Конспект урока русского языка во 2 классе по теме:
« Раздельное написание предлогов с другими словами».
Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.
Планируемые результаты:
-узнают, как пишутся предлоги с другими словами в предложении;
-научатся употреблять и писать предлоги в предложении;
- будут уметь устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога;
-закрепят умение работать с информацией и участвовать в совместной деятельности.
Ход урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать И на уроке не зевать. - Внимательно посмотрите на девиз нашего урока: ( на доске) «Учитесь …….открывать! - А что именно открывать, вы сможете узнать, если соберете слово из букв: Н Т Й А Ы -Молодцы. Прочитайте фразу дружно. | Слушают. Тайны. | |
2.Актуализация опорных знаний и мотивация. | Чтобы открыть новую тайну, необходимо в текст (на карточке у каждого) вставить вместо точек карандашом нужные слова и выполнить взаимопроверку в парах: … опушке или … чаще Нагибайся … земли, Лесу кланяйся почаще, Чтоб грибы… тебе пришли. -Вы смогли выполнить задание? -Какие слова вы записали вместо точек? -Как называются эти слова? -Как вы написали эти слова: слитно или раздельно? -Кто прав? На какой же вопрос нам предстоит ответить раздельно? -Какую учебную задачу поставим на урок? | дети выполняют На опушке или в чаще Нагибайся до земли, Лесу кланяйся почаще, Чтоб грибы к тебе пришли. - Да (нет). - На, в, до, к. - Предлоги. - Слитно (раздельно). - Как писать предлоги: слитно или раздельно? - Узнать, как писать предлоги со словами и научимся правильно их оформлять на письме. |
3.« Открытие» нового знания. | - Какие есть предположения? -Как проверим ваши предположения? Добавить: как отличить предлог от приставки? | - Предлоги пишутся раздельно. - Предлоги пишутся слитно. - Посмотреть в учебнике. Дети читают правило и делают вывод, что предлоги пишутся со словами отдельно. - Между предлогом и словом можно добавить слово. |
4. Первичное закрепление. | -Кто же оказался прав: как правильно писать предлоги со словами? -Кто же оказался прав: как правильно писать предлоги со словами? - Возьмите простой карандаш и подчеркните пробел - место между предлогом и словом - это орфограмма. Спишите, раскрывая скобки, предложения с доски: ( Под )березовик грибок( под) березой появился. Его (под) резали (под )корень и (с)пустились (с)горки. Подчеркните (пробел) орфограмму. -Кому потребуется помощь? Можно с кем-либо обсудить. -Для чего в предложении, как вы думаете, нужны предлоги? Учитель прием «взрыв слов»: часть класса пишет фразы с предлогами, вторая часть – слова с приставками. | - Раздельно. подчеркивают пробел Работают в тетрадях Чтобы связать слова между собой и смысл был понятен. Работа в тетрадях. |
Физкультминутка | Утром на лесной опушке Собираются зверушки Все приучены к порядку: Дружно делаем зарядку. | ходьба на месте, рывки руками, приседания, прыжки |
5. Самостоятельная работа с взаимопроверкой в мини-группах. Закрепление. | -Теперь хотите проверить ,чему научились? -Выберете одно из упражнений по желанию и выполните самостоятельно. -Проверяем работу и объясняем написанное. -У кого не было ни одной ошибки? - Кому нужно еще потренироваться? -Проверяем работу и объясняем написанное. -У кого не было ни одной ошибки? - Кому нужно еще потренироваться? на доске текст: (В) лесу (под) деревьями, (под)кустами растет много грибов. (В) осиннике – (подо)синовики (в) оранжевых шапочках. (В) сосновом бору вылез (из) влажного мха гриб боровик. | - Да. (Упр. 187, 189,191.) выбирают и Выполняют. по цепочке озвучивают предложения. выходят к доске, работают с предложениями из текста. |
6.Рефлексия. | -Возьмите нужную карточку с предлогом и вставьте в предложения … полю … волка заяц бежал … лесу … поляне белки скакали, а …школе ребятки (слитно, раздельно) предлоги писали … тетрадке. | По, от, В, на, в. |
7. Итог урока | -Были ли трудности в выполнении заданий? -Какое « открытие» вы сегодня сделали? -Как считаете, хорошо ли поработали? -Кому еще нужно потренироваться? -Для чего нужны предлоги? О каких грибах мы сегодня вспомнили при выполнении заданий? | Для связи слов в предложении. Подберезовики, подосиновики, боровик |
8. Инструктаж по домашнему заданию. | Найти или сочинить загадку про любой съедобный гриб и записать в тетрадь. |
Внеклассное занятие: « На свете все на все похоже!» ( Р. Сеф)
Тема: Сходство.
Тип занятия: комбинированное.
Формы деятельности: игра, беседа, упражнение, дискуссия.
Формы контроля: обсуждение.
Цель:
-обучение навыкам основных мыслительных операций: сравнения, классификации, обобщения, умозаключения;
-формирование информационной культуры;
-освоение умений организации учебного труда.
Образовательные компетенции:
* Учебно- познавательные:
-формирование навыков анализа, рефлексии;
* Информационные:
-умение осуществлять поиск, анализ, хранение, передачу и преобразование информации;
* Личностные:
-приобретение опыта социальной активности.
Игра на внимание «Руки-ноги»
Правила игры:
По одному хлопку дети поднимают руки вверх (если руки опущены),
опускают руки (если руки подняты).
По двум хлопкам – встают (если сидят),
Садятся (если стоят), (темп и последовательность хлопков меняется).
Обсуждение игры:
-Чем отличаются руки от ног и что у них есть общего?
Практическое задание:
Нарисовать 2 рисунка с отличиями. Обменяться, найти и показать отличия друг другу.
Обсуждение:
Что было общего у всех работ в классе?
(для тех, кто не смог нарисовать, предложить 2 рисунка с отличиями из журналов – типа « Найти 10 отличий» )
Упражнение « Найди общее»
Называю пары слов, нужно найти общие признаки данных понятий. (количество признаков оговариваю: не менее семи)
- кабачок-огурец,
- примеры: 7-2, 9-4,
-дождь – снег,
- доброта – аккуратность.
Усложняю задание: называю общие признаки понятий, детям нужно догадаться, что это может быть:
-птицы, живут в городе, на зиму не улетают (воробей и ворона)
-домашние животные, питаются травой, дают молоко (корова и коза)
Работа в группах. «Чем похожи?»
А может ли быть что-то общее у понятий, далеких по смыслу, но принадлежащих к другим тематическим группам?
Попробуем найти сходство у понятий: книга и самолет.
Придумываем различные признаки сходства (они имеют определенную форму, размер, вес, температуру; состоят из частей, их сделали люди, когда-то их не было, их можно нарисовать).
Задание: какая группа сможет найти наибольшее количество общих признаков.
-лыжи – облако
-человек – автобус
Каждая группа зачитывает свои варианты сходства понятий (класс дополняет при желании).
Молодцы, смогли увидеть, что у далеких понятий есть много общего.
А можно найти такие пары, у которых не будет ничего общего?
Назовите любые пары, есть ли у них общие признаки?
Вывод: не существует понятий, у которых не было бы чего-нибудь общего!
Задание:
Ранняя весна и поздняя осень имеют много общего.
Представьте фантастическую ситуацию: к нам на Землю прилетели инопланетяне. Как инопланетянам определить, в какое время года они прилетели?
Работа в парах.
Обсуждение выполненной работы.
Прием «Тихая прогулка»
Обучающиеся во время прогулки ищут разные предметы, но у которых есть что-то общее.
Упражнение « Проверь себя»
-Для того, чтобы проверить, как вы научились находить сходство, поиграем в игру «Поезд».
Записываю слова: музыка – игра – лягушка – карандаш.
Поезд состоит из слов-вагонов. Но вагоны должны быть хорошо сцеплены между собой: слова должны иметь сходство.
Записать на листке общие признаки каждой рядом стоящей пары слов.
(Признаки сходства: музыка и игра – их придумывают люди;
Игра и лягушка – бывают подвижными; лягушка и карандаш бывают зелеными.
(учитель не проверяет и не оценивает).
Дети сами по ходу работы комментируют: « И у меня так же». « А я ошибся».
Подведение итогов занятия.
-Какое слово вы бы добавили в высказывание Романа Сефа? (похоже)
-Кому было интересно, а кому не очень?
-Прочитаем название темы нашего занятия:
«На свете все на все похоже…» ( Р. Сеф)