с помощью зеркала Упражнение на развитие мимики «Сделай как я» Просмотр мультфильма «Магнитик» (Малышарики) и беседа по содержанию Игра «Бокс» Дыхательное упражнение « Пчелка» Чтение стихотворений «Драчун Петя» «Гуся и Люся» Слушание песенки «Я сержусь!» (Малышарики) Игра «Игрушка в кулаке» Релаксационное упражнение «Холодно - жарко» | - учить изображать эмоцию гнева мимическими средствами, развивать умение узнавать данную эмоцию у окружающих. - учить с помощью мимики и пантамимики изображать эмоциональную ситуацию и анализировать причины ее возникновения. - учить анализировать эмоции героев, понимать, чем вызваны. - корректировать эмоцию гнева, учить управлять своим эмоциональным состоянием. - способствовать успокоению ребенка. - учить слушать и понимать стихотворение. Учить анализировать эмоции героев стихотворения. - учить слушать и понимать текст песни, расшифровывать выразительные проявления эмоций. - корректировать эмоцию гнева. - способствовать снятию эмоционального напряжения |
Март 3-4 неделя | Группа | Упражнение на развитие мимики «Сделай как я» Работа с иллюстрациями (посмотри на картинки и изобрази мимикой, движениями» Просмотр мультфильма «Месть кота Леопольда» и беседа по содерржанию Игровая ситуация «Я сержусь!» Игра «Разрывание бумаги» Дыхательное упражнение «Полет самолета» Чтение стихотворения «Крапива » Релаксационное упражнение « Облака» | - продолжать учить ребенка замечать и повторять с помощью мимики эмоциональное состояние взрослого. - учить замечать эмоциональные состояния героев картинок, изображать их, анализировать. - учить анализировать эмоции героев мультфильма, понимать, чем вызваны, почему появляются. - учить анализировать собственные эмоции и управлять своим эмоциональным состоянием. - корректировать эмоцию гнева. - способствовать успокоению ребенка. - учить слушать и понимать стихотворение, анализировать эмоции героев стихотворения. - снять нервное напряжение, создать положительный эмоциональный фон. |
Апрель 1-2 неделя | Группа | Упражнение на развитие мимики «Сделай как я» Игра с картотекой эмоций «Покажи ромашку, которая сердится » «Покажи, как сердится Ромашка» Просмотр мультфильма «Крошка Енот» и беседа по содержанию Поем вместе с воспитателем песенку «Я сержусь!» (Малышарики) Дыхательное упражнение «Задуй свечу» Упражнение «Покажи, как сердится злой серый волк, осенняя тучка, злая собака…» Чтение текста «Про лошадку» Игра «Прогоняем злость» Игра «Мой хороший котенок (зайка)» Упражнение на релаксацию « Шишки» | - учить с помощью данного упражнения воспроизводить свои эмоции и понимать их - учить изображать эмоцию гнева, ананлизировать ее, различать эту эмоцию на картинках, управлять своим эмоциональным состоянием. - учить понимать эмоции героев мультфильма и правильно на них реагировать. - учить воспроизводить эмоции во время пения, понимать, чем они вызваны. - способствовать успокоению ребенка, возникновению доверия к окружающему миру. - учить с помощью мимики и пантамимики изображать эмоциональные состояния героев сказок и рассказов; учить анализировать их эмоции. - побуждать изображать эмоциональное состояние героев текста мимикой и жестами, отвечать на вопросы по содержанию. - учить управлять своим эмоциональным состоянием. - способствовать формированию чувства сопереживания. - помочь ребенку снять эмоциональное напряжение, успокоиться. |
Апрель 3-4 неделя | Группа | Упражнение с иллюстрациями «Покажи на рисунке людей, которые сердятся» Чтение стихотворения «Мы делили апельсин» Просмотр мультфильма «Волк и семеро козлят на новый лад» и беседа по содержанию Игровая ситуация « Я сержусь! Я себе помогу!» Дыхательная гимнастика « Остров плакс» Игра «Прогоним злость!» Упражнение на релаксацию «Солнышко и тучка» | - продолжать учить замечать эмоциональные состояния людей на рисунке, расшифровывать их. - учить после прослушивания текста, находить и объяснять причину гнева героя (волка) стихотворения. - продолжать учить понимать эмоции героев мультфильма, находить причины их появления. - учить анализировать собственные эмоции и управлять своим эмоциональным состоянием - помочь ребенку успокоиться. Воспитывать чувство доверия к взрослым - способствовать снятию у ребенка эмоционального напряжения, усталости. |
Май 1-2 неделя | Упражнение на развитие мимики « Повтори за мной» Работа с иллюстрациями (посмотри на картинки и изобрази мимикой, движениями» Просмотр мультфильма «Месть кота Леопольда» и беседа по содержанию Игровая ситуация « Я злая тучка – Я доброе солнышко!» Игра «Разрывание салфеток» Дыхательное упражнение «Полет самолета» Чтение стихотворения «Крапива » Релаксационное упражнение « Облака» | - продолжать учить ребенка замечать и повторять с помощью мимики эмоциональное состояние взрослого. - учить замечать эмоциональные состояния героев картинок, изображать их, анализировать. - учить анализировать эмоции героев мультфильма, понимать, чем вызваны, почему появляются. - учить анализировать собственные эмоции и управлять своим эмоциональным состоянием. - корректировать эмоцию гнева. - способствовать успокоению ребенка. - учить слушать и понимать стихотворение, анализировать эмоции героев стихотворения. - снять нервное напряжение, создать положительный эмоциональный фон. | |
Май 3-4 неделя | Изучение собственной мимики с помощью зеркала Упражнение на развитие мимики «Посмотри на картинку и повтори» Просмотр мультфильма «Магнитик» (Малышарики) и беседа по содержанию Игра «Бокс» Дыхательное упражнение « Пчелка» Чтение стихотворений «Драчун Петя» «Гуся и Люся» Слушание песенки «Я сержусь!» (Малышарики) Игра « Сюрприз в ладошке» Релаксационное упражнение «Холодно - жарко» | - закрепить умение изображать эмоцию гнева мимическими средствами, продолжать развивать умение узнавать данную эмоцию у окружающих. - продолжать учить ребенка с помощью мимики и пантамимики изображать эмоциональную ситуацию и повторять ее. - учить анализировать эмоции героев, понимать, чем вызваны. - корректировать эмоцию гнева, учить управлять своим эмоциональным состоянием. - способствовать успокоению ребенка. - учить слушать и понимать стихотворение. Учить анализировать эмоции героев стихотворения. - учить слушать и понимать текст песни, расшифровывать выразительные проявления эмоций. - корректировать эмоцию гнева. - способствовать снятию эмоционального напряжения | |
Музыкальная деятельность. Индивидуальная работа. 4 этапа.
1 этап.
Работа направлена на раскрытие отрицательного образа, его определения и осознания, прочувствования именно, как отрицательного. Вживание в этот образ через музыкальную деятельность.
2 этап.
Нахождение положительного антипода. Раскрытие положительного образа, характеристика его качеств личности и возможное применение этих качеств к себе.
3 этап.
Разучивание понравившегося произведения искусства.
4. этап.
Демонстрация сверстникам и взрослым.
Планирование работы в повседневной жизни предполагает осуществление коррекции агрессивного поведения и в режимных процессах и в разных видах деятельности.
3.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАННЕЙ ПОМОЩИ
Для оценки эффективности программы ранней помощи перед реализацией практической части (март), в ходе реализации практической части (апрель) и после реализации практической части (май), планируется провести диагностику проявления эмоции гнева по специальной шкале, разработанной к. п. н. Г. С. Степановой и впервые реализованной воспитателем «Центра развития ребенка» ДОУ №37 г. Санкт – Петербурга, Т. А. Макаровой.
Шкала оценки силы эмоционального состояния ребенка (гнев)
1 балл – спокоен, хмурит брови, смотрит угрюмо.
2 балла – «надувает губы», сдерживает слезы.
3 балла – убегает, зажмуривается, сжимает кулаки.
4 балла – все отвергает, плачет, дерется.
5 баллов – кричит, набрасывается, кидается чем - либо.
Результаты наблюдений заносятся в сводную таблицу
Сводная таблица.
Карта оценки силы эмоционального состояния Софии С.
Оценка интенсивности проявления эмоции гнева | ||||
Имя ребенка | Баллы от 1 до 5 Март | Баллы от 1 до 5 Апрель | Баллы от 1 до 5 Май | |
На основе данных сводной таблицы, можно сравнить полученные результаты, отследить динамику изменения эмоционального состояния ребенка, внести коррективы в программу и оценить ее эффективность.