Тема: «Чтение художественной литературы с использованием медиатехнологий».
Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. И в дошкольном детстве закладывается фундамент, на который будет опираться всё последующее знакомство с огромным литературным наследием. Сегодня весь мир стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, к чтению как процессу и ведущей деятельности человека.
Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог. Перед воспитателем стоит сложная задача — каждое художественное произведение донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателей эмоциональным отношением к литературным персонажам, их чувствам, поступкам или к лирическим переживаниям автора, т. е. интонационно передать свое отношение к героям и действующим лицам.
Основная задача чтения дошкольникам состоит в том, чтобы научить их слушать и слышать.
Наш век – век компьютеров. Большинство современных дошкольников родилось в семьях уже имеющих и использующих компьютер в повседневной жизни. И начав знакомиться с окружающим миром и осваивать его, ребенок встречается с компьютером уже в раннем детстве и воспринимает его как неотъемлемую часть окружающей среды. Аудио- и видеотехника, дающая готовые слуховые и зрительные образы, особым способом воздействующая на людей, ослабила интерес к книге и желание работать с ней: ведь книга требует систематического чтения, напряжения мысли. Поэтому современные дети предпочитают книге просмотр телевизора, компьютерные игры. А ведь художественная литература играет большую роль в личностном развитии человека. Входя в жизнь человека в раннем детстве, литература постепенно создает круг его нравственных суждений и представлений. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.
Книга, предназначенная для ребенка дошкольного возраста, содержит иллюстрации. Иллюстрации в такой книге занимают равноправное место с текстом, потому что ребенок сам не читает, книга обращается к нему прежде всего картинкой. С иллюстрации начинается процесс выбора ребенком книги для чтения, она способствует пониманию ребенком литературного текста, формирует представление о его теме, идее, персонажах, содержит в себе оценку событий и героев литературного действия.
В тех случаях, когда иллюстраций в книге нет, возникает вопрос: почему бы не совместить чтение произведений художественной литературы с ИКТ?
Использование новых непривычных приемов повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание и познавательный интерес, помогает увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала.
За время работы мною накоплен большой объем рабочего материала. В него входят мультимедийные презентации к произведениям детской художественной литературы по программе для детей старшего дошкольного возраста, мультипликационная видео-картотека, картотека иллюстраций по сказкам, диафильмы в формате мультимедиа. В процессе своей педагогической деятельности я создала цикл электронных иллюстраций к произведениям Н. Носова, В. Драгунского, В. Бианки, В. Сутеева, С. Михалкова и др.
Так, например, во время чтения рассказов В. Бианки «Лесные домишки» на экране появляются ласточки – береговушки, затем Чеглок –сокол, Зуёк, Иволга, Пеночка, Чомга. Дети с интересом слушают и одновременно видят природу, домики, в которых живут птицы, что обостряет интерес детей к прочитанному. После прочтения произведения с Использованием медиа иллюстраций, ребята начинают более внимательно рассматривать, сравнивать, обсуждать прочитанное, иной раз даже спорить.
Благодаря таким занятиям у детей закрепляется интерес к книге, воспитывается вкус и эстетическое восприятие, появляется усидчивость и целенаправленное внимание.
Материал подготовила
воспитатель высшей категории
Е. Н. Калинина
Цель: повысить свое педагогическое мастерство; обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста через формирование устойчивого интереса к художественной литературе, обобщить и систематизировать опыт по внедрению ИКТ – технологий в работу по ознакомлению детей с художественной литературой