Экологические игры для дошкольников
Подготовила Журавлева Н.Г., воспитатель
Становление первоначальных основ экологической культуры происходит в дошкольном детстве.
Дошкольный возраст - это благоприятный период для накапливания детьми конкретных чувственных представлений о предметах и явлениях природы.
Важным аспектом является формирование у детей понимания специфики живого объекта, его отличий от неживого объекта, пробуждения желания взаимодействовать с растениями и животными, проявлять заботу о них.
Предложенные игры можно использовать с детьми для закрепления материала по экологическому воспитанию непосредственно на занятиях и во время тематических досугов.
«Расскажи о...»
Задачи: систематизировать знания о домашних и диких животных, развивать речь
Дети с воспитателем стоят в кругу. Воспитатель передаёт детям картинку с изображением живого или неживого объекта или игрушку. Дети по цепочке передают её друг другу и описывают, составляя предложение.
Например, на картинке изображён заяц.
Дети: «Это заяц». «Дикое животное». «Живёт в лесу». «Питается...» и т. д.
«Отгадай, какое животное»
Задачи: развивать умение логически мыслить, систематизировать знания о животных
Дети сидят на стульях полукругом. Один ребёнок-водящий выходит за дверь. В это время дети загадывают, какое-нибудь животное. Ребёнок возвращается и начинает задавать детям вопросы. Дети отвечают на них только словами: да и нет.
Водящий отгадывает.
Затем на роль водящего выбирают другого ребёнка.
«Кто где живёт, кто чем питается»
Задачи: закреплять знания об образе жизни животных, их питании и месте обитания, развивать интерес к живой природе
Воспитатель раздаёт детям карточки с изображением мест обитания, кормом. Выставляет на наборном полотне картинку с изображением животного (в зависимости от темы недели) и предлагает подобрать соответствующие картинки. Затем дети составляют о животном рассказ с опорой на наглядный материал.
«Для кого корм»
Задачи: систематизировать знания о том, чем питаются животные, развивать интерес к живой природе
Дети сидят на стульях полукругом. Перед ними сидят игрушки животные. Воспитатель предлагает детям достать из чудесного мешочка корм и угостить животных. В мешочек можно положить морковку для зайчика, лошадки, пакет семечек для птички, курочки, муляж сыра для мышки, орехи или шишки для белочки и т.д.
«Я знаю»
(игра с мячом)
Задачи: развивать умение классифицировать объекты природы и объединять их в группы (классы)
Дети стоят в кругу. Воспитатель в середине круга с мячом в руках. Он бросает любому ребёнку мяч и называет какой-то класс объектов природы, например: дикие животные, либо рыбы, либо птицы и т. д.
1 вариант:
Ребёнок, который поймал мяч, может пять раз ударить мяч о пол (подбросить его и поймать) и назвать 5 названий объектов природы.
2 вариант:
Воспитатель может бросать детям мяч по очереди и предлагать разное задание, называя для каждого свой класс. Ребёнок придумывает ответ, бросает мяч воспитателю обратно.
3 вариант:
Воспитатель называет, например, понятие «домашние животные», передаёт мяч рядом стоящему ребёнку. Ребёнок называет животное и передаёт мяч дальше детям по кругу. Каждый при этом называет домашних животных. Если ребёнок затрудняется, ему помогают.
«Угадай, о чём я рассказываю»
Задачи: развивать умение описывать объекты природы, называя характерные особенности
Дети сидят на стульях полукругом. Воспитатель предлагает водящему ребёнку загадать какой-либо объект живой природы и описать его, не называя. Дети должны догадаться, о ком идёт речь.
Можно использовать карточки с изображением объекта. В случае правильного угаданного объекта, ребёнок-водящий показывает детям картинку-отгадку.
«Угадай, что в руке»
Задачи: развивать умение тактильным способом узнавать овощи и фрукты
Дети стоят в кругу, сложив руки за спиной, воспитатель проходит по внешнему кругу и кладёт детям в руки муляжи овощей и фруктов.
Воспитатель стоит в кругу, в руках мешочек с муляжами фруктов и овощей. Воспитатель достаёт любой фрукт или овощ, показывает детям. Дети называют его и, у кого в руках такой же фрукт или овощ, выходят в круг и показывают.
Одно правило для всех — смотреть, что у тебя в руках, нельзя!
«Разложи правильно»
Задачи: закреплять знания о фруктах и овощах, развивать умение выделять их характерные признаки
В корзине лежат фрукты и овощи. Можно использовать муляжи одних и тех же фруктов, различных по цвету, например, яблоко и груша могут быть жёлтыми, красными и зелёными.
Воспитатель предлагает детям:
1 вариант:
Разложить фрукты и овощи на отдельные тарелки, назвать их. Можно предложить отобрать овощи для супа, фрукты для компота.
2 вариант:
Разложить фрукты и овощи на тарелки 3-ёх цветов: желтую, красную и зелёную по цвету, назвать фрукт, овощ и его признак, например: зелёное яблоко, зелёный огурец, зелёная груша и т.д.
«Вершки и корешки»
Задачи: закреплять знания о месте произрастания овощных культур
Дети сидят на стульях полукругом. Воспитатель показывает детям картинку с изображением овощей или называет овощ. Дети поднимают руки вверх, если овощ растёт на грядке, и опускают вниз — если он растёт в земле.
Можно предложить детям рассказать о данном овоще.
«С какого дерева плод?»
Задачи: формировать умение узнавать дерево, подбирать плоды
Можно использовать картинки с изображением плодовых деревьев и карточки с плодами.
Предложить детям назвать дерево и подобрать плод.
Можно использовать вариант, когда плоды уже разложены. Предложить проверить правильность и исправить, если есть ошибки.
Подвижная игра «Круговорот воды в природе»
Воспитатель собирает детей около себя и сообщает детям, что она туча. Звучит музыка дождя. Дети превращаются в капельки дождя и выпадают из тучи (дети бегут на носочках врассыпную).
Продолжает звучать спокойная музыка. Воспитатель может подсказывать детям движения: «Капельки прыгают и радуются, что выпали на землю» (дети прыгают на двух ногах).
Воспитатель: «Но капелькам стало скучно, соединились они в один ручеёк» (дети встают парами и бегут друг за другом).
Воспитатель: «Собрались ручейки в одну реку. Стала она большой и полноводной» (дети выстраиваются друг за другом и бегут на носочках)
Воспитатель: «Плывут капельки по реке, радуются. Вот они попали по течению реки в большой океан» (дети берутся за руки и бегут по кругу)
Воспитатель: «Плавали, плавали капельки в океане. Вдруг им так домой захотелось. Загрустили капельки» (останавливаются, садятся на корточки, изображают на лицах эмоцию грусти)
Воспитатель: «Выглянуло солнышко, пригрело. Стали капельки испаряться с поверхности воды и подниматься в небо» (поднимаются на носочки, руки вверх)
Воспитатель: «Вернулись капельки к маме-туче» (дети собираются около воспитателя, воспитатель обнимает детей)
«Где снежинки?»
Дети встают в круг, где в середине в обручах разложены карточки с изображением капельки, лужи, реки, кусочка льда, сосульки, водопада, снежинки, снега, пара, дождя, тучи. Дети, взявшись за руки, идут по кругу.
Все вместе говорят слова:
Вот и лето наступило.
В небе солнце засветило.
Стало жарче припекать.
Где снежинки нам искать?
Дети берут подходящую по смыслу картинку и объясняют свой выбор.
Идут по кругу дальше. Для каждого времени года произносят слова и делают выбор: находят нужные картинки.
Вот и осень наступила.
Слякоть, холод и дожди.
Всё равно пойдём гулять.
Где снежинку нам искать?
Наконец пришла зима.
Стужа, вьюга, холода.
Мы пойдём с тобой гулять.
Где снежинку нам искать?
Вот весна - красна пришла.
Тепло, радость принесла.
Мы пойдём с тобой гулять.
Где снежинки нам искать?
