Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников в процессе экспериментирования
Автор: Третьякова Валентина Константиновна, воспитатель, МБДОУ № 103 «Русалочка» г Воркута
Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира. В основе экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям. любознательность, потребность в умственных впечатлениях. И задача педагога удовлетворить потребность детей, что в свою очередь приведет к интеллектуальному, эмоциональному развитию. Детская экспериментальная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебно-воспитательного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.
Цель: развивать интеллектуально – творческую личность дошкольника, через создание условий для познавательно-исследовательской деятельность детей и экспериментирования.
Перед педагогом встают следующие задачи:
Экспериментальная деятельность в детском саду должна проходить в сочетании с различными формами образования: речевое развитие, художественно-продуктивная деятельность, формирование элементарных математических представлений, ознакомление с природой и окружающим миром, физическое и музыкальное развитие.
Чтобы ребенок смог увидеть и обозначить проблему, педагог создает проблемную ситуацию, что вызывает интерес и возникают вопросы: как это получилось? почему так говорят? куда подевалось? откуда взялся? И т.д. Вот тут возникает диалог, который подводит ребенка к необходимости самому сделать предположение, выдвинуть гипотезу, объяснить свои доводы.
Учитывая большую эмоциональность и преобладание наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста, экспериментирование, как практическая деятельность, приобретает важность и значимость в воспитании и интеллектуальном развитии дошколят.
Экспериментальная деятельность не должна быть сложной, проходить через использование дорогостоящего оборудования. Для этого достаточно взять простые вещи, которые всегда под рукой: вода, камушек, музыкальные инструменты, магнит, краски, бумага, загадка и пр. Дети могут провести эксперимент с водой: агрегатное состояние, температура, форма. Изучая бумагу, дети узнают в ходе эксперимента ее качества, свойства. Отгадывая загадку, дети узнают о свойствах загаданного предмета, учатся сами придумывать загадки.
Таким образом, вовлекая ребенка в процесс активной, практической экспериментальной деятельности, создавая условия для поисково-исследовательской работы, педагог формирует у дошкольников знания об окружающем мире через практические навыки, способствует их успешному интеллектуальному развитию.
На основе вышеизложенного можно сделать вывод: чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
В К Третьякова, воспитатель