МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ПЕТРОГРАДСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №47
ИМЕНИ Д.С.ЛИХАЧЕВА
197136, Санкт-Петербург тел./факс 498-17-59
Ул. Плуталова, д.24 232-85-81
КОНСПЕКТ ВНЕУРОЧНОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ОБЖ ДЛЯ 6 КЛАССА «УСЛОВИЯ АВТОНОМНОГО СУЩЕСТВОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ»
Автор работы:
Григорьев Владимир Вячеславович,
преподаватель-организатор ОБЖ ГБОУ СОШ №47 имени Д. С. Лихачева Петроградского района Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург
2021
Конспект внеурочного учебного занятия
Автор внеурочного учебного занятия: Григорьев Владимир Вячеславович, преподаватель-организатор ОБЖ, ГБОУ СОШ №47 имени Д.С. Лихачева Петроградского района Санкт-Петербурга
УМК «Основы безопасности жизнедеятельности. 6класс: учебник для образовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б. О. Хренников
Тема внеурочного учебного занятия: «Условия автономного существования человека в природной среде» для 6 класса.
Тип внеурочного учебного занятия: изучения нового материала.
Цели внеурочного учебного занятия:
Задачи внеурочного учебного занятия
Обучающие:
- формировать у детей и подростков сознательное отношение к вопросам личного, общественного выживания и безопасности;
- познакомить обучающихся с безопасным поведением человека в природных условиях;
- обучать детей способам достижения максимальной эффективности при разрешении нестандартных или экстремальных ситуаций.
Развивающие:
- способствовать развитию навыков познавательной деятельности;
- способствовать развитию умений самоконтроля за физическим и психологическим состоянием в различных ситуациях;
- способствовать развитию коммуникативных компетенций.
Воспитывающие:
- способствовать формированию бережного отношения к родной природе;
- способствовать воспитанию морально-волевых качеств, уверенности в своих силах;
- способствовать воспитанию навыков само- и взаимопомощи, безопасного группового поведения.
Метапредметные образовательные результаты:
Личностные УУД: внутренняя позиция обучающихся оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД: научится самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; основам саморегуляции эмоциональных состояний; прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
Познавательные УУД: научиться ставить проблему, аргументировать её актуальность; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Тренируемые умения: анализировать информацию; участвовать в обсуждении; формулировать выводы, прогнозы, оценки; раскрывать суть высказываний.
Время: 40 минут.
Оборудование: Мультимедийный проектор, доска. Мел; раздаточный материал
(картинки «Туристы в походе»)
Используемые технологий на занятии:
СТРУКТУРА И ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Этап | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Прогнозируемые результаты и формируемые УУД |
1. Организационный | 1 мин. | Приветствует учащихся, определяет порядок работы . Слайд 1 . Учитель предлагает прочитать эпиграф и раскрыть его смысл после окончания занятия. | Настраиваются на занятие, концентрируют внимание на целях урока. | Личностные: проявление интереса к изучению темы урока, мотивация на получение результата. Регулятивные: развитие самоконтроля. |
2. Постановка проблемы урока | 7 мин | Слайд2 Разбивает класс на 4 группы (5-6 человек). Предлагает посмотреть на слайд и ответить на предложенные вопросы. Каждой группе даётся 3 минуты на получение ответов. | Обучающиеся формируют группы. Распределяют обязанности в группе, выбирают старшего группы. Группа формирует общий ответ по поставленным вопросам. Старшие в группах заполняют ответы на листочках. | Личностные: мотивация на достижение результата как внутри группы, так и в составе группы, развитие, оценка совей роли в группе. Регулятивные: проявление инициативы при изучении вопроса. Коммуникативные: навыки сотрудничества, умение общаться с товарищами в группе. Познавательные: анализ ранее полученных знаний по теме урока, установление аналогий. |
3. Проверка знаний | 3 минуты | Слайд 2 Организует проверку знаний даёт команду на ответ каждой группе по изученному материалу, высвечивая ответы, делает комментарии. | Ученики слушают комментарии, проводят самопроверку. | Личностные: самоидентификация ученика, как участника группы, мотивация на расширение границ своих знаний. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание; речевая деятельность Регулятивные: управление работой группы, управление собственной деятельностью ученика Познавательные: умение извлекать и обобщать информацию из текста, установление аналогий с другими предметами, обобщение имеемых знаний с полученными из текста. Предметные: Формирование (расширение) знаний по теме урока. |
4. Целеполагание | 2 минуты | Организовывает погружение в проблему, создает образовательную ситуацию. Учитель задаёт вопросы по формулировке темы и целей занятия. «Посмотрите на картинку как вы думаете, ситуация в которой находятся дети можно назвать экстремальной? А как изменилось поведение детей, если бы их нахождение в лесу обуславливалось экстремальной ситуацией? Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Правильно, тема нашего урока: «Условия Автономного пребывания человека в природной среде» | Обучающиеся слушают комментарии, проводят самопроверку | |
5. Физминутка | 1 минута | Проводит разминку для глаз | Выполняют разминку для глаз | |
6. Изучение нового материала. | 10 мин | Слайды 3-7 Демонстрирует слайды с пояснениями, предлагает самостоятельно делать выводы | Дети делают запись в тетради. | Личностные: мотивация на ответ (учебная – как я усвоил и социальная – доказать, что я усвоил) Регулятивные: проявление инициативы на ответ. Познавательные: анализ полученных знаний, обобщение услышанного материала. Предметные: расширение знаний по теме урока |
7. Рефлексия | 10 мин. | Работа в группах по предложенному алгоритму: Перечислить необходимые умения для успешного выживания в условиях вынужденной автономии. Слайд10. Проверка ответов групп с комментариями учителя. | Старший группы озвучивает результат работы группы. Старшие групп сверяют предложенные варианты своих ответов с информацией на слайде и проводят самооценку | Возможные риски: 1. неэффективная работа группы по причине недостаточных коммуникативных навыков учащихся. 2. нехватка времени по причине недостаточных регулятивных навыков учащихся. Личностные: самооценка, определение границ собственных знаний. Познавательные: работа с полученной информацией, обобщение материала. Коммуникативные: речевая деятельность Регулятивные: управление деятельностью группы и собственной деятельностью. |
8. Закрепление пройденного материала | 7 мин. | Слайд11 Показ учебного фильма | Обучающиеся смотрят фильм. | |
9. Самооценивание | 1 мин. | Слайд12 Учитель предлагает обучающимся оценить усвоение материала с помощью смайликов на полях тетради и опрашивает желающих раскрыть смысл высказывания даосских мудрецов, указанных в эпиграфе на 1 слайде. | Дети оценивают степень усвоения пройденного материала и свои возможности применить на практике полученные знания | Предметные: достижение высокого уровня знаний по теме урока. Личностные: самооценка и самоуважение (роль ученика в команде). |
Приложение 1
Тест на внимательность и логику
Список используемой литературы:
Самоанализ внеурочного учебного занятия по ОБЖ
Занятие проводилось в 6 классе, в котором 22 обучающихся. Уровень успеваемости средний, ребята активные и творческие. Эти особенности были учтены в планировании урока.
Урок соответствует календарно-тематическому планированию и рабочей программе по предмету.
Тема раздела: «Основы комплексной безопасности»
Тема модуля: Основы безопасности личности, общества, государства.
Тема урока: «Условия автономного существование человека в природе»
Тема урока связана с предшествующими темами и вытекает из них, т. к. на предыдущих уроках мы изучали темы: «Природа и человек», «Ориентирование на местности», «Определение своего местонахождения и направления движения на местности».
Урок построен на системно-деятельностной основе.
Тип урока - «открытия» нового знания. Выбор типа урока обосновывался тем, что это первый урок в теме модуля.
Методы: беседа, частично-поисковый, проблемный, практический.
Цель урока: выяснить причины автономного существования и сформировать первичные навыки выживания.
Межпредметные связи: география, биология, технология.
Формы работы: фронтальная, работа в группах
Структура урока:
Структурные элементы занятия взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.
В начале занятия в качестве эмоционального настроя - эпиграф.
Тема внеурочного занятия сформулирована при помощи приема «Просмотр и анализ визуального ряда», обучающиеся самостоятельно определяют цели внеурочного занятия.
Содержание учебного занятия предусматривало и было направлено на формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные:
- определять тему и цель занятия.
- управление работой группы, управление собственной деятельностью
Познавательные:
- искать информацию в разных источниках;
- извлекать необходимую информацию;
-делать вывод.
Коммуникативные:
- формулировать собственное высказывание;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.
Личностные:
- самоидентификация ученика, как участника группы, мотивация на расширение границ своих знаний
- осознавать значение, важность знаний об автономном существовании;
- умении выживать в природных условиях.
Предметные:
-формирование (расширение) знаний по теме занятия.
Универсальные учебные действия формировались в форме:
регулятивные: целеполагания, планирования, контроль в форме сличения предполагаемых действий и заданных эталонов;
познавательные: поиск и выделение необходимой информации, сравнение, структурирование знаний, создание модели с выделением существенных характеристик;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, принятие решений и их реализация, работа в группе, внесение личного вклада;
личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется.
Использовались следующие методические приемы по формированию УУД:
- создание проблемной ситуации, решение теста, работа в группах.
Форма организации внеурочного занятия: работа в группах. Каждой группе предлагались задания, одинаковые по уровню сложности, но разные по исходным данным: задания направлены на развитие логики, сообразительности, имеют практическую значимость. Задания сформулированы так, чтобы их выполнение невозможно без знаний теоретического материала. Задания непосредственно связаны с темой урока, способствуют усвоению, закреплению, совершенствованию полученных при ее изучении умений и навыков.
На заключительном этапе урока организована рефлексия учебной деятельности и выявлено ценностное отношение учащихся к результату урока. Приемы организации рефлексии – использование наглядного материала. Предмет рефлексии – эмоции и ценностное отношение учащихся к результату урока.
Активность обучающихся была достаточно высокой. Поскольку обучающиеся были разделены на группы, это дало возможность им чувствовать себя уверенно, раскованно, не позволило вызвать у учащихся умственное напряжение. Таким образом, был учтен здоровье сберегающий компонент.
Темп урока оптимален. Плотность урока достаточная. Атмосфера на уроке была доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся.
Считаю, что урок достиг целей, результативен, так как обучающиеся активно, с интересом и правильно выполняли задания. Задачи внеурочного учебного занятия реализованы в полном объеме.