СТАТЬЯ:
«Развитие предпосылок инженерного мышления средствами игровой технологии В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»
Закирова Дилфуза Ураловна – воспитатель
МАДОУ №36 «Радуга» г.Хабаровск.
В современном обществе дошкольное образование ставит перед собой новую цель – сформировать предпосылки инженерного мышления у ребенка. Инженерное мышление – это вид познавательной деятельности, направленный на исследование, создание, анализ и эксплуатацию объектов и технологий [1, с.5].
Данный вид мышления не формируется сам по себе, и в дошкольном возрасте могут быть лишь предпосылки его формирования. Формированию предпосылок инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста способствую постановки и решение задач в конструктивной деятельности. Предпосылки инженерного мышления, как изучаемая единица в познавательной сфере дошкольника, проявляется в играх, выражается как продукт деятельности, систематично формируется в конструктивном творчестве и имеет тенденцию к распространению на иные виды деятельности ребенка [5].
Опираясь на эти основные принципы развития предпосылок инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста, мы используем игровую технологию В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» в организации познавательной деятельности детей.
Актуальность использования игровой технологии В.В. Воскобовича в образовательном процессе также обусловлена и требованиями ФГОС. Конструктивный материал развивающих игр Воскобовича (далее – РИВ) очень точно вписываются в стандарты нового поколения, важнейшей отличительной особенностью которых является их ориентация на результаты образования на основе системно-деятельностного подхода. Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Чтобы ребенок развивался, необходимо правильно организовать его деятельность [4]. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие, чему и способствуют РИВ.
Игровая технология В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» является адекватным дошкольному возрасту средством развития предпосылок инженерного мышления у детей 5-7 лет. Благодаря своей доступности, практичности и многогранности использования развивающая среда В.В. Воскобовича позволяет сформировать у детей старшего дошкольного возраста устойчивый интерес к конструктивной деятельности, желание творить, изобретать, экспериментировать с такими играми, как: «Фонарики», «Крестики» и «Соты», «Чудо-цветик», «Черепашки» (см. рис.1). Данные игры состоят из нескольких силуэтов разной формы и цвета, собирая собой из разного количества деталей предметный образ, отражающий название пособия (крест «Крестики», соты – «Соты», лепестки– «Цветик» и т.д.)
Рис.1
Ребенок учится различать конструктивные детали этих игр, действовать с ними в соответствии с их назначением. У детей развита способность к самостоятельному анализу предметных построек и комплекса плоскостных сооружений в использовании данных игр, а также умение использовать в конструктивной деятельности чертежей и схем, умение привносить нужные изменения в них. В играх с педагогом и в самостоятельных играх дети придумывают и составляют силуэты из заданного количества частей [1, с.14].
Большой популярностью среди игр РИВ пользуется игровое пособие «Прозрачный квадрат». Пособие состоит из 30 прозрачных пластинок квадратной формы. Каждая пластинка имеет свой уникальный геометрический элемент. В процессе игры с «Прозрачным квадратом» пластинки кладутся рядом друг с другом, формируя задуманное изображение. Игра позволяет конструировать предметные образы, видоизменять их и трансформировать, а также создавать изображения по предложенным схемам и замыслу, применяя конструктивные навыки. (см.рис.2). Работая с «Прозрачным квадратом» индивидуально, парами или в командах, дошкольники имеют возможность экспериментировать при создании моделей, обсуждать идеи, возникающие во время работы, воплощать их в конструировании. В результате развивается ряд основных качеств, необходимых будущему инженеру, таких как способность комбинировать, рассуждать, устанавливать логические связи [2, с.56].
Рис.2
Старший дошкольный возраст является педагогически целесообразным периодом для формирования у детей элементарных знаний о координатной сетке, применение которой в обучении детей представляется возможным в пособии «Геоконт». Пособие представляет собой квадратный планшет с нарисованной координатной сеткой, гвоздиками и набором цветных резиночек. С помощью резиночек дети могут конструировать контур фигуры (предмета) по образцу и схеме в «Геоконте», цепляя их за гвоздики, а также видоизменять фигуру по своему замыслу (см.рис.3). Игра «Геоконт» преследует цель развить способности к силуэтному конструированию по координатной сетке, а также сформировать геометрические представления и пространственные отношения.
Рис.3
Большой интерес из комплекса РИВ представляет собой пособие «Волшебная восьмерка», состоящее из семи цветных (или белых) палочек, образующих цифру 8. Дети упражняются в составлении предметов из палочек по модели и замыслу, учатся понимать алгоритм расположения частей на игровом поле (цвет и пространственное положение), что способствует формированию конструктивных умений и навыков. [1, с.24].
Инициативность, творческий потенциал и воображение, проявление которых требуют игры В.В. Воскобовича, позволяют детям познать свойства предметов, применение которых улучшат, преобразуют продукт, сделают его находкой конструкторской мысли. Пособия, представленные в развивающей среде данной технологии, помогают совершенствовать знания о части целого, о понятиях синтеза, анализа и аналогии, что является условием формирования предпосылок инженерного мышления, направляющих ребенка по пути научно-технического творчества в дальнейшем.
Список литературы:
Интернет-ресурсы: