Технологическая карта урока
Дидактическое обоснование: УМК «Школа России», учебник Русский язык 4кл., 2 часть, автор В. П. Канакина, В. Г. Горецкий
Тема: Именительный, родительный, винительный падежи одушевлённых имён существительных.
Тип: изучение нового материла
Цель: познакомить с приёмом различения одушевлённых имён существительных 2-го склонения в родительном и винительном падежах.
Планируемые результаты
Предметные: умение различать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном, винительном и родительном падежах; умение правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном и винительном падежах.
Метапредметные:
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке.
Познавательные: извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму её представления.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, принимать участие в работе в паре.
Личностные: иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
Межпредметные связи: технология, изобразительное искусство.
Ресурсы урока: учебник, часть 2; презентация.
Ход урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Предметные и метапредметные УУД |
I. Организационный этап | Очень я хочу учиться, Не лениться, а трудиться. Точно знаю – я смогу И друзьям я помогу. - Я желаю вам сегодня быть активными, умными и получить только хорошие оценки: «4» и «5». | Приветствуют учителя. Настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке. |
II. Актуализация необходимых знаний | Какая часть речи может точно описать мир? - Давайте повторим все, что мы знаем об имени прилагательном. Прием «Толстые и тонкие вопросы» - Что такое имя прилагательное? - Как изменяются имена прилагательные? - Предположите, что будет, если из речи исчезнут все прилагательные. - Придумайте диалог на тему «Я купил в магазине игрушку», не используя имена прилагательные. - Сделаем вывод. Какую роль играет имя прилагательное в нашей речи? Работа с презентацией Вы)плыло (на) неб. красное солны.ко и (раз)будило землю. Ранний луч.( по)пал (на )жаворонка. -Списать, вставить пропущенные буквы. -Разобрать предложения по членам, укажите падеж и склонение имён существительных. (работа в парах) -Как определить склонение имён существительных? -Как определить падеж имён существительных? -В чём испытывали затруднение? -В чём было сомнение? -Сформулируйте задачи урока. | - Взаимопроверка - В определении падежей существительных - Трудно было отличить родительный падеж от винительного падежа | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке. |
III. Введение в тему | - Ребята, выпишем словосочетания: имена существительные + имена прилагательные с вопросом. Внимательно присмотритесь к именам существительным. Что заметили? - Какой вывод сделаем? - Заполним кластер. Прием “Кластер” - Прочитаем, что у нас получилось. - Ребята предлагаю выполнить упр. 43 стр. 22. - Прочитайте задание. Что нужно сделать? | Выполняют задание (один ученик работает у доски) - Имена существительные одушевленные и неодушевленные По результатам наблюдений заполняют кластер. Выполняют у доски. | Познавательные: извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму её представления. Предметные: получить представление о том, как менялась жизнь людей; узнают, кто открыл Южный полюс; научиться делать выводы в результате совместной работы класса. |
IV.Физминутка. | Чтоб все выполнить заданья, Чуть-чуть нам надо отдохнуть. Ну, ребята, дружно встанем – Надо косточки встряхнуть. Руки вверх, назад прогнулись – Сейчас сделаем наклоны. Все к упражнению готовы? Раз, два, три, четыре, пять, Теперь спинки держим ровно – На месте будем мы шагать. Тихо все на место сядем И закроем глазки, Вспомним все, что изучали, Без моей подсказки. | ||
V. Первичное усвоение изученных знаний по теме | Работа по учебнику. - Поработаем в паре. - Спишите. Вставьте пропущенные буквы в словарных словах, вставьте пропущенные окончания имен прилагательных, определите падеж имен прилагательных. Ел вкусн.. ябл.ко, остался без нов… п.льто, гонит лёгк.. обл.ко, купил нов.. ст.кан, полетел в далёк.. косм.с, встретил знаком.. ш.фёра, без голосист.. п.туха, пригласил на вкусн.. .жин, накормил красногруд.. сн.гиря. - Проверим. Как вы рассуждали? - Молодцы. Справились с заданием. Ну, а если и ошибались – не беда. Запомнить и правильно писать падежные окончания имен прилагательных в мужском и среднем роде в винительном падеже поможет составленный нами кластер. | Работают в паре. | Личностные: иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. |
VI. Домашнее задание VII. Рефлексия | Домашнее задание: упр. 49 стр. 24 - Назовите тему урока. - Какую цель мы ставили в начале урока? Выполнена ли она? - Что мы делали, чтобы достичь цели? Как пригодятся нам знания по этой теме? Прием «Верные и неверные утверждения» - Если вы согласны с утверждением, поставьте +, если нет, поставьте -. 1. Чтобы определить падеж имени прилагательного, надо определить падеж имени существительного, с которым это прилагательное связано по смыслу. 2. К имени прилагательному среднего рода в винительном падеже ставится вопрос какой? 3. У имен прилагательных мужского рода, связанных с неодушевленным именем существительным в винительном падеже окончания - ого, - его? 4. К имени прилагательному, которое связано по смыслу с одушевлённым именем существительным, в винительном падеже ставится вопрос какого? 5. К имени прилагательному мужского рода, которое связано по смыслу с неодушевлённым именем существительным, в винительном падеже ставится вопрос какой? - Проверьте по ключу: + - - + + - Оцените себя по пятибалльной системе. -Спасибо за работу. Отличных успехов в учебе! Словесная оценка учителя | Записывают домашнее задание | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке. |