Статья на тему:
«Психолого-педагогические детерминанты преодоления агрессивного поведения детей дошкольного возраста»
Подготовила: воспитатель 1 категории
Попова Н.О.
Проблема агрессии стала одной из самых актуальных тем в мировой психологии и педагогике. В современном мире человек подвергается воздействию множества различных факторов, как благоприятных, так и неблагоприятных. Во многих исследованиях отмечается, что агрессивное поведении проявляются уже у детей дошкольного возраста. При отсутствии целенаправленной коррекционной работы агрессия как форма поведения имеет свойство развиваться и, трансформируясь в личностное качество, сохраняется на протяжении всей жизни человека. Именно поэтому особенно важным изучение агрессивности является, когда личность находится в стадии становления, когда еще можно предпринять своевременные корригирующие меры, то есть в дошкольном возрасте.
Профилактика детской агрессии еще в первой половине XX века в России получила развитие в трудах Л. C. Выготского, В.С.Мухиной, А. Н. Веракса, Р.В. Овчаровой и др. Поиском способов предупреждения агрессии дошкольников занимаются такие исследователи, как Г. Паренс, Н. В. Новикова, Н.П.Сазонова и другие.
Предпосылки развития поведенческих отклонений в дошкольном возраста исследованы в работах Т.Г. Васильевой, А.И. Захарова, И. Лалаянц, Л.Б. Филонова. Наиболее полно условия преодоления агрессивности у дошкольников раскрыты в работах Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной, Р.В. Овчаровой.
Агрессия – форма отклоняющегося деструктивного поведения с выраженной эмоциональной окраской. При агрессивном поведении человек мотивирован на причинение вреда.
На данный момент разные авторы дают множество трактовок данному понятию:
- это довольно сильная активность, стремление к тому, чтобы самоутвердиться, внутренняя сила, которая позволяет человеку бороться с внешними силами (Ф. Аллан);
- это акты, реакции враждебности, разрушения, атаки, силы, при попытке к тому, чтобы нанести вред, ущерб другому (Х.Дельгадо)
Такой автор как А.А.Реан, трактуя эти понятия, делает акцент на том, что агрессия подразумевает под собой намеренные действия, которые направлены на то, чтобы нанести ущерб другому человеку, группе, животному.
В существующей литературе можно встретить огромное число классификаций агрессии и видов агрессивного поведения. В качестве самой известной многими исследователями называется классификация таких авторов как А. Басс, А. Дарки. Данные авторы отмечают следующие виды агрессии: физическую, раздражение, вербальную, косвенную, негативизм.
Современные воспитатели и учителя отмечают повышение агрессивности детей в последние годы, ввиду чего, агрессия становится острой темой для исследований в настоящее время. С агрессивными детьми сложно работать и часто многие взрослые не знают, как справиться с поведением такого ребенка. Одной из самых популярных мер воздействия на поведение агрессивных детей по-прежнему является наказание, действительно, после данной меры дети какое-то время ведут себя более сдержанно. Такая мера педагогического воздействия не способна сохранить результат долгое время и никаким образом не влияет на перевоспитание агрессивных детей, постоянные выговоры и наказания только лишь подчеркивают их особенность.
Ввиду малого числа разработок для коррекции агрессивного поведения детей, одной из самых актуальных задач психологии становится исследование детской агрессии и методов ее профилактики и коррекции и выявление психолого - педагогических условий и факторов которые влияют на уровень детской агрессии.
Такие ученые как А.И. Захаров, М.И. Лисина, Е.О Смирнова большое внимание уделяли социальному фактору, особенно сосредотачивая свое внимание на роли семьи. Семья в настоящее время признается основным социальным источником формирования агрессивности. Именно в семье ребенок проходит первичную социализацию, учится взаимодействовать с другими людьми, обучается поведению и формам отношений, которые сохраняются у него и в зрелые годы. Следует отметить, что в отечественной психологии, педагогике одной из главных причин агрессии ребенка в возрасте 5- 7 лет выступает педагогическая запущенность, неверный стиль воспитания в семье ребенка.
Осуществляя работу с агрессивным ребенком, педагог должен с уважением относиться к его внутренним проблемам. Детям нужно положительное внимание взрослого к его внутреннему миру, где есть множество разрушительных эмоций, и с которыми они сами справится, не могут. Агрессивность выступает в качестве следствия того, что у ребенка имеются не удовлетворенные психологические потребности в любви, уважении, нужности другим.
Эмпирическое исследование на выявления агрессивного поведения детей дошкольного возраста проводилось на базе Детский сад «Колобок». Для этого были использованы диагностические методики: Методика «Кактус» графическая методика М.А. Панфиловой. Цель: Выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности. Методика А.Романова предназначена для определения уровня выраженности и структуры агрессивного поведения у ребенка. 3. Опросник для родителей на выявление агрессивного ребенка состоящий из 30 вопросов разработаны психологом-педагогом Светлана Цуркан. Интервью с детьми « Я и телевизор» автор В. Д. Пурина
В результате проведенных методик на диагностическом этапе были получены следующие результаты: в данной группе преобладает высокий уровень агрессии, в хоте проведения методик, мы заметили, что детям присущи внешние проявления агрессии: сжимают губы, кулаки, стремится делать назло другим, толкается, когда обижают, бьет других детей, говорят обидные слова детям, может плеваться в состоянии раздражения. Таким образом, для снижения степени агрессии с данными детьми, была апробирована и проведена коррекционная программа по снижению агрессивного поведения
После проведения серии занятий для оценки их эффективности было проведено контрольное обследование.
В результате контрольного обследования было выявлено, что дети, показавшие на диагностическом этапе высокий уровень агрессии, на контрольном этапе продемонстрировали уже средний уровень. Снизилась как физической агрессия, так и вербальной, дети с агрессивным поведением стали более спокойными и уступчивыми. Во время конфликтов они вели себя сдержанно, не ломали игрушки, не били и не кусали других детей. Стали более воспитанно вести себя, прислушивались, а не дерзили на замечания воспитателя. В процессе коррекционных игр соблюдались психолого педагогические условия такие как:
-внимание к нуждам и потребностям ребёнка;
- демонстрировать модель неагрессивного поведения;
-обоснованная система наказания (быть последовательным в наказаниях ребёнка, наказывать за конкретные поступки, наказание не должно унижать ребёнка);
- адекватное поведение в конфликтных ситуациях (отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях, учить брать ответственность на себя;
В процессе коррекционных игр мы с детьми топали ногами, похлопали в ладошки, комкали бумажные шарики и кидали их, рвали бумагу, сделали «мешочек для криков», перед началом занятия каждый желающий ребенок мог подойти к «мешочку для криков» и как можно громче покричать в него. Направляли агрессию в другое русло, например, выплеснуть злость он мог на занятиях спортом. Средство «быстрой разрядки» если видите, что ребенок перевозбужден, «на грани», то попросите его быстро побегать, попрыгать или спеть песенку (очень громко). Так же помочь наладить контакт агрессивному ребенку и полноценно влиться в коллектив сверстников помогает, если другие дети увидят, что он может не только драться, ломать игрушки, но и может выполнять элементарные поручения
В работе с дошкольниками можно использовать игротерапию, арттерапию во всём её многообразии: изотерапия (можно использовать различные способы рисования: кляксотерапия, рисование пальчиками, ладонями, стопами); песочная терапия
Итак, работа по преодолению агрессии у детей дошкольного возраста должна носить комплексный, системный характер, сочетать в себе элементы приёмов и упражнений из разных направлений коррекционной работы.
Общепринятым считается, что именно в дошкольном возрасте детская агрессия практически всегда носит временный, ситуативный характер, легко поддаётся коррекции, если в семье и в детском саду будет правильно созданы психолого педагогические условия, то агрессия не закрепляется как черта личности, а сглаживается и исчезает. Следует отметить, что это происходит только при согласованной работе педагога, психолога и самих родителей, которые должны приложить максимум усилий для достижения положительных результатов.
Список литературы:
1.Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии / С.Н. Ениколопов// Прикладная психология. - 2012. - № 1.
2. Колосова С.Л. Детская агрессия / С.Л. Колосова. - СПб.: Питер, 2014. - 224 с.
3.Ковалева И.В. Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста / И.В. Ковалева. - М.: Айрис-пресс, 2016. - 48 с.