МДОУ «ЦРР д/с №182»
города Магнитогорска
Басантаева А.К.
«Использование элементов экспериментирования на занятиях по речевому развитию детей дошкольного возраста».
В последние годы становится все больше детей с нарушением психоэмоционального развития, что приводит к трудностям во взаимоотношениях с окружающими. Добиваясь положительных сдвигов в развитии познавательной сферы и речевых функций, не всегда удается уменьшить невротические проявления детей: повышенную тревожность, беспокойство при социальных контактах, боязливость в новых ситуациях, излишнюю впечатлительность и эмоциональную лабильность, а также негативизм в отношениях с близкими и сверстниками. Эти особенности личности могут существенно ограничить возможности социальной адаптации ребенка как в детском саду, так и во взрослой жизни.
Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Необходимо отметить двусторонний характер этих связей. Умение четко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи
Для профилактики нарушений и в целях коррекции застенчивости, тревожности, снижения уровня мышечной зажатости организуется специальное общение, способное создавать условия для разнохарактерных эмоциональных проявлений, самовыражения в деятельности, голосовых реакциях использованием метода игровой водной терапии.
Детское экспериментирование оказывает большое влияние и на речевые умения ребенка, такие как:
Развитие коммуникативных навыков.
Обогащение словарного запаса детей (путём его пополнения существительными, обозначающими материалы, из которых сделаны предметы, прилагательными, обозначающими признаки, свойства и качества материалов, глаголами, обозначающими действие с этим предметом и т. д.)
Формирование связной речи (т. е., содержательной, логичной, последовательной, организованной, ведь в процессе эксперимента возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения, уметь рассказать об этапах и результатах эксперимента).
Развитие речевого творчества (в процессе совместной деятельности и поиска идет проверка речевых высказываний как других детей, так и самого себя).
Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой, является ведущим видом деятельности.
Очень важно в процессе игр задействовать все органы чувств детей. Нужно предоставить им возможность не только видеть и слышать, но и нюхать, трогать, и даже (если это возможно, безопасно!) пробовать на вкус объект исследований. Необходимо дать почувствовать каждому ребенку, что вода бывает теплой и холодной, чистой и грязной, прозрачной и разноцветной, твердой в виде льда, рыхлой в виде снега. Вода может перетекать из одной емкости в другую. Вода может намочить бумагу, ткань или песок. Вода может падать на землю в виде дождя, течь- ручейком, «лежать»- лужей. У детей с ОВЗ чувственные познания без специального коррекционного воздействия развивается медленно.
Данный вид деятельности обеспечивает социальную успешность, укрепляет психическое здоровье ребенка, развивает творческое мышление, воображение и фантазию, поэтому в развитие и обучение детей возраста с ОВЗ.