Конспект урока математики в 4 классе для обучающихся с легкой умственной отсталостью.

Этапы

 урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

1.Организаци-

онный момент

- Доброе утро. Я рада снова вас видеть и надеюсь на взаимность.

- Сегодня к нам на урок пришли гости.  Давайте поприветствуем их.                  

- Присаживайтесь.

-  В жизни человека большую роль играет настроение. С радостным настроением легко получаются все дела. Улыбнитесь друг другу и я желаю вам хорошего настроения.

- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

2. Актуализация знаний

- Запишите числа (в строчку, через клетку):

*число, которое меньше числа 38 на 2,

* число, в котором 7дес. 4ед.,                        

* число, которое обозначает кол-во дней в декабре,                                                                           * 47 уменьшили на 20,              

*число, в котором 4дес. и 7 ед.,

*число, которое больше 10 на 3.

- Поменяйтесь тетрадями. Проверим , как выполнили задание (на доске открываю ряд чисел):

               36,  74, 31,27, 47, 13.

_-Какие эти эти числа? (Двузначные или однозначные)

Поставьте эти числа в порядке возрастания.

- Выпишите в столбик пары чисел, записанных одними и теми же цифрами.

- Проверим, как выполнили задание. Образуем пары чисел на доске.

13   31

74   47

19   91

- Какие  задания можете предложить с этими парами числами?

- Сравните числа.

(проверка – выполнение на доске)

 - Какие числа не выписали? Почему?

- Какое действие можем выполнить с этими числами?

- Найдите сумму чисел 36 и 27, выполнив подробную запись.

(проверка - 1 ученик у доски)

Самостоятельное выполнение задания.

Взаимопроверка

Самостоятельное выполнение задания.

устно

По одному человеку выходят к доске, переставляя числа образуют пары.

(сравнить, сложить, вычесть, и т.д.)

- 36 и 27, для них нет пары

(сложить, вычесть)

Записывают в тетрадях: 36+27=(30+6)+(20+7)=(30+20)+(6+7)=50+13=63

3. Физминутка для глаз.

Много ль надо нам, ребята,

Для умелых наших рук?

Нарисуем два квадрата,

А на них огромный круг,

А потом еще кружочек,

Треугольный колпачок.

Вот и вышел очень, очень

Развеселый чудачек.

(Дети рисуют в воздухе геометрические фигуры.)

4. Открытие новых знаний.

- Подумайте, как по-другому можно записать эту сумму?

- Как выполняем сложение в столбик?

Работа в паре (повторение алгоритма сложения двузначных чисел)

- Вспомним алгоритм сложения двузначных чисел. У вас на партах лежат карточки, на которых записан алгоритм сложения, но они перепутались. Восстановите последовательность.

- Теперь восстановим алгоритм на доске. Озвучим.

- Выполним сложение чисел 36 и 27  в столбик, пользуясь алгоритмом.

- Где возникло затруднение?

 (Проблема: при сложении ед. получили двузначное число, как записать?)внизу

Целеполагание.

- Какую цель поставим на урок?

-Значит, какая тема нашего урока?

- Тема урока «Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд»

Как же нам решить этот пример?

-Рассмотрите внимательно запись.

- Что вы заметили?

- Как расположены единицы ?

- Как расположены десятки?

- Где стоит знак действия?

- Что в записи заменяет знак равенства?

 - Как располагается значение суммы?

- Какое число получилось при сложении десятков?                            

- Какое число получилось при сложении единиц?

- На каком этапе произошёл переход через разряд: при сложении ед. или дес.?

  36

+27

  63

- Давайте посмотрим как выполнили запись в столбик  ребята: Аня, Вова Киз., Коля Аф.

- Кто выполнил сложение как мы?

- Есть ли отличие?

- Что обозначает маленькая цифра 1?

- В столбик

- По алгоритму

( правилу).

(повторение последовательности алгоритма)

(1 ученик у доски, остальные в тетрадях)

научиться складывать двузначные  числа с переходом через разряд

 Десяток, который запоминаем

- 50

- 13

-На этапе сложения единиц

5. Физминутка.

Мы не будем торопиться

Разминая поясницу,

Вправо, влево повернись,

На соседа оглянись.

  Чтобы стать ещё умнее,

   Мы слегка покрутим шеей.

   Раз и два, раз и два,

   Закружилась голова.

Раз, два, три, четыре, пять,

Ноги надо нам размять.

Напоследок, всем известно,

Как всегда, ходьба на месте.

   От разминки польза есть?

   Что ж, пора на место сесть

(проводит ребёнок)

6. Первичное  закрепление.

Работа по учебнику (№35 (1-2 столбики  с.49.)

- Найдите значение сумм, используя третий вариант записи.

  38                    36                   42

+14                 +25                 +19

(первое выражение с объяснением у доски по очереди, остальные – самостоятельно)

7. Решение задачи.

- Прочитайте текст (на доске). Это задача? Докажите.

Для занятий математического кружка купили 18 линеек, а циркулей на 7 больше? Сколько  всего линеек и циркулей купили для математического кружка?

- Составим краткую запись и решим задачу.

Линейки – 18 шт.

Циркули - ? на 7 больше

  18        

+ 7

  25 (шт.) циркулей

  18

+25

  43(шт.)

Ответ: 43линеек и  циркулей купили для математического кружка.

(читают текст, отвечают на вопросы)

Составляют краткую запись, записывают решение в столбик.

8.Самостоятельная работа.

Я  приготовила вам интересное задание.                  Ребусы

 1вариант             2вариант

   *6                         3*

 +3*                      +*5

   89                         49

Работа с геометрическим материалом.

Начертите в тетрадях прямоугольник со сторонами 4 и 2 сантиметра. Раскрасьте его зеленым цветом.

9. Домашнее задание

-  На самоподготовке потренируетесь в сложении двузначных чисел с переходом через разряд в столбик, выполнив 4-й  и 5-й столбики  из №35.

10. Рефлексия.

 - Оцените свою работу на уроке.

(используют круги красного, синего и зеленого цвета)

11. Итог урока.

- Какое открытие сделали на уроке?

- Всё ли у нас получилось?

- Какую цель поставим на следующий урок?

- С каким настроением вы уходите с урока?

Спасибо за урок.

12/8. Дополни-тельное задание.

(на доску вывешиваю лист с выражением)

  4*

+*4

   61

(дети самостоятельно восстанавливают запись)