Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Эколята» для обучающихся начальных классов

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к школе;

-интерес к учебному материалу;

-представление о причинах успеха в учебе;

-общее представление о моральных нормах поведения;

-уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

-внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям;

- понимание роли умственных действий в жизни человека;

-интерес к различным видам деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

-ориентация на понимание предложений и оценок педагогов и одноклассников;

-понимание причин успеха в учебе;

-понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

-внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям, к школе;

- интерес к предметно исследовательской деятельности;

-ориентация на понимание предложений и оценок педагогов и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

понимание оценок педагога и одноклассников на основе заданных критериев успешности деятельности;

-восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей;

-этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

-внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего обучающегося»;

-широкий интерес к новому материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности;

-эстетические и ценностно - смысловые ориентации обучающихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма;

-этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– начальной стадии внутренней позиции обучающегося, положительного отношения к школе;

– первоначального представления о знании и незнании;

– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

– первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности деятельности.

– интереса к познанию фактов, количественных отношений, зависимостей в окружающем мире;

– первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

– общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;

– самооценки на основе заданных критериев успешности деятельности;

– первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, педагогов.

– широкого интереса к познанию фактов, количественных отношений, зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач;

– восприятия эстетики логического умозаключения, точности языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности деятельности;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание важности осуществления собственного выбора.

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

– устойчивого и широкого интереса к познанию фактов, количественных отношений, зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности деятельности;

– установки в поведении на принятые моральные нормы;

– способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания, проекция опыта решения задач в ситуации реальной жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные педагогом ориентиры действия в учебном материале;

– адекватно воспринимать предложения педагога;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

– оценивать совместно с педагогом результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством педагога;

- планировать, управлять и организовывать деятельность с помощью педагога (определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

– принимать учебную задачу и следовать инструкции педагога;

– планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией педагога;

– выполнять действия в устной форме;

– учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в учебном материале;

– в сотрудничестве с педагогом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством педагога в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

– принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции педагога и вносить в нее коррективы;

– планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный педагогом или сверстниками ориентир;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством педагога и самостоятельно;

– адекватно воспринимать оценку своей работы педагогами;

– осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;

– принимать участие в групповой работе;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи;

- планировать, управлять и организовывать деятельность с помощью педагога, планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

– понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в учебном материале;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– различать способы и результат действия;

– принимать активное участие в групповой и коллективной работе;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать оценку своей работы педагогами, товарищами, другими людьми;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

– осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством педагога и самостоятельно планировать, управлять и организовывать деятельность с помощью педагога (определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции педагога;

– в сотрудничестве с педагогом находить варианты решения учебной задачи;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

– осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством педагога;

– адекватно воспринимать оценку своей работы педагогами, товарищами.

– понимать смысл инструкции педагога и заданий, предложенных в учебнике;

– выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

– воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;

– в сотрудничестве с педагогом, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе вариантов решения практических задач под руководством педагога делать выводы о свойствах изучаемых объектов;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом.

– понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. заданий, развивающих смекалку;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный ориентир;

– на основе результатов решения практических задач в сотрудничестве с педагогом и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых объектов;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с педагогом, одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия;

- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

–моделировать объекты и процессы реального мира.

– в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– воспринимать мнение сверстников и взрослых о выполнении действий, высказывать собственное мнение о явлениях науки;

– прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– проявлять познавательную инициативу;

– действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций во внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в собственные действия и коллективную деятельность;

- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

–моделировать объекты и процессы реального мира.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск необходимой информации;

– на основе кодирования строить простейшие модели понятий;

– проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

– выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки;

– под руководством педагога проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

– под руководством педагога проводить аналогию.

– начнут осваивать способы изучения природы и общества (наблюдения в природе, экологические опыты)

– осуществлять поиск нужной информации, используя взрослых;

– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

– выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

– проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

– в сотрудничестве с педагогом проводить классификацию изучаемых объектов.

– овладеют основами практико -ориентированных знаний об элементарных закономерностях развития природы и общества, экологических проблемах современности и путях их разрешения;

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– проводить сравнение последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

– проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

– проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

– с помощью педагога устанавливать отношения между понятиями (родо- видовые, отношения пересечения, причинно-следственные).

– овладеют основами практико -ориентированных знаний об элементарных закономерностях развития природы и общества, экологических проблемах современности и путях их разрешения;

– осуществлять поиск необходимой информации;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– проводить сравнение по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;

– проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию), самостоятельно строить выводы на основе классификации;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– устанавливать аналогии;

– проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

– осуществлять действие подведения под понятие;

– устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения – для изученных понятий или генерализаций, причинно-следственные – для изучаемых классов явлений);

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения в устной форме (2–3 предложения);

– строить рассуждения;

– выделять несколько существенных признаков объектов;

– под руководством педагога давать характеристики изучаемым объектам на основе их анализа;

-формулировать выводы;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

– под руководством педагога осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации;

– устанавливать аналогии;

формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

– строить рассуждения о явлениях;

- научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет;

-описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, используя инструменты ИКТ;

- обрабатывать и осуществлять поиск информации.

-систематизировать и углубить представления о взаимосвязях природных и социальных объектов и явлени й как компонентах целостной системы окружающего мира;– самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации в открытом информационном пространстве;

– самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– расширять свои представления о явлениях;

- научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;

- создавать простые схемы, планы и пр.

– систематизировать и углубить представления о взаимосвязях природных и социальных объектов и явлени й как компонентах целостной системы окружающего мира;

-осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках;

– фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– произвольно составлять небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять действие подведения под понятие (в новых для обучающихся ситуациях);

– осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

– сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

–сопоставлять различные точки зрения;

–в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию;

- научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере;

-создавать простые схемы, планы и пр.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– воспринимать различные точки зрения;

– воспринимать мнение других людей о явлениях;

– понимать необходимость использования правил вежливости;

– использовать простые речевые средства;

– контролировать свои действия в классе;

– понимать задаваемые вопросы;

- участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.

– принимать активное участие в работе парами и группами;

используя речевые коммуникативные средства;

– допускать существование различных точек зрения;

– стремиться к координации различных мнений о явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости;

– использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

- участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.

– принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания;

-владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

– координировать различные мнения о явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах;

– использовать правила вежливости в различных ситуациях;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат);

– задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

– понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-стремиться к пониманию позиции другого человека;

-участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.

– принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания (в т.ч. с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении, уважать чужое мнение;

– координировать различные мнения о явлениях в сотрудничестве и делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситауциях;

– свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– активно проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для конечного результата;

– задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека;

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

– следить за действия ми других участников учебной деятельности;

– выражать свою точку зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– адекватно использовать средства устного общения.

– строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;

–использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;

– корректно формулировать свою точку зрения;

– проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;

–контролировать свои действия в коллективной работе;

осуществлять взаимный контроль.

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания;

– адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;

– осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;

– активно участвовать в учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

– продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми во внеурочной деятельности.

– четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

– адекватно использовать средства общения для планирования и регуляции своей деятельности;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач, учитывать разнообразие точек зрения;

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для окружающих высказывания;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– активно участвовать в учебно-познавательной деятельности и планировать ее; проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.