Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 2 «Развитие»
ОПЫТ РАБОТЫ
На тему
«Коррекционно-оздоровительная работа
с детьми в условиях детского сада»
Выполнила:
инструктор по физическому воспитанию
Петрова Ольга Геннадьевна
г. Верхний Уфалей
2014 год
СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста:
детей дошкольного возраста.
1.2.1.Задачи физического воспитания
1.3. Средства физического воспитания: гигиенические факторы, естественные факторы, физические упражнения
1.4. Сохранение и укрепление здоровья детей в ДОУ ……….с.
Глава 2. Коррекционно-оздоровительная работа с детьми в условиях детского сада
2.1. Аналитическая часть.
2.2.Оздоровительная работа с детьми……….. с.
2.2.1Физкультурно-оздоровительная работа с часто болеющими детьми
2.2.2.Коррекционно-оздоровительная работа с часто болеющими детьми в группе по укреплению здоровья «Крепыш»
2.3.Вариативность использования нестандартного оборудования в физическом воспитании дошкольника
2.4. Взаимодействие педагогов и родителей в воспитании здорового ребенка
Заключение. …………………………………………………………. с.
Литература
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
«Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым»
Задача раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточна сложна. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей? Каким образом способствовать формированию физической культуры ребенка? Как привить навыки здорового образа жизни? Когда это надо начинать? Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.
Многие философы, ученые отводили и отводят в ряду ценностей жизни первое место здоровью. В.Вересаев, известный русский врач и писатель, так оценивал здоровье: "…с ним ничего не страшно, никакие испытания, его потерять – значит потерять все…".
Искусство, долго жить, состоит, прежде всего, в том, чтобы научиться с детства следить за своим здоровьем. То, что упущено в детстве, трудно наверстать. Поэтому приоритетным направлением в дошкольном воспитании, сегодня является повышение уровня здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни (ЗОЖ), а также устойчивой потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.
По мнению ученых, дошкольный возраст относится к так называемым критическим периодам жизни ребенка. Термин "критический возраст" введен учеными для характеристики тех фаз жизни ребенка когда он особенно чувствителен к повреждающим влияниям, что приводит к формированию отклонений здоровья, формирования аллергических реакций и хронических соматических заболеваний. Исходя из этого физическое воспитание должно являться неотъемлемой частью жизни ребенка с самого рождения, а задача укрепления здоровья одна из приоритетных в работе ДОУ. Устойчивость организма к неблагоприятным факторам среды зависит не только от индивидуальных особенностей организма ребенка, но так же и от своевременного и правильного проведения специальных оздоровительных мероприятий.
Глава 1. Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста.
Правильное физическое воспитание детей - одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека. Всемирная организация здравоохранения провозгласила самый гуманный лозунг за всю историю существования человечества: «К 2000 году – здоровье каждому человеку планеты!» При этом понятие «ЗДОРОВЬЕ» поднимает роль физической культуры на совершенно новый уровень: она становится основой формирования здорового образа жизни человека закладываются в дошкольном возрасте.
Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, память. Эта общая слабость вызывает и самые различные расстройства в деятельности организма, не только ведет к понижению способности, но и расшатывает волю ребенка. Недаром выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность в знаниях, вера в свои силы. Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности. В настоящее время в ряде детских учреждений работа по физическому воспитанию ведут организаторы физической подготовки. Но в большинстве дошкольных учреждений проведением занятий по физической культуре по-прежнему занимаются воспитатели.
Теория физического воспитания детей дошкольного возраста, имея единое содержание и предмет изучения с общей теорией физического воспитания, вместе с тем специально изучает закономерности управления развитием ребенка в процессе его воспитания и обучения.
Теория физического воспитания детей дошкольного возраста учитывает возможности работоспособности организма, возникающие интересы и потребности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления, своеобразии преобладающего вида деятельности, в связи с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и подготавливается переход ребенка к новой высшей ступени его развития. В соответствии с этим теория физического воспитания детей разрабатывает содержания всех форм организации физического воспитания и оптимальной педагогические условия его реализации.
Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусматривает требования научно обоснованной программы всего воспитательно-образовательного комплекса физического воспитания (двигательные умения и навыки, физические качества, некоторые элементарные знания), усвоение которой обеспечивает детям необходимый уровень физической подготовленности для поступления в школу.
Вместе с тем предусматривается соблюдение строгой последовательности при усвоении детьми программы с учетом возрастных особенностей и возможности ребенка каждого периода его жизни, состояния нервной системы и всего организма в целом.
Превышения требований, ускорение темпа обучения детей, минуя промежуточные звенья программы, следует считать недопустимым, так как это вызывает непосильное напряжение организма, наносящие вред здоровью и нервно-психическому развитию детей. По этому поводу академик А.В.Запорожец предупреждает об опасной позиции сторонников, так называемой искусственной акселерации, стремящихся неразумно использовать возможности маленького ребенка и путем сверхраннего, максимально форсированного обучения доводить его как можно быстрее до высоких ступеней физического и духовного развития.
Физическое воспитание в то же время комплексно решает задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания. Во всех формах организации физического воспитания детей (занятия, подвижные игры, самостоятельная двигательная активность и так далее) внимание воспитателя направляется на воспитание мыслящего, сознательно действующего в меру своих возрастных возможностей ребенка, успешно овладевающего двигательными навыками, умеющего ориентироваться в окружающем, активно преодолевать встречающееся трудности, проявляющего стремление к творческим поискам.
Теория физического воспитания детей дошкольного возраста непрерывно развивается и обогащается новыми знаниями, получаемыми в результате исследований, охватывающих многообразные стороны воспитания ребенка. Данные исследований, проверенные в массовой практике детских учреждений, вводятся в программы, учебные пособия, учебники и в практическую работу с детьми, содействуя прогрессу всего воспитательно-образовательного процесса. Таким образом, теория физического воспитания детей дошкольного возраста содействует совершенствованию всей системы физического воспитания.
Осуществлять физическое воспитание детей, это значит:
1.Уметь анализировать и оценивать степень физического здоровья и двигательного развития детей;
2.Формулировать задачи физического воспитания на определенный период (на пример, на учебный год) и определять первостепенные из них с учетом особенностей каждого из детей;
3.Организовать процесс воспитания в определенной системе, выбирая наиболее целесообразные средства, формы и методы работы в конкретных условиях;
4.Проектировать желаемый уровень конечного результата, предвидя трудности на пути к достижению целей;
5.Сравнивать достигнутые результаты с исходными данными и поставленными задачами;
6.Владеть самооценкой профессионального мастерства, постоянно совершенствуя его.
Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. Под действием физических упражнений двигательная активность в организме возрастает синтез биологически активных соединений, которые улучшают сон, благоприятно влияют на настроение детей, повышают их умственную и физическую работоспособность.
Ребенок по своей природе готов постоянно двигаться, в движении он познает мир.
1.2. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях
Система физического воспитания в дошкольных учреждениях представляет собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Она одновременно является подсистемой, частью общегосударственной системы физического воспитания, которая помимо указанных компонентов включает так же учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие физическое воспитание. Каждое учреждение в зависимости от его специфики имеет свои конкретные направления в работе, отвечающие в целом государственным и общенародным интересам.
Целью физического воспитания является формирование у детей основ здорового образа жизни.
1.2.1. Задачи физического воспитания
В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.
Анализ представленных ниже задач физического воспитания дает возможность увидеть их сходство по существу, но различие по логике группировки. Наиболее четким представляется третий подход.(см. Табл.). Он принят в дошкольной педагогике.
Выделение трех групп задач позволяет более целенаправленно выстраивать работу по физическому воспитанию дошкольников.
Оздоровительные задачи
Оздоровительные задачи имеют жизнеобеспечивающий смысл. От их успешного решения зависит здоровье, а зачастую и жизнь человека. Охрана жизни и укрепления здоровья, улучшение физического развития, функциональное совершенствование и повышение работоспособности организма ребенка, а также закаливание являются первоочередными задачами. Это обусловлено тем, что органы и функциональные системы у дошкольников еще несовершенны, слабо развиты защитные свойства организма, дети более подвержены неблагоприятным условиям внешней среды, чаще болеют.
Учитывая специфику возраста, задачи определяются в более конкретной форме: помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению связочно-суставного аппарата. Способствовать развитию всех групп мышц, особо – мышц-разгибателей; правильному соотношению частей тела; способствовать совершенствованию деятельности сердечнососудистой и дыхательной систем, правильному функционированию внутренних органов, развитию функции терморегуляции, центральной нервной системы (тренировать процессы возбуждения и торможения, их подвижность), органов чувств, двигательного анализатора.
Забота о здоровье детей не теряет своей актуальности в отношении детей старшего возраста. На сегодняшний день данные о здоровье дошкольников в нашей стране являются тревожными: практически здоровыми признаны лишь 14 % детей, 50 % имеют отклонения в состоянии здоровья.
Средствами реализации задач этой группы являются гигиенические и социально-бытовые факторы, полноценное питание, оздоровительные силы природы, рациональный режим жизни, физические упражнения.
Педагогическая работа, направленная на решение данной задачи, включает в себя организацию режима жизни детей, закаливающих процедур, специальных упражнений по развитию движений. Эта сфера физического воспитания детей требует от воспитателя постоянных контактов с медицинскими работниками, учета их рекомендаций, индивидуального подхода к детям, бесед с родителями.
Образовательные задачи
В процессе физического воспитания детей дошкольного возраста необходимо решать и образовательные задачи: формирование двигательных навыков и умений, развитие физических качеств, привитие навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоение специальных знаний.
Благодаря пластичности нервной системы двигательные навыки и умения формируются у детей сравнительно легко. Большинство движений (ползанье, ходьба, бег, ходьба на лыжах, катание на велосипеде и др.) используются детьми в обычной жизни для передвижения, что облегчает связь с окружающей средой и способствует ее познанию. Так при плавании дети знакомятся со свойствами воды.
Правильное выполнение физических упражнений положительно влияет на развитие мышц, связок, суставов, костного аппарата. Например, ребенок, научившись правильно метать на дальность способом «из-за спины через плечо», выполняет замах и бросок с большей амплитудой движения туловища, ног, рук, что способствует лучшему развитию соответствующих мышц, связок и суставов.
Сформированные двигательные навыки и умения позволяют экономить физические силы. Если ребенок делает упражнение легко, без напряжения, то он тратит меньше нервно-мышечной энергии на его выполнение. Благодаря этому создается возможность повторять упражнение большее количество раз и более эффективно влиять на сердечнососудистую и дыхательную системы, а также развивать физические качества.
Использование прочно сформированных навыков и умений позволяет осмысливать задачи, возникающие в непредвиденных ситуациях в процессе двигательной, особенно игровой, деятельности. Так, ребенок, научившись правильно прыгать в длину с разбега, уже думает не о том, как надо прыгать через ров в игре «Волк во рву», а о том, как лучше спастись от волка.
В процессе формирования навыков и умений у детей вырабатывается способность легко овладевать более сложными движениями и различными видами деятельности, включающими эти движения (трудовые операции).
Двигательные навыки и умения, сформированные у детей до 7 лет, составляют фундамент для дальнейшего совершенствования их в школе, облегчают овладение более сложными движениями и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте.
У детей дошкольного возраста необходимо формировать навыки выполнения упражнений основной гимнастики (строевые и общеразвивающие упражнения, основные движения), а также спортивные упражнения. Кроме того, следует научить детей играть в спортивные игры (теннис, бадминтон, городки), выполнять элементы спортивных игр (волейбол, баскетбол, хоккей, футбол и др.).
Объем двигательных навыков и умений, которые необходимо сформировать у детей дошкольного возраста, дан в «Программе воспитания в детском саду», но он может быть расширен при наличии соответствующих условий в дошкольных учреждениях, подготовленности детей, квалификации воспитателей.
У детей дошкольного возраста необходимо формировать умение сохранять правильное положение тела, когда они сидят, стоят, ходят. Правильная осанка имеет большое значение для нормальной деятельности всех внутренних органов и систем организма ребенка. Она во многом зависит от развития костно-мышечного аппарата, но это навык, который важно своевременно формировать.
В детском саду и в семье большое внимание должно уделяться привитию навыков и привычек личной и общественной гигиены (мытье рук, посещение туалета перед занятиями физическими упражнениями, забота о чистоте тела, костюма, обуви, игрушек, помещения и т. д.). От этого во многом зависит здоровье детей.
Детям дошкольного возраста нужно сообщать доступные знания, связанные с физическим воспитанием. Дети должны знать о пользе занятий, о значении физических упражнений и других средств физического воспитания (гигиенические условия, естественные факторы природы, физический труд). Важно, чтобы дети имели представление о технике физических упражнений и методике их проведения, о правильной осанке, а также знали о нормах личной и общественной гигиены. Детям следует знать название частей тела, направление движений (вверх, вниз, вперед, назад, вправо, влево и др.). название и назначение физкультурного инвентаря, правила хранения и ухода за ним, правила ухода за одеждой и обувью и т. д.
В процессе занятий физическими упражнениями дети закрепляют также знания о повадках животных, птиц, насекомых, явлениях природы, общественной жизни. Полученные знания позволяют детям более осознанно выполнять физические упражнения и самостоятельно повторять их не только в детском саду, но и дома. Объем знаний с возрастом детей расширяется.
Таким образом, образовательными задачами предусматривается формирование у детей двигательных навыков и умений, развитие физических качеств, получение дошкольниками элементарных знаний о своем организме; роли физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления собственного здоровья.
Здесь ведущими становятся такие средства, как образец взрослого, собственная деятельность детей, художественные средства.
Формой работы, в процессе которой наиболее адекватно решаются задачи, является учебная работа на физкультурных занятиях и в повседневной жизни.
Среди основных методов следует выделить экспериментирование, упражнения, беседу, рассматривание картин и иллюстраций.
Воспитательные задачи
С самого раннего возраста нужно воспитывать у детей привычку к строгому соблюдению режима дня и вырабатывать потребность к ежедневным занятиям физическими упражнениями, развивать умение самостоятельно заниматься этими упражнениями в детском саду и дома. Важно учить детей организовывать и проводить физические упражнения, в том числе подвижные игры, со своими сверстниками и малышами.
У детей важно воспитывать любовь к занятиям спортом, интерес к результатам своих занятий и к достижениям спортсменов.
В процессе физического воспитания имеются большие возможности для осуществления нравственного, умственного, эстетического, трудового воспитания.
Хорошо поставленное физическое воспитание во многом способствует умственному развитию детей, так как обеспечивает оптимальные условия
для нормальной деятельности нервной системы и других систем организма, что в свою очередь помогает лучшему восприятию и запоминанию.
На занятиях физическими упражнениями у детей развиваются все психические процессы (восприятие, мышление, память, воображение и др.),
а также мыслительные операции (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение и др.).
Нужно стремиться, чтобы дети умели творчески пользоваться приобретенными знаниями и навыками в своей двигательной деятельности, проявляя активность, самостоятельность, сообразительность, смекалку, находчивость.
Важно при этом воспитывать положительные эмоции, создающие бодрое, жизнерадостное настроение, а также развивать умение быстро преодолевать отрицательное психическое состояние.
Это необходимо потому, что положительные эмоции благотворно влияют на работу всех органов и систем организма, обеспечивают быстроту и прочность формирования двигательных навыков и умений.
Таким образом, воспитательные задачи направлены на развитие качеств личности и потребности в физическом совершенстве. Конечно, эти задачи тесно связаны с оздоровительными задачами, поскольку при их решении также формируются личностные качества ребенка.
Средствами реализации этой группы задач являются деятельность детей, игры, а также художественные средства (художественная литература, фольклор, кинофильмы, произведения музыкального и изобразительного искусства).
Работа проходит в разных формах: физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (утренняя гимнастика, подвижные игры, физические упражнения на прогулке), самостоятельная двигательная активность детей, активный отдых (физкультурные досуги, праздники, дни здоровья).
Методы-упражнения, беседа, игра, создание проблемных ситуаций, анализ физических и нравственных качеств.
1.3. Средства физического воспитания: гигиенические факторы, естественные факторы, физические упражнения
В системе физического воспитания работа осуществляется при помощи разнообразных средств, воздействующих на организм:
1) гигиенические факторы (правильный режим, рациональное питание, гигиеническая обстановка, формирование культурно-гигиенических навыков).
2) естественные силы природы (для закаливания и укрепления организма).
3) физические упражнения.
Гигиенические факторы повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм.
Если упражнения проводятся в чистом, светлом помещении, то у детей возникают положительные эмоции, повышается работоспособность, облегчается освоение этих упражнений и развитие физических качеств.
Гигиенические факторы имеют и самостоятельное значение: они способствуют нормальной работе всех органов и систем. Например, доброкачественное и регулярное питание обеспечивает своевременную доставку всем органам необходимых питательных веществ, содействует нормальному росту и развитию ребенка, а также положительно влияет на деятельность пищеварительной системы и предупреждает ее заболевание.
Нормальный сон обеспечивает отдых и повышает работоспособность нервной системы. Правильное освещение предупреждает возникновение заболеваний глаз (близорукость и др.) и создает наиболее благоприятные условия для ориентировки детей в пространстве.
Чистота помещения, физкультурного оборудования, инвентаря, игрушек, атрибутов, а также одежды, обуви, тела детей служит профилактикой заболеваний. Соблюдение режима дня приучает детей к организованности, дисциплинированности.
Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) усиливают эффективность влияния физических упражнений на организм ребенка. Во время занятий физическими упражнениями на воздухе, при солнечном излучении у детей возникают положительные эмоции, больше поглощается кислорода, увеличивается обмен веществ, повышаются функциональные возможности всех органов и систем. Солнце, воздух и вода используются для закаливания организма, для повышения приспособляемости организма к повышенной и пониженной температуре. В результате упражняется терморегулирующий аппарат и организм человека приобретает способность своевременно реагировать на резкие и быстрые изменения метеорологических факторов. При этом сочетание естественных сил природы с физическими упражнениями увеличивает эффект закаливания. Естественные силы природы используются и как самостоятельное средство.
Вода применяется для очищения кожи от загрязнения, для расширения и сужения ее кровеносных сосудов, механического воздействия на тело человека. Воздух лесов, садов, парков, содержащий особые вещества (фитонциды), способствует уничтожению микробов, обогащает кровь кислородом. Солнечные лучи благоприятствуют отложению витамина С под кожей, охраняют человека от заболеваний. Важно применять все естественные силы природы, наиболее целесообразно сочетая их.
Физические упражнения — специфическое средство физического воспитания, используемое для решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Поэтому физические упражнения широко применяются в разные периоды жизни человека.
Обязательным условием полноценного решения задач физического воспитания является комплексное использование всех средств при правильном их соотношении.
1.4. Сохранение и укрепление здоровья детей в ДОУ
Сохранение и укрепление здоровья дошкольников – ведущее направление деятельности нашего детского сада.
Данное направление предполагает комплекс мер, воздействующих на организм ребенка с целью укрепления и сохранения здоровья, мониторинг состояния здоровья каждого ребенка, учет и использование особенностей его организма, индивидуализацию профилактических мероприятий.
Учитывая необходимость создания здоровьесберегающего образовательного процесса, способствующего эмоциональному благополучию ребенка, полноценному его развитию и повышению уровня здоровья каждого воспитанника, определились следующие особенности организации деятельности ДОУ:
Установление партнерских отношений в плане «ребенок-родитель», «ребенок-педагог», «педагог-родитель», через:
Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе (дыхательная гимнастика, статические упражнения, закаливающие процедуры, оздоровительный бег и пешие ежедневные прогулки, и др.), способствующих формированию навыков здорового образа жизни, оказывающих положительное влияние на состояние здоровья воспитанников.
Создание оздоровительной предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах с целью обеспечения профилактико - оздоровительного эффекта в течение всего времени пребывания ребенка в условиях ДОУ.
Единство воздействия со стороны всех сотрудников детского сада для организации единого воспитательно-образовательного и оздоровительного процесса.
В нашем дошкольном учреждении создана система работы по профилактике, сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста.
Оздоровительный процесс включает в себя:
формированию здорового образа жизни;
Данная организация деятельности осуществляется специалистами:
Благодаря созданию медико-педагогических условий и системе оздоровительных мероприятий показатели физического здоровья детей улучшились.
Динамика снижения заболеваемости воспитанников по ОРВИ и гриппу – (за 2009/2013 учебный год) яркий показатель эффективности работы коллектива ДОУ по оздоровлению детей.
Глава 2. Коррекционно-оздоровительная работа с детьми в условиях детского сада
2.1. Аналитическая часть
В настоящее время в публикациях видных ученых, педагогов, врачей, психологов убедительно раскрывается значение организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, определяются требования к ее организации, призванных заложить основы крепкого здоровья и всестороннего развития личности ребенка.
Доктор медицинских наук профессор Ю.Ф. Змановский в своей программе «Здоровый дошкольник» определил понятие «здоровье», и «здоровый» ребенок, которые являются медико-педагогическим основанием оздоровительной работы с детьми.
Автором дано «физиологическое» определение здоровье ребенка как «динамичного и вместе с тем устойчивого к болезнетворным и экстремальным воздействиям, что достигается благодаря формированию комплекса функциональных систем обеспечивающего оптимальный приспособительный эффект».
Понятие «здоровый ребенок дошкольного возраста» включает набор характеристик - жизнерадостность, активность, любознательность, устойчивость к неблагоприятным внешним факторам, высокий уровень выносливости и работоспособности.
Им представлены также основные положения возрастной физиологии, психофизиологии, детской, педагогической психологии, указана их практическая значимость. Раскрыто содержание физкультурно-оздоровительной работы, рекомендованы средства и методы по ее реализации, требования к ее организации. Они заключаются в следующем:
В других современных «программах» для ДОУ (таких, как «Радуга», «Детство», «Здоровье», «Старт»), авторских программах В.Г. Алямовской, М. Маханевой, Л.Д. Глазыриной, опыте работы ряда ДОУ, достигших высоких показателей в работе по оздоровлению детей, даны направления воспитания здорового ребенка – дошкольника, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства. Описываются условия, направленные на его (ребенка) физическое развитие, повышение сопротивляемости и защитных свойств организма, т.е. фактически определяются требования к ее содержанию.
К ним относятся:
Таким образом, я выявила требования к организации физкультурно-оздоровительной работы и ее содержанию, на которые и ориентировалась в данной методической разработке.
2.2.Оздоровительная работа с детьми
2.2.Физкультурно-оздоровительная работа с часто болеющими детьми
В современном обществе, предъявляются новые, более высокие требования к человеку, в том числе и к ребенку, к его знаниям, способностям. Постоянно усиливающее влияние на организм человека разнообразных отрицательных факторов окружающей среды приводит к ухудшению состояния здоровья, как взрослых, так и детей, к снижению их физического и умственного потенциала.
Забота о здоровье ребенка и взрослого человека стала занимать во всем мире приоритетные позиции. И это понятно, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые.
За последние пять лет, резко ухудшилось состояние здоровья детей первых семи лет жизни.
На здоровье детей оказывает влияние целый ряд факторов:
В последние годы значительно увеличилось количество детей, которые часто и длительно болеют. Частые заболевания дошкольников неблагоприятно влияют на физическое состояние их организма, отрицательно сказываются на нервно-психическом и физическом развитии.
Частые заболевания – фактор риска в развитии хронической патологии и ухудшении генофонда нашего населения. В связи с этим проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной. Подписанное президентом России В.В.Путиным постановление “О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни населения” показывает беспокойство государства за будущее страны.
Несомненно, проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей, каким образом способствовать формированию физической культуры ребенка, как привить навыки здорового образа жизни; как снизить заболеваемость, и добиться высоких результатов в области физического развития детей?
Поиск решений проблем привел к необходимости вывести систему, которая стала ведущей идеей опыта: «Коррекционно-оздоровительной работы с детьми в условиях детского сада»
В нашем детском саду разработано комплексное психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития частоболеющего ребенка и осуществляется оно при участии разных специалистов ДОУ (учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателя, медицинского работника):
Вся система мероприятий позволяет:
Для того чтобы ребенок развивался гармонично, он, кончено, должен быть здоров. На основе анализа состояния здоровья наших детей и действует наша группа для частоболеющих детей. В связи с этим изменились направленность моей работы, ее критерии. Я изучила различные формы организации оздоровительных мероприятий и создала свою систему физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы (Схемы 2), которую постоянно совершенствую.
Оздоровительная работа в нашей группе ведется по трем направлениям: лечебно-профилактическому, лечебно-оздоровительному, закаливающих мероприятий – и имеет своей целью качественное улучшение физического состояния, развития и здоровья ребенка.
Для реализации этой цели в детском саду созданы все условия: физкультурный зал с современным и нетрадиционным оборудованием, процедурный кабинет (для проведения лечебного массажа, УФО), физкультурный уголок в группе, экологический уголок. Широко используются фиточаи, ходьба и бег по “дорожке здоровья”, точечный массаж, дыхательная гимнастика и релаксационные упражнения, гимнастика после сна. приложение
Работа по формированию представлений и навыков здорового образа жизни реализуется через все виды деятельности детей в детском саду.
Поскольку физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием, моя работа не сводится к узкопедагогическим и лечебным мерам. Она включает также и организацию предметной и социальной среды. При создании интерьера групповой комнаты, спальной старались сделать их уютными, чтоб детям было приятно находиться в группе. Помогаю воспитателям оформить спортивные уголки и уголки «Здоровья», в родительских уголках консультации для родителей. приложение
Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия. Составив биологический портрет каждого ребенка, условно определив, к какой группе относится ребенок по биоритмам, строю режим дня с учетом динамики эмоциональных реакций детей (плаксивость сов по утрам, жаворонков по вечерам). Индивидуальный подход осуществляю и при пробуждении детей после сна, при определении физической нагрузки.
Такой подход к организации физкультурно-оздоровительной работы способствует укреплению физического, психологического здоровья ребенка и снижению роста заболеваемости.
Моя задача состоит в создании благоприятных условий для воспитания дошкольника. Созданная мною предметно-развивающая среда помогает ребенку отыскать область своих интересов, раскрыть потенциальные возможности, утвердиться творчески способной личностью.
В детском саду функционируют спортивный зал, бассейн, физкультурная площадка, музыкальный зал, изостудия, экологическая комната, игровые, оздоровительные и учебные зоны в групповых комнатах.
Для педагогов нашего учреждения я провела консультацию и мастер-класс по оформлению спортивного уголка и изготовлению нестандартного спортивно-игрового оборудования. Приложение
Все помещения детского сада оснащены традиционным и нетрадиционным оборудованием, игрушками, пособиями, аудиосредствами, настольными играми, конструкторами и спортивным оборудованием.
Для развития физических качеств, формирования двигательных умений и навыков, воспитанию потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями в каждой группе оборудован спортивный уголок. В этой зоне имеются мячи, скакалки, кегли, игры для развития мелкой моторики рук, физкультурное оборудование, нестандартное спортивно-игровое оборудование сделанное руками воспитателей и родителей.
Работа в уголках «Помоги себе сам», «Неболейки», «Волшебное зеркальце» помогают ребенку познать себя, избавиться от комплексов, учат анализировать свое состояние здоровья, самочувствие, поведение, давать себе объективную оценку, помогают освоить навыки сохранения и укрепления здоровья. В этих уголках есть ростомер, уголок «Проверь осанку», где ребенок может самостоятельно отслеживать изменения в росте, проверить осанку, помериться в силе и ловкости с друзьями, изучить свои особенности и себя с другими. В уголке накоплен материал: дидактические игры и пособия по культуре поведения, ведению здорового образа жизни, рациональному питанию, соблюдению правил безопасного поведения и правил личной гигиены. Дети самостоятельно и под руководством воспитателя получают элементарные знания и навыки по формированию своего здоровья. приложение фото
Материально-техническое обеспечение детского сада позволяет мне успешно решать задачи оздоровления. Обучение идет через все виды деятельности ребенка во время пребывания его в дошкольном учреждении и очень хотелось, чтоб поддерживалось родителями дома.
Формы организации обучения:
В бассейне проводятся занятия по обучению детей плаванию с элементами акваэробики, досуги на воде.
Совместные спортивные развлечения родителей с детьми «Мама, папа я – спортивная семья». Так же вместе с музыкальным руководителем проводятся музыкально-спортивные праздники посвященные Дню Защитника Отечества, в которых принимают участие папы детей. приложение
Основная цель таких праздников — это помочь родителям и детям ощутить радость от совместной двигательной деятельности, родителям — установить эмоционально-двигательный контакт с детьми.
На физкультурных занятиях я изучаю с детьми не только основные и общеразвивающие упражнения на развитие тела, а также знакомлю их с комплексом упражнений «Здоровый ребенок», целью которых является профилактика простудных заболеваний, плоскостопия и нарушений осанки. В просторном физкультурном зале создана благоприятная среда для физкультурно-оздоровительной работы с детьми всех возрастных групп. Широкий спектр физкультурного оборудования способствует развитию интереса к занятиям и укреплению своего здоровья. Все оборудование соответствует возрастным возможностям детей и санитарным требованиям.
Мной используется методика занятий под музыку, занятия-соревнования, игровые приемы.
Регулярно проводим закаливающие процедуры, в учреждении разработана общая система закаливания. приложение,
После дневного отдыха проводится гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами.
«Динамический час» – так называется этот период бодрствования детей. Он проводится в различных вариациях: упражнения в кровати, полоса препятствий, корригирующая гимнастика. (приложение)
Многоплановая, разносторонняя работа коллектива дала положительные результаты. Детская заболеваемость снизилась.
Работа ДОУ в физкультурно-оздоровительном направлении повышает престиж детского сада, поднимает на более высокий уровень профессионализм педагогов, заставляет нас заниматься самообразованием, обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, организует учебно-воспитательную деятельность, создает условия для сохранения и укрепления здоровья детей. Главное, чтобы эти преобразования, эти достижения нашего педагогического коллектива нашли свое развитие в будущем.
2.2.2. Коррекционно-оздоровительная работа с часто болеющими детьми в группе по укреплению здоровья «Крепыш»
Для проведения целенаправленной работы по укреплению здоровья часто болеющих детей мной была разработана физкультурно-оздоровительная программа “Крепыш”.приложение Программа рассчитана на детей 3-7-летнего возраста. Она предполагает развитие ребенка в соответствии с учетом его индивидуальных особенностей. В ходе реализации программы у детей развиваются двигательные навыки, формируется правильное дыхание, концентрируется внимание, формируются нравственно-волевые качества. Мною составлен перспективный план работы группы по укреплению здоровья, разработана картотека дыхательной гимнастики приложение, комплекс упражнений на профилактику плоскостопия и формирование правильной осанки.
Комплекс занятий включает следующие направления:
Занятия обеспечивают комплексное воздействие на организм ребенка и строятся на основе подвижных игр. Это способствует улучшению функции сердечно -сосудистой и дыхательной систем, укреплению опорно-двигательного аппарата, регулированию деятельности нервной системы, помогает повысить умственную и физическую работоспособность ребенка.
Занятия проводятся в спортивном зале с использованием стандартного и нестандартного спортивного оборудования.
Для реализации данной программы созданы условия:
Цели программы
Задачи программы:
Оздоровительные задачи
Образовательные задачи
Воспитательные задачи
1. Развивать у детей интерес к разным видам двигательной деятельности (учебной, игровой, трудовой и т. д.).
Продолжительность занятий
Занятия с группой детей проводятся один раз в неделю с начала сентября до конца мая. На одно занятие отводится в младшей и средней группах 15 – 20мин, старших 25 – 30 минут.
Ожидаемые результаты
Занятия в группе по укреплению здоровья мы уже не представляем без нестандартного оборудования. Это разные дорожки следов для профилактики плоскостопия, массажеры для самомассажа стоп, цветные палочки, пробки, фломастеры, тренажер «мяч над головой» для тренировки мышц подошвенных разгибателей и укрепления мускулатуры ног, тренажер «бусы» который укрепляет мышцы спины и помогает в профилактике и коррекции нарушения осанки, где развивается динамическая и статическая координация, тактильные ощущения и мелкая моторика.
Для дыхательных упражнений я использую цветные салфетки (упр-е «Кто выше»), платочки (упр-е «Ветерок»), простейший тренажер для дыхания «облачко на нитке»(вата привязывается к нитке - учим детей выполнять правильный вдох через нос и выдох через рот), «цветной калейдоскоп». Помогают в работе кружка и простейшие тренажеры: «Бегущий по волнам», «Беговая дорожка», «Растяжение», «Силовой», «Гребля», «Степ», «Велотренажер», диски «Здоровья».приложение фото
В оценке эффективности проведенных физкультурно-оздоровительных мероприятий основным критерием является динамика уровня заболеваемости.
Для оценки эффективности оздоровления дети подразделяются на 3 группы:
I группа – ребенок перешел из группы часто болеющих детей в группу эпизодически болеющих или не болеющих (выздоровление);
II группа – ребенок перенес на 2 и более заболевания меньше, чем до оздоровления, но по количеству перенесенных заболеваний остался в группе часто болеющих детей (улучшение);
III – группа уровень заболеваемости ребенка до и в период оздоровления одинаков (без перемен);
2010год
группа – 20детей
2011г. конец учебного года
группа – 1ребенок
группа – 9детей
группа – 11детей
2012год
группа – 3детей
группа – 8детей
группа – 9ребенка
2013г.
группа – 8
группа – 7
группа – 5
Результативность своей работы вижу в том, что у детей посещающих группу по укреплению здоровья в течение двух лет снизилась заболеваемость.
Количество случаев заболеваний у детей этой группы составило
2010-2011г. - 61
2011-2012г.– 44
2012-2013г. – 29
2.3.Вариативность использования нестандартного оборудования в физическом воспитании дошкольника
Новое спортивное оборудование-это всегда дополнительный стимул активизации физкультурно-оздоровительной работы. Поэтому оно никогда не бывает лишним. Можно ли без особых затрат обновить игровой инвентарь? Конечно можно, потому что у меня есть желание что-то сделать своими руками и немного фантазии, я легко справляюсь с этой задачей. Поэтому, я широко использую в своей работе игровые методы и приемы, яркое нестандартное оборудование из бросового материала, привлекающее глаз ребенка, для того, чтобы ребенок хотел этим заниматься, получал удовольствие от занятий, это: большие и малые массажеры, сделанные из пробок, массажные коврики из пуговиц, пробок, веревок, фломастеров, морских камушков и др. — такие снаряды научат детей сохранять равновесие, ходить в рамках ограниченной площади, развивают координацию движений, способствуют активизации биологически активных зон, оказывают тонизирующее действие, еще можно использовать для профилактики и коррекции плоскостопия.
Но изготовленное мною нестандартное оборудование – несложное, недорогое, вносит в каждое занятие элемент необычности, вызывает у детей интерес к физкультурным занятиям, желание поиграть с новыми для них атрибутами. Оно создает радостный, эмоциональный настрой, стимулирует и обогащает двигательную деятельность, помогает делать двигательные задания более наглядными, понятными.
Нестандартное оборудование – это всегда дополнительный стимул физкультурно-оздоровительной работы. Поэтому оно, никогда не бывает лишним. Можно без особых затрат обновить игровой инвентарь в спортивном зале, если есть желание и немного фантазии.
Спортивно – игровое нестандартное оборудование призвано содействовать решению, как специфических задач целенаправленного развития моторики детей, так и решению задач их всестороннего развития и формирования личности, а именно:
оборудования в самостоятельной деятельности;
представлений о разнообразных видах физкультурных упражнений, их оздоровительном значение.
Например: оздоровительное значение упражнений на мяче – прыгуне; самомассаж стопы, голени, плечевого пояса массажером «Орешки» и т.д. Настрой ребенка, его желание заниматься физической культурой во многом зависит от оформления зала. Поэтому одной из первых моих задач это оформление физкультурного зала, придав ему яркий, необычный вид и сделав все возможное, чтобы он не напоминал казенное помещение.
На стенах зала имеются модели выполнения основных движений. На полу сделана разметка по периметру зала. Она образует прямоугольник и служит ориентиром для ходьбы и бега в колонне. В углах прямоугольника расположены цветные квадраты для ориентира при ходьбе по диагонали. В середине зала – круг. Разметка для построения и перестроения выполнена в разной цветовой гамме. Ориентиры помогают выбрать направление движения, осваивать разные способы выполнения движений. Вдоль длинной стороны прямоугольника находятся треугольники разного цвета, которые для детей служат ориентирами для построения, а также используются в играх малой и средней подвижности: «Найди свой домик», «Кто быстрее встанет на треугольник (квадрат, прямоугольник)?», «Кто быстрее на белые полоски (красные и т.д.)?». При этом развиваются умственные способности, закрепляется знание цвета и формы. Разнообразят упражнения на равновесие канат и дорожка из пробок, различные дорожки следов, «змейка». Все это оборудование можно использовать для прыжков, перепрыгивания, перешагивания, а так же как ориентиры в подвижных играх. А «дорожку мячей» можно использовать в любой части занятия. С ее помощью дети учатся бегать «змейкой», развивается ловкость, если бегать между движущимися мячами; через «дорожку мячей» можно перебрасывать мячи и даже ползать под ними по-пластунски; «Проползи – не задень».
Следует отметить положительную роль использования нестандартного оборудования в играх и упражнениях детей для восприятия пространства и времени, формирования наблюдений и умений ориентироваться в окружающей среде. На занятиях и развлечениях очень эффективны и разнообразны в применении «мягкие мишени», которые надеваются на шнур и закрепляются вдоль всего зала.
Таким образом, можно осуществлять метание в цель, подбрасывание мяча на мишени фронтальным способом, что увеличит плотность занятия. Интересными для детей являются прыжки с зажатыми между колен мишенями, так же они широко используются в эстафетах: «Принеси, не урони», «С кочки на кочку», «Бросай, лови – не зевай»; и развивают у детей ловкость, быстроту реакции, координацию движений.
Значение благоприятного предметно-пространственного окружения для двигательной деятельности дошкольников очень велико.
Используя нестандартное оборудование, с заинтересованностью, выдумкой, фантазией подходя к определению тематики и отбору содержания физкультурных занятий, уделяя особое внимание ощущениям детьми радости от активного участия в различных спортивных мероприятиях, значительно увеличилась двигательная активность детей, возрос интерес детей к занятиям
физкультурой, улучшилась техника выполнения движений. Это находит свое подтверждение в результатах диагностического обследования.
Проведение физкультурного занятия (ПРИЛОЖЕНИЕ) с использованием нестандартного оборудования показало, что увеличение двигательной активности детей возможно как за счет качественного улучшения методики занятий, повышение их моторной плотности, так и за счет применения нестандартного оборудования, его эффективного использования, что позволяет быстро и качественно формировать двигательные умения и навыки.
2.4. Взаимодействие педагогов и родителей в воспитании
здорового ребенка
На современном этапе у родителей часто наблюдается нехватка времени, недостаток знаний, а зачастую личные стереотипы не дают возможность быть активными участниками развития и воспитания своего ребёнка.
Но, не смотря на различные жизненные проблемы, каждый из родителей хочет видеть своего ребёнка здоровым, сильным и крепким. Задача детского сада, в том числе и в лице инструктора по физической культуре помочь каждой семье вырастить и воспитать здорового человека во всех аспектах данного понятия. Движение – основное проявление жизни, в то же время оно является и средством гармоничного развития личности.
В настоящее время родители отдают предпочтение, умственному развитию своих детей, стремясь быстрее научить их писать, читать, забывая при этом, что на формирование мыслительных способностей ребёнка влияет именно физическая деятельность. Малогабаритные квартиры, темп современной жизни с использованием городского или личного транспорта, загруженность работой родителей, зачастую не представляет возможности повлиять на малоподвижный образ жизни ребёнка своим примером. Не смотря на все обстоятельства для ребёнка, как и во все времена, семья – источник опыта, где он находит примеры для подражания. Если мы хотим вырастить здоровое поколение, то должны решать проблемы «всем миром»: детский сад, семья общество.
Главная цель педагогов нашего дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании ребенка, дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:
Целью взаимодействия инструктора по физической культуре и семьи является: содействие по повышению укрепления здоровья и двигательной активности детей, общего физического развития детей через организацию целенаправленной совместной деятельности педагога и родителей.
Приоритетными задачами в работе с семьёй выделяю:
Как инструктор по физической культуре для достижения положительного результата, в своей работе я сочетаю разные формы работы с семьёй, такие как:
1. Открытые физкультурные занятия для родителей – дают возможность наглядно продемонстрировать состояние физического развития детей и их физическую подготовленность. Родители знакомятся с большим перечнем доступных упражнений и подвижных игр, способствующих развитию у детей двигательных навыков. Осваивают методы обучения упражнениям, чтобы в результате повторений закрепить приобретенные навыки.
2. Физкультурные праздники – способствуют приобщению детей и родителей к физической культуре и спорту, совершенствованию движений, воспитывают у детей дисциплинированность, ответственность, дружбу. А также совместная двигательная деятельность способствует созданию положительных эмоций, бодрого настроения, что является важным условием активного отдыха.
3. День открытых дверей в спортивном зале — помогают детям совместно с родителями удовлетворить потребность в двигательной активности по своему выбору, отдавая предпочтения своим любимым упражнениям, а родителям узнать предпочтения своего ребёнка в выборе вида движения и уровне его освоения, а так же получить положительные эмоции при совместной двигательной активности.
4. Беседы — индивидуальные и групповые — в основном носят индивидуальный характер. Беседы лаконичны, значимы для родителей, побуждают собеседника к высказыванию. Обсуждаются характерные особенности ребёнка, возможные формы организации совместной деятельности дома, на улице, а так же рекомендуется литература по развитию движения у детей.
5. Консультации. Целью консультаций является усвоение родителями определённых знаний, умений, помощь им в разрешении проблемных вопросов.
6. Разработка и оформление стендовой информации – позволяет познакомить родителей с задачами физического воспитания, с вопросами, касающимися здорового образа жизни, правильного питания, организации режима, закаливания, подбора физкультурного инвентаря и др.
7. Родительское собрание – позволяет наладить более близкий контакт с семьёй воспитанников, обсудить интересующие вопросы, обменяться мнениями в том или ином направлении работы дошкольного учреждения, наметить дальнейшие планы.
8. Анкетирование – необходимо для выявления значимости отдельных факторов, предусматривающие получение разнообразных данных, сведений и характеристик. Они позволяют изучить культуру здоровья семьи, выявить индивидуальные особенности детей для построения дальнейшей работы с ними и внедрения эффективных программ физкультурно-оздоровительной направленности в семью.
Заключение
Сравнительный анализ данных диагностики ежегодно показывает положительную динамику уровня развития детей и физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ. Дети стали гибче, выносливее. Появилось качество в технике выполнения движений и выразительность в моторике. У детей появился эмоциональный отклик на физическую активность, спортивная страсть, интерес, азарт. Воспитатели стали замечать, что у них появилась выносливость в различных видах деятельности, повысилась умственная трудоспособность, усидчивость, они стали выдержаннее и внимательнее.
И ещё самое главное то, что улучшилась эмоционально - двигательная сфера ребёнка. У детей наблюдается гордая осанка, в движениях свобода и непринуждённость, появилась естественность и разнообразие в жестикуляции и позах.
Моя работа строиться по принципу: «уча других – учишься сам». На занятиях я выступаю в роли помощника, а не педагога именно такой прием активизирует активность ребенка, способствует самостоятельности и самовыражению через движение. Во время занятий у детей улучшается настроение, появляется чувство радости, удовольствия. И еще каждый малыш должен знать, что он важен и нужен. "Мой успех – это успех моих воспитанников" Я своим дошколятам говорю: Главное для меня - научить вас быть здоровыми. Моя дружба и понимание детей помогает мне находиться в их удивительном мире детства. Я вижу, как расправляются их плечи, выпрямляются спинки, как они общаются друг с другом на занятиях.
Результатом работы считаю то, что дети с радостью идут на занятия по физкультуре, участвуют в спортивных соревнованиях.
"Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье!" - сказал когда-то один философ. Я, и мои воспитанники с ним согласны”.
Литература
Арапова – Пискарева Н.А., Горб Р.А. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждении. М., Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 320с.
Безносиков И.Я. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Мн.: «Четыре четверти» , 1998. – 66с.
Быкава А.И. и Осокина Т.И. Развитие движений у детей в детском саду. М., Академия пед. наук РСФСР, 1968.
Доронова Т.И. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями М., 2002. – 120с.
Доронова Т.Н., Галигузова Л.Н., Голубева Л.Г… Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. М. «Просвещение» 2007. 303с.
Запорожец А.В. и Т.А. Маркова. Основы дошкольной педагогики. М., 1980. 48с.
Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебник – М.: Просвещение, 1985.- 271с.
Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. М. Мозаика – Синтез 2002. - 256с.
Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием Санкт – Петербург «ДЕТСТВО - ПРЕСС» 2001г.48с.
Шебеко В.Н. и Ермак Н.Н., а так же Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. М.: ACADEMIA, 2000. – 176с.
Шебеко В.Н. и Ермак Н.Н., а так же Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников, 3-и издания, 1998г.
Ильиных Ю. Физкульт дизайн! // Журнал «Обруч» 2003. №5. с. 38-41
Иванова Т., Щепотьева О. Мяч – математик. // Журнал «Обруч» 2003. №4. с.37 – 38.
Колобова Л.М., Капусткина И.В. Веселая физкультура. // Журнал «Воспитатель ДОУ» 2008. №2. с.17-22