Тема выступления:
Принципы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью по СИПР (специальным индивидуальным программам развития).
Дети с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью отличаются выраженным недоразвитием мыслительной деятельности, препятствующим освоению предметных учебных знаний. Дети одного возраста характеризуются разной степенью выраженности интеллектуального снижения и психофизического развития. Уровень сформированности той или иной психической функции, практического навыка может быть существенно различен. Имея одинаковый диагноз F71 или F72 (умеренную или тяжёлую степень умственной отсталости) дети имеют совершенно разный уровень развития речи (от полного её отсутствия до наличия высказываний).
Особенности и своеобразие психофизического развития этой группы детей определяют специфику их образовательных потребностей. Учёт таких потребностей определяет необходимость создания адекватных условий, способствующих развитию личности обучающихся для решения их насущных жизненных задач. Особые образовательные потребности детей с умеренной, тяжёлой умственной отсталостью и тяжёлыми множественными нарушениями развития диктуют необходимость индивидуализации обучения, когда итоговые достижения обучающихся определяются индивидуальными возможностями ребёнка и тем, что его образование нацелено на максимальное развитие жизненных компетенций. Овладение знаниями, умениями и навыками в различных образовательных областях («академический » компонент) регламентируется рамками полезных и необходимых инструментов для решения задач повседневной жизни. Поэтому для обучения и воспитания детей с тяжёлыми нарушениями интеллектуального развития возникает необходимость разработки Специальной индивидуальной программы развития.
Целью реализации такой программы является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного расширения жизненного опыта в доступных для него пределах.
Специальная индивидуальная программа развития (в дальнейшем СИПР) разрабатывается на основе адаптированной общеобразовательной программы развития и нацелена на образование детей с учётом их индивидуальных образовательных потребностей.
СИПР составляется на один год. В её разработке принимают участие все специалисты, работающие с ребёнком и его родители. СИПР содержит приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка, индивидуальный учебный план. Индивидуальный учебный план отражает учебные предметы, коррекционные занятия, внеурочную деятельность, соответствующие уровню актуального развития ребёнка и устанавливает объём недельной нагрузки обучающегося, которая может быть меньше установленной учебным планом школы, но не больше. По каждому ребёнку это индивидуально.
Содержание образования СИПР включает конкретные задачи по формированию представлений, действий по каждой из программ учебных предметов, которые являются на данный период обучения приоритетными для каждого конкретного ребёнка.
И урок по каждому предмету составляем на основе индивидуальных программ развития обучающихся класса. Материал урока ориентируем на каждого обучающегося, исходя из уровня развития каждого ребёнка. Задание даём каждому из детей индивидуально, а именно то, что на данный момент он может воспринять. Если какой-то учебный предмет не входит в СИПР, то во время соответствующего урока ребёнок занимается с одним из специалистов, либо с воспитателем. Когда у ребёнка наблюдаются проблемы поведения вследствие расстройства аутистического спектра или нарушений эмоционально-волевой сферы, такие как агрессия или самоагрессия, то возникает необходимость в присмотре, который осуществляется воспитателем класса, что тоже отражается в СИПР. Это необходимо для обеспечения безопасности обучающихся и сохранности материальных ценностей.
И в заключении: благодаря обозначенному в ФГОС варианту образования 2 все обучающиеся, вне зависимости от тяжести состояния, включаются в образовательное пространство, где содержание и методы обучения и воспитания определяются индивидуальными возможностями и особыми образовательными потребностями ребёнка, которые отражаются в Специальной индивидуальной программе развития.
Подготовила: Смертина Светлана Владимировна.