«РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ У ДЕТЕЙ 2-4 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Чибисова Елена Анатольевна
Воспитатель Шалдежский детский сад «Теремок»
г.Семёнов
Аннотация. Статья посвящена изучению проблемы использования в современном образовании дошкольников художественно-эстетической деятельности во всем её многообразии, для развития у детей раннего и младшего дошкольного возраста мелкой моторики руки, а также развития художественных способностей в активной творческой деятельности детей. Актуальность темы обусловлена реализацией Федеральных государственных стандартов дошкольного образования и низким уровнем развития мелкой моторики руки детей.
Ключевые слова: художественно-эстетическая деятельность, малыши, младший дошкольник, ребёнок, эстетическая деятельность, мелкая моторика руки, деятельность, нетрадиционные приёмы рисования, самостоятельность
В настоящее время идея раннего развития становится всё более популярной. Прогрессивные специалисты и родители малышей сходятся во мнение, чем раньше начать всестороннее занятие с ребёнком, тем успешнее и быстрее он развивается. Занимаясь с самыми маленькими, основное внимание надо уделять сенсорному развитию, развитию речи, знакомству с окружающим миром, развитию движений и мелкой моторике руки
Художественно-эстетическая деятельность, – это духовно-практическая, эмоционально-рациональная активность человека, целью которой является –гармонизация своих отношений с миром, моделирование образа «Я», формирование «Я- концепции творца». Художественная деятельность–специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства. [1]
Изобразительная деятельность является одним из эффективным средств для этого.Также современные исследователи доказывают: нетрадиционные техники изображения способствуют развитию и познавательной деятельности, творческой активности. [2]
Актуальность данной проблемы определяется, тем, что у современных детей очень плохо развита мелкая моторика руки. Поэтому я присоединяюсь к мнению многих ученых и педагогов, что развивать ручные умения необходимо с раннего детства. Мелкая моторика - одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка. Формирование же двигательных функций, в том числе и тонких движений рук, происходит в процессе взаимодействия ребенка с окружающим его предметным миром, в том числе через художественно-эстетическое развитие, игру. Вопрос развития мелкой моторики детей актуален на всех возрастных этапах дошкольного детства. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования.
По данным исследований проведенных Л.В. Антаковой- Фоминой, М.М. Кольцовой, Б.И. Пинским была подтверждена связь интеллектуального развития и пальцев моторики. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.
Исходя из актуальности проблемы, что формирование мелкой моторики руки через художественно -эстетическое развитие играет важное значение была определена цель.
Цель: создание условий для развития мелкой моторики руки у детей 2-4 лет через использование разнообразных изобразительных средств, игровой, речевой, музыкальной и театрализованной деятельности.
Цель реализуется через ряд задач
ЗАДАЧИ
1.Создавать условия для овладения детьми продуктивными видами деятельности, для реализации в них практических навыков, умений.
2.Способствовать развитию у детей различных действий руками(кистями и пальцами рук) для умения регулировать силу нажима, плавность, скоординированность, ритмичность движений.
3.Способствовать обогащению мира детей разнообразными возможностями создания художественного продукта своими руками .
4. Создавать условия для развития у детей задатков к творческой деятельности, создание положительных эмоций.
6. Совершенствовать развивающую предметно-пространственную среду для обеспечения оптимальных условий, способствующих развитию у детей мелкой моторики рук.
7. Вовлекать семью в совместно организованный процесс развития мелкой моторики у детей 2-4 лет через художественно-эстетическую деятельность.
Работу по данной проблеме, мною была организована по следующим направлениям:
В начале учебного года был проведен мониторинг
Исходя из результатов мониторинга, были определены направления по взаимодействию с детьми.
При взаимодействии с детьми использовались разные формы: занятия, развлечения, игровая деятельность, индивидуальная работа, организация продуктивной деятельности,
В основе деятельности лежат психолого-педагогические условия по организации образовательного процесса по развитие мелкой моторки руки у детей 2-4 лет в процессе художественно-эстетической деятельности
Развитие мелкой моторки руки в процессе художественно-эстетической деятельности , происходит через накопление и расширение личного опыта ребенка полученный непосредственным путем через органы чувств и осуществляется в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме.
Развитие ручной умелости и ловкости, укрепление силы рук, дифференциация движения пальцев отрабатывается у детей через:
При обучении детей рисованию мною использовались следующие методы и приёмы:
Развитие мелкой моторики руки проводились через все виды художественно-эстетической деятельности: лепку, аппликацию, рисование традиционное и нетрадиционное, музыкальное развитие, игровую деятельность.
Основное воспитание ребёнок получает в семье, поэтому актуальным вопросом является информирование родителей о том, чему учиться ребёнок в детском саду. Чему можно научиться дома вместе с родителями. Мною был проведен ряд мероприятий, которые способствовали повышению педагогической культуры родителей, и их просвещению. Были проведены следующие мероприятия: консультации, беседы, мастер-классы.
В результате, это показал мониторинге в конце года, была видна существенная динамика в развитии у детей мелкой моторики руки, произошло понимание родителями важности данной проблемы, они стали более компетентными по данному направлению.
В.А. Сухомлинский правильно сказал: «Истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках пальцев. От пальцев, образно говорят, идут тончащие ручейки, которые питают источники творческой мысли», а я полностью разделяю его мнение.
Используемая литература
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
2. Р.Г.Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста- М.Творческий центр, 2004.- С.2-3
3.Янушко Е.А. «Рисование с детьми раннего возраста»,М.,Владлс,2019