Роль эмоционального и психологического настроя при обучении английскому языку на первой ступени образования.
Создание психологического комфорта, атмосферы энтузиазма и веры учеников в свои силы является одной из наиболее важных и сложных задач в работе педагога с детьми. Комфорт выступает своеобразным условием, обеспечивающим развитие личности: на его фоне ребенок либо раскрывается, проявляет свои дарования, активно взаимодействует с педагогом и другими членами группы, либо, напротив, становится пассивным, замкнутым, отстраненным. Благоприятный психологический климат характеризуется атмосферой раскрепощенности, взаимного уважения, дружелюбия, деликатности, создает комфорт и условия для работы, раскрывает потенциальные возможности личности. Хотя кратковременный организационный этап является очень важным в сознании подходящей для получения новых знаний атмосферы, задает планку всему уроку, все равно, чтобы занятие было эффективным и не «прошло» мимо ученика, важно не только правильно его начать, но и знать, как поддержать благоприятную среду на протяжении всего урока.
⠀ ⠀ На уроке он проявляется в эмоционально-психологическом настрое учителя и учащихся. В нем на эмоционально-нравственном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения учителя и учащихся. Преподаватель обязательно дает понять каждому ребенку, что его ждали, ему рады, в нем нуждаются.
Важна сама организация процесса урока.
При проведении уроков английского языка в первых классах учитель должен учитывать возрастные особенности учащихся, соответственно методика преподавания в первом классе и в средней школе в корне отличается.
Вот лишь несколько особенностей, отличающих 1-классников от 5-классников:
Особое внимание следует уделить устному вводному курсу, то есть проводить обучение по принципу устного опережения. Прежде чем приступать к чтению, ребенок должен накопить большой объем речевого материала, который он потом сможет осмыслено прочитать, - иначе возникнет двойная сложность -звуковой и графический образ нового слова, и кроме того, дети будут вынуждены учить язык пословно, слово за слово, - а ведь речь состоит не из слов! Речь состоит из фраз и целых речевых образцов.
Поэтому первое, с чего нужно начинать обучение иностранному языку - это с аудирования, с обучения понимания звучащей естественной речи на слух.
Тут огромную роль играет учитель. Ведь именно он является источником иностранной речи. И учителю необходимо говорить только на иностранном языке, поясняя смысл при помощи жестов, мимики, наглядности, эмоциональной окраски речи, т.е. при помощи беспереводной семантизации.
Не следует забывать, что согласно требованиям Стандартов второго поколения внеурочная деятельность должна проводиться в отличной от урока форме. Поэтому одной из главных целей обучения иностранному языку в первом классе является создание положительной мотивации, прививание интереса к изучению предмета. И здесь не следует забывать, что основным видом деятельности для семилеток остается игра, с мотивом, целью и результатом, в процессе которой происходит формирование основных компонентов учебной деятельности. Именно специально разработанный комплекс упражнений с использованием наглядных пособий и игрушек и сюжетные занятия (то, что вызывает эмоциональный отклик у детей) помогают ученикам непроизвольно усваивать большие лексические объемы. Удобно использовать компьютерные презентации, короткие мультфильмы, видеосюжеты для введения и активизации лексики и речевых образцов.
Итак, на занятии иностранного (английского) языка должны быть выполнены следующие требования:
Учитывая особенности работы с первоклассниками, особое внимание следует уделить структуре занятия, в частности оргмоменту, который призван помочь ребенку в формировании универсальных учебных действий. Учитель детально инструктирует учащихся, что и как делать; терпеливо приучает их к выполнению элементарных требований; пошагово проговаривает последовательность действий.
Приветствие является неотъемлемой частью начала занятия.
Сначала учитель приветствует весь класс, а класс отвечает, затем целесообразно разыграть мини диалоги. Для мотивации общения на иностранном языке можно использовать игрушки или картинки в качестве гостя. На этом этапе обязательно включать диалоги ученик-ученик. Это возможно сделать, например в игре Аll around the buttercup (хоровод, когда ведущий с закрытыми глазами выбирает себе партнера для общения).
Следует также уделить внимание и совместному с учащимися целеполаганию занятия.
Это достаточно трудно сделать в условиях первого класса, когда дети еще не умеют читать. И и здесь может помочь сюжетность и наглядность. Например, учащиеся могут выбрать из ряда картинок те, тема по которым еще не изучалась. В этом случае цель прозвучит We'll learn about...Используя сюжетность урока можно помочь гостю рассказать/напомнить/научить...
Фонетические зарядки - еще один необходимый элемент начала занятия.
Все этапы занятия должны быть логически взаимосвязаны. Сделать переходы от одного этапа к другому также может помочь сюжет. Это может быть урок-сказка, урок-путешествие, урок-прием гостей.
Введение и активизацию лексики следует проводить также в сюжете (мы идем в гости, у нас гость), при помощи наглядности - картинки, игрушки.
Не должно быть направленного заучивания, запоминание проводится в игре.
Целью заключительной части занятия является подведение итогов работы учащихся (класса), формирование положительной мотивации учащихся на учебную деятельность.
Физкультминутка- это кратковременное физическое упражнение, проводимое с целью предупреждения утомления, восстановления умственной работоспособности.
Пальчиковая гимнастика – тренировка тонких движений пальцев и кисти рук.
Артикуляционная гимнастика – упражнения для формирования правильного произношения.
Гимнастика для глаз – упражнения для снятия глазного напряжения.
Дыхательная гимнастика – упражнения направленные на укрепление дыхательной мускулатуры, улучшения состояния учащегося.
Релаксация – упражнения на восстановление равновесия между процессами возбуждения и торможения, снижения двигательного беспокойства.
Гимнастика ортопедическая – система упражнений, направленная на профилактику нарушений осанки и плоскостопия.
Небольшая двигательная нагрузка благотворно влияет на восстановление умственной работоспособности и повышает эмоциональный уровень учащихся. Потраченное время окупается усилением работоспособности, а главное, укреплением здоровья детей.
Физкультминутки можно разнообразить эмоциональным чтением стихотворных текстов, танцами, играми и разными подвижными упражнениями. Ребята с радостью откликаются на такие физкультминутки.
Сохранение здоровья детей должно происходить без ущерба для решения учебных, воспитательных и развивающих задач урока. Ребенка можно назвать здоровым, если он умеет преодолевать усталость в физическом плане. Проявляет хорошие умственные способности, желание учиться.
Физкультминутки для глаз.
Задача: развитие речевого аппарата, творческой активности, снятие напряжения и усталости глаз.
I can see
Clap your hands together
One, two, three.
Turn around quickly
What can you see?
I can see the window
I can see the door
I can see the table
I can see the floor
Физкультминутки для рук, для кистей рук.
Задача: развитие речевого аппарата, творческой активности, снятие напряжения и усталости рук.
Touch
Touch your shoulder
Touch your knee
Raise your arms
Then drop them, please!
Touch your ankles
Pull your ears
Then touch your nose
With your toes go
Tap, tap, tap
Now your fingers
Snap, snap, snap!
Физкультминутки для ног
Задача: развитие речевого аппарата, творческой активности, снятие напряжения и усталости ног.
My New Shoes
Hop,hop,I can hop
I can hop in my new shoes!
Red,black,orange and blue
Look at my new shoes!
Run, run, I can run
I can run in my new shoes!
Red, black, orange and blue
Look at my new shoes!
Jump,jump,I can jump
I can jump in my new shoes!
Red,black,orange and blue
Look at my new shoes!
Dance,dance,I can dance
I can dance in my new shoes!
Red,black,orange and blue
I can dance in my new shoes!
Общая разминка
Задача: развитие речевого аппарата, творческой активности, снятие напряжения и общей усталости
Stand up!
Stand up! Stand up!
Hold your pencil please!
Sit down! Sit down!
And put your pencil down!
Stand up! Stand up!
Hold your crayon please!
Sit down! Sit down!
And put your crayon down! (book, rubber…)
Музыкальные физкультминутки на английском языке.
Задача: развитие музыкального слуха, снятие напряжения и общей усталости.
I Am a Little Tea-pot
I am a little tea-pot
Short and stout
Here is my handle
Here is my spout
When the tea is ready
Give me a Shout
Then tip me up
And pour me out!
Под мелодию песни “Я на солнышке лежу”:
Put your fingers on your nose,
On your hips and on your toes.
On your nose, on your toes,
On your hips and on your toes.
Put your fingers on your knees.
On your hair and on your cheeks
On your knees, on your hair
And wave them in the air.
Эту физкультминутку можно проводить под любую энергичную музыку, проговаривая при этом слова.
Игра-разминка для тренировки внимания.
Дайте детям такую инструкцию:
"Сейчас проверим, насколько вы внимательны.
Я буду называть части тела, головы и лица, а вы должны дотронуться до этого на своем лице, голове или теле. Будьте внимательны: иногда я буду говорить одно, а показывать другое!
Но вы должны четко выполнять мои инструкции. Например, я могу говорить: «Дотронься до носа», а сама касаться рта. Чтобы играть в эту игру, нам нужно запомнить новое слово: touch ― дотронься."
Первый раз роль ведущего выполняет учитель, потом на роль ведущего можно назначить кого-либо из детей.
Touch your nose
Touch your knees
Touch your ears
Touch your toes
Touch your mouth
Touch your eyes
Touch your hair
Touch your head
Touch your shoulders
Физкультминутка для повторения цветов (touch something blue)
Учитель говорит детям: Touch something blue.
Дети должны дотронуться до любого голубого предмета в комнате (можно дотрагиваться до чего-нибудь голубого на одежде другого ребенка или учителя).
Потом называете следующий цвет и т.д. Далее роль ведущего могут выполнять дети.
Примечание: чтобы физкультминутка проходила поинтереснее, можно раздать детям мягкий молоточек или длинный надувной шарик. которыми они смогут касаться цветных предметов.
Это намного увлекательнее, чем проделовать действия рукой.
Физкультминутка для обучения глаголам движения.
Сначала продемонстрируйте действия сами, потом произносите команды и выполняйте их вместе с детьми.
Jump! (прыгаем на обеих ногах)
Run! (бегаем)
Hop! (прыгаем на одной ноге)
Walk! (ходим по комнате)
Squat! (приседаем на корточки)
Сначала действия производятся в нормальном темпе, потом учитель командует:
Quickly! ― и все действия производятся быстро.
Потом подается команда: Slowly! ― и действия производятся медленно.
Игра-Разминка для повторения названия родственников.
Посадите детей в круг лицом наружу.
Каждый из них получает новую роль ― они становятся мамой, или папой, или сестрой, или братом.
Учитель называет одного из родственников, например father. Тот, кто получил эту роль, должен быстро пробежать круг и снова сесть на свое место.
В принципе, эта игра-разминка может быть использована с любым набором лексики.
Simon says
повторение / закрепление глаголов движения, а также глаголов look, touch, give, take и т.п.
Эта игра — разновидность популярной в США и Великобритании детской игры на внимание Simon says.
В ней ребенок должен выполнять действия, только если ведущий добавляет к своим командам Simon says.
В нашем случае мы заменяем эти слова на please (объясните детям, что оно означает).
Дети, которые выполнили команду, не содержащую этого слова, выбывают из игры.
Оставьте 2–3 победителя и наградите их. Один из победителей становится ведущим для следующей игры.
Повторите эту игру несколько раз. В будущем такую игру можно использовать с новыми действиями, которые выучат дети: jump, run, fly, hop, swim, touch (something) и т. п.
Вместо слова "please" можно использовать другие слова или сочетания, например, I say, I order и т.п.
Таким образом, постепенно дети смогут освоить несколько новых для них глаголов, которые вводять просьбы или приказы.
В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия является обязательным этапом урока.
Что такое рефлексия?
В словарях дается четкое определение: рефлексия — это самоанализ, самооценка, "взгляд внутрь себя". Применительно к урокам, рефлексия — это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.
Для чего нужна рефлексия?
Если ребенок понимает:
…то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.
Когда проводить?
Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого раздела материала.
Виды
Существует несколько классификаций рефлексии как этапа урока. Зная классификацию, учителю удобнее варьировать и комбинировать приемы, включая рефлексию в план урока.
I. По содержанию: символическая, устная и письменная.
Символическая — когда ученик просто выставляет оценку с помощью символов (карточек, жетонов, жестов и пр.). Устная предполагает умение ребенка связно высказывать свои мысли и описывать свои эмоции. Письменная — самая сложная и занимает больше всего времени. Последняя уместна на завершающем этапе изучения целого раздела учебного материла или большой темы.
II. По форме деятельности: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная.
Именно в таком порядке удобнее приучать детей к данному виду работы. Сначала — всем классом, потом — в отдельных группах, затем — выборочно опрашивать учащихся. Это подготовит учащихся к самостоятельной работе над собой.
Сегодня я более подробно остановлюсь на классификации рефлексии по цели.
III. По цели:
1. Рефлексия содержания учебного материала
Вот этот тип рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения итогов. Он дает возможность детям осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке.
В практике обучения ИЯ для реализации данного типа рефлексии могут использоваться следующие приемы:
1. Прием незаконченного предложения.
Я считаю, что урок был полезен для меня потому, что…
Я думаю, мне удалось.. и т.д.
2. Прием рефлексии в форме синквейна (пятистишия), который является моментом соединения старого знания с новым – осмысленным, пережитым. Слово синквейн происходит от французского «cing» – пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк, которое используется как способ синтезирования материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, ёмких и кратких выражениях. Синквейн может предлагаться как индивидуальное самостоятельное задание и для работы в парах. Покажем правила написания синквейна:
1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным);
Hobby
2. (вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными);
Interesting, popular, favourite
3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами);
To collect, to play, to read
4. (четвертая строка – фраза из нескольких слов, выражающая отношение автора к теме;
Tastes differ.
5. (пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоционально – образном – обобщенном уровне , повторяющее суть темы.
Free time
3. Прием рефлексии «подведение итогов». Каждый ученик формулирует итоги урока, используя схему, где он соединяет и обобщает свои впечатления, знания, умения.
И в заключение хочется напомнить, что основной целью изучения школьниками иностранного языка является формирование коммуникативной компетенции. И чтобы добиться такой большой цели, нужно начинать с малого, посеять в уме первоклассника маленькое зернышко интереса к изучению иностранного языка и создать все условия, чтобы в будущем оно принесло свои плоды.
Начало формы
Конец формы