Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Новолялинского городского округа «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию воспитанников №11 «Рябинушка»
«В гости к книжке»
(произведения художественной литературы и фольклора)
Методическое пособие для педагогических работников
дошкольных образовательных учреждений
Составитель: С.В. Смагина
воспитатель высшей
квалификационной категории
В данном методическом пособии рассматривается: цикл занятий по ознакомлению детей младшего дошкольного возраста с детской художественной литературой и фольклором, перспективное планирование, способствующие развитию: восприятия художественной литературы и фольклора, предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств в том числе словесного, речи, внимания, восприятия, памяти, творческой деятельности, формирующие добрые взаимоотношения между детьми и взрослыми.
Пособие предлагает цикл занятий с использованием театрального и изобразительного искусства с детьми дошкольного возраста для развития речи. Перспективный план распределен по месяцам и неделям, что способствует более удобному написанию проектно-тематического планирования.
Применяя цикл занятий с детьми, воспитатель сможет эффективно и занимательно развивать психические процессы, вносить разнообразие в содержание образовательных областей, способствовать формированию у них социально-личностных качеств, что позволит осуществлять психолого-педагогическое сопровождение развития личности в соответствии с общими положениями ФГОС ДО. Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь. Методическое пособие адресовано воспитателям, логопедам, психологам дошкольных образовательных учреждений, родителям.
Содержание
Пояснительная записка | 4 |
Перспективное планирование | 10 |
Чтение потешки «Тили-бом» | 12 |
Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи» | 14 |
Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила» | 17 |
Игра-драматизация «Зайка-хвастунишка» | 19 |
Рассказывание р.н. сказки «Лиса и кувшин» | 22 |
Чтение рассказа Е. Чарушина «Яшка» | 25 |
Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Тишина» | 28 |
Показ сказки Л. Толстого «Три медведя» | 30 |
Ознакомление с малыми фольклорными формами «В гости к бабушке Забавушке» | 32 |
Чтение сказки К.И. Чуковского «Мойдодыр» | 36 |
Повторение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» | 39 |
Путешествие по сказкам К.И. Чуковского | 41 |
Рассказывание р.н. сказки «Мужик и медведь» | 44 |
Чтение сказки В. Сутеева «Елка» | 47 |
Заучивание стихотворения М. Разиной «Снежинка» | 50 |
Пересказ р.н сказки «Мужик и медведь» | 53 |
Ознакомление с малыми фольклорными формами. Заучивание колыбельной песенки. | 54 |
Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет» | 57 |
Заучивание стихотворения Н.Саконской «Где мой пальчик?» | 59 |
Рассказывание р.н. сказки «Кот, петух и лиса» | 62 |
Чтение рассказа Г. Снегирева «Любопытные» | 63 |
Заучивание стихотворения С. Я. Маршака «Пограничники» | 66 |
Пересказ р.н. сказки «Кот, петух и лиса» | 68 |
Рассказывание словацкой сказки «У солнышка в гостях» | 71 |
Чтение произведения Е Чарушина «Про зайчат» | 73 |
Заучивание стихотворения Е. Благининой «Наши мамы» | 76 |
Показ сказки «Колобок» | 78 |
Рассказывание р.н. сказки «Гуси-лебеди» | 83 |
Чтение рассказа Е. Яниковской «Давайте искать весну» | 88 |
Заучивание стихотворения Г. Ладонщикова «Весна | 91 |
Пересказ р.н. сказки «Гуси-лебеди» | 94 |
Рассказывание р.н. сказки «Как коза избушку построила» | 97 |
Знакомство с поэтом А. С. Пушкиным, чтение отрывка из поэмы «Руслан и Людмила «У лукоморья дуб зеленый» | 100 |
Заучивание стихотворения Е. Благининой «Черемуха» | 102 |
Показ р.н. сказки «Как коза избушку построила» | 106 |
Список источников | 112 |
Пояснительная записка
Одной из ведущих особенностей российского образования на современном этапе является стремление обеспечить условия качественного обновления его содержания. Последнее должно включать не только новейшую научно — техническую информацию, но и гуманитарные, личностно развивающие знания и умения. Именно поэтому приобщение подрастающего поколения к литературе является одним из приоритетных направлений современного образования.
Привычка к чтению у человека формируется в раннем возрасте и требует поддержки на всех этапах взросления - от первых лет жизни до периода обретения социальной и гражданской зрелости. Отсутствие такой поддержки и контроля на каком-либо этапе приводит к утрате интереса к чтению, а затем - к ухудшению читательской грамотности и невосполнимым потерям в культурном и интеллектуальном развитии юного гражданина.
Детская художественная литература — источник, из которого ребёнок черпает знания и представления о разных сферах действительности, о жизни и поведении взрослых и сверстников, о животных и птицах, об их облике и повадках; о дальних странах, об удивительно мужестве и терпении героев русских народных сказок, в которых добро всегда побеждает, а зло обязательно наказывается, и о многом, многом другом.
Фольклорные произведения вызывают живой интерес и привлекают внимание детей своей краткой формой, яркими поэтическими образами и художественными средствами, которые вызывают положительные эмоции.
Между тем в последнее время исследователи отмечают ряд негативных тенденций в области детской литературы и детского чтения. Среди всех каналов коммуникации чтение, особенно чтение книг (как в печатном, так и в электронном виде), является самым значимым фактором сохранения ядра национальной культуры, поддержания и приумножения богатств родного языка, формирования речевой культуры. В наше время, когда телевизионная и компьютерная техника продолжает бурно развиваться, проблема формирования у детей интереса к художественной литературе стала особенно актуальной. В современном мире книги уступают место телевизору, интернету, компьютерным играм, мобильному телефону, рекламе. Мало внимания уделяется чтению книг из-за загруженности детей другими видами деятельности. В результате у детей стал пропадать интерес к книге. Не все дети хотят слушать художественные произведения. Большинство из них не помнят названия прочитанных книг, не могут назвать автора. А процесс общения с книгой является определяющим в интеллектуальном и личностном становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленного человечеством.
Поддержку и развитие детского чтения необходимо рассматривать как приоритетное направление, что раскрывается в «Концепции программы поддержки детского
и юношеского чтения в Российской Федерации» от 3 июня 2017 г.
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» развитие и образование детей в дошкольных образовательных учреждениях направлено на обеспечение развития личности, мотивации, способностей детей в 5 образовательных областях (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие). Развитие детей по данным образовательным областям осуществляется, через реализацию содержания программы дошкольного образования в различных видах деятельности, один из которых «Восприятие художественной литературы и фольклора». Таким образом, чтение выделяется как самостоятельный вид как совместное и партнерское мероприятие в системе организации жизни ребенка в детском саду.
Восприятие художественной литературы и фольклора рассматривается как активный волевой процесс, предполагающий не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.
Чтение произведений художественной литературы и фольклора выступает как одна из форм совместной партнерской деятельности взрослого с детьми. В отличие от других форм – продуктивной, познавательно-исследовательской, игровой – она не может быть продолжена дошкольниками самостоятельно и перейти в их свободную деятельность в силу того, что они в большинстве своем не умеют свободно читать и зависят от партнера-взрослого. Поэтому разработка методического пособия «В гости к книжке», может решать вопросы восприятия формирования интереса к художественной литературе и фольклору стала актуальной.В данном пособии предлагается перспективное планирование, которое осуществляется через систематизированные виды занятий: «Знакомство с фольклором (русский и народов мира)», «Знакомство с произведениями (поэты, писатели России и разных стран)», «Заучивание наизусть», «Пересказ и театрализованная деятельность». Это наложило особую ответственность подбора художественных произведений для чтения, с тем, чтобы книга, затронув струны детской души, в наибольшей степени способствовала развитию и образованию ребенка.
Период детства – самый счастливый период в жизни детей. Это время «проживается» в радостном общении со взрослыми и сверстниками, в постоянном поиске нового и неизведанного.
Воспитать цельную личность — нелёгкая задача. Для этого необходимы следующие условия: наличие педагога-мастера, педагога – психолога и создание среды, вызывающей положительный эмоциональный отклик у ребёнка.
Отсюда возникает необходимость таких форм общения, в которых каждый ребёнок будет активно переживать содержание занятия и так же активно участвовать в художественном самовыражении.
Дети не должны просто сидеть и послушно выполнять задания педагога. Радость творчества, активное взаимодействие с педагогом уводит ребенка с позиции пассивного усвоения знаний, умений и навыков на позицию творческой активности, инициативы и самостоятельности. Только это может развить творческое начало в каждом ребенке.
Основная цель методического пособия «В гости к книжке» –способствовать формированию у детей интереса к произведениям художественной литературы и фольклора, используя эффективные формы и методы работы, а также формирование у подрастающего поколения высоких гражданских и духовно-нравственных ориентиров.
Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. Общеизвестно ее воздействие на умственное и эстетическое развитие ребенка. Велика ее роль и в развитии речи дошкольников. Связная речь показывает, насколько ребенок владеет богатством родного языка, грамматическим строем, и одновременно отражает уровень его умственного, эстетического и эмоционального развития.
Значение художественной литературы открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих отношений, развивает мышление и воображение, обогащает эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя представления ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает умение чувствовать форму и ритм родного языка.
Ознакомление детей с художественной литературой, фольклором обучение их пересказу, выразительному чтению наизусть потешек, стихов, работа по развитию образности и выразительности речи и начальных форм словесного творчества – все это должно способствовать решению следующих задач:
1.Развивать умение слушать художественное произведения и фольклор, эмоционально отзываться о них.
2.Формировать и в последующем развивать умение воспринимать содержание произведений, понимать функциональную связь между ними, мотивированно их оценивать, понимать жанровое разнообразие произведений, особенности изобразительных средств, связь литературы с окружающей действительностью.
3.Побуждать пересказывать эмоционально, логично, последовательно, уместно употребляя образные средства языка.
4.Развивать эмоциональную отзывчивость на художественные тексты, поэтический слух, чувство рифмы, ритма, стиля.
5.Развивать у детей умения применять полученные знания и представления в самостоятельной деятельности.
Методическое пособие поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребенка, так как книга для ребенка – и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Содержание методического пособия реализуется в различных видах деятельности:
1. Музыкальная деятельность – дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2. Изобразительная деятельность - где дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки, художественного произведения. Самостоятельно рисуют, лепят, вначале отдельные предметы, а затем сюжеты к литературным произведениям.
3. Коммуникативная деятельность – у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. Восприятие художественной литературы и фольклора – где дети знакомятся с литературными произведениями, их жанрами. Читают наизусть стихотворения, участвуют в инсценировках известных литературных произведений.
5. Познавательно-исследовательская – где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений.
6. Игровая деятельность – театрализованная игра. Где дети приобщаются к театральной культуре (знакомятся с устройством театра, театральными жанрами, с разными видами кукольных театров). Обеспечиваются условия для взаимосвязи театрализованной игры с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе. Создаются условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников, организация выступления детей старших групп перед младшими). Способствует самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата, уважения к личности маленького человека.
Целевые ориентиры.
Конструкты непрерывной образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста проводятся 4 раза в месяц, всего 35 занятий.
Перспективное планирование содержания образовательной деятельности, по направлению «Речевое развитие», на основе произведений художественной литературы и фольклора, в младшем дошкольном возрасте.
Знакомство с фольклором (русский и народов мира) | Знакомство с произведениями (поэты, писатели России и разных стран) | Заучивание наизусть | Пересказ театрализованная деятельность | |
сентябрь | Чтение потешки «Тили-бом, тили-бом» | Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи» | Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила» | Игра-драматизация «Зайка-хвастунишка» |
октябрь | Рассказывание р.н. сказки «Лиса и кувшин» | Чтение рассказа Е. Чарушина «Яшка» | Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Тишина» | Показ сказки Л. Толстого «Три медведя» |
ноябрь | Ознакомление с малыми фольклорными формами «В гости к бабушке Забавушке» | Чтение сказки К.И. Чуковского «Мойдодыр» | Повторение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» | Путешествие по сказкам К.И. Чуковского |
декабрь | Рассказывание р.н. сказки «Мужик и медведь» | Чтение сказки В. Сутеева «Елка» | Заучивание стихотворения М. Разиной «Снежинка» | Пересказ р.н сказки «Мужик и медведь» |
январь | Ознакомлениес малыми фольклорными формами. Заучивание колыбельной песенки. | Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет» | Заучивание стихотворения Н.Саконской «Где мой пальчик?» | |
февраль | Рассказывание р.н. сказки «Кот, петух и лиса» | Чтение рассказа Г. Снегирева «Любопытные» | Заучивание стихотворения С. Я. Маршака «Пограничники» | Пересказ р.н. сказки «Кот, петух и лиса» |
март | Рассказывание словацкой сказки «У солнышка в гостях» | Чтение произведения Е Чарушина «Про зайчат» | Заучивание стихотворения Е. Благининой «Наши мамы» | Показ сказки «Колобок» |
апрель | Рассказывание р.н. сказки «Гуси-лебеди» | Чтение рассказа Е. Яниковской «Давайте искать весну» | Заучивание стихотворения Г. Ладонщикова «Весна | Пересказ р.н. сказки «Гуси-лебеди» |
май | Рассказывание р.н. сказки «Как коза избушку построила» | Знакомство с поэтом А. С. Пушкиным, чтение отрывка из поэмы «Руслан и Людмила «У лукоморья дуб зеленый». | Заучивание стихотворения Е. Благининой «Черемуха» | Показ р.н. сказки «Как коза избушку построила» |
Занятие № 1
Чтение потешки «Тили-бом, тили-бом!»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: развитие речи детей, через элементы устного народного творчества, продолжать знакомить детей с потешками,
Задачи:
Образовательные. Формировать у детей способность к целостному восприятию текста, а так же формировать у детей учебные навыки – внимательно слушать говорящего; продолжать знакомить с правилами пожарной безопасности, (дать понятие о пользе и вреде огня).
Развивающие. Развивать умение использовать в речи употребительные прилагательные, глаголы, наречия, слова-антонимы, отвечать на вопросы по тексту; развивать мышление, воображение детей.
Воспитательные. Воспитывать интерес к потешке, чувство сострадания к ближнему, доброжелательное отношение друг к другу. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнем.
Материал: волшебный сундучок, игрушка кошка, иллюстрации к потешке.
Ход занятия
I часть Вводная. Организационный момент. Загадывание загадки. Чтение потешки«Кисонька-Мурысонька». IIчасть Основная. Чтение потешки«Тили-бом, тили-бом» и беседа по содержанию. Динамическая пауза. П/игра «Строим новый дом». IIIчасть Заключительная. | Воспитатель приглашает к себе детей и показывает «волшебный сундучок». - Ребята, кто- то забрался в волшебный сундучок. Только замок не открывается, но здесь есть письмо: «Если загадку отгадаешь, из сундучка меня достанешь». - Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, а с водой не знается. (Кошка). (Открывается сундучок). -Вот какая кошка? Какими словами ее можно описать? (Пушистая, белая, красивая, ласковая, добрая, хорошая и т. д.). - Вот какая Кисонька-Мурысонька. Давайте спросим где она была? (Дети проговаривают потешку «Кисонька-Мурысонька»). - Кисонька-Мурысонька ты где была? - На мельнице. - Кисонька-Мурысонька, что ты там делала? - Муку молола. - Кисонька-Мурысонька, что из муки пекла? - Прянички. - Кисонька-Мурысонька с кем прянички ела? - Одна. - Не ешь одна! Не ешь одна! - А вы знаете, какая история произошла с нашей гостьей? В доме кисоньки-мурысоньки случился настоящий пожар. - Сейчас мы с вами посмотрим и послушаем, как это произошло (воспитатель рассказывает потешку с показом иллюстраций) Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом. Кошка выскочила, Глаза выпучила. Бежит курочка с ведром, Заливает кошкин дом. А лошадка с фонарем, А собачка с помелом, Серый заюшка с листом. Раз, раз, раз, раз и огонь погас! - Ребята, кто тушит горящие предметы? (воспитатель подводит детей к выводу, что горящие предметы тушат пожарные) - Смелые пожарные кричат: «Тили –бом, тили-бом, загорелся кошкин дом!» Так они зовут всех на помощь. (дети повторяют слова потешки) - Огонь наделал много беды, поэтому кошка испугалась. Она «выскочила, глаза выпучила» - Кто поспешил тушить пожар? - Кто еще торопится на помощь? - Ребята, как вы думаете, кошка обрадовалась, когда потушили огонь? - Я предлагаю вам радостно похлопать в ладоши и произнести слова: « Раз, раз, раз, раз и огонь погас!» - Огонь погас, но дом у кошки сгорел. Как же ей помочь? (ответы детей, воспитатель подводит детей к выводу, что нужно построить новый дом) (Проводится П/игра «Стоим новый дом») - Динь-дон, динь-дон, (наклоны в сторону, руки на поясе) Будем строить новый дом (кулачок на кулачок) Красим стену, крышу, пол, (работа кистями рук сверху вниз, наверху, внизу) Пылесосим все вокруг (имитация работы с пылесосом) Затем гости придут (пять шагов вперед) И подарки принесут: (наклон вперед, разводя руки в стороны ладонями вверх) На пол - мягкую дорожку (указание пальчиком на пол) Расстелив ее к порожку (наклониться вниз и пятиться назад) Две подушки на диван (две сложенные ладошки под щечки) Меда липового жбан («обнятый» руками «жбан» нести вперевалку) - Кисонька-мурысенька очень рада, что вы ей построили новый дом. - А чем еще можно порадовать нашу гостью? (дети рассказывают потешку совместно с воспитателем) - Дети,кисонька-мурысенька мне сказала, что ей понравилось слушать потешку, и что, вы большие молодцы, а сейчас ей пора домой. Давайте попрощаемся с нашей гостьей. |
Занятие № 2
Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: формирование интереса детей к художественной литературе, познакомить детей с произведением Ю. Тувима «Овощи».
Задачи:
Образовательные. Формировать у детей способность к целостному восприятию текста, а также формировать у детей учебные навыки – внимательно слушать говорящего, отвечать на вопросы по тексту. Продолжать знакомить детей с последовательностью действий взрослого, раскрыть цель труда как средства удовлетворения потребностей людей. Продолжать учить детей слушать произведение до конца, не перебивая воспитателя. Закреплять знания о названиях овощей, обобщающее понятие «овощи».
Развивающие. Развивать представление детей об овощах и их незаменимости в питании человека. Развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, воображение, память, речь.
Воспитательные. Воспитывать желание и умение слушать художественное произведение, интерес к стихам.
Материал: овощи-муляжи,
Ход занятия
Iчасть Вводная. Организационный момент. IIчасть Основная. Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи». Беседа по содержанию стихотворения. Динамическая пауза. Дидактическая игра «Назови овощ». IIIчасть Заключительная. Игровая ситуация «Покупка овощей на базаре» | - Доброе утро солнцу и птицам, Доброе утро улыбчивым лицам, Кто – то придумал просто и мудро. Со всеми здороваться доброе утро! - Ребята, сегодня я вас познакомлю с произведением поэта Ю.Тувима «Овощи». (в ходе чтения стихотворения воспитатель достаёт овощи в нужной последовательности) Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла: Картошку, капусту, морковку, Горох, петрушку и свеклу. Ох!.. Вот овощи спор завели на столе - Кто лучше,вкусней и нужней на земле: Картошка? Капуста? Морковка? Горох? Петрушка иль свекла? Ох!.. Хозяйка тем временем ножик взяла, И ножиком этим крошить начала: Картошку, капусту, морковку, Горох, петрушку и свеклу. Ох!.. Накрытые крышкою, в душном горшке Кипели,кипели в крутом кипятке: Картошка, капуста, морковка, горох, Петрушка и свекла. Ох!.. И суп овощнойоказался не плох! - Ребята, понравилось вам стихотворение? (ответы детей) - Откуда пришла хозяйка? (ответы детей) - Вспомните, какие овощи она принесла домой? (ответы) - А как вы думаете, какой из овощей самый полезный? (ответы детей) - О чем спорили овощи? - Что сварила хозяйка из овощей? - Да, правильно хозяйка сварила суп. - А какие блюда из овощей вы знаете? - Какие овощи у вас самые любимые? Вот летают птички, птички – невелички. Все летают, все летают, крыльями махают. Прыгают по веткам, чтоб сильней быть деткам. Прыг – скок, прыг – скок, прыгают по веткам. Воспитатель показывает детям муляжи овощей и просит назвать овощи. - Сейчас я вам буду загадывать загадки, слушайте внимательно: - Из головы перо торчит, на вкус попробуешь – горчит. Уродилась я на славу, голова бела, кудрява Кто любит щи, меня в них ищи (капуста) - Раскололся тесный дом на две половинки. И посыпались от туда бусинки – дробинки (горох) - Она важней всех овощей для винегретов и борщей (свекла) - Красная девица сидит в темнице, а коса на улице (морковь) (Воспитатель предлагает детям сделать самим покупку с помощью муляжей овощей) - Но для этого надо правильно рассказать о нем, т.е. описать, как и что из него можно приготовить. Сам овощ не называть. |
Занятие №3
Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила…»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с содержанием стихотворения, развитие речи; помочь детям запомнить стихотворение.
Задачи:
Образовательные. Продолжать вырабатывать у детей учебные навыки – внимательно слушать говорящего, не перебивать, дослушивать стихотворение до конца. Формировать умение читать наизусть стихотворение с опорой на мнемокарту; употреблять в активной речи прилагательные; формировать продолжительный и целенаправленный выдох. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Развивающие. Развивать память, внимание, эстетическое восприятие стихов и музыки. Развивать умение создавать коллективную работу, умение намазывать клеем заготовки листочков, приклеивать листочки, убирать лишний клей салфеткой.
Воспитательные. Воспитывать интерес к стихам, музыке и аппликации.
Материал: листы бумаги, картинки с осенней природой, мнемокарта по стихотворению, осенние листочки, 2 листа (формат А3) с изображением дерева. Аудиозапись: Чайковский «Осенняя песнь», Вивальди «Осень».
Ход занятия
Iчасть Основная. Организационный момент. Прослушивание аудиозаписи Чайковского «Осенняя песнь», рассматривание картинок с осенней природой. IIчасть Основная Рассказывание с опорой на мнемокарту. Динамическая пауза. Дидактическая игра «С какого дерева листочек». IIIчасть Заключительная. Продуктивная деятельность: аппликация (коллективная работа) «Осеннее дерево» (объяснение и показ приемов аппликации). Звучит спокойная музыка. | -Ребята, вы сейчас послушали музыку и рассмотрели картины. Скажите, какое время года на них изображено? - А как вы догадались, что это осень? (ответы детей) Воспитатель раздает детям небольшие листы и показывает, как можно ими шуршать. - Что вы слышите? (Шуршание.) - На что похоже это шуршание? - Давайте вспомним, как мы с вами гуляли и у нас под ногами шуршали листья: шур-шур-шур. - Листья, какие? (Желтые, красные, коричневые, увядающие.) - Листочки, что делают? (Падают.) Когда много листьев падает, как это называется? (Листопад) Листопад, листопад, Листья желтые летят! Под ногой шуршат, шуршат, Скоро станет голым сад. - Сейчас я вам прочитаю два отрывка из стихотворения об осени, которое написал замечательный русский поэт Алексей Николаевич Плещеев. (1) Осень наступила, Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты. (2) Туча небо кроет, Солнце не блестит, Ветер в поле воет, Дождик моросит. - Что же происходит осенью? – Высохли цветы и глядят уныло голые кусты. «Уныло» значит грустно. - Посмотрите на картинки, что на них нарисовано? (ответы детей) - Сейчас мы с вами будем рассказывать стихотворение по картинкам, помогайте мне. - Ребята, возьмите листочки и положите на ладошки. Подуйте на них как ветерок, сдуйте с ладошки. «Танец с листочками». - Молодцы! Садитесь удобно, слушайте внимательно. Поиграем в другую игру. На столах лежат картинки, на них деревья: осина, дуб, береза, черемуха. Налетел ветерок и сдул с деревьев листочки и прямо ребятам в ручки. Посмотрите внимательно на свои листочки и отнесите их к тому дереву, от которого они улетели. - Дети, нам осень приготовила сюрприз, да не простой. Давайте посмотрим! - Что нарисовано на картине? (Дерево.) - Какое дерево? (Голое, без листьев.) - Зачем нам осень подарила голые деревья, ведь такие деревья бывают только зимой, когда спят. Как вы думаете, зачем? (Ответы детей) - А может осень хочет, чтобы мы их украсили? - Давайте наклеим разноцветные листочки, и деревья станут нарядными, осенними. - Молодцы, вот какие у нас получились красивые деревья! |
Занятие № 4
Ига-драматизация «Зайка-хвастунишка»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы, музыкальная.
Цель: продолжать знакомить ознакомление детей с устным народным творчеством.
Задачи:
Образовательные. Продолжать развивать и поддерживать у детей интерес к театрализованной игре. Способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей. Обучать умению подражать, а так же согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки. Закреплять знания о литературном жанре – сказка.
Развивающие. Тренировать у детей слуховое и зрительное внимание, способность осмыслять события сказки. Совершенствовать речевую выразительность, а так же развивать словарный запас, творческие способности детей.
Воспитательные. Воспитывать интерес к художественной литературе, к театрально-игровой деятельности, желание сопереживать героям сказки.
Материал: декорации деревьев, дом, цветы, бабочки, костюмы для персонажей из сказки (зайца, медведя, волка, колобка). Волшебный сундучок. Заготовки конусной формы, квадраты из цветной бумаги разных цветов, ножницы, клей, клеенки, тряпочки.
Ход занятия
Iчасть Основная. Организационный момент. IIчасть Основная. IIIчасть Заключительная. | - Ребята, отгадайте загадку: Трусливый, маленький зверек Хвостик беленький пушок, Домик – кустик, да лужайка, Ну, конечно это…(Зайка) Ведущий.Жил-был зайка. Был он маленький, беленький, пушистенький. Такой был хорошенький, что лесные жители называли его Пушистик. Вышел как – то зайчик на лесную полянку, стал на пенек и сказал. Зайчик. Никого я не боюсь, ни лисы, ни волка, ни даже тигра! Ведущий. Подполз к зайчику ежик и сказал. Ежик. Эх, ты, хвастунишка! Зайчик. А ну, ползи отсюда, а то, как стукну! Ежик. А моих иголок не боишься? Зайчик. Вот еще, ты такой маленький, что тебя в траве не видно! Ежик. Знаешь, как говорят: Мал да удал! Ежик. Видишь, какие у меня острые иголки, я могу себя защитить! Зайчик. Ну, и ползи от моего пенька. Ведущий. Услышала лиса, как хвастался зайчик, подошла к пеньку и говорит: Лиса. Заинька, храбрый зайчик, пойдем со мной в домик, я тебя сладкой морковкой угощу! Зайчик. Никуда я с тобой не пойду, мне и на пеньке хорошо. Лиса. У меня и капуста есть, идем со мной. Зайчик. Если я с тобой пойду, то кто же обо мне услышит, если я с пенька спрыгну? Лиса. Тогда никуда не ходи, я всем в лесу расскажу, какой ты храбрый! Зайчик. Хорошо, лиса. Лиса. Давай, я тебе на балалайке сыграю, а ты мне на пеньке спляшешь! Зайчик. Играй, лиса. Я плясать люблю! Ведущий. Стала играть лиса на балалайке, заплясал наш зайчик. Мелодия «Танец зайчиков» Ведущий. Только зайчик спиной к лисе повернулся, она накинула на Пушистика большой мешок, туго завязала его веревкой и была такова. - Ай, ой-ой, кричал зайчик, но лисица несла его все дальше от пенька к своему домику. Ведущий. Съела бы лиса хвастунишку, если бы не добрый ежик. Ежик. Ты куда спешишь лиса? Лиса. Не мешай, колючий, дай пройти! Ежик. Развязывай мешок, доставай зайца! Лиса. Зайца? Какого зайца! Ежик.Который, в твоем мешке сидит! Лиса. А этого! Так это… Я его катаю! Игра у нас такая! Ежик. Доставай зайца! Лиса. Ни за что! Ведущий. Достал ежик все иголки и уколол лису. А нужно сказать, что ежик недавно ходил к точильщику, и иголки у него были острые-острые! Закричала лиса не своим голосом и отпустила зайца. Ежик. Может, лиса, теперь я тебя в мешке покатаю? Ведущий. Испугалась лиса и пустилась бежать прочь от ежика. Зайчик. Спасибо тебе, ежик, ты спас меня от злой лисы! Я больше никогда не буду хвастаться! Ведущий. И новые друзья запели веселую песенку. Песенка «О дружбе» |
Занятие № 5
Рассказывание р.н. сказки «Лиса и кувшин».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с устным народным творчеством, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формировать у детей учебные навыки – внимательно слушать говорящего; отвечать на вопросы по тексту. Закрепить знания детей на тему «Откуда хлеб пришел»; закрепить обобщающее понятие «животные»; познакомить детей с новыми словами: «рожь», «колосья», «зерно», «сноп», «серп», «кувшин», «жать»; ввести в активный словарь детей предлоги «за», «перед»; наречия «впереди», «сзади», «слева», «справа».
Развивающие. Тренировать у детей слуховое и зрительное внимание, умение отгадывать загадки, способность осмыслять события сказки.
Воспитательные. Воспитывать интерес к русским народным сказкам; сопереживать героям сказки.
Материал: ширма, кукла би-ба-бо лисы, кувшин, сноп из колосьев; картинки: сноп, хлебный колос, серп; картинка «Где кувшин?».
Ход занятия
I часть Вводная. Организационный момент Дети вместе с педагогом встают в круг. IIчасть Основная. Беседа по содержанию сказки: «Подумай и ответь». Сказочные загадки. Динамическая пауза п/и «Сноп и колос». IIIчасть Заключительная. Рассматривание картинки «Где кувшин?» | - Встанем на лужок сделаем кружок. - Назовите диких животных наших лесов. Дети по очереди называют животных и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола. - Сегодня я вам расскажу сказку. - Кто скажет, что такое сказка? (Ответы детей.) - Слова «сказка» произошло от старого слова «сказывать», т.е. рассказывать. Сказки начали сочинять давным-давно и на протяжении нескольких тысяч лет передавали их из уст в уста. Объяснить детям, что означает выражение «из уст в уста». Поэтому сказки называют произведениями устного народного творчества. - Вы же знаете много русских народных сказок. Есть сказки про животных. Звери в них ведут себя так же, как люди. Назовите, в каких знакомых вам сказках действуют главные герои – животные? Ответы детей. - Другие сказки называются бытовыми. В них говориться о простых людях. Обычно ничего сказочного и волшебного в них не случается. Но в любой сказке можно найти ответ на вопрос – что хорошо, а что плохо. - Я расскажу сказку про животное, которое живет в наших лесах. А про какое животное, вам придется отгадать: За деревьями, кустами Промелькнуло, будто пламя, Промелькнуло, пробежало – Нет не дыма, ни пожара. (Лиса) - Сейчас вы услышите русскую народную сказку: «Лиса и кувшин». Воспитатель рассказывает детям сказку «Лиса и кувшин», одновременно выставляя декорации и фигурки персонажей. - Кто пришел в поле? (Баба.) - Что делала баба в поле? (Жала рожь.) Жала рожь – это значит, серпом срезала хлебные колосья. Серп – это большой, закругленный нож, специально для такой работы. Срезанные колосья баба связывала в снопы и ставила их на поле. В те далекие времена, когда была придумана эта сказка, еще не было ни тракторов, ни комбайнов, и людям в поле все приходилось делать своими руками. - Что, кроме серпа, принесла баба в поле? (Кувшин.) - Что было в кувшине? (Молоко.) - для чего взяла баба в поле молоко? (Чтобы потом, когда сядет отдохнуть, попить молока.) -Куда баба поставила кувшин? (За снопы.) - Кто нашел кувшин? (Лиса.) -Что сделала лиса? (Вылакала молоко.) - Как лиса достала молоко из кувшина? (Всунула в кувшин голову.) - Что потом случилось с лисой? (Голова застряла в кувшине.) - Что лиса говорила кувшину? (Отпусти меня. Пошутил – и будет.) - Ответил ли ей кувшин? Отпустил ли кувшин лису? (Нет.) - Кто виноват в том, что у лисы застряла голова: кувшин или сама лиса? (Лиса.) - Что лиса стала делать? (Стала топить кувшин.) - Утонул ли кувшин? (Да.) - А лиса? (Да.) - Удалось ли лисе перехитрить кувшин? (Нет.) На столе, перед детьми, разложены картинки с изображениями: серпа, колоса и снопа. - Послушайте внимательно загадку и покажите отгадку. Месяц-молодец Днем в поле блестел, А к ночи на небо взлетел. (Серп) На соломинке дом, Сто зернышек в нем. (Хлебный колос) Среди поля встанет В соломенном кафтане. Подпоясан не поясом, А хлебным колосом. (Сноп) - Дети, выйдем на лужок и сделаем кружок. Сейчас вы будете изображать поле с хлебными колосьями. Для этого надо встать на цыпочки и поднять руки вверх. А сейчас покажем сноп – много колосьев, собранных вместе. Для этого надо взяться за руки, подойти к центру круга, как можно ближе друг к другу, и поднять сцепленные руки вверх. - Ребята, посмотрите внимательно на картинку и скажите, куда баба поставила кувшин? (Перед снопом, за снопом) Уточнить, что при этом находиться впереди, а что сзади (сноп или кувшин). Найти картинки, где кувшин стоит слева от снопа, а где справа. - Молодцы, сегодня вы прослушали новую сказку и выполнили все задания. |
Занятие № 6
Чтение рассказа Е. Чарушина «Яшка».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с жизнью и творчеством Е. Чарушина, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формирование у детей учебных навыков – внимательно слушать говорящего, понимать тему и содержание рассказа. Продолжать закреплять представления детей о жанре рассказа. Уточнить знания детей по окружающему миру.
Развивающие. Развитие интереса к информации, которую несет текст; продолжать обогащать словарь детей.
Воспитательные. Воспитание уважения и любви к природе.
Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение Е.Чарушина «Яшка» и выражает свое отношение к персонажам рассказа.
Материал: книга рассказов Е.Чарушина с его иллюстрациями, (или иллюстрации, выполненные Е. Чарушиным), портрет автора; предметные картинки «Насекомые», «Птицы».
Ход занятия
I часть Вводная. Организационный момент Беседа о птицах. II часть Основная. Беседа о Е. Чарушине. Динамическая пауза «Вороны». Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Беседа по содержанию рассказа. III часть Заключительная. | Воспитатель показывает предметные картинки насекомых. - Ребята, посмотрите внимательно на картинки, кто на них изображен? (Насекомые.) - А когда мы с вами гуляем, мы их видим? Почему их не стало? (Ответы детей) - Скоро землю, воду и лес покроет снег, все кругом погрузиться в непробудный сон. И начнутся трудные дни для зверей и птиц. - Каких вы знаете птиц, которые улетают на юг? - А каких вы знаете птиц, которые остаются зимовать? - Даша, расскажи нам стихотворение «Мой приятель воробей»: За что люблю я воробья? За то, что он, такой как я. Когда приходят холода Не улетает ни куда! - Сегодня я вам расскажу о писателе Е.Чарушине (показ портрета). Е.Чарушин написал много книг о животных и птицах. - Евгений Чарушин родился в небольшом городе Вятка. Его отец был архитектором, страстным художником и большим любителем природы. Первой книгой, которую он подарил сыну, была книга «Жизнь животных». С юного возраста мальчик сопровождал отца в далеких поездках, где никогда не расставался с карандашом и записной книжкой. Он делал множество набросков рисунков и текстов. Его способности к рисованию отмечали известные русские художники. Е.Чарушин учился в гимназии, а затем в Академии художеств. После ее окончания он стал искать работу и вскоре устроился в Студию детских писателей. Е.Чарушин стал писателем и художником-иллюстратором. Страница в книгах Чарушина обычно представляет собой рисунок с изображением животного и небольшим сопроводительным рассказом. (Показ книги с иллюстрациями, выполненными Е.Чарушиным.) Е.Чарушин работал много и плодотворно. Он создал более 120 книг для детей. Ежедневно он совершал длительные походы по лесам и заповедным местам. В его доме постоянно жили рыбы, птицы, собаки, кошки. Давайте еще раз посмотрим на его рисунки, особенно на птиц. - Давайте поиграем, сейчас вы будете воронами: Вот под елочкой зеленой Скачут весело вороны: Дети изображают ворон Кар-кар-кар! (Громко.) прыгают, машут руками. Целый день они кричали Спать ребятам не давали: Кар-кар-кар! (Громко.) Только к ночи умолкают И все вместе засыпают: Кар-кар-кар! (Тихо.) Дети садятся на корточки. - Сегодня я вам прочитаю настоящую историю, которая случилась на самом деле с писателем Евгением Ивановичем Чарушиным, и он написал рассказ под названием «Яшка». - С чего начинается рассказ? - Расскажите, какая история произошла с Яшкой и автором рассказа. (Важно обратить внимание на то, что, ворон Яшка не один съел пирожное, а поделился с воронихой.) - Что нового вы узнали из рассказа? - Каких птиц можно научить разговаривать? - Что нужно сделать, чтобы научить птиц разговаривать? - Чем заканчивается рассказ? - Почему эту историю мы можем назвать рассказом? - Чем мы можем помочь зимующим птицам в трудные для них дни? - Правильно, подкармливать зернышками, семечками. У нас на участке висят две кормушки, и в них мы будем насыпать корм для птиц. |
Занятие № 7
Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Тишина».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с художественной литературой и окружающей действительностью, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формировать у детей учебные навыки – внимательно слушать говорящего; отвечать на вопросы по содержанию, используя строки из текста. Формировать умение эмоционально воспринимать и понимать образное содержание стихотворений.
Развивающие. Уточнить знания детей по окружающему миру по теме «Осень». Развивать внимание, память, мышление, развивать образность речи, интонационную выразительность речи, творческие способности детей.
Воспитательные. Воспитывать интерес к поэзии, эстетические чувства.
Материал: иллюстрации с осенними пейзажами, аудио запись «Октябрь» из альбома «Времена года» П.И.Чайковского, магнитола; бумага, цветные карандаши для рисования.
Ход занятия
I часть Вводная. Организационный момент. IIчасть Основная. Отгадывание загадок. Дидактическая игра на подбор антонимов. Беседа по содержанию стихотворения. Динамическая пауза. IIIчасть Заключительная. Дети под музыку П.И.Чайковского рисуют. | - Ребята, послушайте какое стихотворение, нам расскажет Рита: Опустел скворечник, улетели птицы. Листьям на деревьях тоже не сидится. Целый день сегодня все летят, летят. Видно тоже в Африку улететь хотят! И.Токмакова - Как вы думаете, о каком времени года это стихотворение? (Об осени) - Что можно назвать словом – «осенний»? - Дождь, ветер, погода, листья и т.д. все слова дети говорят в сочетании со словом «осенний». - Сейчас отгадайте осенние загадки: Дни стали короче, длинней стали ночи. Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Осень) Без рук, без ног, а деревья гнет. (Ветер) Без пути и без дороги Ходит самый длинноногий, В тучах прячется во мгле, Только ноги на земле. (Дождь) Падают с ветки золотые монетки. (Листья) - Молодцы, а сейчас поиграем в игру «Скажи наоборот»: Было тепло, а теперь… Светило…, а теперь на небе… Было чисто, а теперь… Было сухо, а теперь… Весной листья распускались, а теперь… Деревья зеленели, а теперь… - Посмотрите внимательно на иллюстрации с осенними пейзажами, в какие краски раскрасила осень природу? (Желтый, оранжевый, красный, коричневый.) - О времени года говорят не только краски, но и звуки. Давайте, послушаем осень. Закройте глаза. Какие звуки вы слышите? Какие звуки можно услышать осенью? (Дождь стучит по крыше, шуршат листья.) - Послушайте стихотворение Г. Новицкой «Тишина». Обрывает ветер листья с октября. Улетели птицы в дальние края. Не узнать опушки, где жила весна. И слышна повсюду только тишина. Сыплется с деревьев золото и медь. Тишина, как птица, научилась петь. - Это веселое или грустное стихотворение? Громкое или тихое? - «Сыплется с деревьев золото и медь». Как вы это поняли? Как сказать об этом по-другому? (Листопад, листья желтые, как золотые, оранжевые, медные, значит, рыжие, красные.) Тополь пожелтел. Осень- непогодушка, (подняли руки вверх) Тополь пожелтел. (наклоны туловища влево – вправо) Вдруг на ветке скворушка (повороты туловища влево – вправо, руки в стороны) Песенку запел. . Ветка чуть качается, (наклоны туловища вперед – назад) Дождик не кончается, С нами старый скворушка До весны прощается. (взмахи руками) - Послушайте, что рассказал о такой осени композитор П. И. Чайковский (грамзапись «Октябрь» из альбома «Времена года»). - Послушайте еще раз стихотворение. (Повторно рассказывается стихотворение на фоне тихой музыки, воспитатель уточняет, с какой интонацией, в каком темпе надо рассказывать это стихотворение.) - Сейчас расскажут стихотворение, те дети, которые хорошо запомнили. - Посмотрите, у вас на столах лежат карандаши. Возьмите карандаши таким цветом, какие цвета выбирает осень, и нарисуйте «тишину». |
Занятие № 8
Показываем сказку Л.Н. Толстого «Три медведя».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с художественной литературой, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Продолжать вырабатывать у детей учебные навыки: внимательно следить за действиями детей при проведении элементарной инсценировки знакомой сказки.
Развивающие. Развивать творческие способности детей; совершенствовать зрительное внимание и память; развивать воображение.
Воспитательные. Воспитывать интерес к литературным сказка; воспитывать умение подражать, согласовывать свои действия с действиями других детей; умение сопереживать героям, разделять их чувства.
Материал: три шапочки медведей, косыночка; картинка «Посуда для трех медведей», опорные картинки по сказке, красивая коробочка.
Ход занятия.
I часть Вводная. Организационный момент Развитие мышления: рассматривание картинки «Посуда для трех медведей». IIчасть Основная. Инсценирование сказки. Мимическая гимнастика. III часть Заключительная. Рассказывание сказки по опорным картинкам. | - Ребята, сегодня, когда я пришла в садик, у нас в группе стояла вот эта красивая коробочка. Хотите посмотреть, что в ней лежит? - Здесь лежит загадка. Посмотрите внимательно на картинку и скажите, какой предмет не является посудой. - Правильно, яблоко. Назовите предметы, которые стоят на столе. - Как вы думаете для кого эта посуда? - Молодцы! Эта посуда для трех медведей. - Посмотрите, в коробочке еще лежат маски к сказке «Три медведя». - Сегодня мы с вами поиграем в театр. В театр ходят зрители и смотрят, как играют артисты. Сегодня нам наши артисты покажут сказку «Три медведя», а зрители им будут громко хлопать в ладоши. - Ребята, вспомните и расскажите, какой был медведь. (Неуклюжий, сердитый.) - Мальчики, покажите, как ходит медведь. - Покажите сердитого медведя (сдвинуть брови, плотно сжать губы, сделать сердитым взгляд). -Расскажите, какой характер у Машеньки (веселый, озорной). - Девочки покажите, как Машенька ходит и прыгает. - Покажите веселую Машеньку (губы в улыбке, зубки видны, глаза веселые). - Давайте поиграем в игру «У медведя во бору». - Ребята, в нашей коробочке есть еще картинки по сказке, но они все перепутаны. Давайте вспомним сказку и разложим все картинки по порядку. - Молодцы! Все картинки разложили по порядку. |
Занятие № 9
Ознакомление с малыми фольклорными формами.
«В гости к бабушке Забавушке».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы, музыкальная.
Цель: ознакомление детей с малыми фольклорными формами устного народного творчества.
Задачи:
Образовательные. Формирование у детей учебных навыков – внимательно слушать говорящего. Продолжать знакомить с произведениями народного искусства. Формировать представление о домашних животных (особенности поведения, передвижения, какую пользу приносят людям).
Развивающие.Развивать речь детей по средствам русского народного творчества, через потешки, загадки, хороводные, подвижные игры. Развивать внимание, память, мышление, интонационную выразительность речи.
Воспитательные.
Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Материал: игрушки: петушок, кот, собака, магнитофон.
Ход занятия
Iчасть Вводная. Организационный момент. Песенка «Паровоз». IIчасть Основная. Загадывание загадки. Чтение потешки. Вопросы. Загадывание загадки. Чтение потешки. Хороводная игра «Котик к печке подошел». Чтение потешки. П/игра «Лохматый пес» III часть Заключительная. | Приходит в гости бабушка Забавушка (взрослый) - Здравствуйте ребята, я бабушка Забавушка, пришла к вам, чтобы пригласить вас к себе в гости. - А на чём можно поехать в гости? (ответы детей.) - А я, вам предлагаю поехать на поезде. - Поехали…. - Едет, едет паровоз две трубы и сто колес, Две трубы и сто колес машинистом рыжий пёс. - Ну, вот мы с вами и приехали ко мне в гости. Проходите, присаживайтесь, я вам расскажу, кто живет у меня, а вы мне в этом поможете. Я вам загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать. - Птица ходит по двору будет деток по утро. На макушке гребешок кто жеэто? (Петушок). (Появляется игрушка петушок) - Давайте расскажем потешку про петушка: Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка, Что ты рано встаешь, Голосисто поёшь, Деткам спать не даешь? - Где у петушка бородушка? - Какая бородушка? (шёлковая бородушка) - Какой у петушка гребешок?(золотой гребешок) -Какая у него головушка? (масленая головушка). - Давайте все вместе покажем, как важно ходит петушок(дети показывают, как важно ходит петушок и рассказывают потешку). - Какие были важные и красивые петушки. Молодцы! - Послушайте следующую загадку: Караулит мышку в норке, Молоко из блюдца пьёт, Чисто лапой моет шёрстку, Угадали кто это…. (это кот). - Молодцы, угадали загадку (появляется игрушка кота) - Послушайте потешку про котика. Пошёл кот под мосток, Поймал рыбку за хвосток, Толи съесть по пути, Толи Маше отнести? - Какую песенку поёт кот? (Мяу) - Кого поймал кот? (Рыбку) - Поиграем в игру «Котик к печке подошел»? Котик к печке подошёл Котик к печке подошёл (Идут по кругу) Горшок каши он нашёл Горшок каши он нашёл. (Идут в другую сторону.) А на печке калачи, ох вкусны и горячи (Хлопают.) Пироги в печи пекутся (руки вперед вытягиваем) Они в руки не даются (спрятались за спину) - Молодцы, хорошо поиграли, присаживайтесь на стульчики. - Ав… ав… кто это? (Собака) - Вот какой красивый пёс,(показ игрушки) - Какие у него красивые уши. Какие добрые глазки, - А зовут его дружок, - Послушайте потешку. Баю-бай,баю-бай… Ты собачка, не лай, Белолапа, не скули, Мою Таню не буди. Темна ноченька, не спится, Моя Танечка боится. Ты, собачка не лай, Мою Таню не пугай. А, собачка вас приглашает поиграть в игру «Лохматый пес» Вот лежит лохматый пес. В лапы свой уткнувши нос, Тихо, смирно, он лежит, Не то дремлет,не то спит. Подойдем к нему, разбудим. И посмотрим, что же будет? (дети убегают, собачка догоняет) Молодцы, присаживайтесь на стульчики. - Ребята расскажите, кто же живёт у меня во дворе? (петушок, котик, собачка) Понравилось вам у меня в гостях? А сейчас мы с вами отправимся в детский сад. Поехали… (звучит музыка) Ну, вот мы с вами приехали в детский сад. На этом наше путешествие закончилось. |
Занятие № 10
Чтение сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей со сказкой К. И. Чуковского «Мойдодыр».
Задачи:
Образовательные. Формировать у детей учебные навыки – внимательно слушать говорящего; отвечать на вопросы по тексту. Формировать умение детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать, слушать сказку, следить за развитием действия, сопереживать герою произведения.
Развивающие. Развивать диалогическую речь детей, слуховое и зрительное внимание, память, мышление, мелкую моторику рук.
Воспитательные. Воспитывать интерес к книгам и иллюстрациям, желание их рассматривать и обмениваться впечатлениями, культуру гигиены.
Материал: Красочные иллюстрации к сказке, изображения предметов и персонажей, предметы личной гигиены.
Ход занятия
Iчасть Вводная. Организационный момент. Приветствие «Ладошки» Артикуляционная гимнастика «Поиграем с язычком…» IIчасть Основная. Чтение потешки, сопровождая слова движениями. Чтение сказки «Мойдодыр», сопровождая чтение с показом иллюстраций. Беседа по содержанию. Динамическая пауза. IIIчасть Заключительная. Чтение потешки «Водичка, водичка» | - Ребята, сейчас мы с вами поиграем, т.е. поздороваемся. (Песенка для приветствия) - Здравствуйте, ладошки: хлоп, хлоп, хлоп. - Здравствуйте, ножки: топ, топ, топ. - Здравствуйте, щечки: плюх, плюх, плюх. - Пухленькие щечки: плюх, плюх, плюх. - Здравствуйте, губки (поцелуйчики). - Здравствуйте зубки: (стучать зубками). - Здравствуйте ребята! - Мы с вами поздоровались, а сейчас поиграем с язычком, игра «Часики» Мой веселый язычок, Словно маятник часов, Вправо-влево, вправо-влево Он всегда ходить готов. (Узкий язычок отклоняется то вправо, то влево, касаясь уголков рта. Руки ладонями вниз, качаются вправо-влево.) -Молодцы! На столе лежат предметы: мыло, мочалка, полотенце. - Ребята, что это? - Для чего нужны эти предметы? Мыло? Мочалка? Полотенце? (ответы детей) - Правильно, мыться с мылом и мочалкой и вытираться полотенцем. - Поиграем в игру? Ручки мыли? Мыли. (Дети имитируют) А ушки мыли? Мыли. (Мытье рук, ушей) Носик мыли? Мыли. (Дети имитируют) А щечки? Тоже мыли.(Имитация) Все помыли, ничего не забыли. А теперь мы чистые, зайчики пушистые! - А вот один мальчик не хотел быть чистым, и с ним случилась история, про которую написал К. И. Чуковский в сказке «Мойдодыр». - Знаете, кто это такой? - Садитесь удобно и слушайте сказку К. Чуковского «Мойдодыр». -Как называется эта сказка? - Кто её написал? -О ком рассказывается в сказке? (О мальчике-грязнуле и Мойдодыре.) -Расскажите, что случилось с мальчиком. Почему? - Каким он был? - Как о нем говорил Мойдодыр? («Ах ты, гадкий, ах ты, грязный, неумытый поросенок…» и до слов «...даже брюки убежали от тебя».) - Кто заставил грязнулю умыться? (Крокодил.) - Что он сказал? («Уходи-ка ты домой, — говорит, — Да лицо свое умой, - говорит...») -Давайте вместе скажем слова Мойдодыра: «Надо, надо умываться...» - Ребята, скажите, какой вам мальчик больше нравится, т.е. каким он был вначале, или каким стал потом? - Сначала он был…, а потом стал…, все от него…, а когда умылся…, грязнулю никто…, а чистым все…, грязь – это…, а чистота…, «Трём-трём…» Поливай водичкой ручки, (потирать кисти рук) Плечики и локоточки, (потирать плечики и локоточки) Пальчики и ноготочки, (потирать пальчики и ноготочки) Мой затылочек, височки, (потирать затылок, височки) Подбородочек и щечки. (потирать подбородок и щеки) Трем мочалочкой коленочки, (потирать коленочки) Щеточкой трем хорошенечко, (потирать коленочки) Пяточки, ступни и пальчики, (потирать пяточки и пальчики) Трем, трем хорошенечко. (потирать все тело) -Какую сказку мы сегодня прочитали? - Наши дети всегда будут чистыми и не будут грязнулями. -А сейчас давайте все вместе вспомним потешку про водичку: - Водичка, водичка, Умой моё личико, Чтобы щёчки краснели, Чтобы глазки блестели. Чтобы смеялся роток, Чтобы кусался зубок. - Молодцы! |
Занятие № 11
Повторение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: формирование интереса детей к художественной литературе. Повторить стихи А. Барто из цикла «Игрушки».
Задачи:
Образовательные. Продолжать вырабатывать у детей учебные навыки – внимательно слушать говорящего, не перебивать других. Продолжать знакомить детей с творчеством А. Барто.
Развивающие. Развивать речь, внимание, память, интонационную выразительность. Формировать умение читать стихи наизусть, не торопясь, четко выговаривая слова, окончания слов. Развивать двигательную активность и физические качества, в процессе подвижных игр.
Воспитательные. Вызывать желание слушать стихотворения; воспитывать бережное отношение к игрушкам, доброту, сопереживание к персонажам.
Материал: коробка с игрушками (мишка, кукла, зайка, мячик), тазик с водой, зонтик.
Ход занятия
I часть Вводная. Организационный момент. IIчасть Основная. Беседа. Выразительное рассказывание. Танец «Медвежата». Выразительное рассказывание. Игра «Тонет - не тонет». Выразительное рассказывание. П/игра «Солнышко и дождик». Выразительное рассказывание. IIIчасть Заключительная. | Воспитатель привлекает внимание детей к яркой коробке, в которой лежат игрушки, предлагает вместе рассмотреть ее. - В этой красивой коробке лежат наши любимые игрушки, про них, мы сегодня будем рассказывать стихи и играть! (показывает первую игрушку) - Кто это? (мишка) - Посмотрите, что есть у мишки? (ответы детей) -Что, он умеет делать? (ответы детей) - Какой мишка?(весёлый, красивый, мохнатенький, мягонький) -А вы знаете стихотворение про мишку? (2-3 ребенка рассказывают стихи про мишку) - Молодцы! - А, чтобы мишка совсем не грустил, мы потанцуем вместе с ним. (танец «Медвежата» дети повторяют движения танца за воспитателем). - Вот наш мишка повеселел, теперь он вместе с нами послушает стихи. - А следующее стихотворение будет про девочку, которая играла в мячик и уронила его в речку. Кто знает это стихотворение, помогайте мне (дети рассказывают стихотворение «Мячик») -Молодцы! (Воспитатель предлагает провести эксперимент «Тонет – не тонет». Показывает тазик с плавающим в нем мячиком, затем воспитатель достает мячик из тазика вытирает его полотенцем. Садит куклу рядом с остальными игрушками) - Как вы думаете, почему мячик не утонул? (Ответы детей). -У мячика внутри воздух, который не даёт ему утонуть. -Посмотрите, кто это у нас тут грустит? Это же зайка серенький. - Давайте вместе расскажем стихотворение про зайку. - Молодцы! - А, чтобы наш зайка не грустил, мы с ним поиграем в игру «Солнышко и дождик» - Посмотрите, а это кто? (бычок) - Какой он?(ответы детей) - Что, он умеет делать?(ответы детей) - Кто из вас желает рассказать стихотворение про бычка? (2-3 ребенка рассказывают стихотворение) - Молодцы! - Ребята, наши игрушки довольны! Им понравилось, как вы выразительно рассказывали стихи про них, играли. А сейчас можно поиграть с нашими друзьями. (Игры с игрушками в игровом уголке) |
Занятие № 12
Путешествие по сказкам К.И.Чуковского
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: закрепление знаний детей о литературном творчестве К.И.Чуковского, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формирование у детей учебных навыков – внимательно слушать говорящего, отвечать на вопросы, пересказывая отдельные эпизоды из сказки. Формирование умения понимать характеры сказочных героев, ситуации, воспринимать образное содержание, замечать выразительные средства.
Развивающие. Развивать внимание, память, мышление, интонационную выразительность речи, творческие способности детей.
Воспитательные. Воспитание доброжелательного отношения и сострадания к животным, желание помочь попавшим в беду.
Материал: куклы: доктор Айболит, бабушки Федоры (би-ба-бо), картинка Мойдодыра, ширма; три листа ватмана для карты, цветные карандаши или фломастеры для каждого ребёнка; разрезные картинки с изображением посуды: чашка, тарелка, заварочный чайник.
Ход занятия
Iчасть Вводная. Организационный момент. IIчасть Основная. Динамическая пауза. IIIчасть Заключительная. Д/игра «Сложи картинку». | - Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по сказкам Корнея Ивановича Чуковского. Отгадайте загадку: Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит Добрый доктор … Из-за ширмы появляется доктор Айболит. Доктор Айболит: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я забыл дорогу в Африку, а там заболели звери. Помогите мне пожалуйста, туда добраться. Детям предлагается дорисовать карту, по которой доктор Айболит попадёт в Африку. Дети делятся на три группы, и каждая подгруппа дорисовывает свою часть карты. Задание 1. На первой части карты нарисованы стволы с одной еловой веткой. - Что получилось? (Лес.) Задание 2.Вторая часть карты голубого цвета. - Что это может быть? (Море, небо…) как доктор Айболит может перебраться через море, по небу? (Кораблик, самолет.) В море плавают… (рыбы, киты), по небу плывут… (облака). Задание 3.На третьей части карты нарисованы стволы пальм. Нужно дорисовать листья. - Что получилось? (Африка.) Доктор Айболит:Молодцы, ребята, помогли доктору Айболиту. Спасибо, теперь я вылечу больных зверят. А вам я желаю не болеть. Закаляйтесь и прохладною водою смело умывайтесь. Мойдодыр (выходит). Слышу я, что здесь про воду говорят, может дети умываться не хотят? (Хотим!) - Ребята, кто это? (Мойдодыр) Мойдодыр: Скажите-ка мне, дети, есть у вас грязнули? Сейчас проверим. Отгадайте мои загадки: Если руки наши в ваксе, Если на нос сели кляксы, Кто тогда наш первый друг, Снимет грязь с лица и рук? (Вода) Ускользает как живое, Но не выпущу его я, Белой пеной пениться, Руки мыть не лениться. (Мыло) Говорит дорожка – два вышитых конца: «Помойся хоть немножко, Чернила смой с лица. Иначе ты в полдня испачкаешь меня». (Полотенце) Хожу, брожу не по лесам, А по усам и волосам, И зубы у меня длинней, Чем у волков и медведей. (Расчёска) - Теперь я знаю, что вы аккуратные, опрятные дети. А можете мне показать, как вы умываетесь? Обыгрывание потешки «Водичка, водичка, умой моё личико…» Мойдодыр: Я пришел к вам не один. Если вы отгадаете загадку, то узнаете, с кем: Посуду никогда не мыла, Совсем не подметала пол, И вся посуда убежала – Тарелки, ложки, чашки, стол. Из-за ширмы появляется Федора, плачет. Федора:здравствуйте ребята. Помогите мне, пожалуйста, моя посуда разбилась, и её нужно склеить. Я обещаю вам, что всегда буду мыть посуду и стану такой же аккуратной, как и вы! Д/игра «Сложи картинку». Дети делятся на подгруппы, , им предлагается собрать разрезные картинки с изображением посуды. - Молодцы, ребята, хорошо справились со всеми заданиями. А теперь нам пора возвращаться. Сегодня мы с вами путешествовали по сказкам К.И.Чуковского. Герои сказок нам принесли в подарок книги этого писателя. Мы их поместим в наш книжный уголок, и вы сможете рассмотреть все иллюстрации. |
Занятие № 13
Рассказывание р.н. сказки «Мужик и медведь».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с устным народным творчеством, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формировать у детей учебные навыки – внимательно слушать говорящего; отвечать на вопросы по тексту. Закрепить знания детей на тему «Откуда хлеб пришел»; закрепить обобщающие понятия «животные» и «овощи»; обучать детей умению отличать на вкус разные овощи; закреплять в словаре детей существительные «пшеница», «колосья», «сноп», «зерно», «мука», «тесто», «листья», «корни»; прилагательные – антонимы: большой – маленький, умный – глупый, сладкий – горький, узкий – широкий, тонкий – толстый.
Развивающие. Тренировать у детей слуховое и зрительное внимание, умение отгадывать загадки, способность осмыслять события сказки.
Воспитательные. Воспитывать интерес к русским народным сказкам; сопереживать героям сказки.
Материал: фигурки персонажей сказки (мужик, медведь), декорации: дом, лес, лесная поляна, картинки: сноп, моркови, репы, капусты, много репы, сложенной горкой; корешки от колосьев; ботва от репы, одна репка, пирог; рисунок к заданию «Найди одинаковые колоски».
Ход занятия
I часть Вводная. Организационный момент. Дети вместе с педагогом встают в круг. IIчасть Основная. Беседа по содержанию сказки: «Подумай и ответь». Сказочные загадки Динамическая пауза п/и «Сноп и колос». Словесная игра «Закончи фразу» IIIчасть Заключительная. Рассматривание картинки «Найди одинаковые колоски» Подведение итогов. | - Встанем на лужок сделаем кружок. - Назовите диких животных наших лесов. Дети по очереди называют животных и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола. - Сегодня я вам расскажу сказку. - Ребята, вспомните и скажите, что такое сказка? (Ответы детей.) - Молодцы! - Да, слова «сказка», произошло от старого слова «сказывать», т.е. рассказывать. Правильно, сказки начали сочинять давным-давно и на протяжении нескольких тысяч лет передавали их из уст в уста. Поэтому сказки называют произведениями устного народного творчества. - Я расскажу вам сказку про животное, которое живет в наших лесах. А про какое животное, вам придется отгадать: Хозяин лесной, Просыпается весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой. (Медведь) - Сейчас вы услышите русскую народную сказку: «Мужик и медведь». Воспитатель рассказывает детям сказку «Мужик и медведь», одновременно выставляя декорации и фигурки персонажей. - Кто приехал пахать поле? (Мужик) - Кто вышел к мужику из леса? (Медведь) - Что сказал медведь мужику? («Я тебя заломаю») - Что предложил мужик медведю? (Вместе вспахать и засеять поле, а осенью поделить урожай.) - Что, в первый раз посадили на поле мужик с медведем? - Как осенью мужик с медведем поделили урожай репы? - Что выбрал себе медведь: вершки или корешки? - Остался ли медведь доволен своим выбором? - Что посадили мужик с медведем на следующий год? - Что выбрал медведь у пшеницы: вершки или корешки? - На этот раз медведь остался доволен или нет? - Почему? - Что мужик сделал из пшеницы?(Из зерна — муку, из муки — тесто, из теста— пироги.) На столе, перед детьми, разложены картинки с изображениями: моркови, репы, капусты. - Послушайте внимательно загадку и покажите отгадку. Круглый бок, желтый бок, Сидит на грядке колобок. Врос он в землю крепко, Что же это? (Репка) Расту в земле на грядке Я – красная, длинная сладкая. От глаз укрылась ловко. Зовут меня…(Морковка) Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, Если я…(Капуста) - Дети, выйдем на лужок и сделаем кружок. Сейчас вы будете изображать поле с хлебными колосьями. Для этого надо встать на цыпочки и поднять руки вверх. А сейчас покажем сноп – много колосьев, собранных вместе. Для этого надо взяться за руки, подойти к центру круга, как можно ближе друг к другу, и поднять сцепленные руки вверх. - А сейчас мы поиграем в игру «Закончи фразу», я буду начинать, а вы заканчивать: - Медведь глупый, а мужик... (умный). - Корешки у репы съедобные, а у пшеницы... (несъедобные). - Вершки у репы несъедобные, а у пшеницы... (съедобные). - У репы корешки сладкие, а вершки... (горькие).- У пшеницы листья узкие, а у репы... (широкие). - У репы корень толстый, а у пшеницы... (тонкий). - Поле засевают весной, а урожай собирают... (осенью). - Ребята, посмотрите внимательно на картинку и найдите одинаковые колоски (2 колоска) - Скажите, какие они по счету слева? (второй и пятый) - Молодцы, сегодня вы прослушали новую сказку и выполнили все задания. |
Занятие № 14
Чтение сказки В. Сутеева «Ёлка».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с художественной литературой, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формирование у детей учебных навыков – внимательно слушать говорящего, отвечать на вопросы, пересказывая отдельные эпизоды из сказки. Уточнить представления дошкольников о жанровых особенностях произведения (авторская сказка).
Развивающие. Развивать умение различать литературные жанры, умение заканчивать рифмованную концовку строфы. Развивать внимание, память, мышление, интонационную выразительность речи, творческие способности детей.
Воспитательные. Воспитание интерес к художественной литературе.
Материал: игрушка снеговик, компьютерная презентация по сказке В.Сутеева «Ёлка», наряженная ёлка.
Ход занятия.
Iчасть Вводная. Организационный момент Словесная игра «Доскажи словечко» II часть Основная. Рассматривание ёлки. Динамическая пауза «На дворе мороз и ветер». Беседа по содержанию IIIчасть Заключительная. Продуктивная деятельность: рисование карандашами снеговиков. | - Ребята, сейчас я прочитаю отрывок из стихотворения Е.Благининой «Ёлка», а вы будете мне помогать – заканчивать строфы. Есть еще игра для вас: Я начну стихи сейчас, Я начну, а вы кончайте, Хором, дружно отвечайте! На дворе снежок идет, Скоро праздник… (Новый год!) Мягко светятся иголки, Хвойный дух идет…(От елки!) Ветки слабо шелестят, Бусы яркие…(Блестят!) И качаются игрушки – Флаги, звездочки…(Хлопушки!) Нити пестрой мишуры, Колокольчики…(Шары!) Белоус и краснонос Под ветвями Дед…(Мороз!) - Посмотрите на нашу ёлочку. Расскажите, какая она. Дети рассказывают. - Кто хочет рассказать стихотворение про ёлочку? Дети читают стихи. В гости приходит снеговик (игрушка), восхищается ёлкой. Снеговик: - Я был в гостях в другом детском саду, и мне ребята поручили достать ёлку. И что со мной случилось! Хотите послушать сказку об этой истории, которая называется «Ёлка»? написал её Владимир Сутеев. Чтение сказки по компьютерной презентации. На дворе мороз и ветер, На дворе гуляют дети, Ручки, ручки потирают, Ручки, ручки согревают. Чтоб не зябли наши ручки, Мы похлопаем в ладошки. Вот как хлопать мы умеем, Вот как ручки мы согреем. Чтоб не зябли наши ножки, Мы потопаем немножко. Вот так топать мы умеем, Вот так ножки мы согреем. Нам мороз теперь не страшен. Все мы весело попляшем. Вот как мы плясать умеем, Вот как ножки мы согреем. (А.Ануфриева, О.Милюкова) - Что решили сделать ребята? - Кому поручили они отнести письмо Деду Морозу? - Что они сказали снеговику? Ответы детей подтверждаю строками из текста и слайдами презентации. Снеговик, Снеговик, Храбрый снежный почтовик, В темный лес пойдёшь И письмо снесёшь… - Наступил вечер, ребята домой ушли. А снеговик и говорит: «Задали мне задачу! Куда мне идти теперь?» - Кто захотел помочь снеговику? - Долго шли Снеговик и Бобик и наконец, пришли в огромный дремучий лес… кого они встретили? - И что же случилось? - Кто нашёл письмо? - А кто подслушал разговор лисы и волка? - Что же увидел Бобик, когда вернулся обратно? - Кто помог Бобику слепить снеговика? - Когда звери со Снеговиком пришли к медведю, что им медведь сказал? - Вдруг откуда не возьмись, прилетела сорока и трещит: «Вот письмо! Вот письмо!» Что рассказала сорока? - И пошли все с письмом к Деду Морозу. Получил Дед Мороз письмо? - Когда ребята вышли утром на улицу, что они увидели? - Что же помогло вовремя доставить ёлку ребятам на праздник? - Ребята, эта сказка авторская или народная? Почему? - Какие вы ещё знаете сказки, которые написал Владимир Сутеев? - Ребята, посмотрите какой у нас замечательный Снеговик! Ему одному скучно, давайте нарисуем для Снеговика друзей. - Вы все постарались и вот, сколько друзей появилось у Снеговика! - Молодцы! |
Занятие № 15
Заучивание стихотворения М. Разиной «Снежинка»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, музыкальная, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с художественным произведением, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формировать у детей умение слушать и запоминать короткое стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию строчками из стихотворения.
Развивающие. Развивать память, интонационную выразительность, темп речи.
Воспитательные. Воспитывать интерес к художественной литературе, интерес к явлениям природы, отражать свои впечатления в лепке.
Материал: на каждого ребенка по снежинке, картон фиолетового цвета (8×8 см), белый пластилин, муз. запись А.Свиридова «Вальс».
Ход занятия.
Iчасть Вводная. Организационный момент Загадывание загадок Девочки танцуют танец «Снежинок». IIчасть Основная. Чтение стихотворения М. Разиной «Снежинка» Строчку дети повторяют хором и индивидуально. Еще 2-3 ребенка задают этот вопрос. Динамическая пауза «Снежинки» III часть Заключительная. Продуктивная деятельность: лепка снежинки (объяснение и показ). | - Дети, на улице много снега. Какое время года? – Зима. Стали дни короче, Солнце светит мало, Вот пришли морозы, И зима настала. - Отгадайте загадку: Белая узорная звездочка – малютка, Ты слети мне на руку, посиди минутку. Покружилась звездочка в воздухе немножко, Села и растаяла на моей ладошке. - Правильно снежинка. Сейчас девочки нам станцуют танец снежинок. - Вот какие красивые у нас снежинки. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, про снежинку. Сядьте удобно, слушайте внимательно. У сестренки, у Маринки На ладошке две снежинки. Всем хотела показать, Глядь – снежинок не видать. Кто же взял снежинки у моей Маринки? - Дети, кто же взял снежинки? – Они растаяли. - У кого были снежинки? – (У сестренки, у Маринки) - Где лежали снежинки? - (На ладошке) - Сколько было снежинок у Маринки? (Две снежинки) - Что хотела Маринка? – (Всем хотела показать) - Показала? – Нет. - А как в стихотворении сказано? Повторите за мной. Глядь – снежинок не видать. Слово глядь– это значит посмотри, погляди. - Вика, спроси, кто же взял снежинки у моей Маринки? Воспитатель читает стихотворение еще раз. Затем несколько детей держа снежинки, читают стихотворение. - Сейчас можем поиграть, возьмите каждый по снежинке и положите их на ладошку: Ой, летят-летят снежинки, (поочередно поднимают и опускают руки) Белоснежные пушинки. Это зимушка-зима Рукавами повела (поворачиваются вправо, вытягивая в сторону правую руку; тоже повторяют влево) Все снежинки закружила (кружатся, руки в стороны) И на землю опустила. (приседают, выполняя упражнение) Стали звездочки кружиться,(нужно все время следить за правильной осанкой) Стали на землю ложиться Нет, не звезды, а пушинки, Не пушинки, а снежинки. - Молодцы! Все снежинки были красивые, легкие. Посмотрите на них, какие они красивые. Лучики у них длинные, резные, острые. Мы уже с вами рисовали снежинки, а сегодня слепим красивые снежинки. - Какие молодцы! Сколько красивых снежинок! |
Занятие № 16
Пересказ р.н. сказки «Мужик и медведь».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с устным народным творчеством, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Продолжать вырабатывать у детей учебные навыки – дослушивать реплики до конца, не перебивать других детей, соблюдать очередность и правила коллективной игры. Закреплять знания о литературном жанре – сказка. Формировать умения детей самостоятельно пересказывать сказку.
Развивающие. Развивать у детей слуховое и зрительное внимание; учить вслушиваться в речь взрослого, воспроизводить содержание сказки, дорисовывать недостающие части изображения.
Воспитательные. Воспитывать интерес к художественной литературе.
Материал: фигурки персонажей сказки — мужик и медведь, декорации: дом, лесная поляна; мяч, индивидуальные листы с графическим заданием «Дорисуй и раскрась», цветные карандаши.
Ход занятия
Iчасть Основная. Организационный момент. IIчасть Основная Чтение р.н. сказки«Мужик и медведь». Вопросы. Совместный пересказ сказки. Динамическая пауза: п/игра «Съедобное – несъедобное». III часть. Заключительная. Продуктивная деятельность «Дорисуй и раскрась» | - Встанем на лужок сделаем кружок. - Дети, какие вы овощи знаете? Дети по очереди называют овощи и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола. - Ребята, мы с вами недавно читали русскую народную сказку «Мужик и медведь», вы ее уже знаете. Сегодня я еще раз прочитаю, а вы внимательно послушайте , а после этого будете рассказывать. - Про кого сказка? - Что, в первый раз посадили на поле мужик с медведем? - Как осенью мужик с медведем поделили урожай репы? - Что выбрал себе медведь: вершки или корешки? - Что посадили мужик с медведем на следующий год? - Что выбрал медведь у пшеницы: вершки или корешки? - Давайте вместе будем пересказывать сказку. При пересказе каждый ребенок говорит по 2-3 предложения. Воспитатель последовательно выставляет декорации и фигурки персонажей, совершает с ними описываемые в сказке действия. Если у ребенка возникают затруднения, задает ему наводящий вопрос или начинает фразу сам. - Молодцы ребята, какую вы интересную сказку мне рассказали, а сейчас я предлагаю вам поиграть. - Встанем на лужок сделаем кружок, поиграем в игру «Съедобное — несъедобное». Предложить детям дорисовать репу, а потом ее раскрасить (индивидуальные листы с графическим заданием «Дорисуй и раскрась») - Молодцы ребята! |
Занятие № 17
Ознакомление с малыми фольклорными формами.
Заучивание колыбельной песенки.
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с малыми фольклорными формами устного народного творчества.
Задачи:
Образовательные. Формирование у детей учебных навыков – внимательно слушать говорящего. Формировать представление о жанре загадки; познакомить со скороговорками и их назначением; объяснить назначение и особенности колыбельной.
Развивающие. Развивать умение отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении; четко произносить скороговорки; помочь запомнить текст колыбельной. Развивать внимание, память, мышление, интонационную выразительность речи, творческие способности детей.
Воспитательные. Воспитание интерес к устному народному творчеству.
Материал: чудесный мешочек, игрушки: белочка, мышка, зайчик, мишка, куклы.
Ход занятия.
I часть Вводная Организационный момент IIчасть Основная Разгадывание загадок. Медвежонок рассказывает стихотворение. Проговаривание скороговорки. Динамическая пауза «Медвежата» III часть заключительная | Воспитатель показывает чудесный мешочек. - Ребята, хотите узнать, что лежит в чудесном мешочке? - Как можно узнать об этом? (Угадать, пощупать, достать из мешочка.) - Еще можно загадать загадку о том, что в мешочке, т.е. спросить о чем- то, рассказать, какой это предмет, но не называть его. - Отгадайте загадку: Маленький рост, Длинный хвост, Серенькая шубка, Остренькие зубки. - Что есть у мышки, о чем говорилось в загадке? (Ответы детей.) Хожу в пушистой шубке, Живу в густом лесу, В дупле на старом дубе Орешки я грызу. - Как вы поняли, что это белка? (Ответы детей.) Что это за зверь лесной Встал, как столбик, под сосной? И стоит среди травы — Уши больше головы. - Что есть у зайчика, о чем вы услышали в загадке? Рассмотрев вместе с детьми игрушки, воспитатель обобщает: - Загадка — это такой короткий рассказ, когда сам предмет не называется, а описывается, говорится, какой он. - Ребята, к нам в гости пришел медвежонок. Он еще маленький, и хочет нам, рассказать стихотворение: Миска косолапый, по лесу идет, Сыски собирает и в корзиночку кладет. Вдруг больсая сыска, прямо миске в лоб, Миска рассердился и ногою топ! - Ребята вы что-нибудь поняли? А я не поняла несколько слов: миска, сыска, больсая. Да, мишка у нас еще маленький и не все слова выговаривает. Я поняла, какие звуки не выговаривает наш гость: миска – это мишка, сыска – это шишка, больсая – это большая. Чтобы научиться правильно и четко говорить, в народе придумали много чистоговорок и скороговорок. Послушайте скороговорку: «Шла Саша по шоссе и сосала сушку». - А теперь сами расскажите эту скороговорку Дети проговаривают скороговорку сначала медленно, затем, немного быстрее. - Пора нам поиграть с медвежонком: Медвежата в чаще жили, Головой своей крутили: Вот так и вот так, Еще эдак, еще так. Медвежата мед искали, Дружно дерево качали: Вот так и вот так, Дружно дерево качали. Вперевалочку ходили И из речки воду пили: Вот так и вот так Они из речки воду пили. А потом они плясали, Дружно лапы поднимали: Вот так и вот так Дружно лапы поднимали. - Хорошо мы поиграли и немножечко устали, посмотрите, медвежонок уже засыпает. Какую ему можно спеть песенку? Правильно, колыбельную. - Для чего нужны колыбельные песенки? (Ответы детей.) - Послушайте, какую колыбельную поет медвежонку мама медведица: Ночь пришла, темноту привела. Задремал петушок, запел сверчок. Уже поздно, сынок, ложись на бочок. Баю-бай, засыпай. - Громкие или тихие колыбельные песни? Быстрые или медленные? Почему? - Вам понравилась колыбельная? Мы ее сейчас выучим, и вы будете петь ее куколкам Дети проговаривают слова колыбельной наизусть. Дети, которые быстро запомнили, берут куклу и рассказывают всем детям колыбельную. |
Занятие № 18
Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей художественным произведением, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Познакомить детей с новым рассказом, вырабатывать учебные навыки – дослушивать до конца, следить за развитием действия. Закреплять знания о литературном жанре – рассказ. Обогащать словарь детей: пушистые, зубчатые, острые, понимать сравнения: как лучики, стрелы, искорки.
Развивающие. Продолжать развивать умение отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Развивать творческие способности детей.
Воспитательные. Воспитывать интерес к художественной литературе, интерес к явлениям природы, отражать свои впечатления в рисунках.
Материал: на каждого ребенка по две снежинки, «Полная хрестоматия для дошкольников» (книга 1, стр.502), листочки, кисточки на каждого ребенка, белая гуашь.
Ход занятия
Iчасть Вводная Организационный момент IIчасть Основная Фонопедическое упражнение. Чтение рассказа и беседа о прочитанном. Все слова и сравнения дети повторяют и хором и индивидуально. Динамическая пауза IIIчасть Заключительная Продуктивная деятельность: рисование снежинки (объяснение и показ). | - Ребята, сядьте удобно слушайте меня внимательно. Я загадаю вам загадку. Снег на полях, лед на реках, Вьюга гуляет, когда это бывает? (Зимой) - Правильно, зимой. Посмотрите внимательно на картинки и покажите, где изображена – зима. Расскажите, почему вы так считаете. (ответы детей) - Сейчас зима на улице, холодно стало. Но мы мороза не боимся, давайте поиграем: Вышел на просторы погулять мороз, «Топ – топ! Чап – чап!» - 2 хлопка в ладоши, 2 хлопка по коленям. Белые узоры в косах у берез. «У!» - короткие, «острые» звуки в высоком регистре на разной высоте. Снежные тропинки, голые кусты. «Ш,,,» - потирая руки друг о друга. Падают снежинки тихо с высоты. «П!.. П!..»т – постепенно опуская руки вниз. В белые метели, утром до зари, В рощу прилетели стайкой снегири. Прижать руки к груди и произнося «Фр-р-р..», Резко разводить их в стороны. Зиме, морозу рады и зайчики, и белочки, И радуются снегу и мальчики, и девочки. - Садитесь поудобнее, я вам прочитаю рассказ Л.Воронковой «Снег идет». - Понравился вам рассказ? Что увидела Таня в окно? - Куда ложился снег? - Какие были снежинки? Как звездочки, резные, лучики зубчатые, острые, как стрелы, пушистые. - Что Таня увидела после обеда? – деревня стала белой: крыши, дорога, огороды и лужок. - Каким был снег? – белым, на солнце загорался искорками, блестел. - Чему обрадовалась Таня? Давайте поиграем. Возьмите по две снежинке и положите их на ладошки: Ой, летят-летят снежинки, (поочередно поднимают и опускают руки) Белоснежные пушинки. Это зимушка-зима (поворачиваются вправо, вытягивая в сторону правую руку, тоже повторяют влево) Рукавами повела, Все снежинки закружила (кружатся, руки в стороны) И на землю опустила. (приседают. выполняя упражнение) Стали звездочки кружиться, Стали на землю ложиться. Нет, не звезды, а пушинки, Не пушинки, а снежинки. - Молодцы! Все снежинки были красивые, легкие. Посмотрите на них, какие они красивые. Лучики у них длинные, резные, острые. Давайте нарисуем красивую снежинку. - Посмотрите, сколько снежинок? Много! Вот сколько снега выпало, настоящая зима! |
Занятие № 19
Заучивание стихотворения Н. Саконской «Где мой пальчик?»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с содержанием стихотворения Н. Саконской «Где мой пальчик?» и заучивание наизусть.
Задачи:
Образовательные. Продолжать вырабатывать у детей учебные навыки – внимательно слушать говорящего, не перебивать, дослушивать стихотворение до конца. Формировать умение эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм. Помочь детям запомнить стихотворение. Закрепить знание и назначение предметов зимней одежды.
Развивающие. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении взрослым стихотворения. Помочь детям запомнить и выразительно рассказывать. Формировать умение называть цвет, материал, из которого сделаны варежки, а так же подбирать по цвету, материалу, из которого они сделаны. Развивать умение помогать друг другу и вместе радоваться успехам. Побуждать выражать свои впечатления в связных высказываниях, развивать речевую активность, интонационную выразительность.
Воспитательные. Воспитывать желание сопровождать чтение игровыми действиями.
Материал: кукла, варежки (по одной из пары) разных цветов, д/игра «Найди одинаковые варежки".
Ход занятия
Iчасть Вводная Организационный момент IIчасть Основная Динамическая пауза IIIчасть Заключительная. Д/игра «Найди одинаковые варежки". | - Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп! Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ! Здравствуйте, глазки! Миг-миг-миг! Здравствуй, мой носик! Бик-бик-бик! Здравствуйте, щечки! Плюх-плюх-плюх! Здравствуйте, зубки! Щелк-щелк-щелк! (движения выполняются по тексту) Здравствуйте детки! Здравствуйте! (машут рукой друг другу) - Ребята, к нам сегодня в гости пришла кукла Маша. - Машенька, ты почему грустная? Посмотри, как радуются дети твоему приходу. - Ребята, мне Маша рассказала, что ей бабушка рукавички подарила и она не может их надевать, у нее пальчик не попадает в домик. - Поможем Маше? Но вначале, я вам прочитаю стихотворение «Где мой пальчик?» Маша варежку надела, - Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не попал! Маша варежку сняла, - Поглядите-ка, нашла! Ищешь, ищешь – и найдёшь. Здравствуй, пальчик! Как живёшь? - Понравилось вам стихотворение? - Что случилось с девочкой? - Варежка, как домик для руки. Четыре пальчика в одном домике, а один – в другом, отдельном. Надо чтобы пальчик попал в свой домик. - Сейчас мы рассмотрим варежку и покажем Маше, как надо правильно надевать варежку? (Желающие дети примеряют рукавичку Маше и произносят стихотворение) - Молодцы! Теперь пальчикам у Маши всем будет тепло и удобно. Вот видишь Маша, нашелся твой пальчик. Маша вас благодарит, что вы научили ее, правильно надевать варежки и помогли собраться на прогулку. Мы потопаем немножко. Руки тоже мы согреем и Похлопаем скорее. Рукавицы мы надели, Не боимся мы метели. Мы с Морозом подружились, Как снежинки закружились. Воспитатель еще раз рассказывает стихотворение. Предлагает интонационное упражнение: - Маша удивилась, что пальчик потерялся? Спросила: «Ой, куда я пальчик дела?» - Скажите, как Маша удивилась: «Нету пальчика, пропал. В свой домишко не попал». - Скажите, как обрадовалась Маша, когда пальчик нашелся: «Поглядите-ка, нашла! Воспитатель предлагает всем, кто хочет, по очереди рассказать стихотворение, надевая и снимая варежку. - Молодцы! Давайте поиграем в игру "Найди одинаковые варежки". Перед вами на столе лежат разные варежки, и вам нужно найти одинаковые. (участвуют несколько детей). - Отлично. Для каждой варежки нашли ее пару. - Ребята, с каким мы сегодня познакомились стихотворением? - Давайте еще раз все вместе повторим. - Молодцы! |
Занятие № 20
Рассказываем р.н. сказку «Кот, петух и лиса».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с устным народным творчеством, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Продолжать вырабатывать у детей учебные навыки – отвечать на вопросы по содержанию сказки, внимательно слушать ответы детей, не перебивать говорящего. Продолжать знакомить детей со сказкой, формировать умение следить за развитием действия, сопереживать героям.
Развивающие. Продолжать развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие; развивать наблюдательность и воображение. Развивать умение лепить тарелочку и горошины.
Воспитательные. Воспитывать интерес к художественной литературе, желание сопереживать героям сказки, разделять их чувства.
Материал: персонажи сказки, фигурки персонажей сказки из настольного кукольного театра; шапочка петушка и лисы; декорации; картинка «Лабиринт»; игрушка петушок; пластилин, досочки.
Ход занятия
Iчасть Вводная Организационный момент II часть Основная. Рассказывание сказки. Беседа по содержанию сказки. Динамическая пауза Развитие зрительного внимания «Лабиринт» IIIчасть Заключительная Продуктивная деятельность (лепка) | В гости к детям приходит петушок: Я – Петя-петушок, Золотой гребешок. С детками играю, В гости приглашаю. Ку-ка-ре-ку! - Ребята давайте, с петушком отправимся в путешествие на сказочную поляну. Беритесь за руки и пойдемте. - На этой сказочной поляне нам петушок расскажет русскую народную сказку «Кот, петух и лиса». Слушать нужно внимательно, а думать старательно. Рассказывание сказки, одновременно выставляя фигурки персонажей сказки и необходимые декорации. – О ком эта сказка? – Кто с кем жил? – Куда ушел котик? – Кто и зачем пришел к петушку? – Как звал петушок котика, когда лиса его несла? – Что хотела сделать лиса с петушком, когда принесла его домой? – Как котик спас петушка? Жестовая игра «Как у нашего кота…» - Ребята, давайте вспомним, сколько раз освобождал кот петушка от лисы. (Три раза) - Нужно помочь коту освободить петушка. - Рассмотрите картинку «Лабиринт» и найдите ту дорожку, по которой кот сможет добраться до избушки лисы. - Максим, проведи указательным пальчиком по дорожке лабиринта и расскажи коту, где пробегала лиса (мимо темного леса, мимо крутых гор, мимо елки, мимо березки). - Молодцы, помогли коту освободить петушка! - Ребята, чем обещала угостить лиса петушка (горошком, зерном). - Давайте, слепим петушку много гороха, чтобы лиса не смогла его больше никогда выманить горошком. - Сначала нужно слепить тарелочку, а в тарелочку положим горох. - Молодцы, вы внимательно слушали сказку и слепили петушку много гороха! |
Занятие № 21
Чтение рассказа Г.Снегирёва «Любопытные»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с художественной литературой, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формирование у детей учебных навыков – внимательно слушать художественное произведение, активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Развивающие. Развитие интереса к информации, которую несёт текст. Развитие внимания, памяти, мышления, творческих способностей детей. Обогащать словарь детей.
Воспитательные. Воспитание уважения и любви к природе..
Материал: игрушка-пингвин, досочки и пластилин на каждого ребенка.
Предварительная работа: беседы о животных Арктики и Антарктиды.
Ход занятия
Iчасть Вводная. Организационный момент Стоя в кругу. IIчасть Основная. Беседа. Чтение рассказа Г. Снегирева «Любопытные» Беседа о прочитанном. Показ иллюстраций, изображающих примус и умывальник. Динамическая пауза. IIIчасть Заключительная. Продуктивная деятельность: лепка пингвинов. | -Отгадайте загадку, и вы узнаете, кто сегодня у нас в гостях. В Антарктиде среди льдов Ходит в фраке день-деньской. Крылья есть, но не летает, Лихо в прорубь он ныряет, Очень важный господин, Семенит сюда… (пингвин). - Как вы догадались, что это пингвин? - К нам в гости пришёл пингвин, ему все интересно. Пингвин посидит с нами и послушает, что вы про него расскажите. - Что вы знаете про пингвинов? - Что бы вы еще хотели узнать? - Где мы можем найти ответы на наши вопросы? (Указываем источники информации.) - А сейчас представьте, что мы с вами попали на остров, который расположен рядом с Антарктидой вместе с экспедицией, изучающей жизнь пингвинов. Что такое экспедиция? (Экспедиция – поездка группы лиц с каким-нибудь специальным заданием.) - Понять, почему пингвины – удивительные птицы, помогут рассказы Г. Снегирева «Про пингвинов». А когда вы будете слушать рассказ, вы должны выполнить и задание: слушать очень внимательно, а потом ответить на вопросы: «Где мы побывали?», «С кем встретились?», «Какой момент больше всего понравился?» Чтение рассказа Г. Снегирева “Любопытные” - О ком читали? - Какие они? (Пингвины любопытные, неуклюжие.) - Что делали пингвины? (Столпились, танцевали, слушали.) - Как пингвины слушают? (Пингвины молча стоят, головы набок и слушают.) - Где живут пингвины? (В Антарктиде.) - Какие вещи увидели пингвины этого рассказа? - Почему обычные для нас вещи были удивительными для пингвинов? - Как вели себя пингвины? Почему? - Какое настроение создал этот рассказ? - Какие пингвины в этом рассказе? Подберите слова для ответа. - Что значит слово «любопытные»? - Почему звуки примуса и умывальника привлекли внимание пингвинов? - Почему автор просто так зажигал примус? - Ребята, вы можете показать, как вели себя пингвины? (Встать, показать, как пингвины слушают, кланяются, поворачивают головы, танцуют) - Чтобы лучше представить и узнать пингвинов, давайте послушаем стихотворение Г. Гоппе «Пингвины» Жмутся к берегу крутому холода. Строит вьюга голубые города. Ветер носится по снегу, словно пёс, Потому что щиплет нос ему мороз. Даже лёд к такой погоде не привык, И трещит по швам ледовый материк. А пингвинам, а пингвинам хоть бы что: Выбегают на прогулку без пальто, Им морозы-разморозы нипочём: Антарктида для пингвинов – тёплый дом. В чёрных фраках, в белых майках круглый год Ходит этот удивительный народ. Посмотрите: папы с мамами спешат, В детский сад своих отводят пингвинят. - Ребята, наш пингвин заскучал, ведь он один. Давайте, ему слепим друзей. - Молодцы, хорошо потрудились. Вот какие пингвины у нас получились! Теперь нашему пингвину не будет скучно, ему будет с кем играть! |
Занятие № 22
Заучивание стихотворения С.Я.Маршака «Пограничники».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, музыкальная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с художественной литературой и окружающей действительностью, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формирование у детей учебных навыков – внимательно слушать говорящего; отвечать на вопросы по содержанию произведения, используя строки из текста. Познакомить с новым стихотворением – о пограничниках, воинах, охраняющих Родину.
Развивающие. Развитие внимания, памяти, интонационной выразительности речи.
Воспитательные. Воспитание интереса к воинам Российской армии, уважение к ним.
Материал: Карта России, аудиозапись произведения П.И.Чайковского «Марш деревянных солдатиков».
Ход занятия
I часть Основная. Организационный момент. IIчасть Основная. Беседа. Беседа по содержанию стихотворения. Динамическая пауза П/игра «Пограничник». Чтение стихотворения З. Александровой «Дозор». III часть Заключительная. Прослушивание произведения П. И. Чайковского из детского альбома «Марш деревянных солдатиков» | - Ребята, перед вами карта. На ней разными красками нарисованы страны. Вот наша страна – Россия. Она самая большая. Обведу её по границе. Границу надо охранять от врагов. Она проходит по суше, по морю и по воздуху. Охраняют границу наши воины Российской армии – пограничники, солдаты и офицеры-командиры. Это наши защитники. - Каждый год 23 февраля мы празднуем праздник «День защитника Отечества». Скоро этот праздник будет и у нас в детском саду. Мы к нему готовимся. - Кто такие защитники Отечества? - Когда будет праздник? - Покажите границы нашего Отечества, нашей Родины. 3-4 человека обводят указкой границы по карте. - Сейчас я прочитаю вам стихотворение С.Я.Маршака «Пограничники», слушайте внимательно. На ветвях заснули птицы, Звезды на небе горят. Притаился у границы Пограничников отряд. Пограничники не дремлют У родного рубежа: Наше море, нашу землю, Наше небо сторожат. - Интересное стихотворение? Кто его написал? Как оно называется? Выучим к празднику. Слушайте внимательно, старайтесь запомнить. Чтение стихотворения. - Когда пограничники охраняют границу? – Ночью, когда заснули птицы и звезды на небе горят. - Что делают пограничники? – Они притаились у границы, не дремлют у родного рубежа. - Что они охраняют? – Наше море, нашу землю, наше небо сторожат. - Хорошо. А теперь еще раз послушайте стихотворение, можете шепотом повторять за мной. - Давайте все вместе расскажем, а кто хорошо запомнил, расскажет самостоятельно. - А сейчас поиграем: На родной заставе Вьется красный флаг. Перейти границу Не посмеет враг. - Нашу границу попробуйте перейти так, чтобы пограничник не заметил. Выбирается пограничник. Дети на четвереньках проползают мимо по одному, тихо. Если не сумеют, пограничник их забирает. Игра повторяется 2-3 раза. - Ребята, пограничникам охранять границу помогают собаки. Их специально учат задерживать нарушителей границы. В народе сложили пословицу: «Близка врагу наша граница, да перейти её боится». Дети индивидуально повторяют пословицу. - А теперь я прочитаю вам стихотворение З. Александровой «Дозор». - В заключение послушайте музыкальное произведение «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского. |
Занятие № 23
Пересказ р.н. сказки «Кот, петух и лиса»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с устным народным творчеством, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Продолжать вырабатывать у детей учебные навыки – дослушивать реплики до конца, не перебивать других детей. Закреплять знания о литературном жанре – сказка. Учить детей самостоятельно пересказывать сказку с помощью наглядной модели.
Развивающие. Развивать умение входить в определенный образ, представлять его, выполнять имитационные движения, учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам, активизация прилагательных, учить подбирать характерные определения. Развивать диалогическую речь в процессе ответов на поисковые вопросы по содержанию прочитанной сказки и карточкам модели.
Воспитательные. Воспитывать интерес к художественной литературе, желание сопереживать героям сказки, разделять их чувств
Материал: волшебная коробочка, схемы – модели сказки.
Ход занятия
Iчасть Основная IIчасть Основная Чтение р.н. сказки «Кот, петух и лиса». Работа с использованием схем-моделей. Динамическая пауза П /и «Лиса». IIIчасть Заключительная | - Ребятки, посмотрите, какую коробочку я вам принесла! Кто на ней нарисован?(Ответы детей) - Правильно ребятки, в этой коробочке живёт русская народная сказка «Кот, петух и лиса». Воспитатель открывает коробочку, в которой лежат схемы – модели сказки. - Мы с вами уже знакомы с этой сказкой. А вы желаете еще раз послушать эту сказку?(Ответы детей) Воспитатель прикрепляет к мольберту схемы – модели. Педагог читает сказку «Кот, петух и лиса» с показом. Раздаётся стук в дверь. Появляется Незнайка (кукла). -Здравствуй Незнайка! - Ребята, Незнайка спрашивает, что куда он попал? Подскажем ему? (Ответы детей) - Незнайка спрашивает, что мы сейчас делаем?(ответы детей) - Незнайка говорит, что он не знает сказок. Давайте мы ему расскажем сказку «Кот, петух и лиса» (ответы детей) - На ваших столах тоже появились волшебные картинки. Они помогут вам рассказать Незнайке сказку. - С чего начинается сказка «Кот, петух и лиса?» Воспитатель показывает на карточку №1, на ней изображены кот и петух. Педагог добавляет текст сказки: В лесу в маленькой избушке жили-были кот да петух». На протяжении всей сказки дети совместно с воспитателем оперируют моделями, выкладывая их на мольберте. Воспитатель помогает малышам пересказать сказку наводящими вопросами: - Ребята, посмотрите, нам подходит эта карточка? - О чём она? - Как лиса смогла поймать петушка? - Что сделал кот, чтобы спасти своего друга? - Чем закончилась сказка? - Молодцы, ребята! Вы правильно рассказали сказку Незнайке, а теперь он приглашает вас поиграть с лисой. Поиграем в п /и «Лиса». Дети вместе с воспитателем («лисой») двигаются по кругу и проговаривают слова игры: Рыжая плутовка, Хитрая да ловкая, В сарай попала, Кур пересчитала, И петушка Унесла она в леса. - Ребята, какую сказку вы рассказали Незнайке? - Аня, что лиса пела петушку? - Соня, какую песенку напевал кот лисе? - Клим, а тебе, что больше всего понравилось сегодня? - Вика, а тебе что сегодня лучше всего удалось сделать? -Ребята, Незнайка сказал мне, что ему очень понравилось слушать сказку «Кот, петух и лиса». Он хочет рассказать эту сказку своим друзьям и просит вас подарить ему волшебные картинки. Подарим? (ответы детей) Дети дарят Незнайке сундучок с моделями и прощаются с ним. |
Занятие № 24
Рассказывание словацкой сказки «У солнышка в гостях».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с художественным произведением, развитие речи детей.
Задачи:
Образовательные. Формировать у детей учебные навыки – внимательно слушать говорящего; понимать содержание, отвечать на вопросы. Продолжать уточнять и систематизировать преставления детей о природе временах года.
Развивающие. Развивать умение отгадывать загадки по характерным признакам, интонационную выразительность речи, умение воспроизводить сюжет сказки в рисунке.
Воспитательные. Воспитывать интерес к сказкам разных народов.
Материал: иллюстрации к сказке, предметные картинки: солнце, туча; альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры для каждого ребенка.
Ход занятия
I часть Вводная. Организационный момент. Загадывание загадок. II часть Основная. Чтение сказки. Беседа по тексту сказки. Динамическая пауза «Дождик». III часть Заключительная. Рисование по замыслу (продуктивная деятельность). | - Сядьте удобно. Послушайте загадку. Ну-ка кто из вас ответит? Не огонь, а больно жжёт, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печёт. (Солнышко) - Правильно. Послушайте ещё одну загадку. Летит орлица по синему небу. Крылья распростала, солнышко застала. (Туча) - Сейчас я расскажу вам новую сказку. Сказку придумали в стране Словакия, поэтому она словацкая. (Дети повторяют новые слова). - Ребята, что такое сказка? (Ответы детей) Сказка называется «У солнышка в гостях». Чтение сказки. - Кто герои в этой сказке? - Что произошло в этой сказке? - Что решили птицы и звери? - Кто им помог найти солнце? - Как они будили солнышко? Дети звукоподражанием показывают, как пищали цыплята, крякала утка. Заяц ушами хлопал (делают движения), ёжик палочкой стучал. - Почему солнышко не показывалось? - Как звери помогали солнышку? - Как можно одним словом назвать тех, кто спасал солнышко? (Друзья, товарищи, потому что они помогали друг другу.) - Это слово называется взаимопомощь. - Чем закончилась сказка? – Солнышко выглянуло и стало светить. Все звери и птицы вышли греться на солнышке. - Когда нет зонтика, и идёт дождь, можно погулять по лужам: Капля раз, капля два, Прыжки на носочках, руки на поясе. Очень медленно сперва. А потом, потом, потом Всё бегом, бегом, бегом. Мы зонты свои раскрыли, Развести руки в стороны. От дождя себя закрыли. Сомкнуть руки над головой полукругом. - Про солнышко в народе сложили много пословиц и поговорок. Вспомним их и постараемся объяснить их смысл. При солнышке тепло, при матери добро. Без солнышка мы плачем, а как появится, от него прячемся. Солнышко красное с бугра спускается, за травой скрывается. - Что интересного, нового вы узнали сегодня? - Ребята, когда я вам читала сказку, то не показала ни одной иллюстрации. - Кто из вас сможет объяснить, что такое иллюстрация и зачем она нужна? - Правильно, иллюстрация – это картинка по сюжету сказки, которая помогает нам понять смысл сказки. - Для этой сказки художники не нарисовали иллюстрации, и я предлагаю вам стать художниками, и самим нарисовать иллюстрации к сказке «У солнышка в гостях». |
Занятие № 25
Чтение рассказа Е. Чарушина «Про зайчат»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей художественным произведением, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Продолжать знакомить детей с жизнью и творчеством Е. Чарушина. Познакомить с новым рассказом, вырабатывать учебные навыки – дослушивать до конца, следить за развитием действия. Закреплять знания о литературном жанре – рассказ.
Развивающие. Продолжать развивать умение отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Обогащать словарь детей, закреплять использование прилагательных при описании зайчат, активизировать разговорную речь у детей.
Воспитательные. Воспитывать интерес к художественной литературе, любовь к животным, бережное отношение к природе.
Материал: книга рассказов Е. Чарушина с его иллюстрациями, портрет автора.
Ход занятия
I часть Вводная. Обсуждение проблемной ситуации. Беседа. II часть Основная. Беседа о Е. Чарушине. Динамическая пауза. Чтение рассказа Е. Чарушина «Про зайчат». Беседа по содержанию рассказа, с использованием иллюстраций. IIIчасть Заключительная. | - Ребята, как вы думаете, что делать, если вдруг нашли маленького, только что родившегося котенка, зайчонка или птенчика? - Можно ли его брать? - Выживет ли он? Обобщая ответы детей, педагог утверждает, что прежде чем брать крошку, нужно выяснить, что ему нужно для жизни. - Сегодня я вам расскажу, о знакомом вам уже писателе Е. Чарушине (показ портрета). - С каким мы недавно познакомились рассказом, этого писателя? ( «Яшка») - Как я вам уже рассказывала, что Е. Чарушин написал много книг о животных и птицах.Когда Евгений Иванович был еще маленьким мальчиком, он часто бывал в лесу, наблюдал повадки зверей и птиц. У него в доме и во дворе жили: кошки, собаки, кролики, утки, гуси, рыбки. Он очень любил животных, писал о них свои рассказы и рисовал к ним рисунки. - Ребята, давайте поиграем. А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два (Ходьба на месте). Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками). Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте). Мы колени поднимаем – Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте). От души мы потянулись (Потягивания – руки вверх и в стороны). И на место вновь вернулись. (Дети садятся). - Сегодня, я вам прочитаю не сказку, а настоящую историю, которая случилась на самом деле, — рассказ о двух мальчиках, автора Е. Чарушина «Про зайчат». — О ком говорится в рассказе? Как можно назвать зайчат по-другому? — Каких зайчат нашли дети? Какими словами можно сказать о них? (Маленькие, малюсенькие, крошечные, хорошенькие, пушистые, легонькие, мягонькие.) — Они были такие крошечные и круглые, как. На что похожи? Как… (комочки, шарики, пушинки). — Глазки у зайчишек, как... (пуговички, блестящие точечки, смородинки, угольки). - Расскажите, как дети спасли зайчат. Кто помог им в этом? (ответы детей). Я вижу, что вам понравился рассказ Е. Чарушина. — Вы, наверное, захотите рассказать его вечером своим мамам. Давайте придумаем загадку о зайчиках. Когда мамы отгадают, тогда расскажите им нашу историю. Воспитатель совместно с детьми составляет загадку о зайчике, построенную на сравнении и отрицании: Он маленький, как.,., но не… Он пушистый, как.,., но не… Он быстрый, как.,., но не… Он серенький, как ,., но не… Кто это? |
Занятие № 26
Заучивание стихотворения Е.Благининой «Наши мамы»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с художественной литературой и окружающей действительностью, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формирование у детей учебных навыков – внимательно слушать говорящего; отвечать на вопросы по содержанию произведения, используя строки из текста, отчетливо произносить слова и словосочетания. Познакомить с новым стихотворением, учить его наизусть.
Развивающие. Развитие внимания, памяти, интонационной выразительности речи.
Воспитательные. Воспитание любви к маме и ко всей своей семье.
Материал: Сюжетная картинка «Подарки».
Ход занятия.
I часть Вводная. Организационный момент Пальчиковая игра «Семья». IIчасть Основная. Д/игра «Назови ласково» Рассматривание сюжетной картины «Подарки» и составление рассказов. Динамическая пауза П/игра «Курочка-хохлатка» Беседа по содержанию стихотворения. Дети должны отвечать строками из текста. Прослушивание произведения П.И. Чайковского «Мама» III часть Заключительная. | - Ребята, давайте поиграем с пальчиками. Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, Этот пальчик – я! Вот и вся моя семья! - Дети, расскажите о своей семье, кто вместе с вами живет? Опрос 3-4 детей. - Кто самый родной, кто вас больше всех любит? - Мама! - Какой скоро будет праздник? (Женский день) - Почему этот праздник называется весенним? (Этот праздник бывает 8 марта.) - Кого поздравляют в этот праздник? (Маму, бабушку, сестру.) - Как можно поздравить маму, бабушку, сестру? (Сделать подарок, помыть полы, посуду, вытереть пыль, спеть песенку, сказать добрые слова и т.д.) - Кого еще поздравляют в этот день? (Воспитателей, девочек группы, всех женщин.) Детям предлагается образовать максимальное количество слов с уменьшительно-ласкательным значением к слову: Мама – мамочка, мамуля, мамулечка, мамуленька и т.д. Бабушка – бабуля, бабуленька, бабулечка и т.д. Сестра – сестричка, сестрёнка, сестреночка и т.д. - Посмотрите внимательно на картинку, выберите ту о которой вы расскажите. Дети самостоятельно составляют предложение, отвечая на вопрос «Кому подарок?», например «Бабушки подарили торт», «Маме подарили цветы» и т.д. - Сейчас давайте поиграем в игру «Курочка-хохлатка». - Ребята, еще можно выучить стихотворение и рассказать маме. - Послушайте стихотворение «Наши мамы». Его написала Е.Благинина. Мы порою так упрямы, Часто сердим наших мам, Больше всех нас любят мамы, И без мам так трудно нам. Приласкают, отогреют, И все беды отведут, Если плачем – пожалеют, Все простят и все поймут. - Понравилось стихотворение? Будем его учить для наших мам. Слушайте внимательно, я его еще раз прочитаю, а вы постарайтесь запомнить. Стихотворение читается еще раз. - Какие дети бывают порой? - Как нас любят мамы? Эти две строчки дети повторяют индивидуально. Следующие две строчки дети также повторяют индивидуально. - А сейчас Аня начнет читать стихотворение, а Вика будет продолжать, затем Максим. (Потом 2-3 ребенка стихотворение читают полностью. Остальные дети шепотом повторяют за всеми.) - Ребята, Е. Благинина сочинила стихотворение, которое мы с вами выучили. А музыкант П.И.Чайковский сочинил музыку «Мама» и я предлагаю вам ее послушать. - Какая это музыка? (Нежная, ласковая как мама). Народ сложил пословицы о маме. Вот некоторые из них: «При солнышке тепло – при матушке добро», «Нет милее дружка, чем родная матушка». Пословицы дети повторяют хором и индивидуально. - Молодцы! |
Занятие № 27
Показ сказки «Колобок»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с устным народным, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театральной игре, способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей. Обучать умению подражать, а так же согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки. Закреплять знания о литературном жанре – сказка.
Развивающие.Тренировать у детей слуховое и зрительное внимание, способность осмыслять события сказки. Совершенствовать речевую выразительность, а так же развивать словарный запас, творческие способности детей.
Воспитательные. Воспитывать интерес к художественной литературе, к театрально-игровой деятельности, желание сопереживать героям сказки. Материал: декорации деревьев, дом, цветы, бабочки, костюмы для персонажей из сказки (зайца, медведя, волка, колобка). Волшебный сундучок. Заготовки конусной формы, квадраты из цветной бумаги разных цветов, ножницы, клей, клеенки, тряпочки.
Ход занятия
I часть Вводная. Организационный момент. Беседа. IIчасть Основная. Показ сказки. Песенка Колобка Песенка Колобка III часть Заключительная Продуктивная деятельность аппликация на тему: «Украсим платья героям р.н. сказки «Колобок» Рассматривание | - Дети вы любите слушать сказки?(ответы детей) - Какие вы знаете сказки? (ответы детей) - Да, сказок вы знаете много. Эти сказки и про людей, и про животных. - Ребята, вы все знаете сказку о Колобке: «Я, от бабушке ушел, я от дедушки ушел…» - Сегодня мы с вами расскажем и покажем тоже сказку о Колобке, но она будет необычная, на новый лад. Кто показывает представление? (Артисты.) - Кто смотрит представление? (Зрители) - Что делают зрители? (Смотрят внимательно, громко хлопают в ладоши.) Распределение ролей, инсценирование сказки. В группе расставлены макеты деревьев. Ведущий. - Слушайте: Все девчонки и мальчишки Знаем, очень любят книжки, Любят сказки, любят песни… А чтоб было интересней, Сказку старую покажем, Но в стихах мы все расскажем, Звонких песен Колобка Не слыхали вы пока? Все расселись? В добрый час! Начинаем нашу сказку… Жил старик со своей старухой В маленькой лесной избушке. Попросил однажды дед: - Испеки-ка на обед Колобок румяный, вкусный! По сусекам помела Милая старушка, Горстки две муки намела – Больше-то не нужно. Соль добавила, песок, Ложки две сметаны, Славный вышел Колобок, Пышный и румяный. - Непоседе – Колобку Стыть бы на окошке, Но решил он убежать. (Декорация леса. Колобок бежит по лесу). - Прыг с окошка – и в лесок Покатился Колобок. Мимо елок и берез, Мимо бабочек и пчелки И цветочков разных: Желтых, белых, красных. (Навстречу Колобку выходит Заяц) Вдруг наш шалунишка Повстречал Зайчишку. Заяц(важно): - Я полакомлюсь тобой, Я с утра не кушал. Колобок: - Что ты?! Погоди, Косой! Песенку послушай! (Колобок поет песенку) - Колобок, я непоседа, Испекли меня для Деда. На сметанке я мешен, На окошке я стужен. Я ушел от стариков, Прыг с окошка – и был таков! Велика Зайчишке честь: Колобок румяный съесть! (Заяц слушает песенку, а Колобок убегает от него. На его пути появляется Волк) - Покатился Колобок, А навстречу Серый Волк. Волк: - Как ты кстати, Колобок! Я голодный очень. Съем-ка я тебя, дружок, - Буду сыт до ночи! Колобок: - Что ты, что ты, Серый Волк! Ты меня не кушай! Сядь-ка лучше на пенек, Песенку послушай! (Поет песенку) - Колобок, я непоседа, Испекли меня для Деда. На сметанке я мешен, На окошке я стужен. Я ушел от стариков, Прыг с окошка – и был таков! Обманул Зайчишку славно, От тебя уйду подавно! (Колобок пробегает мимо Волка дальше, а навстречу ему выходит Медведь) - Вдруг навстречу сам Потапыч. Зарычал он, поднял лапу. Медведь: - Пойди-ка, Колобок! Я перекушу чуток! Колобок: - Что ты, что ты, Косолапый! Опусти ты свою лапу. Лучше песенку мою Ты послушай – я спою. (Колобок поет песенку) - Колобок, я непоседа, Испекли меня для Деда. На сметанке я мешен, На окошке я стужен. Я ушел от стариков, Прыг с окошка – и был таков! Убежал от Зайца я И от злого Волка. И, Потапыч, от тебя Мне уйти недолго! (Колобок бежит по лесу. Крадучись, выходит Лиса, садится на пенек). - Покатился Колобок Через рощу прямиком… Долго ль, коротко ль катился, На опушке той сидела Хитрая Лисица, Рыжий хвост на солнце грела. (Лиса встает, идет к Колобку) Увидала Колобка И к нему издалека Двинулась навстречу С ласковою речью. Лиса (ласково): - Как пригож ты, Колобок! Как румян да весел! Говорят, что ты, дружок, Знаешь много песен… Колобок (поет): - Колобок, я непоседа, Испекли меня для Деда. На сметанке я мешен, На окошке я стужен. Я ушел от стариков, Прыг с окошка – и был таков! От Медведя я ушел И от Волка с Зайцем, И Лисе за Колобком Тоже не угнаться! - Колобок ей песню спел, Укатиться прочь хотел. Но задумалась Лисица. Лиса: - Ах, поешь ты так чудесно! Словно майский соловей! Ты такой веселый, умный, Ты мне очень нравишься. Я не буду тебя есть, Будем мы с тобой дружить, Песни петь и не тужить. Вот тебе в подарок мой волшебный сундучок. - Вот и закончилась наша необычная сказка о Колобке. Лисичка с Колобком подружились. А в подарок Колобок получил волшебный сундучок. Давайте посмотрим, что же лежит в сундучке. - Да, здесь лежат фигурки героев для настольного театра по сказке «Колобок». Ай, да Лисичка! - Но смотрите, фигурки стоят грустные, невеселые. - Как вы думаете, почему они грустные? - Да, правильно, у них платья не украшены, они просто белые. - Посмотрите, у меня тоже есть вот такая Лисичка. У нее уже украшено платье. - Давайте рассмотрим ее нарядное платье. Что изображено на платье у Лисички? (Кружки) - Какого цвета? - Давайте украсим нашим героям платья. Направляю деятельность детей, поощряю, подсказываю. Приучаю работать аккуратно. - Дети, заканчиваем свою работу. (Все работы ставятся на стол, сделать хоровод героев сказки) - Какой красивый хоровод получился из героев сказки «Колобок». - Посмотрите, какие они стоят веселые, улыбаются и даже между собой переговариваются, у кого какое платье красивое. - Платья у наших героев получились нарядные, потому что вы все старались. - Дети, как вы уже заметили, что Лисичка в этой сказке добрая, подружилась с Колобком, принесла волшебный сундучок с фигурками. - Молодцы! |
Занятие № 28
Рассказывание р.н. сказки «Гуси-лебеди»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с устным народным творчеством, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формировать у детей учебные навыки – внимательно слушать говорящего; отвечать на вопросы. Закреплять навыки счета, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку.
Развивающие. Продолжать развивать диалогическую речь детей; обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Развивать чувство единства, эмоциональной поддержки. Развивать зрительное внимание, логическое мышление, память.
Воспитательные. Воспитывать интерес к русским народным сказкам; продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений, воспитывать чувство сопереживания, взаимопомощи к окружающим его людям.
Материал: Демонстрационный: кукла би-ба-бо девочки и мальчика, печь, яблоня, корзина, яблоко; план-схема; цветок, ёлка, грибок, сюжетное оформление «Речка», «Дом», противень. Раздаточный: солёное тесто, доски для лепки, салфетки, яблоки (плоскостные 5 шт.), карточки для моделирования; мостик с прорезями из геометрических фигур. ТСО: музыкальный центр, аудиозапись.
Ход занятия
I часть Вводная. Организационный момент. Вопросы детям. IIчасть Основная. Актуализация. Пальчиковая гимнастика. Показ и объяснение приема лепки пирожка. Вопросы детям во время лепки. Беседа по содержанию. Выкладывание карточек с последовательностью. Динамическая пауза. Подвижно-речевая игра «В темном лесу есть избушка». III часть Заключительная. Релаксация. | - Ребята, вы любите сказки? Какие вы сказки знаете? - А какими словами начинаются сказки? Ребята, а вы хотите оказаться в сказке? - Сейчас мы все вместе скажем волшебные и таинственные слова «Жили-были…», и может – быть попадем в какую-нибудь сказку. - Ребята, по-моему, мы оказались в какой-то сказке? Давайте узнаем, как зовут эту девочку, и почему она плачет? Предлагаю детям выяснить, что случилось, побуждаю детей вести диалог со сказочным персонажем. Дети: Здравствуй, девочка! - А кем ей приходиться Ванечка? ( Братец) -Ребята, а вот и печка нам встретилась на пути. Может она знает, куда гуси—лебеди полетели? Побуждаю детей вести диалог с печью Пальчиковая гимнастика: - Из чего пекут пирожки? (Из муки) Дети:- Спасибо, печка. Предлагают обратиться за помощью к яблоне, обращая внимание на вежливое обращение, приветствие).
(Семя---отросток---цветущая яблоня---яблоня с плодами). - Какие благоприятные условия необходимы для роста яблони? (свет, тепло, вода). - Сколько яблок мы развесили? (Пять). - Как вы узнали, что 5 яблок? (Посчитали) Мы к лесной полянке вышли,
Дети здороваются с речкой и спрашивают, куда гуси-лебеди полетели. Речка: - Вам нужно перейти на ту сторону, только вот беда, был сильный дождь ураган, поломался мостик, вот кусочки от него плавают. Нужно мостик починить, тогда сможете перейти на ту сторону.
- Сколько маленьких, хорошеньких ребятишек пришло. Как я рада! А вы по делу, али просто так?
Маша: Спасибо вам, дети. Вы очень добрые, помогли мне, Ванечке, печке, яблоньке и речке. Даже Бабу Ягу развеселили. За это я вам хочу дать подарки, вот такие картинки о нашей сказке «Гуси-лебеди», вы их раскрасите, и будете долго еще вспоминать о нашей встрече. А теперь вам пора возвращать домой в садик: |
Занятие № 29
Чтение рассказа Е. Яниковской «Давайте искать весну».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с художественной литературой, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формирование у детей учебных навыков – внимательно слушать художественное произведение, активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Развивающие. Развивать внимание, память, мышление, интерес к слову в литературном произведении.
Воспитательные. Воспитание интерес к художественной литературе, к явлениям природы, желание наблюдать их, закреплять представления о сезонных изменениях в природе.
Материал: д/и «Времена года», картина А.Саврасова «Грачи прилетели», альбомные листочки и карандаши.
Ход занятия.
I часть Вводная. Организационный момент Загадывание загадки, рассматривание картины «Грачи прилетели». IIчасть Основная. Чтение и беседа по содержанию рассказа. Обобщение. Динамическая пауза «Весенняя песня». Д/игра «Какое время года» III часть Заключительная. | - Ребята, сейчас я вам загадаю загадку: Зазвенели ручьи, Прилетели грачи, В дом свой – улей пчела Первый мёд принесла. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Весной) - Посмотрите внимательно на картину, какое время года на ней изображено? (Весна) - По каким приметам вы догадались, что это весна? (Ответы детей) - Правильно! А сейчас я вам прочитаю рассказ Евы Яниковской «Давайте искать весну», а вы внимательно слушайте и запоминайте приметы весны, которые увидели дети. - Какие приметы весны вы запомнили? Дети вспоминают, рассказывают. Задаю дополнительные вопросы, если дети что-то забыли, и читаю об этом в рассказе. - Как правильно сказать посада или рассада? - Рассада – от слова рассадить. Ростки маленьких растений рассаживают в грядки. Балаж придумал интересное слово – посада. Он решил, если посадить, значит – ростки – посада, от слова посадить. Замечательно придумал! - Нашли дети весну? – Нашли. - Да, весной тают снег и лёд, везде лужи. Люди, когда лёд растает и согреется под жарким солнцем земля, высаживают в грядки рассаду. Появляются улитки, земляные черви, которыми питаются грачи. Набухают почки на деревьях, вылезает первая травка, а в ней и фиалку можно найти. Тюльпаны проросли, скоро зацветут. Вылетели жуки, выползли лягушки. Люди сняли зимнюю одежду. Все проснулись, вся природа ожила. А уж ясно солнышко И повсюду золото (продолжают идти и медленно опускают руки) Ручейки по улице Журавли курлыкают (идут, высоко поднимая колени и взмахивая руками) Белорусская народная песня. - Очень хорошо! А теперь поиграем в игру «Какое время года». Вам надо отгадывать время года по стихотворению. На мольберте стоят закрытые картинки, если вы отгадываете загадку – картинка откроется. Дел у меня не мало, Я белым одеялом Всю землю укрываю, В лёд реки убираю, Белю поля, дома Зовут меня… (Зима) Я соткано из зноя Несу тепло с собою. Я реки согреваю, «Купайтесь!» - приглашаю. И любите за это вы все меня. Я… (Лето) Я раскрываю почки, В зелёные листочки Деревья одеваю, Движения полна. Зовут меня…(Весна) Несу я урожаи, Поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю, Но, не касаясь сосен и ёлочек. Я… (Осень) - Молодцы! Правильно загадки отгадали, все картинки окрылись. - А теперь вы нарисуете приметы одного времени года – весны. Как сделали это ребята из рассказа. |
Занятие № 30
Заучивание стихотворения Г. Ладонщикова «Весна».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с художественной литературой, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формирование у детей учебных навыков – внимательно слушать художественное произведение, активно участвовать в беседе, отвечать на вопросы по содержанию произведения, используя строки из текста, отчетливо произносить слова и словосочетания. Познакомить с новым стихотворением, учить его наизусть.
Развивающие. Развивать умение находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; развивать образность речи, творческое воображение.
Воспитательные. Воспитание интерес к художественной литературе, к явлениям природы, желание наблюдать их, закреплять представления о сезонных изменениях в природе.
Материал: разрезные картинки по теме «Весна», репродукции художников о весне, магнитофон.
Ход занятия
I часть Вводная. Организационный момент Д/и «Сложи картинку». IIчасть Основная. Актуализация. Беседа по содержанию стихотворения. Дети должны отвечать строками из текста. Динамическая пауза «Весенняя песня». IIIчасть Заключительная. | - Ребята, хотите поиграть? Я предлагаю вам игру «Собери картинку». На столе лежат карточки (на карточках с обратной стороны разные цвета). - Возьмите каждый по одной. Разделитесь на группы по цвету. А, теперь переверните карточки и соберите картинки. (Выясняю, у кого какая картинка получилась) - Что изображено на каждой картинке? - Вы догадались, о чем мы сегодня будем говорить? - Правильно, о весне. На картинках приметы весны. Все эти приметы мы наблюдаем на улице. - А какую бы краску вы взяли, что бы нарисовать весну? Почему? - Я вам предлагаю посмотреть, как художники изобразили весну в своих картинах. Дети рассматривают картины, воспитатель читает стихотворение Г. Ладонщикова«Весна» Отшумела злая вьюга, Стала ночь короче дня, Теплый ветер дует с юга, Капли падают звеня. Солнце землю нагревая, Гонит с нашей речки лёд. Тает баба снеговая И ручьями слёзы льёт. - Проходите, садитесь на стульчики, поиграем в игру «Весенние слова». - Вначале я буду говорить, а вы отгадывать, о чем я говорю: голубое, яркое, чистое, весеннее, высокое – что это? (Небо.) - Веселая, звонкая, прозрачная – что это? (Капель, сосулька.) - Холодный, светлый, весенний, солнечный – что это? (День.) - А теперь, я буду что-то называть, а вы рассказывать об этом, какое оно (они) весеннее солнце…деревья…птицы… - Молодцы! - Художники изобразили весну в картинах, а поэты сочинили красивые стихи о весне, послушайте: Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Весна» Отшумела злая вьюга, Стала ночь короче дня, Теплый ветер дует с юга, Капли падают звеня. Солнце землю нагревая, Гонит с нашей речки лёд. Тает баба снеговая И ручьями слёзы льёт. - Понравилось вам стихотворение? Будем его учить. - Что сделала злая вьюга? (Отшумела злая вьюга.) Какой стала ночь? (Стала ночь короче дня.) - Какой ветер и что он делает? (Теплый ветер дует с юга.) - А капли? (Капли падают, звеня.) - Что делает солнце? (Солнце, землю нагревая, гонит с нашей речки лед.) - Что происходит с бабой снеговой? (Тает баба снеговая и ручьями слезы льет.) - Молодцы! Послушайте, как я выразительно прочитаю это стихотворение, а потом вы будете читать. Читаю. Вызываю двух детей с хорошей памятью. Они читают последовательно: один начинает, другой заканчивает. - Мы рады приходу весны, встанем в хоровод и поиграем в игру «Весенняя песня» А уж ясно солнышко И повсюду золото (продолжают идти и медленно опускают руки) Ручейки по улице Журавли курлыкают (идут, высоко поднимая колени и взмахивая руками) Белорусская народная песня - Приход весны вдохновляет всех: и художников, и поэтов, и музыкантов. Я предлагаю вам послушать музыкальное произведение П.И.Чайковского «Подснежник». |
Занятие № 31
Пересказ русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с устным народным творчеством, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Продолжать вырабатывать у детей учебные навыки – дослушивать реплики до конца, не перебивать других детей. Закреплять знания о литературном жанре – сказка. Продолжать учить детей вслушиваться в речь взрослого, воспроизводить содержание сказки, пересказывать, используя слова и выражения из текста.
Развивающие. Развивать способность к целостному восприятию текста, понимать главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков. Продолжать развивать диалогическую речь детей; обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Развивать у детей слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.
Воспитательные. Воспитывать интерес к русским народным сказкам; продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений, воспитывать чувство сопереживания, взаимопомощи к окружающим его людям.
Материал: фигурки героев сказки, иллюстрации по сказке.
Ход занятия
Iчасть Основная. Организационный момент. Вопросы. Показ героев сказки. IIчасть Основная. Чтение р.н. сказки «Гуси-лебеди» Совместный пересказ сказки. Вопросы по сказке. Динамическая пауза: п/игра «Гуси и волк» III часть. Заключительная. Подведение итогов. | - Ребята, вы любите сказки? (Ответы детей) - Какие сказки вы знаете? (Ответы детей) - Ребята, посмотрите, у меня на столе стоит красивая коробочка, как вы думаете, что в этой коробочке, посмотрим? (Достает из коробочки Машеньку, братца Иванушку, гусей лебедей.) - Это герои одной знакомой вам сказки. - Как называется эта сказка? (Ответы детей) - Сегодня, я вам еще раз почитаю эту интересную сказку, а вы внимательно слушайте, после этого будете рассказывать. Расскажете мне сказку? Чтение р.н.сказки «Гуси-лебеди» - Понравилась вам сказка? - О ком рассказывается в этой сказке? (Ответы детей) - Давайте вместе будем пересказывать, я начну: «Жили-были…» - Кто продолжит дальше и расскажет про эту картинку? Воспитатель показывает детям нужную иллюстрацию и задает вопросы к ней: - Куда собирались идти отец с матерью? - Что они приказали девочке? (Ответы детей) - Правильно, мать говорила: «Доченька, мы пойдем на работу, береги братца, не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе платочек!» - Даша, повтори, что сказала мать своей дочке? (Индивидуальные повторения детей) Воспитатель показывает следующий рисунок: - Что сделала девочка? - Кто забрал мальчика? Воспитатель снова показывает иллюстрации, помогает детям вопросами пересказывать сказку. - Кого сначала встретила девочка? - Что сказала ей печка? - Что ответила девочка? Каким голосом она ответила? Соня, покажи (индивидуальные высказывания детей) Дети совместно с воспитателем пересказывают сказку до конца с помощью иллюстраций. В ходе рассматривания иллюстраций сказки педагог дает задания на развитие интонационной выразительности речи. - Аня, попроси яблоньку ласково. - Максим, попроси молочную реку вежливым голосом. Воспитатель произносит окончание сказки. - Молодцы, какую интересную сказку вы мне рассказали, а сейчас я предлагаю поиграть в игру «Гуси и волк», но для этого нужно выбрать считалкой пастушка и волка: Вот он, серый волк, волк, Он зубами щелк, щелк! Разбегаемся в кусты: Гуси-лебеди и ты. Ну, а ты постой, волчище, Спрячемся – тогда поищешь! «Волк» садится на стул и изображает, что спит. Пастушок: Гуси, гуси! Гуси: Га-га-га. Пастушок: Есть хотите? Гуси: Да-да-да! Пастушок: Так летите же домой. Гуси: Серый волк под горой Не пускает над домой. Пастушок: А что он делает? Гуси: Зубы точит – Нас съесть хочет! Пастушок: Ну, летите, как хотите, Только лапки берегите! «Гуси летают», «волк» ловит «гусей». - Ребята, сегодня вы рассказали мне русскую народную сказку «Гуси-лебеди». Такая история могла произойти на самом деле или это выдумка? - Почему вы, так думаете? (Ответы детей) - «Гуси-лебеди» – это сказочная история, потому что гуси-лебеди – помощники Бабы Яги – сказочного существа. В этой истории умеют разговаривать даже печка, яблонька и река. У реки сказочное название – «молочная река, кисельные берега». - Молодцы, сегодня вы еще раз вспомнили и послушали знакомую нам сказку, и пересказали. |
Занятие № 32
Рассказываем р.н. сказку «Как коза избушку построила».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, музыкальная, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с художественной литературой, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формирование умения: внимательно слушать сказку, не перебивать говорящего, отвечать на вопросы по прочитанному. Расширение словарного запаса детей за счет имен существительных, прилагательных, глаголов и наречий.
Развивающие. Развитие слухового восприятия, внимания, памяти. Совершенствование умения лепить плоды деревьев: яблоко, шишку, желудь.
Воспитательные. Воспитание: интереса к русским народным сказкам, умения сопереживать героям, разделять их чувства.
Материал: макеты деревьев; настольный театр «Как коза избушку построила»; картинки «Деревья», листочки к каждому дереву; корзинка, натуральные яблоко, шишка, желудь; аудио запись «Звуки весеннего леса», магнитофон; пластилин и досочки на каждого ребенка.
Ход занятия
I часть Вводная. Организационный момент IIчасть Основная. Рассказывание сказки и показ настольного театра «Как коза избушку построила». Беседа по содержанию сказки. Динамическая пауза «Козочка». Развитие зрительного внимания. IIIчасть Заключительная. Продуктивная деятельность: лепка. Объяснение и показ приемов лепки. Игра «Отгадай, у кого». | В группе расставлены макеты деревьев. - Ребята, скажите какое у нас сейчас время года? (Весна.) - Что весной происходит с деревьями? (Ответы детей.) - Правильно, у деревьев распускаются листочки. - Пойдемте, погуляем между деревьями: давайте возьмемся за руки и пройдем змейкой между ними. - Вам понравилось гулять в весеннем лесу? Что вы услышали? (Ответы детей.) - Проходите к стульчикам, присаживайтесь, а я вам расскажу сказку. По ходу рассказывания сказки выставляются герои. Выставляя очередную фигурку детям задается вопрос: «Кто это?», «Что это?» - Где жила старуха-говоруха? -Что делала старуха-говоруха, когда все люди работали? -Почему коза с козлятками решила уйти в лес? - Где коза с козлятками искали место для строительства избушки? - Под какими деревьями коза хотела построить избушку? - Почему коза не построила избушку под яблоней? - Почему коза не построила избушку под елкой? - Почему коза не построила избушку под дубом? - Почему коза не построила избушку под осинкой? - Под каким деревом коза построила избушку? - Почему коза построила избушку под березой? Я козочка Ме-ке-ке, Я гуляю на лужке. Идут по кругу, взявшись за руки. Острые рожки, Показывают «рожки». Тоненькие ножки. Прыгают на двух ногах. На самой макушке — Бархатные ушки. Делают «ушки» из ладошек. Язык полотняный, Показывают язык «лопатой». Хвостик конопляный... Рукой показывают «хвостик». (Литовская песенка) - Ребята посмотрите на картинки и скажите что на них изображено? (Деревья.) - Какие деревья? (Береза, дуб, ель, яблоня, осинка.) - Налетел на деревья ветер и сорвал с них листочки. Давайте вернем листочки деревьям. Листочки разлетаются по групповой комнате, дети поднимают листочек, и определяют какому, дереву он принадлежит. - Молодцы, все листочки вернули деревьям. - Ребята, у меня для вас есть подарок, он лежит в этой корзинке. Воспитатель выкладывает на поднос: яблоко, шишку, желудь - Вика, возьми яблоко, ощупай его и расскажи, какое оно? (Круглое, гладкое.) -Максим, возьми шишку, ощупай ее и расскажи, какая она? (Продолговатая, колючая.) - Аня, возьми желудь, ощупай его и расскажи какой он? (Продолговатый, гладкий.) Яблоко, шишка и желудь передаются еще нескольким детям. - Ребята, у нас с вами всего одно яблоко, одна шишка и один желудь. -Давайте вы слепите яблоко, шишку, желуди и у нас получиться их много! Дети лепят плоды деревьев. - Молодцы! Вот сколько у нас получилось яблок, шишек и желудей! - Помогите мне закончить фразу: Шишки у … (елки). Желуди у … (дуба). Яблочки у … (яблони). - Молодцы! |
Занятие № 33
Знакомство с поэтом А.С.Пушкиным,
чтение стихотворения «У Лукоморья дуб зеленый».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с творчеством А.С.Пушкина, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формирование представления об А. С. Пушкине, как поэте и сказочнике. Формирование у детей учебных навыков – внимательно слушать говорящего; отвечать на вопросы по содержанию. Формирование умения эмоционально воспринимать и понимать образное содержание стихотворений; развивать образность речи.
Развивающие. Развивать интерес к творчеству великого русского поэта, внимание, память.
Воспитательные. Воспитывать интерес к поэзии, эстетические чувства.
Материал: Презентация «А.С.Пушкин», портрет писателя, книги со сказками А.С.Пушкина, бумага, цветные карандаши для рисования.
Ход занятия
Iчасть Вводная. Организационный момент II часть Основная. Беседа о А.С.Пушкине, просмотр презентации. Динамическая пауза Беседа по содержанию стихотворения. IIIчасть Заключительная. Продуктивная деятельность: рисование дуба. | Ребята, как называется страна, в которой мы живем? (Россия) Да, ребята мы с вами живем в самой большой стране мира! Россия всегда славилась талантливыми людьми, которые прославляли нашу Родину раньше и прославляют сейчас. Это изобретатели и ученые, путешественники и музыканты, военные и писатели. Сегодня я вас познакомлю с великим русским поэтом-сказочником – Александром Сергеевичем Пушкиным (слайд 1- портрет). А.С. Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве. А теперь внимательно посмотрите, на портрет поэта… Он был смуглым, черноволосым, с голубыми глазами. Дело в том, что прадедом поэта был настоящий негр. И от него поэту передались смуглая кожа и вьющиеся волосы. - В детстве маленького Сашу нянчила Арина Родионовна (слайд 2- портрет, дом), которая рассказывала ему народные предания и сказки о добрых и злых волшебниках, царях и царицах, разбойниках и богатырях (слайд 3 – памятник). - Когда же Пушкин вырос, то сам стал сочинять волшебные сказки в стихах, основами которых стали сказки его няни (слайд 4- картина А.С.П. с няней). - Красивые и добрые сказки А.С.Пушкина знают и любят дети. Это «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане…» и др. - Памятники А.С.Пушкину установлены во многих городах мира. (слайд 5,6, 7,8 – памятники) - Сейчас мы отправимся в путешествие: «Острова». Раз, два – острова. Три, четыре – мы поплыли. Пять, шесть – сходим здесь. Семь, восемь – сколько сосен. Девять, десять – мы в пути, Со-счи-тай до де-ся-ти! (слайд 9 – картинка Лукоморья) - Ребята, посмотрите внимательно на картинку, куда это мы с вами попали? (Рассматривание картины, ответы детей) - Это иллюстрация к стихотворению А.С.Пушкина «У Лукоморья дуб зеленый», сейчас я вам прочитаю это стихотворение. Чтение стихотворения с показом иллюстраций. - Понравилось вам стихотворение? - Кто вам больше всего понравился в стихотворении и почему? По ходу беседы читаются отрывки о персонажах из стихотворения - О каком дереве говориться в стихотворении? - Посмотрите, как выглядит настоящий дуб (слайд 17) и как его изображают художники-иллюстраторы (слайды 18,19,20,21,22,23) - Ребята, попробуйте и вы изобразить могучий дуб. У вас на столах краски и бумага, а пока вы рисуете, я вам еще раз прочитаю это стихотворение. |
Занятие № 34
Заучивание стихотворения Е.Благининой «Черемуха»
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с художественной литературой и окружающей действительностью, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формирование у детей учебных навыков – внимательно слушать говорящего; отвечать на вопросы по содержанию произведения, используя строки из текста, отчетливо произносить слова и словосочетания. Познакомить детей с новым стихотворением. Учить наизусть, эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности.
Развивающие. Развитие наблюдательности, внимания, памяти, мышления, интонационной выразительности речи.
Воспитательные. Воспитывать любовь к поэзии, к природе.
Материал: Цветная иллюстрация «Весна» (цветущие деревья)или зелёные веточки деревьев, хрестоматия.
Ход занятия
I часть Вводная. Организационный момент. IIчасть Основная. Чтение отрывков из стихотворений. Беседа. Чтение стихотворения стихотворение Е. Благининой «Черемуха» Беседа по содержанию стихотворения. Дети отвечают строками из текста. Динамическая пауза. «Деревья в лесу» III часть Заключительная. Дидактическое упражнение «Узнай дерево по описанию» | - Ребята, скажите, какой сегодня день у нас?(Солнечный) - А деревья, стоят какие?(Цветущие) - Небо какое?(Голубое) (На столе стоят 3 вазы с веточками – берёза, осина, черёмуха, (или картинки) - Посмотрите, у меня на столе стоят 3 вазы с веточками деревьев. Давайте, вспомним, как они называются? - Первая веточка, с какого дерева?(С берёзы) - Вторая веточка, с какого дерева?(С черёмухи) - А третья?(С осины) - Молодцы! С заданием справились. Мы с вами назвали деревья – черёмуха, осина, берёза. А теперь послушайте о них стихотворения. Воспитатель читает отрывки из стихотворений. «Берёзка» Тонкая берёзка, Ростом невеличка. Словно у подростка, У неё косичка. (П. Воронько) «Осинка» Зябнет осинка, Дрожит на ветру, Стынет на солнышке, Мёрзнет в жару… (И. Токмакова ) «Черёмуха» Черемуха душистая С весною расцвела. И ветки золотистые, Что кудри, завила. (С. Есенин) - Веточки у берёзы как…?Как косицы) - Листочки у осинки что делают? (Дрожат) - Всегда листочки у осинки дрожат, даже поговорка есть такая: «Дрожит как осиновый лист». - Черёмуха какая? (Душистая, кудрявая, золотистая, цветущая). - Все в природе нарядилось, какбудто к празднику. Послушайте стихотворение Е. Благининой «Черемуха»: Черёмуха, черемуха, - А ты, трава-муравушка, - А вы, берёзы тонкие, - Почему все в природе нарядилось? - Как черемуха, трава, березы встречают праздник? - Как вы думаете, какое настроение было у автора, когда она писала это стихотворение? - Каким тоном, каким голосом надо читать это произведение? - Стихотворение радостное, праздничное, и рассказывать его надо радостно. Как вы думаете, какое настроение было у автора, когда она писала это стихотворение? - Каким тоном, каким голосом надо читать это произведение? - Хорошо, а теперь еще раз послушайте стихотворение, можете шепотом повторять за мной. Стихотворение читается еще раз. - Давайте все вместе расскажем, а кто хорошо запомнил расскажет самостоятельно. - А сейчас поиграем: «Деревья в лесу» Руки подняли и покачали - Это деревья в лесу, (плавные покачивания поднятыми вверх руками) Руки нагнули, кисти встряхнули - Ветер сбивает росу, (встряхивание рук перед собой) В стороны руки плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем – Крылья сложили назад. (2 раза) - А сейчас поиграем в игру «Узнай дерево по описанию», т.е. будем отгадывать дерево по некоторым признакам. Слушайте внимательно: - Белоствольная …береза. - Красные ягоды у … рябины. - Длинные, тонкие, свисающие ветки у… ивы. - Колючие хвоинки у …елки. - Зубчатые листья у… березы. - Волнистые листья у… дуба. - Молодцы! |
Занятие № 35
Показ р.н. сказки «Как коза избушку построила».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цель: ознакомление детей с художественной литературой, развитие речи.
Задачи:
Образовательные. Формирование у детей учебных навыков – внимательно следить за действиями детей при проведении элементарной инсценировки знакомой сказки.
Развивающие. Развитие творческих способностей детей; совершенствование зрительного внимания, памяти, развитие мышления и воображения
Воспитательные. Воспитание интереса к русским народным сказкам; воспитание умения подражать, согласовывать свои действия с действиями других детей при проведении простой инсценировки; умения сопереживать героям, разделять их чувства.
Материал: маски-шапочки по сказке; корзинка, поднос, 2 яблока, 2 шишки 2 желудя (большие и маленькие), «чудесный мешочек».
Ход занятия
I часть Вводная. Организационный момент IIчасть Основная. Развитие грамматической стороны речи. Динамическая пауза: «Козочка» Литовская песенка. III часть Заключительная. Игра малой подвижности «По ровненькой дорожке». | - Ребята, сегодня мы пойдем в гости в лес, а вы смотрите внимательно мимо каких деревьев мы пойдем. Дети берутся за руки и идут змейкой между расставленными деревьями. В лес весенний на прогулку Приглашаю вас пойти. Интересней приключенья Нам, ребята, не найти. Друг за дружкой становитесь, Крепко за руки беритесь. По дорожкам, по тропинкам, По лесу гулять пойдем. Может быть в лесу весеннем Мы и козочку найдем. Подойдя к стульчикам, расставленным полукругом, дети садятся. - Давайте, вспомним, какие деревья росли в лесу, через который шла коза с козлятками и мы с вами. (Дуб, елка, яблонька, осинка.) - Расскажите, о том, что эти деревья дарят людям и животным (яблоки, шишки, желуди). Выходит козочка: В гости вы ко мне пришли, Поиграем от души. Воспитатель: - Ребята, поиграем с козочкой? Козочка, а что у тебя в корзинке? Козочка отдает корзинку воспитателю. - А что лежит в корзинке, вы мне сами расскажете. Воспитатель достает на поднос 2 яблока, 2 шишки, 2 желудя (большие и маленькие). - Ваня, подойди, возьми один предмет большой, один маленький и скажи, что ты взял. (Большое яблоко и маленькую шишку.) Опрос 3-4 детей. - Ребята, посмотрите, какой у меня есть «Чудесный мешочек». Возьмите по одному предмету с подноса, назовите его величину и спрячьте в «чудесный мешочек». Воспитатель встряхивает мешочек, приговаривая: Крутись, вертись, На место ложись. - Вика, опусти руку в мешочек, возьми предмет, ощупай его и назови. Покажи всем ребятам, а мы проверим, правильно ли ты отгадала. 2-3 детей по очереди опускают руку в мешочек, ощупывают и называют. - Молодцы! А сейчас все вместе поиграем в игру «Козочка»… Я козочка Ме-ке-ке, Я гуляю на лужке. Идут по кругу, взявшись за руки. Острые рожки, Показывают «рожки». Тоненькие ножки. Прыгают на двух ногах. На самой макушке — Бархатные ушки. Делают «ушки» из ладошек. Язык полотняный, Показывают язык «лопатой». Хвостик конопляный... Рукой показывают «хвостик». - Сейчас мы поиграем в театр. - Кто показывает представление? (Артисты.) - Кто смотрит представление? (Зрители) - Что делают зрители? (Смотрят внимательно, громко хлопают в ладоши.) Распределение ролей, инсценирование сказки. Ведущая В стародавние лета Жила бабушка одна. По прозванию - старуха, По преданью говоруха.1 Да коза с козлятами, Cбодатыми ребятами. Утром люди все встают Да на сенокос идут, А старуха все на печке, С печки выйдет на крылечко Да со всеми говорит, Рукам делать не велит. Баба (тараторит) Небылицы. Ведущая А козлятам не напиться, А козе-то не умыться. Не побегать по полю, Не поспать под тополем. Коза (сердито) Не житье нам у старухи, Ведь хозяйство все в разрухе. Мы, козлятушки, пойдем, В лес зеленый все уйдем. Ведущая Вот и лес, тут жизнь своя, Сколько здесь вокруг жилья! Коза Только где найти нам дом, Чтоб тепло жилось нам в нем? (Видит яблоню.) Яблонька стоит в цвету, Лучше места не найду. (Обращается к яблоне.) Разреши построить дом Рядом, под твоим стволом? Яблоня Рада я таким соседям, Только будет плохо детям. Рядом, под моим стволом Будут яблоки потом. Много яблок упадет И козляток ушибет. Место поищи другое, Безопасное, большое. Ведущая Коза вздыхает и идет дальше. Видит елочку. К оз а Вот полянка и тропинка, Вот удобная ложбинка. Ёлка от волков укроет, Нас никто не побеспокоит. Ёлка Ты совет послушай мой: Дом не делай подо мной. Шишки опадать начнут И козляток ушибут. Место поищи другое, Безопасное, большое. Ведущая Коза вздыхает и идет дальше. Видит дуб. Коза Дуб высокий и могучий, Задеваешь в небе тучи. Я тебя побеспокою, Домик под тобой построю? Дуб Я — пристанище плохое, От беды вас не укрою. Лист по осени слетает, Птицы к югу улетают, Желудь с ветки упадет И козляток зашибет. Что случится? Неизвестно! Поищи другое место. Коза вздыхает и идет дальше. Коза Ты, осинка, разреши Мне с детьми не откажи, Рядышком построить дом, Заживем мы дружно в нем. Осинка затрясла всеми веточками и листочками. Осинка Я листочками трясу, Всем покоя не даю. День и ночь они шумят, Разбудят маленьких козлят. Подо мной не строй ты дом, Места лучше есть кругом! Ведущая Голову коза склонила И все дальше уходила. Видит козочка Березонька стоит. Коза Ты, березка, молчалива, Статна и собой красива. Ты плоды с себя не сбросишь, Лишь листвою нас укроешь. Разреши построить дом Под березовым стволом. Береза Вам, коза, не откажу И за счастье я почту: Строй избушку подо мною, Я козлят твоих укрою. Если солнце будет жечь, Если знойно будет печь, И от дождика я спрячу, Как же может быть иначе. Будет ветер — огражу. Вот что я тебе скажу. Коза Вам, березка, благодарна, Заживем мы очень ладно. - Молодцы артисты, молодцы зрители! а сейчас нам пора обратно. Игра малой подвижности « По ровненькой дорожке». - Ребята, вам понравилось наше путешествие? |
Список источников.
