ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Организация совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема:
Возрастная группа: средняя группа
Образовательные области: «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое», «Познавательное», «Физическое развитие», «Речевое развитие»
Форма организации: групповая, индивидуальная
Учебно-методический комплект (программы): «Успех»
Цель: закрепление знаний о порядковых числительных; счёт по образцу; установление между количеством предметов и цифрой
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Этапы (последовательность) деятельности | Содержание деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1. Мотивация к деятельности детей (обсуждение, реального события, введение в игровую ситуацию. Цель: Организовать детей создать положительно эмоциональный настрой, мотивировать детей на включение в деятельность. Актуализация опорных знаний, выявления проблемы (постановка цели исследований). Цель: актуализация знаний детей о …;создание проблемной ситуации; выявление проблемы, постановка цели исследования. | Встанем мы в кружочек дружно, | Организует размещение детей в группе, эмоционально включает в действие: просит мимикой показать свое настроение взяться за руки, улыбнуться друг другу; вовлекают в слушанье. | Дети размещаются в группе (свободно, за столом ряд, на стульчиках, полукругом..);выражают различные эмоции посредством действий, мимикой, слов. | Умеют управлять своим поведением; соблюдают общепринятых нормы поведения; проявляют готовность к действиям. |
А сейчас я вам загадаю загадку. Слушайте внимательно Расставил Андрюшка На полки игрушки: Рядом с мартышкой Плюшевый Мишка, Рядом с лисой Зайка кассой, А последняя – лягушка. Сколько игрушек Расставил Андоюшка? (Пять) - Давайте вместе посчитаем. - Мартышка, плюшевый мишка, лиса, зайка косой и лягушка. - Сколько всего зверушек расставил Андрюшка? - правильно ребята, пять. | Педагог задает вопросы от имени какого-либо «героя», загадывает загадку, предлагает детям предположить о чем они сегодня будут говорить, что делать, чтобы найти ответы на вопросы;иницинирует обсуждения, поиск ответов на вопросы самих детей, поощряет детей к высказыванию, вовлекает детей в совместное планирование, согласовывает с детьми действия их последовательность. | Дети внимательно слушают, стараются понять проблему, обозначенную проблемной ситуации; отгадывают загадки; высказывают свое суждение о проблеме; предлагают свой путь решения; делают вывод; практикуются в осуществление выбора. | Умеет слушать, отвечать на вопросы; проявляет любознательность, задаёт вопросы; пытается самостоятельно предложить объяснение проблемы, способен к принятию собственного решения. | |
2. Поиск решения проблемы, планирование деятельности (игровая; анилиз-сравнение,активное обсуждение демонстрационного, иллюстративного или предметного материала). Цель: Формирование представление о … ; знакомство с …; Установление последовательности…; Установление причино-следсвенных связей между … | А сейчас ребята я предлагаю вам взять цветные карандаши и выполнить задание в рабочей тетраде. - Раскрасьте 5 игрушку зелёным карандашом, первую – коричневым, вторую – жёлтым, третье – оранжевым. Сколько всего игрушек? - Давайте посчитаем. - Какая игрушка на 3 месте? - Давайте посчитаем, (Лиса) - На котором по счёту месте зайка? - Давайте посчитаем.(На четвёртом) - На котором по счёту месте мишка? - Давайте посчитаем. (На втором) - Какая игрушка на 5 месте? - Давайте посчитаем. (Лягушка) - На котором по счёту месте мартышка? (На первом) - А теперь мы с вами поиграем в другую игру: «Кто что считал?» - Давайте внимательно рассмотрим следующую картинку где у нас нарисованы персонажи. - Как вы думаете кто это? ( Чебурашка и крокодил Гена) - Правильно ребята - А что рядом с ними изображено в квадратиках? - Покажите стрелкой кто что считал. - Что считал Чебурашка и почему? (Мячи, потому что у Чебурашки цифра 4, а в квадрате 4 мяча) - Что считал крокодил Гена и почему? (Кубики, потому что у него цифра 5, а в квадрате 5 кубиков) - Ребята вы устали? - Давайте мы с вами отдохнём. Физминутка «Мы топаем ногами» Мы топаем ногами: Топ – топ – топ, топ-топ-топ. Мы хлопаем руками: Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп. Киваем головой, киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем. Мы руки разведём, По кругу все пойдём. - Молодцы ребята, садитесь на свои места. | Задает вопросы стимулирует процесс мышления; создаёт условия для самостоятельного решения возникшей проблемы; рассказывает, обсуждает с детьми, обьясняет,представляет возможность задавать вопросы; показывает последовательность действий; проявляет уважение к детским высказываниям детей; комментирует высказывания; выражает искреннее восхищение ;предлагает принять решение путем голосование; устанавливает ограничение. | Активно играет; наблюдает за действиями воспитателя, других детей; осуществляют условные действия в ситуации ролевой игры; проявляют изобретательность; выстраивают полный ответ,предложения;используют сложные грамматические конструкции; берут на себя роль, распределяют роли; устанавливают самостоятельно правили; разыгрывают сценку, сказку, диалог; рассказывают, пересказывают, заучивают; показывают изображения названных педагогом предметов; определяют предметы по описанию; отгадывают загадки; распределяют предметы в отдельном порядке. | Проявляют инициативу и самостоятельность; открыт внешнему миру, взаимодействуют со сверстниками, воспитателем, имеет развитое воображение; творчески решает проблему; способен к волевым усилиям; обогатил словарь по теме; проявил готовность к совместной деятельности. |
3. Открытие (приобретение знаний умений) Работа в микрогруппах. Цель: наблюдения за…; экспериментирование с …; изучение свойств…;составление картинок,схем,моделей; рисование, лепка…;открытие ребенком нового знания, освоение умений, способа деятельности. | - Сейчас я прочитаю вам стихотворение , а вы его слушайте внимательно. Игра: Что сначала, что потом? Воробей по лужице Прыгает и кружится. Перышки въерошил он, Хвостик распушил. Погода хорошая! Чив- чив- чив -Написал это стихотворение Александр Барто. - Вам понравилось это стихотворение? - А кто сможет ответить мне на вопрос : « О ком говорится в этом стихотворении?» ( о воробье) - Правильно ребята. - Сейчас мы с вами возьмём карандаш и обозначим порядок расположения картинок. - Как вы думаете какая картинка будет первой и почему? ( Первая, потому что воробушек купается в луже) - а какая будет вторая картинка и почему? ( Вторая, потому что кот подкрадывается к воробью) - А какая будет следующая и почему? ( третья, потому что кот дотронулся до хвоста воробья лапой) - А какая будет последняя и почему? ( четвёртая, потому что воробей улетел) ( Составление рассказа) | Ставит цели группе детей, которые отвечают их интересу и потребностям; способствуют тому, чтобы дети самостоятельно решали возникшие проблемы; наблюдает за детьми во время выполнения задания; предоставляет достаточно времени до изучения с ними объектов, явлений, наблюдений, экспериментов; представляет возможность для сотрудничества с детьми: вовлекать в совместную деятельность, совместное планирование, способствует групповой работе детей; предоставляет возможность детям обсудить, найти конструктивное решение; советует, поддерживает. | Работают все вместе, проявляют заботу друг о друге; проявляют способность критическому мышлению; делать самостоятельно выбор; осуществляют условные действия в ситуации ролевой игры; проявляют изобретальность при решении проблемы; наблюдают преобразования; выстраивают порядок и последовательность; сортируют, классифицируют; принимают собственное решение; измеряют, взвешивают, строят, сопоставляют, выявляют тождество, обобщают, выстраивают порядок, последовательность; вырезают из бумаги, складывают по образцу; конструируют, переносят полученные опыт во время одной деятельности в другую; действуют со строительным материалом; демонстрируют физические качества. | Проявляет инициативу и самостоятельность; выбирает участников совместной деятельности и род занятия «роль в микрогруппе»; уверен в своих силах; активно взаимодействует со свойственниками и взрослыми; способен договариваться; учитывать интересы и чувства других; проявляет творческие способности хорошо выражает свои мысли; начатое дело доводит до конца; умеет наблюдать, экспериментировать ;умеет делать логические выводы и сравнение; классифицировать (распределять объекты по группам, по заданному признаку); умеет следовать правилам; умеет подбирать необходимый материал для работы. |
4. Закрепление (самоопределение). Цель: проанализировать уровень усвоение материала по теме; умение осуществлять мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, вывод, классификация; проводить наблюдение, экспериментировать. | Игра «раскрась правильно» - А сейчас я предлагаю вам посмотреть внимательно на рисунок. ( воспитатель показывает аквариум с рыбками в рабочей тетради) - Что вы видите на рисунке? - А сколько у нас рыбок в аквариуме, давайте посчитаем? - Но две рыбки смотрят в одну сторону, а другие две рыбки в другую сторону. - Как вы думаете в какие стороны смотрят рыбки? ( вправо и влево) - Сейчас я предлагаю вам взять цветные карандаши красного и желгото цвета и раскрасить рыбок плывущих вправо – красным карандашом, а рыбок которые плывут влево – желтым карандашом. - молодцы, вы хорошо справились. - сколько рыбок плывёт вправо? - Давайте посчитаем. ( 2) - А сколько рыбок плывёт влево? - Давайте посчитаем. ( 2) - правильно ребята. | Предлагает место, где дети могли бы разместить на все общие обозрение своей работы; инициирует общие обсуждения детей; выражает искреннее восхищение; комментирует высказывания; проявляет свое отношение к факту; проявляет отношение к детским высказываниям; проявляет заинтересованность; поддерживает, активизирует обсуждение. | Выставляет на все общие обозрение своей работы; соблюдает очередность; рассказывает на память стихи, загадки, пословицы, потешки… | Проявляет самостоятельность; уверен в своих силах; открыт внешнему миру; положительно относиться к другим; сопереживает не удачу и радуется успехам других; подчиняется правилам; проявляет творческие способности; проявляет любознательность; принимает собственное решение; выполняет задание в соответствии с приобретённым опытом; развито мелкая моторика. |
5 Рефлексия (анализ и результаты) Цель: Выявить умение оценивать результаты своей деятельности; выражать свои чувства. | - Вам понравилось занятие? - Что вам больше всего запомнилось? - А кто-нибудь может мне сказать о чём было наше занятие? - | Задает вопросы, стимулирующие процессы мышления; коммутирует высказывания; выражает признательность; поддерживает, советует, поощряет детей за то, что они убирают место после НОД. | Осуществляет контроль; выражает собственное суждение; делятся впечатлениями рассказывают о своих чувствах; показывает на картинах, пиктограммах, схемах изображение действия (эмоции) | Способен оценить свою днятельность,свой вклад решение проблемы; выделить трудности, которые были в ходе ращение проблемы; определить свое настроение в ходе НОД. |
6. Открытость |