Использование учебных интернет ресурсов в обучении английскому языку в средней школе
С развитием культуры, торговли с увеличением числа зарубежных контактов появилась потребность в быстром и эффективном овладении иностранными языками. На сегодняшний день знание иностранных языков является не только атрибутом культурного человека, но также условием его успешной деятельности. Целью обучения иностранному языку является обучение коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности учащихся осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение. Для того чтобы повысить свои результаты люди обращаются во всевозможные учреждения, организации, посещают дополнительные занятия и самостоятельно совершенствуют навыки чтения, говорения, письма. Широкое применение обучающих интернет ресурсов открывает новые перспективы, за счет обеспечения практического освоение обучающимися иностранного языка за короткий промежуток времени. В настоящее время существует множество различных курсов и методик, обещающих за короткие сроки научить свободно разговаривать на иностранном языке. Обучающие интернет ресурсы недостаточно освещены на предмет их использования в средних школах, поэтому педагоги плохо ориентируются в этой области из-за недостатка литературы.
На пороге нового века существенно изменился социокультурный контекст изучения иностранных языков. Существенно выросли образовательная и самообразовательная функции иностранных языков, их профессиональная значимость в университете, школе, на рынке труда в целом. Это послужило усилению мотивации в изучении языков международного общения. Иностранный язык является общественной ценностью, поэтому его включение в программу средней школы это социальный заказ общества. Сейчас как никогда люди понимают значение изучения иностранного языка, но, к сожалению, для многих учеников, язык является не реальной, а потенциальной ценностью.[4] Это противоречие должен снять учитель, который служит посредником между обществом и учеником.
В связи с расширением научных, экономических, культурных, туристических связей появилась потребность за короткий промежуток времени овладеть на достаточно хорошем уровне навыками говорения, чтения письма, аудирования, которые позволяли бы на иностранном языке общаться с его носителями.
Перед педагогами возникла задача создать систему обучения, конечной целью которой было научить общаться на иностранном языке в наиболее сжатые сроки. Поэтому они прибегли к использованию инновационных технологий противопоставляется традиционному обучению иностранным языкам. В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и гуманизации обучения. Данные принципы делают возможным развитие межкультурной компетенции как компонента коммуникативной способности. Конечной целью обучения иностранным языкам является научение свободному ориентированию в иноязычной среде и умению адекватно реагировать в различных ситуациях, то есть общению.
И действительно, в педагогическую практику достаточно активно вошел термин Интернет-образование. Говоря о конкретных способах использования возможностей Интернет в обучении английскому языку, следует выделить следующие как наиболее эффективные:
Несомненно, Интернет может использоваться в качестве эффективного приложения для развития грамматических, лексических навыков и умений, проверки знаний. Сюда входят всевозможные тренировочные лексические, грамматические, фонетические упражнения, тесты на чтение, грамматику, IQ-тесты и т.д.
В теории и практике преподавания, иностранным языкам как за рубежом, так и в России, большим плюсом использования ресурсов Интернета является развитие межкультурной компетенции, то есть знакомству с различными культурами, определению путей их взаимодействия и взаимопроникновения друг в друга, формированию культурных универсалий, необходимых для достижения взаимопонимания и плодотворного сотрудничества при непосредственном общении.
Первостепенное значение придается пониманию, передаче содержания и выражению смысла, что мотивирует изучение структуры и словаря иностранного языка, которые служат этой цели. Таким образом, внимание учащихся концентрируется на использовании форм, нежели на них самих, и обучение грамматике осуществляется косвенным образом, в непосредственном общении, исключая чистое изучение грамматических правил.
Данный метод обучения решает ряд учебных задач значительно лучше в отличие от других технологий. Процесс усвоения материала значительно активизируется благодаря подключению к обучению иностранным языкам эмоциональных факторов. Условия проведения занятий образованы, что освоению языка сопутствуют положительные эмоции. С одной стороны, это является важным стимулом для создания и поддержания интереса к предмету. С другой стороны, интеллектуальная деятельность учащихся, подкрепленная эмоциональной деятельностью, обеспечивает наиболее эффективное запоминание материала и освоение речевыми умениями.
Прогресс не стоит на месте и интернет-ресурсы, в настоящий момент, пользуются все большей популярностью. Интернет - превосходное средство для получения информации о последних событиях в мире. Таким образом, можно с помощью Интернет превратить классную комнату в агентство новостей, а своих учеников - в первоклассных репортеров. Такой вид деятельности включает в себя объемное чтение и искусство интерпретации, беглую речь. Существует множество разновидностей интернет сервисов, предназначенных в основном для обучения иностранному языку людей всех возрастов.
Использование Интернет-ресурсов позволяет создать условия для развития языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций, совершенствовать навыки говорения, аудирования, чтения, письма, знакомить учащихся с реалиями англоговорящих стран, представленных в аутентичных источниках, через проектную деятельность, с опорой на материалы Интернет-сайтов как на уроке, так и во внеурочной деятельности.
В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и гуманизации обучения. Данные принципы делают возможным развитие межкультурной компетенции как компонента коммуникативной способности, помогают вовлечь обучающегося эмоционально, погружая его в мир английского языка с головой. Главное, не пускать этот процесс на самотёк.
В случае с письмом на английском языке, обучающийся может столкнуться с тем, что ему не ответят, или же просто не знать, о чём говорить с собеседником. Именно поэтому лучше заранее продумать, что можно будет задать в качестве темы для письма, соответствующее при этом уроку.
Конечной целью обучения иностранным языкам является научение свободному ориентированию в иноязычной среде и умению адекватно реагировать в различных ситуациях, то есть общению. Новые взгляды на результат обучения способствовали появлению новых технологий и отказу от устаревших. Как известно, все, чему обучается человек, он стремится использовать в предстоящей деятельности. Известно также, что использование знаний, навыков, умений основано на переносе, а перенос зависит прежде всего от того, насколько адекватны условия обучения тем условиям, в которых эти знания, навыки, умения предполагается использовать. Следовательно, готовить учащегося к участию в процессе иноязычного общения нужно в условиях иноязычного общения, созданных в классе.
Деятельность учителя (преподавателя) заключается не только в передаче обучаемым информации, но и в формировании навыка самостоятельного поиска информации. В этой задаче безусловно помогут в обучении интернет ресурсы, доступные большому количеству людей.
Процесс самостоятельного поиска информации тесно связан с формированием познавательной и коммуникативной деятельности.
Именно благодаря правильной реализации самостоятельного поиска в интернете повышается интерес детей к этой деятельности. Таким образом, учителю необходимо и важно знать их, уметь практически ими руководствоваться при организации и проведении уроков по иностранному языку.
Для обучения иностранного языка в средней школе будут безусловно полезны огромное количество интернет ресурсов, которые предусмотрены специально для образования.
Мы разработали план урока, по теме «TV shows and films». На примере данного плана мы можем увидеть способ проведения урока с использованием интернет ресурсов, при котором учащиеся ищут информацию, интересующую их самостоятельно.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бедерханова В.П. Образовательные возможности обучающих игр как одной из моделей концентрированного обучения. // Школьные технологии. – 2003. – №2. – С. 137–138.
2.Борисова Л.Н., Лашина Н.А. обучение иноязычному говорению на основе песенного материала // Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам: Межвузовский сборник научных статей./ Под ред. Л.Н. Борисовой. Вып. 2. – Белгород, 2003. – С. 27.
3.Борисова Л.Н., Морозова Л.Д. Возможности использования интенсивных методов обучения иностранным языкам в общеобразовательной средней школе.// Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам: Межвузовский сборник научных статей./ Под ред. Л.Н. Борисовой. Вып. 2. – Белгород, 2003. – С. 33.
4.Бухарова, Г.Д., Мазаева, Л.Н., Полякова, М.В. Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие Екатеринбург. 2006. – 297 с.
5.Вайсбурд М.Л., Пустосмехова Л.Н. Телепередача как опора для организации ролевой игры на уроке иностранного языка. // Иностранные языки в школе. – 2005. – №6. – С.3–7.
6.Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
7.Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
8.Денисова Л.Г. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе //Иностранные языки в школе. – 1999. – №4. – С. 6–12.
9.Елухина Н.В. О включении элементов интенсивного обучения в преподавании иностранного языка в средней школе //Иностранные языки в школе. – 1990. – №6.
10.Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам. – М.: Издательство Московского университета, 2000. – 176с.
11.Мезенин С.М. Грамматика в курсе интенсивного обучения английскому языку в старших классах средней школы// Иностранные языки в школе. – 2002. – №5. – С. 5–9.
12.Мильруд Р. П., Максимова И. Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностр. языки в школе. - 2000. - 4,5 с.
13.Озеркова И.А. Ролевые игры как технология самовоспитания. // Школьные технологии. – 2000. – №1. – С. 182-189.
14.Остапенко А.А. Концентрированное обучение: модели образовательной технологии. // Школьные технологии. – 1999. - №5. – С.116-154.
15.Синькевич Г.С. Песня на уроке английского языка. // Иностранные языки в школе. – 2000. – №1. – С.50-53.
16.Сухова И.А., Иванова Т.В. Лекции по методике обучения иностранным языкам. – Уфа, БГПУ им. М. Акмуллы, 2004г.
17.Утевская, Н. Л. Игры на английском языке / Н. Л. Утевская // Иностранные языки в школе. – 1999. - № 3. – С. 94-96.
18.Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов / А.Н. Щукин. - М.: Филоматис, 2006. - 48