Статья на тему Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе

Пономарева Ольга Алексеевна, Учитель начальных классов
Санкт-Петербург

Одной из актуальных проблем современной методики преподавания русского языка является поиск эффективных способов обучения орфографии учащихся начальной школы. От того насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме.Практическая цель обучения русскому языку предполагает овладение учащимися двумя видами коммуникации - устной речью и письменной. Чтобы научиться правильно, писать, ребенок должен овладеть правилами орфографии.Проблема формирования грамотного письма в начальных классах является одной из ведущих в курсе русского языка. Исследования психологов и педагогов показали, что оптимальным путем обучения орфографии является такой, при котором орфографический навык формируется первоначально как система осознанных действий. В результате специальных упражнений происходит их сокращение и автоматизация. Сознательное владение орфографией включает в себя умение выделять орфограммы, относить каждую к определенному правилу и, наконец, писать в соответствии с правилом.Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая грамотность учащихся не достигает достаточно высокого уровня, о чем свидетельствуют результаты итоговых контрольных работ по русскому языку, проводимых в 3-4 классах. Одной из причин недостаточно высокой грамотности младших школьников является несформированность их орфографической зоркости, то есть неумение видеть орфограммы.Актуальность в том, что в обучении правописанию главным является орфографическая зоркость, это умение замечать орфограммы. Только сумев обнаружить орфограмму, ученик сможет решить вопрос о ее конкретном написании. Значит, умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, выступает базовым орфографическим умением, первейшим этапом при обучении правописанию, залогом грамотного письма. За время обучения в 1-4 классах у большинства детей не формируется орфографическая зоркость.Таким образом, проблема развития орфографической зоркости является актуальной, что и определило выбор темы нашего исследования.Цель работы – заключается в том, что бы определить эффективные способы развития орфографической зоркости у младших школьников. Для реализации данной цели необходимо решить несколько задач•изучить научную, научно-методическую литературу поисследуемой проблеме•раскрыть понятие «орфография», сущность орфографии•раскрыть понятие «орфограмма», выделить типы орфограмм•раскрыть особенности формирование орфографической зоркости•разработать комплекс упражнений по развитию орфографической зоркости.Гипотеза исследования если в практической работе над орфографической зоркостью в начальной школе систематически применять комплекс упражнений, то повышение орфографической грамотности будет проходить успешнее.Данная работа состоит из введения, двух глав теоретической части, практической части, выводов по главам, списка используемой литературы, заключения и ряда приложений.Во введении представлен методический аппарат исследования и актуальность темы.В теоретической части определяется понятие орфографии, ее сущности и типы, особенности развития орфографической зоркости. В практической части дана характеристика опытно-экспериментальной работы описание проведенного исследования и представлен анализ его результатов. В заключении подведены итоги работы, сделаны выводы по проведенной работе.В приложении помещены данные орфографической грамотности первоклассников. Будет проводиться работа и сравнение полученных данных. Также в приложении помещены виды упражнений и заданий на развитие орфографической зоркости.Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что ее результаты могут способствовать успешному обучению русскому языку в начальной школе, а также разрешению многих проблем, связанных с обучением детей русскому языку. Практическая значимость состоит в том, что данные методические рекомендации и многие задания и упражнения могут быть применены учителями русского языка в начальной школе.

Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации