Всероссийское СМИ "Время Знаний". Возрастная категория 0+

Лицензия на осуществление образовательной деятельности № Л035-01213-63/00622379

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 63093 от 18.09.2015 г. (скачать)


Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дошкольного образования социально-педагогической направленности "Логоритмика"

Цель коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребенка посредством сочетания слова и движения. Задачи -активизировать высшую психическую деятельность через развитие зрительного и слухового внимания и восприятия -развивать и увеличивать объем зрительной памяти -развивать и совершенствовать артикуляционную, мелкую и общую моторику -вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью.

Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Ваши документы готовы. Если у вас не получается скачать их, открыть или вы допустили ошибку, просьба написать нам на электронную почту konkurs@edu-time.ru (обязательно укажите номер публикации в письме)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка - детский сад №127»

города Магнитогорска

Принята:

на заседании

Педагогического совета

протокол от «__» ______ 20__г. № 1

Утверждена:

приказом МДОУ «ЦРР-Д/с№127»

г.Магнитогорска

От «__» _______20__г. №95

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа дошкольного образования

социально-педагогической направленности

«Логоритмика»

Руководитель: Веселова Ю.В.

2019__г.

г. Магнитогорск

Содержание

Наименование разделов

Стр.

1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цель и задачи реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

3

1.3.

Планируемые результаты реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

3

2.

Календарный учебный график

4

3.

Учебно-тематический план (по модульному принципу)

4

4.

Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (по модулям)

6

5.

Методические рекомендации реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

25

6.

Особенности взаимодействия с семьями обучающихся

25

7.

Мониторинг дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности

26

8.

Программно-методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

28

Приложения

29

1.Пояснительная записка

Логопедическая ритмика — одно из звеньев коррекционной педагогики. Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение.

Одной из универсальных базовых способностей человека является ритмическая способность. По словам известного педагога Э. Жака-Далькроза, «Пространство и время наполнены материей, подчиненной законам вечного ритма».

       Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому в детском саду необходимо проводить логоритмику.

Логоритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как логоритмика создаёт положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и пр.

       Игры по логоритмике направлена на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и пальчиковые игры. В ход игр вводятся элементы психогимнастики, активной и пассивной музыкотерапии.

1.2.Цель и задачи реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

 Цель:

 - коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом  развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.

 Задачи:

- активизировать высшую психическую деятельность через развитие зрительного и слухового внимания и восприятия;

- развивать и увеличивать объём зрительной памяти;

- развивать и совершенствовать артикуляционную, мелкую и общую моторику;

- вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью.

1.3. Планируемые результаты реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

При регулярном проведении логоритмических занятий у детей будет происходить положительная перестройка сенсорной, речедвигательной, моторной и дыхательной систем, будет формироваться положительный эмоциональный настрой, они научатся общению со сверстниками, координации движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений, ориентировке в пространстве, движению в заданном направлении, перестроению в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега, выразительно передавать заданный характер, образ.

Предложенная комплексная форма работы будет не только корригировать, но и предупреждать речевые нарушения у младших дошкольников, способствуя развитию личности в целом.

2. Календарный учебный график

Начало занятий

1. 09. 2019г.

Окончание занятий

31. 05. 2020г.

Продолжительность образовательного процесса

36 недель

Режим работы

2 занятия в неделю

продолжительность занятий

младшая группа 15мин.

Летние каникулы

летний оздоровительный период

1.06. 2020г. – 31. 08. 2020г.

3.Учебно-тематический план (по модульному принципу)

Модуль. Тема

Количество часов

в неделю

в год

Гласные звуки

23

Мой сад, моя группа

1

Зайчик в гостях у ребят

1

Прогулка в осеннем лесу

1

Грибы, ягоды

1

Непослушный мышонок

1

Колобок – колючий еж

1

Без друга , в жизни туго

1

Земляничка

1

Подарки огорода

1

Мишкина малина

1

Дары сада

1

Полная корзинка

1

Осень в гости к нам пришла

1

Осенняя ярмарка

1

До свидания, птицы

1

Сундочок осени

1

У кошки новоселье

1

Кто как к зиме готовится

1

Лесные звери

1

Почему медведь зимой спит

1

Озорные друзья

1

Птичий двор

1

Магазин игрушек

1

Согласные звуки

45

Поиграем в поезд

1

Городок игрушек

1

Грустная сороконожка

1

Снежная баба

1

Этот разноцветный мир

1

Два Мороза

1

Зимние забавы

1

Новоселье

1

Мастерская Деда мороза

1

Новогодний поезд

1

Водичка, водичка

1

Зимняя царица

1

Сказка «Три медведя»

1

Кошкин дом

1

Веселое чаепитие

1

Мы - строители

1

Строим дом

1

Волшебные друзья

1

В гостях у сказки

1

Армейская карусель

1

Крокодил Гена идет в армию

1

Кем быть

1

Веселая масленица

1

Сказка о глупом мышонке

1

Сказка об умном мышонке

1

Маму поздравляем

1

Пироги пекла лиса

1

Узнаем себя

1

Веселые музыканты

1

Мама, папа, я

1

Кто где живет

1

Магнитогорск – любимый город

1

Дом, в котором мы живем

1

Путешествие в космос

1

Будем космонавтами

1

На лесном перекрестке

1

Все профессии важны

1

День победы

1

Весна - красна

1

Находчивый бобр

1

Подводный мир

1

В гостях у лягушат

1

Приключения Квака

1

Муха-Цокотуха

1

Ах, лето, лето

1

Общее количество

68

68

4. Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы (по модулям)

Программа включает в себя следующее содержание:

Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.

Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.

Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.

Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. 

Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат.

Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.

Чистоговорки обязательны . С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.

Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.

Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.

Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков.

Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию.

Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.

Театральные этюды.  Очень часто у детей с речевыми нарушениями маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды развивают  мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в дошкольниках чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.

Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; приобщают к сотрудничеству. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.

Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, побуждают детей выполнять правила игры.

Месяц

Неделя

Тема

Формы работы

Сентябрь

Мой сад, моя группа

Закрепить артикуляцию звука [А] в проговаривании чистоговорок. Формировать правильное речевое и физиологическое дыхание.

Развивать силу голоса в упражнениях и играх.

Коммуникативная игра «Фонарик»

Рассказ стихотворения, сопровождая речь движениями.

Динамические упражнения.

Логопедическая гимнастика

Мимическая гимнастика

Зайчик в гостях у ребят

Закрепить артикуляцию звука [И] в проговаривании чистоговорок.

Динамическое упражнение «Зайкина зарядка»

Динамическое упражнение «Моемся, чистим зубы»

Логопедическая гимнастика.

Массаж биологически активных зон «Сорока»

Динамическое упражнение «На прогулке»

Подвижная игра «Замри!»

Дыхательное упражнение «Ветерок»

Пальчиковая игра «Пирожки и плюшки»

Прогулка в осеннем лесу

Закрепить артикуляцию звука [АИ] в проговаривании чистоговорок.

Динамические упражнения.

Дыхательное упражнение «Ветер и листья»

«Танец-игра с листьями»

Упражнение с элементами пальчиковой гимнастики.

Массаж лица «Ежик»

Подвижная игра «Догонялки»

Мимическое упражнение «Эхо» на развитие эмоций.

Грибы, ягоды

Правильно пропевать сочетания двух гласных звуков [АИ], [ИА], [ИУ], [УИ]. Учить детей ориентироваться в пространстве, понимать значения слов «впереди», «сзади». Развивать длительный и целенаправленный ротовой выдох. Активизировать слуховое внимание. Развивать умение чередовать состояния мышечного напряжения и расслабления.

Логопедическая гимнастика.

Массаж пальцев «Прогулка»

Ритмическое упражнение

Подвижная игра «Слушай внимательно!»

Непослушный мышонок

Закрепить артикуляцию звука [У] в проговаривании чистоговорок.

Понимать и употреблять в речи предлоги «перед» и «за», используя кинестетический метод. Активизировать слуховое внимание.

Побуждать детей двигаться в разных ритмах (бег, прыжки). Учить детей менять движения в соответствии с изменением музыкиСчёт «один - много». Развивать у детей способность ощущать состояние мышечного напряжения и расслабления. Обучать детей длительному и целенаправленному выдоху. Развивать крупную и мелкую моторику.

Коммуникативная игра «Дрозд»

Комплекс общеразвивающих упражнений «Поход»

Колобок – колючий еж

Закрепить артикуляцию звуков [А-И-У], пропевая сочетания из гласных звуков [АИУ], [ИАУ],

Логопедическая гимнастика.

Динамическое упражнение «По грибы»

Дыхательное упражнение «Подуй на пальцы»

Пальчиковая игра «Зайчик и ушки»

Массаж биологически активных зон.

Подвижная игра «Лягушата и Мишка»

Гимнастика для глаз, с проговариванием чистоговорки.

Без друга – в жизни туго

Закрепить артикуляцию звуков А - У, пропевая сочетания из гласных звуков АУ. Выработка правильной осанки. Формировать умение строиться в шеренгу. Воспитание правильного речевого. дыхания, умение произносить на одном выдох три гласных звука.

Ритмическая игра «Капли»

Массаж биологически активных зон.

Логопедическая гимнастика.

Подвижная игра «Будь внимательным!»

Земляничка

Закрепить артикуляцию звука [Ы] в проговаривании чистоговорок.

Динамическое упражнение на развитие чувства ритма

Подвижная игра на внимание «Кто пасется на лугу»

Пальчиковая игра «Птенчики в гнезде»

Логопедическая гимнастика

Массаж кистей рук «Мышка»

Дыхательное упражнение «Мышка принюхивается»

Массаж лица «Ежик», произнося чистоговорку

Танец с красными платочками «Земляничка»

Октябрь

Подарки огорода

Закреплять артикуляцию звука [И] в фонематических упражнениях

Развивать умение детей двигаться друг за другом «топающим » шагом. Тренировать произношение звукоподражаний громко и тихо. Обогащать словарь детей за счёт имён существительных, обозначающих названия о. Употреблять в речи обобщающее слово «овощи». Продолжать формирование целенаправленного длительного выдоха. Упражнять детей в выполнении хороводных игровых движений по тексту.

Подвижная игра «Займи скворечник»

Мишкина малина

Закреплять артикуляцию звука [О] в фонематических упражнениях

Динамические упражнения «Прогулка»

Дыхательное упражнение «Ветер»

Танец с листьями»

Пальчиковая игра «Осенний букет»

. Массаж «Лиса»

Физминутка «Зайчики»

Мимическое упражнение

Подвижная игра «Гора — дерево — кочка»

Ритмическое упражнение «Капли»

Дары сада

Учить детей правильно пропевать сочетания двух гласных звуков [АИ], [ИА], [ИУ], [УИ].

Стимулировать эмоциональное восприятие веселого приветствия детей. Выработка правильной осанки, навыков движения в колонне, развитие слухового внимания. Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных.

Скороговорка «Кукушонок и капюшон»

Подвижная игра «Воробьи и кот»

Гимнастика для глаз «Сова»

Ритмическая игра «Дятел»

Полная корзинка

Учить детей правильно пропевать сочетания двух гласных звуков [АЫ], [УЫ].

Динамическое упражнение.

Дыхательное упражнение «Аромат цветов»

Мимическое упражнение «Крапива»

Массаж лица «Пчела»

Гимнастика для глаз «Пчела — оса»

Логопедическая гимнастика.

Пальчиковая игра «Осенние листья»

Осень в гости к нам пришла

Уточнение артикуляции звука [О], учить детей выполнять длительный выдох при произнесении этого звука. Развивать произвольную переключаемость органов артикуляционного аппарата. Учить детей менять движения в соответствии с изменением музыки. Тренировать у детей способность ориентироваться в пространстве. Учить детей целенаправленному длительному выдоху. Развивать способность различать ощущения мышечного напряжения и расслабления.

Динамические упражнения «В деревне»

Массаж шеи «Петушок»

Пальчиковая игра «Кря! Кря! Кря!»

Ритмическая игра «Часы»

Осенняя ярмарка

Учить детей правильно пропевать сочетания двух гласных звуков [ОЫ], [ОУ].

Гимнастика для глаз «Солнышко и тучки»

Динамические упражнения

Массаж носа «Морковь»

Мимическое упражнение «Арбуз»

Дыхательное упражнение «Синьор-помидор»

Русская народная игра «Огуречик»

До свидания, птицы

Уточнить артикуляцию звуков [А – О – У - И], пропевая сочетания из гласных звуков [АУО], [ИУО], [УОИ]. Выработка правильной осанки. Формировать умение строиться в шеренгу. Воспитание правильного речевого дыхания, умение произносить на одном выдох три гласных звука. Обогащать словарь детей за счёт имён существительных, обозначающих названия птиц. Употреблять в речи обобщающее слово «птицы».

Ритмическая игра «Дятел»

Массаж биологически активных зон «Сорока», проговаривая чистоговорку.

Дети рассказывают стихотворение «Сорока», сопровождая речь движениями.

Сундучок осени

Закрепить артикуляцию звука [Э] в длительном и коротком пропевании.

Логопедическая гимнастика

Динамические упражнения «Медвежата»

Дыхательные упражнения

Мимическое упражнение «Капуста»

Массаж носа «Морковь»

Гимнастика для глаз

Ритмическое упражнение «Ежик и барабан»

Подвижная игра «Дети и волк»

Ноябрь

У кошки новоселье

Уточнять артикуляцию звуков [А – О – У - И], пропевая сочетания из гласных звуков [АУО], [ИУО], [УОИ]. Активизировать слуховое внимание. Развивать динамический слух: «быстро - медленно». Учить детей изменять движения в соответствии с изменением музыки. Развивать речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе несколько слогов. Активизация внимания, развитие фонематического восприятия (игра «Угадай, кто говорит»)

Логопедическая гимнастика.

Русская народная игра «Кот и мыши»

Массаж пальцев «Матрешки»

Подвижная игра «Замри!»

Кто как к зиме готовится

Правильно пропевать сочетание двух гласных звуков [Э,И].

Динамические упражнения

Массаж пальцев «Рукавицы»

Логопедическая гимнастика

Дыхательное упражнение «Осы»

Гимнастика для глаз «Оса

Упражнение «Грибок»

Подвижная игра «Маленький ежик»

Пальчиковая игра «Сидит белка»

Лесные звери

Уточнять артикуляцию звука [Ы] в длительном и коротком пропевании. Развивать речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе несколько слогов. Тренировать умение детей начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Учить детей выполнять артикуляционные упражнения под счёт. Активизация внимания, развитие фонематического восприятия (игра «Угадай, что звучит»).

Динамическое упражнение «Невесомость» (на координацию движений).

Голосовое упражнение «Радиоволны» (для развития эмоциональной, выразительной речи.

Почему медведь зимой спит

Закрепить арттикуляцию звуков [О-У-Ы], пропевая сочетания из гласных звуков [ОУ], [УЫ].

Логопедическая гимнастика.

Русская народная хороводная игра «Заинька, выходи.

Ритмическое упражнение «Грибы»

Комплекс общеразвивающих упражнений «Грибы»

Игра на внимание «Рыбка»

Дети рассказывают стихотворение, сопровождая его движениями.

Озорные друзья

Уточнять артикуляцию звука [Ы] в длительном и коротком пропевании.

Расширять словарь детей за счёт слов «быстро», «медленно», «тихо», «громко». Активизировать слуховое внимание Обучать правильному дыханию. Воспитывать чувство ритма, умение передавать в движении простой ритмический рисунок. Следить за осанкой. Развивать динамический слух: «быстро - медленно», «тихо – громко»

Динамическое упражнение «На прогулке»

Подвижная игра «Замри!»

Дыхательное упражнение «Ветерок

Мимическое упражнение «Рисунок»

Пальчиковая игра «Пирожки и плюшки»

Птичий двор

Уточнять артикуляцию звуков [А – О – У - И], пропевая сочетания из гласных звуков [АУО], [ИУО].

Воспитание правильного речевого дыхания, умение произносить на одном выдох три гласных звука. Выработка правильной осанки. Формировать умение строиться в шеренгу. Обогащать словарь детей за счёт имён существительных, обозначающих названия птиц. Употреблять в речи обобщающее слово «птицы».

Динамическое упражнение «На прогулке»

Подвижная игра «Замри!»

Дыхательное упражнение «Ветерок

Мимическое упражнение «Рисунок»

Магазин игрушек

Уточнять артикуляцию звуков [Ы – О – У - И], пропевая сочетания из гласных звуков [ЫУО], [ИУО].

Комплекс общеразвивающих упражнений (после чтения стихотворения ребята пропевают или проговаривают песенку игрушки и делают упражнение).

Инсценировка песни «Моемся, чистим зубы»

Логопедическая гимнастика.

Мимическое упражнение.

Дыхательное упражнение «Пожалеем Мишку»

Массаж пальцев «Дружба»

Подвижная игра «Волчок»

Поиграем в поезд

Уточнять артикуляцию звуков [М – м’] и закрепить их чистое произношение в речевых играх.

Активизировать употребление в речи имён существительных, обозначающих названия транспорта. Развивать динамический слух детей. Тренировать умение двигаться в соответствии с динамикой и настроением музыки.

Логопедическая гимнастика (на стимуляцию движений нижней челюсти)

Фонопедические упражнения «Машина

Подвижная игра «Самокат»

Динамическое упражнение

Игра-импровизация (действие обыгрывается на игрушках)

Подвижная игра «Светофор»

Ритмическое упражнение «Автомобиль»

Декабрь

Снежная баба

Закрепить правильную артикуляцию звука [В] в пропевании слоговых рядов.

Динамические упражнения «На дворе мороз и ветер»

Логопедическая гимнастика.

Упражнение «Кошечка поет» на развитие чувства ритма.

Мимическое упражнение «Снеговик»

Голосовое упражнение «Самолет летит»

Дети рассказывают стихотворение, сопровождая его движениями.

Подвижные игра «Кто скорее возьмет игрушку» с погремушками.

Массаж биологически активных зон «Наступили холода» для профилактики простудных заболеваний.

Хороводная игра «Снежная баба»

Игра на внимание «Снежная баба»!

Городок игрушек

Закрепить правильную артикуляцию звука [Л] в пропевании слоговых рядов.

Динамические упражнения (на координацию движений).

Комплекс общеразвивающих упражнений «Игрушки»

Дыхательное упражнение (по Б. Толкачеву).

Логопедическое упражнение «Лошадка»

Подвижная игра «Кто скорее возьмет погремушку

Мимические упражнения.

Пальчиковая игра «Не плачь, куколка моя»

Игра на внимание «Волчок»

Грустная сороконожка

Закрепить правильную артикуляцию звука [В] в пропевании слоговых рядов. Учить детей двигаться в соответствии с ритмом, темпом и характером музыки. Активизировать слуховое внимание детей, учить понимать значения наречий «быстро», «медленно», учить воспроизводить движения в заданном темпе. Формировать физиологическое и речевое дыхание.

Динамическое упражнение «Зайкина зарядка»

Динамическое упражнение «Моемся, чистим зубы»

Логопедическая гимнастика.

Этот разноцветный мир

Учить детей правильно пропевать звук [Н] в логопедических распевках.

Учить детей ориентироваться в пространстве, различать значения слов «вверху», «внизу». Активизировать ощущение напряжения и расслабления мышц. Профилактика плоскостопия. Учить детей выполнять артикуляционные упражнения под счёт.

Игровая зарядка «Важный пес» для коррекции эмоциональной сферы.

Дыхательное упражнение «Дятел»

Динамическое упражнение «Лисица» (на внимание).

Подвижная игра «Цыплята, курочка и кот»

Два мороза

Учить детей правильно пропевать звук [Ж] в логопедических распевках.

Массаж биологически активных зон «Наступили холода» для профилактики простудных заболеваний.

Фонопедические упражнения «Мороз»

Упражнение «Снежинки» на развитие чувства ритма

Ритмическая игра «Метелица»

Комплекс общеразвивающих упражнений.

Стихотворение «Как на горке снег, снег» (сопровождать речь движениями).

Танец-игра «Зайцы и лиса» Г.

Мимическое упражнение.
Белорусская народная игра «Мороз»

Зимние забавы

Учить детей правильно пропевать звук [К] в логопедических распевках.

Учить детей выполнять артикуляционные упражнения под счёт. Учить детей ориентироваться в пространстве, различать значения слов «вверху», «внизу». Активизировать ощущение напряжения и расслабления мышц.

Логопедическая гимнастика.

Массаж носа «Труба»

Упражнение «Гармошка»

Массаж рук «Скворцы»

Подвижная игра «Оркестр»

Новоселье

Учить детей правильно пропевать звук [Ф] в логопедических распевках.

Упражнение «Песня сороки» для координации слова с движением.

Упражнение «Сорока летит» на внимание.

Стихотворение «Как на горке снег, снег» (сопровождать речь движениями рук).

Массаж рук «Строим дом»

Логопедическая гимнастика.

Динамические упражнения «Гости»

Упражнение «Мухи» для развития мелкой моторики

Игра «Замри!» (на внимание).

Мастерская Деда мороза

Закрепить правильную артикуляцию звука [Л] в пропевании слоговых рядов.

Обогащать активный словарь за счёт названий ёлочных игрушек, новогодних игр. Тренировать способность ориентироваться в пространстве, понимать слова «вперёд», «назад», «вправо», «влево». Развивать речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе несколько слов. Выработка умения говорить под маршевый шаг. Воспитание умеренного темпа речи.

Мимические упражнения «Волшебник»

Динамическое упражнение «Веселые музыканты»

Пальчиковая игра «По клавишам стучим»

Ритмическая игра «Бубен»

Логопедическая гимнастика.

Январь

Новогодний поезд

Закрепить правильную артикуляцию звука [С] в пропевании слоговых рядов

Ритмическое упражнение «Едет поезд»

Гимнастика для глаз «Елочка»

Пальчиковая игра «Вышел котик погулять»

Гимнастика для шеи «Петушок»

Стихотворение «Как на горке снег, снег», сопровождаемое движениями.

Логопедическая гимнастика.

Динамические упражнения «Звери на елке»

Водичка, водичка

Закрепить правильную артикуляцию звука [Х] в пропевании слоговых рядов

Развивать речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе несколько слов. Вырабатывать правильную осанку, умение самостоятельно строиться в колонну. Развивать слуховое внимание, зрительную память.

Логопедическая гимнастика.

Пальчиковая игра «Птичка»

Динамическое упражнение на внимание «Замри!»

Дыхательное упражнение «Пчела»

Русская народная потешка «Совушка-Сова»

Зимняя царица

Закрепить правильную артикуляцию звука [Г] в пропевании слоговых рядов

Упражнение «Тополек» для координации движений со стихотворным текстом.

Танец «Березка» (под мелодию русской народной песни «Ты, береза»)

Мимическое упражнение.

Дети передают мимикой боль, испуг, плач, затем жалость и успокоение.

Подвижная игра «Найди свое дерево»

Массаж пальцев «Орешник»

Фонопедические упражнения «Осень»

Массаж биологически активных зон «Снегири» для предотвращения простуды.

Ребята рассказывают стихотворение, сопровождая его движениями.

Гимнастика для глаз «Елочка.

Сказка «Три медведя»

Уточнить артикуляцию звука [Б], учить детей выделять этот звук из ряда согласных звуков. Развитие умения отхлопывать ритм по схеме. Выработка умения выполнять мимические упражнения под музыку. Выработка умения согласовывать существительные с местоимениями. Развитие речевого дыхания (чередование длительного плавного и сильного целенаправленноговыдоха).

Массаж биологически активных зон «Считалка для мышки»

Мимическое упражнение «Прыжки с остановкой»

Логопедическая гимнастика.

Кошкин дом

Уточнить артикуляцию звука [Д], учить детей выделять этот звук из ряда согласных звуков.

Массаж биологически активных зон «Кисонька»

«Мяу!» Е. Макшанцевой (на мотив русской народной песни «Я на горку шла»).

Динамические упражнения «Гости»

Дети рассказывают стихотворение, сопровождая его движениями.

Мимическое упражнение.

Инсценировка «Кошкин дом» (русская народная потешка).

Массаж рук «Строим дом»

Подвижная игра «Веселый бубен»

Пальчиковая игра «Танец мух»

Речевая игра «До свидания!»

Веселое чаепитие

Уточнить артикуляцию звука [Ц], учить детей выделять этот звук из ряда согласных звуков.

Расширять словарь за счёт существительных обозначающих названия посуды. Развивать просодические элементы речи, звукоподражание высоким и низким голосом. Закреплять умение понимать и употреблять в речи предлоги «у», «около», наречия «справа», «слева». Побуждать детей отражать содержание потешки в движении. Стимулировать развитие звуковысотного восприятия. Развивать умение двигаться в соответствии с музыкой.

Мы - строители

Уточнить артикуляцию звука [В], учить детей выделять этот звук из ряда согласных звуков.

Ритмическая игра «Молотки»

Массаж рук «Строим дом»

Логопедическая гимнастика.

Динамическое упражнение «Мишутка» на развитие динамического слуха О. Боромыковой.

Танец «Веселые слоны» (движения детей соответствуют тексту).

Мимическое упражнение «Подарки»

Подвижная чешская народная игра «Маленькая Юлька»

Массаж пальцев «Грачи»

Дети рассказывают стихотворение, сопровождая его движениями.

Февраль

Строим дом

Уточнить артикуляцию звука [С], учить детей выделять этот звук из ряда согласных звуков.

Песня «Строим дом» Б. Киселева.

Динамическое упражнение на внимание «Экскаватор»
Комплекс общеразвивающих упражнений «Самосвал» (с обручами).

Динамическое упражнение «Кто как ходит»

Дети рассказывают потешку, сопровождая ее движениями.

Ритмическая игра «Молоточки»

Логопедическая гимнастика.

Мимическое упражнение «Подарки»

Волшебные друзья

Закрепить правильную артикуляцию звука [Д], учить детей пропевать прямые и обратные слоги.

Разучивание потешки с отхлопыванием слов по слогам. Активизация слухового внимания. Развитие фонематического восприятия – выработка умения подбирать рифму к слову. Выработка умения образовывать формы множественного числа имён существительных. Регуляция мышечного тонуса мышц рук (флажки).

Логопедическая гимнастика и динамические упражнения.

Гимнастика для мышц шеи «Козлик»

Упражнение на координацию движения и речи.

Дыхательное упражнение «Шарик»

В гостях у сказки

Закрепить правильную артикуляцию звука [Ч], учить детей пропевать прямые и обратные слоги.

Закреплять навыки выполнять движения в соответствии с изменением музыки. Обогащать словарь за счёт имён существительных, обозначающих названия видов транспорта. Формировать артикуляционную моторику и дыхательную мускулатуру. Развивать двигательное внимание детей, координацию движений в подвижных играх. Развивать певческие навыки, укреплять голосовой аппарат с помощью оздоровительных упражнений.

Динамические упражнения.

Пальчиковая игра «Мячик»

Подвижная игра «Веселый мячик»

Мимическое упражнение «Угости котенка»

Армейская карусель

Уточнять артикуляцию звука [Т], вырабатывать силу выдоха в речевых и оздоровительных играх. Совершенствовать умение двигаться в соответствии с музыкой. Развивать умение ощущать мышечное напряжение и расслабление. Выполнять мимические упражнения под музыку. Развивать умение образовывать уменьшительно – ласкательные формы слова.

Мимическое упражнение .

Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком»

Гимнастика для глаз.

Динамическое упражнение .

Крокодил Гена идет в армию

Уточнять артикуляцию звука [Ш], вырабатывать силу выдоха в речевых и оздоровительных играх.

Комплекс общеразвивающих упражнений.

Логопедическая гимнастика.

Ритмическая игра «На лошадке»

Динамическое упражнение «Пограничники»

Массаж ушей «На границе»

Подвижная игра «Летчики, следите за погодой»

Пальчиковая игра «Бойцы-молодцы»

Дыхательное упражнение «Ветер»

Динамическое упражнение «Сигнальщики

Игра на внимание «Сигнальщики»

Кем быть

Уточнять артикуляцию звука [Щ], вырабатывать силу выдоха в речевых и оздоровительных играх.

Комплекс общеразвивающих упражнений «Профессии»

Игра на внимание «Почтальон»

Логопедическая гимнастика.

Дети рассказывают стихотворение, сопровождая речь движениями.

Ритмический танец «Большая стирка»

Дети проговаривают строчные, сопровождая их.

Подвижная игра «Цыплята и коршун»

Пальчиковая игра «Я — художник»

Веселая масленица

Закрепить умение детей дифференцировать звуки [Т-Д] в речевых и оздоровительных играх. Учить детей передавать вопросительную и повествовательную интонацию. Вырабатывать умение сочетать речь с движениями и выполнять коллективное действие. Выполнять мимические упражнения. Выполнять артикуляционные упражнения под счёт.

Сказка о глупом мышонке

Уточнять артикуляцию звука [Д], вырабатывать силу выдоха в речевых и оздоровительных играх.

Дети рассказывают считалку, сопровождая речь движениями.

Динамические упражнения «Ходьба на носках и пятках.

Ритмический танец «Веселая дудочка»

Дыхательное упражнение «Пузыри»

Ритмическая игра «Лошадка»

Подвижная игра «Курочка, цыплята и коршун»

Массаж пальцев «Цыпа»

Логопедическая гимнастика.

Дети рассказывают русскую народную потешку, сопровождая ее движениями.

Март

Маму поздравляем

Закрепить умение детей дифференцировать звуки [З-С] в речевых и оздоровительных играх

Обогащать словарь за счёт имён существительных, обозначающих членов семьи. Развивать умение ориентироваться в пространстве, понимать и употреблять в речи наречия «вперёд», «назад», «справа», «слева». Тренировать умение выполнять движения в соответствии с речевыми командами. Развивать умение детей подстраивать движения к изменениям музыки.

Дети рассказывают считалку, сопровождая речь движениями.

Динамические упражнения «Ходьба на носках и пятках.

Ритмический танец «Веселая дудочка»

Дыхательное упражнение «Пузыри»

Ритмическая игра «Лошадка»

Сказка об умном мышонке

Закрепить умение детей дифференцировать звуки [К-Г] в речевых и оздоровительных играх

Мимическое упражнение.

Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком»Гимнастика для глаз.

Динамическое упражнение «Хорек»

Комплекс общеразвивающих упражнений «Белочка»

Логопедическая гимнастика.

Фонопедическое упражнение «Лягушка и кукушка»

Русская народная потешка «Сова» (проговаривать с движениями).

Подвижная игра «День — ночь»

Пироги пекла лиса

Закрепить умение детей дифференцировать звуки [В-Ф] в речевых и оздоровительных играх

Комплекс общеразвивающих упражнений «Каравай»

Массаж биологически активных зон «Считалка для мышки»

Мимическое упражнение «Прыжки с остановкой»

Логопедическая гимнастика

Пальчиковая игра «Птичка»

Динамическое упражнение на внимание «Замри!»

Дыхательное упражнение «Пчела»

Русская народная потешка «Совушка-Сова»

Узнаем себя

Закрепить правильную артикуляцию звука [К] в речевых играх. Формировать правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру. Развивать творческие способности детей в музицировании на музыкальных инструментах.

Логопедическая гимнастика.

Дети рассказывают стихотворение, сопровождая речь движениями.

Ритмический танец «Большая стирка»

Подвижная игра «Цыплята и коршун»

Пальчиковая игра «Я — художник»

Веселые музыканты

Закрепить умение детей дифференцировать звуки [Ж-Ш] в речевых и оздоровительных играх

Мимические упражнения «Злой волшебник»

Динамическое упражнение «Веселые музыканты»

Пальчиковая игра «По клавишам стучим»

Ритмическая игра «Бубен»

Логопедическая гимнастика.

Массаж носа «Труба»

Упражнение «Гармошка»

Массаж рук «Скворцы»

Подвижная игра «Оркестр»

Мама, папа, я

Закрепить правильную артикуляцию звука [Л] в речевых играх.

Тренировать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд. Развивать умение координировать речь с движениями, выполняемыми в различном темпе. Активизация слухового внимания. Развитие фонематического восприятия – различение на слух слога, отличающегося от остальных, воспроизведение различных слоговых сочетаний.

Кто где живет

Закрепить правильную артикуляцию звука [М] в речевых играх.

Стихотворение «Строители» (дети проговаривают, сопровождая речь движениями).

Песня «Строим дом» М. Красева.

Логопедическая гимнастика.

Игровая зарядка «Важный пес» для коррекции эмоциональной сферы.

Дыхательное упражнение «Дятел»

Динамическое упражнение «Лисица» (на внимание).

Подвижная игра «Цыплята, курочка и кот»

Апрель

Магнитогорск – любимый город

Закрепить умение детей дифференцировать звуки [К - Г] в пальчиковой игре «Круглый год».

Побуждать детей двигаться в разных ритмах (бег, прыжки). Учить детей менять движения в соответствии с изменением музыки. Понимать и употреблять в речи предлоги «перед» и «за», используя кинестетический метод. Активизировать слуховое внимание. Счёт «один - много». Развивать у детей способность ощущать состояние мышечного напряжения и расслабления. Обучать детей длительному и целенаправленному выдоху. Развивать крупную и мелкую моторику.

Дом, в котором мы живем

Закрепить правильную артикуляцию звука [П] в речевых играх.

Воспроизведение ритмического рисунка(ритма) при отхлопывании. Выработка сильной длительной воздушной струи на выдохе ртом. Выработка умения говорить в такт шагам.

Комплекс общеразвивающих упражнений.

Логопедическая гимнастика.

Ритмическая игра «На лошадке»

Дыхательное упражнение «Ветер»

Динамическое упражнение «Сигнальщики

Путешествие в космос

Закрепить умение детей дифференцировать звуки [П-Б] в пальчиковой игре

Закреплять знания по лексической теме. Тренировать умение ходьбы по залу с остановкой по сигналу. Тренировать умение согласовывать существительные со словом много. Развитие фонематического восприятия – различение на слух слога, отличающегося от остальных.

Динамическое упражнение «Строим звездолет»

Комплекс общеразвивающих упражнений «Будем космонавтами»

Ритмическое упражнение «Космонавты»

Динамическое упражнение «Невесомость» (на координацию движений)

Голосовое упражнение «Радиоволны» (для развития эмоциональной, выразительной речи

Станем космонавтами

Закрепить умение детей дифференцировать звуки [Д-Т] в пальчиковой игре

Динамическое упражнение «Строим звездолет»

Комплекс общеразвивающих упражнений «Будем космонавтами»

Ритмическое упражнение «Космонавты»

Динамическое упражнение «Невесомость» (на координацию движений)

Голосовое упражнение «Радиоволны» (для развития эмоциональной, выразительной речи

Логопедическая гимнастика

Русская народная игра «Кот и мыши»

Массаж пальцев «Матрешки»

Подвижная игра «Замри!»

На лесном перекрестке

Закрепить умение детей дифференцировать звуки [К - Г] в пальчиковой игре

Массаж биологически активных зон «Сорока», проговаривая чистоговорку

Дети рассказывают стихотворение «Сорока», сопровождая
речь движениями

Ребята проговаривают чистоговорку, ритмично отхлопывая ритм (

Логопедическая гимнастика (на стимуляцию движений нижней челюсти)

Фонопедические упражнения «Машина

Подвижная игра «Самокат»

Динамическое упражнение

Игра-импровизация (действие обыгрывается на игрушках)

Подвижная игра «Светофор»

Ритмическое упражнение «Автомобиль»

Все профессии важны

Закрепить правильную артикуляцию звука [Х] в речевых играх.

Закреплять знания по лексической теме. Тренировать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд. Развивать умение координировать речь с движениями, выполняемыми в различном темпе. Активизация слухового внимания. Развитие фонематического восприятия – различение на слух слога, отличающегося от остальных, воспроизведение различных слоговых сочетаний. Закрепить правильное произношение звука [З] в прямых и обратных слогах, логопедических распевках.

Май

День победы

Закрепить правильную артикуляцию звука [Д] в речевых играх.

Закреплять знания по лексической теме. Обогащать словарь за счёт имён существительных, обозначающих названия цветов. Уточнение артикуляции гласных звуков, пропевание чистоговорок с этим звуком. Развить чувство ритма (воспроизведение ритмического рисунка). Активизировать слуховое внимание. Развивать фонематическое восприятие – различение на слух согласных звуков. Развивать тембр голоса, речевое дыхание. Развивать умение менять темп речи в соответствии с темпом выполняемого движение. Развивать слуховое внимание.

Весна - красна

Закрепить правильную артикуляцию звука [М] в речевых играх.

Закреплять знания по лексической теме. Обогащать словарь за счёт имён прилагательных, обозначающих признаки весны. Закреплять умение согласовывать существительное с местоимением. Закреплять умение ощущать мышечное напряжение и расслабление. Активизировать слуховое внимание. Развивать фонематическое восприятие – выделять в звуковом потоке гласный звук.

Дети рассказывают считалку, сопровождая речь движениями

Динамические упражнения «Ходьба на носках и пятках

Ритмический танец «Веселая дудочка»

Дыхательное упражнение «Пузыри»

Ритмическая игра «Лошадка»

Подвижная игра «Курочка, цыплята и коршун»

Находчивый бобр

Закрепить правильную артикуляцию звука [Ч] в речевых играх.

Дыхательное упражнение «Ежик

Дети рассказывают стихотворение, сопровождая речь движениями

Хором.

Динамическое упражнение

Комплекс общеразвивающих упражнений (для улучшения осанки)

Ритмическая игра «Капли»

Массаж биологически активных зон «Сорока»

Логопедическая гимнастика.

Подвижная игра «Будь внимательным!»

Подводный мир

Закрепить правильную артикуляцию звука [Н] в речевых играх.

Закреплять знания по лексической теме. Регуляция мышечного тонуса мышц рук (погремушка). Развитие слухового внимания (определение направления источника звука). Развитие ориентации в пространстве. Воспитание чувства ритма, умение передать в движении простой ритмический рисунок.

Динамическое упражнение «Кто как ходит»

Дети рассказывают потешку, сопровождая ее движениями.

Ритмическая игра «Молоточки»

Логопедическая гимнастика

Мимическое упражнение «Подарки»

В гостях у лягушат

Закрепить правильную артикуляцию звука [П] в чистоговорках.

Комплекс общеразвивающих упражнений «Поход»

Логопедическая гимнастика

Подвижная игра «Лягушата» (на внимание)

Массаж «Лягушата»

Русская народная игра «Лягушка»

Мимическое упражнение

Чистоговорка

Коммуникативная игра «Дрозд»

Приключения Квака

Закрепить правильную артикуляцию звука [З] в чистоговорках.

Танец-игра «Плясовая» Л. Бирнова

Подвижная игра «Слушай внимательно!»

Дыхательное упражнение «Корова»

Массаж биологически активных зон «Пчела»

Ритмическое упражнение

Массаж пальцев «Прогулка»

Подвижная игра «Лягушки и цапля»

Логопедическая гимнастика

Муха - Цокотуха

Закрепить умение детей дифференцировать звуки [Т-Д] в пальчиковой игре.

Динамическое упражнение «Муха-Цокотуха» (на внимание)

Мимическая гимнастика «Облака»

Массаж лица «Бурундук»

Комплекс общеразвивающих упражнений

Динамические упражнения

Логопедическая гимнастика

Дети проговаривают чистоговорку, сопровождая речь движениями рук

Подвижная игра «Спрячься от паука!»

Коммуникативная игра «Фонарик»

Дети рассказывают стихотворение, сопровождая речь движениями

Ах, лето, лето

Закрепить правильную артикуляцию звука [Ж] в чистоговорках.

Закреплять знания по лексической теме. Закреплять умения бегать легко и стремительно, вырабатывать выдержку. Развивать подвижность и силу пальцев рук, точность их движений. Развивать звуковысотный и динамический слух, навык игры на металлофоне. Воспитывать чувство ритма, умение передавать ритмический рисунок по памяти (в движении и с помощью звукоподражания).

5.Методические рекомендации реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Кружковая работа по программе «Логоритмика» подразумевает организацию совместной с педагогом увлекательной деятельности, с опорой на игровую деятельность – интегратора других видов деятельности. Только тогда она способствует развитию личностного, жизненного и познавательного опыта ребенка в процессе образовательной работы.

Методический инструментарий:

-Наглядные методы, включающие демонстрацию и показ предметов; иллюстраций; игрушек; картин; сюжетных картинок; видеоматериалов.

-Словесные методы – это рассказ, беседа, объяснение, вопросы, загадки, чтение художественной литературы, беседа, заучивание наизусть, чтение и драматизация сказок о буквах и звуках.

-Игровые методы - то есть включение дидактических, сюжетных игр, игровых моментов. Сами занятия организуются в следующих формах: игра-путешествие; игровая обучающая ситуация; игра – встреча с персонажем; досуг; экскурсия; игра-викторина, открытое занятие.

При проведении занятий необходимо соблюдать ряд педагогических условий:

6. Особенности взаимодействия с семьями обучающихся

7. Мониторинг дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-педагогической направленности

Мониторинг неречевых психических функций

1.Слуховое внимание

1. Дифференциация звучащих предметов (« отметьте на картинке соответствующим цветом что или кто издает этот звук: гудит машина, смеется девочка, гремит гром, звучит дудочка, льется вода, звучат колокольчик, маракасы) 7 баллов по 1 за правильно показанную картинку.

2.Ориентирование в пространстве

1. «Ребята перед вами лист бумаги. В середине нарисован домик. Задание: справа – цветочек красного цвета. Слева – цветочек синего цвета. Вверху над домиком - желтого. Внизу – зеленого.

4 балла по 1 за правильно выполненное задание.

3.Восприятие и воспроизведение ритма

1-й элемент: - - .. -

2-й элемент: - .. - -

3-й элемент: - - …

4-й элемент: … - -

4 балла по 1 за правильно выполненное задание.

4.Состояние общей моторики

Предложить детям выполнить движения:

9 баллов по 1 за правильно выполненное задание.

5.Состояние мелкой моторики

Детям предлагают поиграть пальчиками:

1. Сложите в кольцо большой и указательный пальцы сначала на правой руке, потом – на левой руке.

2. Покажите зайчика.

3. Отшлепайте каждый пальчик большим пальцем.

4. Покажите казу.

5. Поочередно сгибайте и разгибайте пальцы сначала на правой руке.

6. А теперь попеременно сгибайте и разгибайте пальцы: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот.

6 баллов по 1 за правильно выполненное задание.

0 – 11 низкий уровень

12 – 22 средний уровень

23 – 34 высокий уровень.

Мониторинг речевых психических функций

1. Состояние речевой моторики

А Мимическая мускулатура (по подражанию): Попросить ребенка

1- поднять брови вверх («удивиться»);

2- нахмурить брови («рассердиться»);

3- прищурить глаза;

4- надуть щеки («толстячок»);

5- втянуть щеки («худышка»);

5 баллов.

Б). Артикуляционная моторика (выполнение движений по подражанию): попросить ребенка выполнить следующие упражнения:

а) губы – «улыбка» - «трубочка», усиленно выдыхая вызвать вибрацию губ;

б) язык – широкий, узкий, вверх, вниз, «часы»;

в) открыть и закрыть рот, подвигать нижней челюстью вправо-влево.

3 балла.

2. Звуко - слоговая структура слов 

- Я говорю слово и кидаю тебе мяч. Ты проговариваешь это слово и кидаешь назад мне мяч.

Ребенок должен повторить за логопедом (отраженно) слова из 1, 2, 3 слогов:

сок, па-па, лож-ка, мо-ло-ко.

5 баллов.

3. Звукопроизношение

Ребенок должен повторить  звуки:

Гласные: а, у, и, э, о, ы

4. Исследование фонематической стороны речи 

Попросить ребенка показать по картинкам предметы:

стол – стул, косы – козы, точка – дочка, Мышка-мишка, Трава-дрова.

5 баллов.

5. Исследование лексики

1) Пассивный словарь: показать по просьбе педагога части тела: глаза, уши, руки, нос, щеки, ноги;

Предметы: зайчик, мишка, мячик, гроза, пила, рубашка, плита, холодильник.

3 балла-все правильно, 2 балла – 1,2 ошибки, 1 балл-более 3х ошибок.

2) понимание обобщающих слов: попросить ребенка выбрать предметы или картинки по темам «Игрушки», «Посуда», «Одежда»;

3 балла.

0 – 11 низкий уровень

12 – 22 средний уровень

23 – 34 высокий уровень.

8. Программно-методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Технологии

Здоровьесберегающие технологии: упражнения на релаксацию, подвижные физминутки

Методическая литература

Дидактические игры, пособия

Приложения

Картотека дидактических игр

ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ

Игра «Слушаем слова»Вы произносите самые разные слова, а ребёнку надо хлопнуть в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, посуду. И игра начинается: называются различные слова: стул, дерево, тарелка, ручка, лиса, картошка, вилка. Ребёнок должен успеть вовремя хлопнуть в ладоши.Чтобы игра не надоедала её можно разнообразить. Поиграв несколько минут, можно менять задания. Ребёнку надо будет совершать уже другие действия, например:• топнуть, когда услышит слово, обозначающее растение;• прыгнуть, когда услышит слово, обозначающее животное;• взять себя за нос, когда услышит слово, обозначающее мебель.Когда малыш начинает справляться, задания можно усложнить, объединив их по два, а потом и по три. Например, ребёнку надо хлопнуть в ладоши, когда слышит слова, обозначающие растение, и прыгнуть при произнесении слов, обозначающих животное

Игра «Говорим шёпотом» Расставьте на столе игрушки: кубики, куклу, зайчика, машинку и так далее. Посадите малыша за стол и объясните ему, что вы будете давать ему задания очень тихо — шепотом, поэтому ему надо очень внимательно слушать вас, чтобы всё услышать. Отойдите от ребёнка на 2 — 3 метра и начинайте давать задания: «Возьми зайчика. Посади его в машину. Поставь один кубик на другой». Давайте краткие, простые задания, говорите тихо, но четко, чтобы малыш услышал, понял и выполнил задания.Если в игре участвуют несколько детей, можно давать им совместные задания, например: «Возьмитесь за руки», «Попрыгайте», «Обойдите вокруг стула», «Поднимите руку вверх», «Покажите на свой нос».

Игра «Угадай, чей звук» Для игры понадобятся музыкальные игрушки и разные предметы, например: дудочка, деревянные ложки, бубен, бумага. Для начала хватит трёх предметов, и постепенно их можно будет увеличивать. Обсудите с малышом, что разные предметы издают разные звуки. Продемонстрируйте ему, как шуршит бумага, как стучат ложки, как звучит дудочка, как стучит бубен. Предложите ему поиграть в игру, в которой он будет угадывать, что звучит. Затем сядьте спиной друг к другу и начинайте производить разные шумы и звуки разными предметами. Малыш должен, не оборачиваясь, называть, чем произведен звук.

Игра «Топ-хлоп» Вы произносите разные фразы, как правильные, так и неправильные. Если выражение верное, ребёнку надо хлопнуть в ладоши, если не верное, ребёнку надо топнуть. И игра начинается. Чем младше ребёнок, тем проще должны быть фразы — понятия. Например, для трёхлетнего малыша можно говорить такие фразы: «Помидоры всегда синие», «Суп мы едим ложкой», «Картошку едят сырую», «Люди ходят на руках». Для пятилетнего малыша можно уже усложнять понятия: «Медведь живет в деревне», «Белки любят орешки», «Крокодилы живут в лесу». Фразы надо подбирать соответственно интеллектуальному развитию ребёнка, чтобы ему было одновременно и не сложно угадывать правильные фразы и не скучно.

Игра «Зайчики, медведи, галки» Договоритесь с детьми, что по команде «Зайчики» дети будут прыгать как зайчики, по команде «Медведи» — косолапить как медведи, по команде «Галки» — махать руками. Постепенно задания можно усложнять добавляя новых животных: «Раки» — надо пятиться назад. «Лошади» — скакать как на лошадке.

Игра «На стол! Под стол! Стучать!» Предложите ребёнку поиграть в игру, в которой он будет правильно выполнять ваши команды. Вы будете давать словесные команды, и при этом стараться запутать ребёнка. Для этого сначала говорите команду, и сами её правильно выполняйте, малыш будет повторять всё за вами. Затем начинаете путать ребёнка — говорить одну команду, а делать что-то другое.

Например, вы говорите: «Под стол!» и руки прячете под стол, ребёнок прячет руки, повторяя всё за вами. «Стучать!» и начинаете стучать по столу, ребёнок за повторяет. «На стол!» — руки кладёте на стол, ребёнок делает то же самое и так далее. Когда ребёнок привыкнет повторять движения за вами, начинайте его путать: говорить одну команду, а выполнять другое движение. Например, говорите: «Под стол!», а сами стучите по столу. Ребёнок должен делать то, что вы говорите, а не то, что выполняете.

Игра «Нос — пол — потолок»Договоритесь с детьми, что когда вы скажете слово «нос», детям надо показать пальцем на свой нос. Когда скажете слово «потолок», дети должны направлять палец на потолок, а когда они слышат слово «пол», то показать пальцем на пол. Детям надо объяснить, что поддаваться на провокацию нельзя: выполнять надо те команды, которые вы произносите, а не те, которые показываете.

Затем начинайте говорить слова: «нос», «пол», «потолок» в разной последовательности, а показывать при этом либо правильно, либо неправильно. Например, называйте нос, а показывайте на пол. Дети же должны всегда показывать в правильном направлении.

Игра «Найди пару» Для игры понадобятся несколько одинаковых пар разных предметов. Можно смешать между собой разные пары носков, можно вырезать из бумаги пары полосок разной длины, можно подобрать пары разных пуговиц, можно распечатать картинки из фотоальбома нашей группы «Штаны на лямках». Выложите перед ребёнком смешанные в одну кучу выбранные пары предметов и дайте ему задание подобрать пары. Если это носки, малышу надо будет выбрать пары носков. Если это полоски, значит, ему надо будет подобрать пары полосок одинаковой длины. Если это пуговицы, ребёнок подбирает пары одинаковых пуговиц.

Для трёхлетних детей будет достаточно 3 — 5 пар разных предметов. Чем старше и опытнее в игре становится ребёнок, тем большее количество пар разных предметов можно ему давать.

Если в игре участвует несколько детей, то можно выдать каждому ребёнку по своему комплекту разных пар. Также можно разбить детей на команды и устроить соревнование, какая из команд быстрее подберёт пары.

Игра «Собираем урожай» Для игры понадобятся вырезанные из разноцветного картона силуэты разных фруктов и овощей — оранжевые морковки, красные помидоры, зелёные огурцы, синие баклажаны, жёлтые яблоки.

Разбросайте по полу разноцветные фигурки из картона и попросите малыша собрать какой-то один овощ или фрукт. Если детей несколько, то каждому даётся своё задание. В этом случае количество «сортов» вырезанных овощей и фруктов должно быть равным количеству детей. И количество разных фигур должно быть одинаковым.

Если детей много, то разделите их на команды. Пусть они соревнуются, чья команда быстрее соберёт свой урожай. Чтобы детям было интереснее собирать урожай, им можно выдать корзиночки.

Примечание: игры этой серии способствуют развитию концентрации, избирательности и распределению внимания. Эти игры хорошо использовать для сценариев детских праздников.

Игра «Лови — не лови» Для игры понадобится мяч. В игру можно играть как с одним ребёнком, так и с группой детей.

Договоритесь с ребёнком, что вы будете бросать ему мяч, а он его будет ловить или отбивать. Если вы говорите какое-то слово, например: «Лови!», ребёнку нужно поймать мяч. Если мяч брошен молча, то его нужно отбить.

Начинайте игру, чередуя слово «Лови» и молчание во время броска. Когда ребёнок привыкнет к ритму, начинайте его сбивать, то говорите «Лови» несколько раз подряд, то молчите во время бросков. Постепенно усложняйте игру добавляя слово «Не лови!». Ребёнок всё равно должен поймать мяч, потому что по условиям игры, отбивать мяч он может только во время молчания.

Игра «Сделай правильно» Для игры понадобится бубен и платочки. Количество платочков должно быть равным количеству детей, участвующих в игре.

Раздайте детям платочки и объясните, что когда вы громко зазвените в бубен, они должны поднять платочки и помахать ими, а если вы будете звенеть тихо, пусть дети опустят платочки вниз. Продемонстрируйте, что значит громко звенеть, и как звенит тихо. Во время игры чередуйте громкое и тихое звучание не более трёх — четырех раз.

Игра «Послушай и сделай как я» Прохлопайте в ладоши определённый ритм и предложите ребёнку повторить за вами. Простучите ритм палочкой по столу, по барабану, по кастрюле, по книге или по банке. Пусть ребёнок воспроизведёт в точности ваш ритм. Потом меняйтесь ролями — малыш простукивает ритм, а вы повторяете.

Чем старше ребёнок, тем сложнее может быть ритм. Для трёхлетнего малыша в ритме должно быть не больше 5 — 6-ти ударов. По мере освоения игры ритмы можно постепенно усложнять.

Игра «Умеет ходить или нет» Договоритесь с малышом, что вы будете называть разные слова, а ему надо внимательно слушать. Если он услышит название животного или предмета, который умеет ходить, ребёнку надо хлопнуть себя по коленям. Если он услышит название предмета, который не ходит, ему надо поднять руки перед собой. Начинайте игру: «Мяч, огурец, лиса, попугай... » — говорите вы и следите за тем, чтобы ребёнок правильно реагировал на каждое слово.

В эту игру можно играть с группой детей. Задания игры можно периодически менять: «летающий или нет» — дети поднимают руки, когда слышат название летающего предмета, и хлопают в ладоши, когда назван не летающий предмет. «Круглый или нет», «пушистый или нет» — вариаций игры может быть достаточно много.

Игра «Аисты — лягушки» Договоритесь с детьми, что сейчас они будут ходить по кругу и превращаться в аистов или лягушек. Если вы хлопнете в ладоши один раз, дети должны превратиться в аистов: встать на одну ногу, руки в стороны. Если вы хлопнете в ладоши два раза, дети превращаются в лягушек: садятся на корточки, руки опускают на пол между ногами. Если вы хлопнете три раза, дети продолжают ходьбу по кругу.

Начинайте игру: сначала приучайте детей к определённой смене движений, а потом старайтесь их запутать.

Игра «Тихо — громко» В эту игру можно играть как с одним ребёнком, так и с группой детей. Договоритесь с детьми, что когда вы говорите тихо, они должны ходить тихо на носочках. А когда вы говорите громко, дети должны громко маршировать. Объясните детям, что реагировать надо не на слова, а на звук голоса. То есть, чтобы вы не говорили тихим голосом, дети всё равно должны ходить тихо на носочках. И также, чтобы вы не говорили громким голосом, дети всё равно должны маршировать.

Начинайте игру. Сначала говорите шёпотом: «Ходим на носочках», а громким голосом: «Все маршируют». Когда дети привыкнут к смене команд, начинайте усложнять игру, добавляя разные команды, например, «Все прыгают» — говорите вы тихим голосом, или «Все машут руками» — громким голосом. Затем ещё больше усложняйте игру: «Все маршируют» — говорите шёпотом. «Ходим на носочках» — говорите громко. Старайтесь запутать детей, меняйте команды и громкость голоса неожиданно.

Дети не должны поддаваться на провокации, им надо всегда ходить на носочках под шёпот и маршировать под громкий голос.

Игра «Колокольный звон» Для игры понадобиться колокольчик и повязка на глаза. Предложите малышу с закрытыми глазами угадывать и показывать рукой, где звенит колокольчик.
Завяжите ребёнку глаза и встаньте от него в двух — трёх метрах, позвените в колокольчик. Ребенок должен показать направление, откуда слышен звон. Поменяйте своё место и снова позвените колокольчиком.

Если в игре участвует несколько детей, то игра проводится без колокольчика. Дети становятся в круг, выбирается водящий, ему завязывают глаза и ставят в центр круга. Договоритесь с детьми, что сейчас они будут по очереди хлопать в ладоши, а водящий должен показать, откуда доносится хлопок. Хлопать должен только тот ребёнок, на которого показываете вы. Каждые несколько минут водящий меняется, чтобы в центре круга постояли все дети.

Игра «Угадай, по какому предмету я стучу» Для игры понадобится металлическая палочка или карандаш и несколько разных предметов, например: стакан, чашка, деревянный кубик, пластмассовый кубик, кастрюля. Главное, чтобы все предметы издавали разный звук.

редложите ребёнку послушать, какие звуки издают предметы, и постучите по каждому. Затем попросите ребёнка отвернуться и угадать, по какому предмету вы будете стучать. Потом поменяйтесь ролями, пусть ребёнок стучит, а вы угадываете.

Игра «Найди повтор» Договоритесь с ребёнком, что сейчас вы будете говорить разные слова и вам нельзя повторяться. Попросите малыша хлопнуть в ладоши, если вдруг вы повторили какое-нибудь слово и пусть он вам скажет, какое слово вы повторили. Начинайте игру: «река, слон, мяч, слон» — говорите вы. Ребёнок должен хлопнуть в ладоши на втором слове «слон».

чем младше ребёнок, тем короче должна быть последовательность слов между повторами. Усложняйте игру, только когда ребёнок хорошо угадывает повторы через одно — два слова.

Игра «Заяц и черепаха» Для игры понадобится бубен. Расскажите детям, что заяц бегает быстро, а черепаха ползает медленно. Можно показать картинки зайца и черепахи. Предложите детям поиграть в зайчиков и черепах. Объясните, что когда вы будете быстро стучать в бубен, надо бегать быстро, как зайчики. Когда бубен звучит медленно, надо ходить очень медленно, как черепаха. Начинайте играть в бубен и старайтесь неожиданно менять темп стука.

Эту игру можно разнообразить, предлагая детям под разный ритм изображать разных животных.

Игра «Что не так?» Договоритесь с ребёнком, что вы будете читать ему стихи, а ему надо внимательно слушать и исправлять вас, если в стихах есть ошибка. Читайте ребёнку короткие стихотворения, можно из двух строчек. В каждом стихотворении меняйте последнее слово так, чтобы потерялся смысл стиха. Чем младше ребёнок, тем проще должен быть стишок.

Список примерных стихотворений:

Вьётся из печи дымок,

Печётся вкусный в ней сапог. (правильно — пирог)

Видит хитрая лисица,

Где вьёт гнездо перелётная спица (птица)

Собирает Катя красную малинку,

В самую большую плетёную картинку. (корзинку)

Пчела с цветка нектар попьёт,

И приготовит сладкий лёд. (мёд)

Просыпайся карапуз —

Ку-ка-ре-ку кричит пастух. (петух)

Пароход плывёт по речке,

И пыхтит он словно свечка. (печка)

Сдлинным языком, шипя

По земле ползёт швея. (змея)

Кто щелкает орехи мелко?

Ну, конечно это грелка. (белка)

Грохоча на всякий случай,

Принесла нам дождик куча. (туча)

Мы руками топаем,

Мы ногами хлопаем.

Игра «Солнце или дождик?»

Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

Краткое описание:

Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть   бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».

Методические указания. Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна 3 - 4 раза.

Игра «Угадай, кто кричит»

Цель. Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей определять игрушку по звукоподражанию.

Подготовительная работа. Подготовить озвученные игрушки, изображающие знакомых детям домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и др.

Краткое описание:

Взрослый достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный взрослым ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это.

Методические указания. Игру можно повторять 5-6 раз. Следить, чтобы дети внимательно слушали. Активизировать вопросами всех детей.

.Игра «Где позвонили?»

Цель. Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового внимания.

Подготовительная работа. Взрослый готовит звоночек.

Краткое описание:

Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, который становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего.

Методические указания. Игру повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука, водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

Игра «Угадай, на чем играю»

Цель. Учить детей определять предмет на слух по его звучанию. Воспитание устойчивости слухового внимания.

Подготовительная работа. Педагог подбирает музыкальные игрушки: барабан, гармошку, бубен, органчик и др.

Краткое описание:

Взрослый знакомит детей с музыкальными игрушками: гармошкой, барабаном, органчиком, бубном. Затем он убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал правильно, достает инструмент из-за ширмы и играет на нем.

Методические указания. Следить, чтобы дети сидели тихо, внимательно слушали. На одном занятии не должно быть более четырех различных инструментов. Игру следует повторять 5-7 раз.

Игра «Угадай, что делают»

Цель. Учить детей определять действие по звуку. Воспитание устойчивости слухового внимания.

Подготовительная работа. Воспитатель подбирает следующие предметы: стакан с водой, колокольчик, деревянный молоточек.

Краткое описание:

Педагог показывает детям приготовленные предметы и производит с ними различные действия: ударяет деревянным молоточком по столу, звенит в колокольчик, переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и слушают. Потом педагог убирает все за ширму и там повторяет эти действия, а дети по звуку угадывают, что он делает.

Методические указания. Если дети затрудняются определить действие, нужно еще раз наглядно его продемонстрировать. Если же они легко справляются с заданием, можно увеличить количество предметов или взять предметы, близкие по звучанию.

Игра «Угадай, кто идет»

Цель. Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна. Воспитание умения определять темп звучания бубна.

Подготовительная работа. Педагог готовит 2 картинки с изображением шагающей цапли и скачущего воробья.

Краткое описание:

Педагог показывает детям картинку с цаплей и говорит, что у нее ноги длинные, она ходит важно, медленно, так медленно, как зазвучит сейчас бубен. Педагог медленно стучит в бубен, а дети ходят как цапли.

Потом взрослый показывает картинку, на которой нарисован воробей, и говорит, что воробей прыгает так быстро, как сейчас зазвучит бубен. Он быстро стучит в бубен, а дети скачут как воробушки. Затем педагог меняет темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят как цапли, то прыгают как воробьи.

Методические указания. Менять темп звучания бубна надо не более 4 - 5 раз.

Картотека дидактических игр

ПО РАЗВИТИЮ СИЛЫ ГОЛОСА

Игра «Идите с нами играть»

Цель. Учить детей говорить громко. Выработка умения пользоваться громким голосом.

Подготовительная работа. Подобрать игрушки: мишку, зайку, лису.

Краткое описание:

Дети сидят полукругом. Взрослый на расстоянии 2-3 м от детей расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они нас услышали, звать надо громко, вот так: «Миша, иди!» Дети вместе с воспитателем зовут мишку, лису, зайку, потом играют с ними.

Методические указания. Следить, чтобы дети, когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали.

Игра «Громко — тихо»

Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.

Подготовительная работа. Педагог подбирает парные игрушки разных размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны, большую и маленькую дудочки.

Краткое описание:

Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая - тихо».

Аналогично обыгрываются остальные игрушки.

Методические указания. В зависимости от количества детей в группе на занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

 Игра « Не разбуди Катю»

Цель. Учить детей говорить тихо. Воспитание умения пользоваться тихим голосом.

Подготовительная работа. Взрослый приготавливает куклу с закрывающимися глазами, кроватку с постельными принадлежностями; мелкие игрушки, например кубик, машинку, башенку и др., а также коробку для игрушек.

Краткое описание:

Педагог ставит к себе на стол кроватку со спящей куклой и говорит: «Катя много гуляла, устала. Пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но только тихо, чтобы не разбудить Катю. Идите ко мне, Оля и Петя. Оля, скажи тихо Пете, какую игрушку надо убрать в коробку». Так педагог вызывает всех детей по двое, и они убирают игрушки, расставленные на столе.

Методические указания. Следить, чтобы дети говорили тихо, но не шепотом.

Игра «Дует ветер»

Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы голоса.

Подготовительная работа. Педагог подготавливает 2 картинки. На одной изображен легкий ветерок, качающий травку, цветы. На другой - сильный ветер, качающий ветви деревьев.

Краткое описание:

Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки (показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «у-у-у» (тихо и длительно произносит звук у). Пришли в лес, набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел: «у-у-у...» (громко и длительно произносит этот звук). Дети повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер.

Затем педагог показывает картинки, уже не произнося звук, а дети подражают соответствующему ветру.

Методические указания. Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.

Игра «Кот и мыши»

Цель. Учить детей говорить стихотворный текст тихо. Воспитание умения пользоваться тихим голосом.

Подготовительная работа. Приготовить шапочки с изображением кота. Разучить с детьми текст стихотворения.

Краткое описание:

Дети ходят по кругу, в центре которого присел на корточки ребенок, изображающий кота. Дети тихим голосом говорят:

«Тише, мыши.

Тише, мыши.

Кот сидит на нашей крыше.            

Мышка, мышка, берегись!

И коту не попадись!»

Ребенок, изображающий кота, громко мяукает и бежит за детьми. Пойманные становятся котами.

Методические указания. Следить, чтобы дети не усиливали голос, но и не говорили шепотом.

Упражнение «Гудок»

Цель. Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому. Выработка умения регулировать силу голоса.

Подготовительная работа. Подготовить картинку с изображением паровоза.

Краткое описание:

Дети становятся в один ряд лицом к воспитателю и поднимают руки через стороны вверх до встречи их ладонями. Затем медленно опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у сначала громко, а затем постепенно все тише (паровоз удаляется). Опустив руки, замолкают.

Методические указания. Сначала упражнение показывает сам педагог, затем он вызывает двух детей, которые изображают гудок вместе с ним. Остальные дети делают только движения руками. Потом в игре принимает участие вся группа.

Картотека дидактических игр

по развитию правильного звукопроизношения

Сказка «Поспешили - насмешили»

Цель. Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха. Подготовительная работа. Приготовить для показа на фланелеграфе дом, в окно которого выглядывает медведь; лягушку, мышку, курицу, гуся, корову. Продумать вопросы по тексту сказки.

Краткое описание:

Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала под окном: «Ква-ква-ква - к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала: «Пи-пи-пи - пироги у вас вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Ко-ко-ко - корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет: «Го-го-го - горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-му-му - мучного поилица попить бы!» Тут медведь из окна высунулся. Зарычал: «Р-р-р-р-р-р-р-р-р!» Все и разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь сказать хотел. Вот что: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходите, пожалуйста!»

Методические указания. Следует сопровождать рассказывание сказки показом ее персонажей на фланелеграфе. Звукоподражания нужно произносить четко, выделяя гласные звуки.

Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?»

Цель. Добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха.

Подготовительная работа. Приготовить игрушки: петуха, курицу, кошку, собаку, утку, корову. Продумать вопросы к тексту стихотворения, чтобы в ответах дети активно использовали звукоподражания.

Ку-ка-ре-ку!

Кур стерегу.

Кудах-тах-тах!

Снеслась в кустах.

Мур-муррр!

Пугаю кур.

Ам-ам!

Кто там?

Кря-кря-кря!

Завтра дождь с утра!

Му-му-у!

Молока кому?

Методические указания. Читать стихотворение надо выразительно, во время чтения показывать детям соответствующие игрушки.

Рассказ «Песня-песенка»

Цель. Развивать речевой слух и речевую активность, побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по подражанию. Уточнение звукопроизношения у детей. Развитие речевого слуха.

Подготовительная работа. Подобрать следующие игрушки: большую куклу, петуха, кошку, утку, медведя, лягушку. Продумать вопросы по рассказу так, чтобы в ответах детей были звукоподражания, которые в нем даны.

Запела девочка песенку. Пела-пела и допела.

- Теперь ты, петушок, пой!

- Ку-ка-ре-ку! - пропел петушок.

- Ты спой, Мурка!

- Мяу, мяу, - спела кошка.

- Твоя очередь, уточка!

- Кря-кря-кря, - затянула утка.

- И ты. Мишка!

- Ряв-ряв-р-я-яв! - зарычал медведь.

- Ты, лягушка, спой!

- Ква-ква-квак-к-к! - проквакала квакушка.

- А ты, кукла, что споешь?

- Ма-а-ма-а-ма! Ма-ма! Складная песенка!

Методические указания. Педагогу следует сопровождать свой рассказ показом игрушек-персонажей; звукоподражания произносить четко, того же добиваться от детей при ответах на вопросы по рассказу.

Игра «Бабочка, лети!»

Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Краткое описание:

Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.

Методические указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз - с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в противном случае у него может закружиться голова.

Игра «Чья птичка дальше улетит?»

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный, направленный выдох. Воспитание длительного направленного ротового выдоха.

Подготовительная работа. Педагог вырезает из тонкой бумаги птичек и ярко раскрашивает.

Краткое описание:

На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на расстоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают четверых детей, каждый садится напротив птички. По сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки, остальные следят, чья птичка дальше улетит.

Методические указания. Следить, чтобы дети не надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек. Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала это показывает воспитатель, предупредив, что дуть на птичку несколько раз подряд нельзя.

Картотека дидактических игр

по развитию речевого дыхания

Игра «Пускание корабликов»

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.

Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.

Краткое описание:

Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.

Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок. (При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.)

Методические указания. Следить, чтобы при произнесении звукаф дети не надували щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.

Игра «Птицеферма»

Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.

Подготовительная работа. Подобрать звучащие игрушки: курицу, петуха, утку, гуся, цыпленка.

Краткое описание:

Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит 3 - 4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а навстречунам... (показывает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?» Дети: «ко-ко-ко».

«Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он поздоровается с нами?» Дети: «га-га-га». Далее педагог последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети произносят соответствующие звукоподражания.

Методические указания.   Сначала говорят все участники игры, потом можно спросить трех-четырех детей по одному. Следить, чтобы звукоподражания (ко-ко-ко, га-га-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря-кря) дети произносили на одном выдохе. Одни дети могут произносить 2-3 звукоподражания, другие – 3 - 4.

Игра «Чей пароход лучше гудит?»

Цель. Добиваться умения направлять воздушную струюпосередине языка. Развитие длительного целенаправленного ротового выдоха.

Подготовительная работа. Педагог заготавливает стеклянные пузырьки (по количеству детей) высотой примерно 7 см, диаметром горлышка 1-1,5 см, делает на них наклейки с именами детей.

Краткое описание:

Каждому ребенку дают чистый пузырек. Педагог говорит: «Дети, послушайте, как гудит мой пузырек, если я в него подую. (Гудит.) Загудел как пароход. А как у Миши загудит пароход?» Педагог по очереди обращается к каждому ребенку, а затем предлагает погудеть всем вместе.

Методические указания. Чтобы погудеть в пузырек, надо слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался края горлышка. Пузырек касается подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка. Если гудок не получается, значит, ребенок не соблюдает одно из данных требований. Каждый ребенок может дуть лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.

 Игра «Подбери по цвету»

Цель. Учить детей слитно произносить фразу из двух-трех слов. Выработка плавного речевого выдоха.

Подготовительная работа. Подобрать предметные картинки основных цветов и делает из картона кубики тех же цветов без одной грани.

Краткое описание:

Детям раздают картинки, на которых нарисованы предметы разного цвета. Показывая кубик, педагог говорит: «У кого картинки такого же цвета, как кубик, подойдите сюда». Дети выходят, показывают свои картинки, называют их («Красная машина», «Красный шар» и т. д.) и складывают в этот кубик. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не сложат свои картинки в кубики.

Методические указания. Следить, чтобы дети говорили слова слитно, на одном выдохе.

Дидактические игры

для

РАЗВИТИЯ ВЫСОТЫ ГОЛОСА

Рассказ «Кто как кричит?»

Цель. Учить детей говорить «тоненьким» голосом и низким голосом. Выработка умения повышать и понижать тон голоса.

Подготовительная работа. Педагог заготавливает для работы на фланелеграфе картинки с изображениями дерева, забора, птички, птенчика, кошки, котенка, а также игрушечных кошку, котенка, птицу, птенчика.

Краткое описание:

Воспитатель начинает рассказывать, сопровождая свою речь показом на фланелеграфе соответствующих фигурок: «Утром рано на даче вышли мы погулять. Слышим, кто-то тоненько пищит: «пи-пи» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). Смотрим, это птенчик сидит на дереве и пищит; ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько птенчик пищит? («Пи-пи-пи».) В это время птичка прилетела, дала птенчику червяка и запищала: «пи-пи-пи» (произносит звукоподражание более низким голосом). Как мама-птичка пищала? («Пи-пи-пи».)

Птичка улетела, и мы дальше пошли. Слышим, кто-то у забора тоненько кричит: «мяу-мяу-мяу» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). И выскочил на дорожку котенок. Как он мяукал? (Дети воспроизводят образец воспитателя.) Это он маму-кошку звал. Услышала она, бежит по дорожке и мяукает:

«мяу-мяу-мяу» (говорит «мяу-мяу» более низким голосом). Как кошка мяукала? («Мяу-мяу-мяу».)

А сейчас, дети, я вам покажу, кто к нам в гости пришел». Воспитатель достает кошку, показывает, как она идет по столу, потом садится. «Как кошка мяукает?» Дети, понижая голос, говорят: «мяу-мяу-мяу».

Затем педагог достает котенка, птицу, птенчика, а дети подражают их голосам.

Методические указания. Следить, чтобы дети не кричали, а говорили спокойно, повышая и понижая голос в доступных для них пределах.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА

Игра «Кто внимательный?»

Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха.

Подготовительная работа. Подобрать игрушки, с которыми легко производить различные действия.

Краткое описание:

Дети сидят в 3 ряда напротив стола педагога. (Первый ряд на расстоянии 2-3 м). На столе лежат различные игрушки. Взрослый говорит: «Дети, сейчас я буду давать задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было слышно. Я вызову каждого по имени и дам задание, а вы проверяйте, правильно ли оно выполняется. Будьте внимательны. Вова, возьми мишку и посади в машину».

Задания по очереди выполняют все дети, сидящие в первом ряду. Затем они меняются местами: второй ряд занимает место первого, третий - второго, первый - третьего.

Методические указания. Педагогу надо следить, чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. Задания нужно давать короткие и простые.

Игра «Угадай, близко или далеко поезд»

Цель. Учить детей правильно определять силу голоса. Развитие умения различать на слух силу звука.

Подготовительная работа. Подобрать 3 картинки, на которых нарисован поезд. На первой картинке поезд стоит у станции. На второй - удаляется от нее, провожающие машут вслед. На третьей изображена станция, вдали, за лесом, виден последний вагон поезда.

Краткое описание:

Педагог ставит на доску 3 картинки с изображением поезда. Он говорит: «Поезд перед отходом со станции гудит - ууу. Поезд стоит близко, и мы слышим громкий гудок. (Произносит звук угромким голосом.) Когда поезд отошел от станции и загудел, мы услышали не такой громкий гудок. (Произносит звукоподражание обычным голосом средней громкости.) А когда поезд ушел далеко и загудел, его уже еле слышно». (Произносит звукоподражание тихим голосом.)

Далее педагог произносит звук у с разной силой голоса, а дети указывают соответствующую картинку.

Методические указания. Если дети будут отвечать правильно, то они сами поочередно могут быть ведущими (подавать сигнал голосом разной силы).

Описание комплексов коррекционно-развивающих упражнений для артикуляционного аппарата:

 Комплекс упражнений  для выработки основных движений органов артикуляционного  аппарата:

Второй комплекс (для свистящих звуков [с], [с`], [з], [з`], [ц]):

Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и точные движения языка; движения губ, нижней челюсти и наличие холодной воздушной струи. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

«Загнать мяч в ворота».

Цель. Вырабатывать длительную, направленную воздушную струю.

Описание. Вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками.  

Методические указания: Следить, чтобы не надувались щёки; загонять шарик на одном выдохе.

«Наказать непослушный язычок».

Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от одного до пяти.

Методические указания: Нижнюю губу не стоит подворачивать и натя-гивать на нижние зубы; края языка должны касаться уголков рта. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.

«Сделать язык широким».

Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти.

Методические указания: Во избежание напряжения не растягивать губы в сильную улыбку.

«Кто дальше загонит мяч?»

Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и , как бы произнося длительно звук (ф), сдуть ватку на противоположный край стола.

Методические указания. Нижняя губа не должна натягиваться на зубы. Нельзя надувать щеки. Следить, чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

«Почистим зубы».

Цель. Научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.

Методические указания. Губы неподвижны, находятся в положении улыбки. Двигая кончиком языка из стороны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по верхнему краю зубов. Двигая языком снизу вверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних зубов.

Третий комплекс (для шипящих звуков [ш], [ж], [ч], [щ]).

Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка: широкий передний край языка поднимается к передней части твердого неба, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам; губы выдвигаются вперед и округляются; нижняя челюсть слегка опускается; теплая воздушная струя идет посередине языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

«Наказать непослушный язычок» (см. во втором комплексе).

«Сделать язык широким» (см. во втором комплексе).

«Приклей конфетку».

Цель. Укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх.

Описание. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к небу, за верхними зубами.

Методические указания. Следить, чтобы работал только язык – нижняя челюсть должна быть неподвижна. Рот открывать не шире чем на 1,5- 2 см. Выполнять упражнение в медленном темпе.

«Грибок».

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к небу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка – его ножку).

Методические указания: Следить, чтобы губы были в положении улыбки. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно.

«Вкусное варенье».

Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука [ш].

Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делать движения языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Методические указания: Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижной. Язык должен быть широким. Если упражнение не получается вернуться к упражнению «Наказать непослушный язычок».

«Фокус».

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.

Описание. Улыбаться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Методические указания: Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

Четвертый комплекс. (для звуков [л], [л`] ).

Для произношения этих звуков необходима достаточно сложная и дифференцированная работа различных частей языка: кончик языка поднимается вверх и прижимается к основанию верхних зубов, передняя и средняя части спинки языка опускаются, задняя часть спинки языка приподнимается и оттягивается назад, края языка опускаются и пропускают выходящую воздушную струю. Выработке необходимых движений языка способствуют следующие упражнения:

«Наказать непослушный язычок» (см. во втором комплексе);

«Вкусное варенье» (см. в третьем комплексе);

«Пароход гудит».

Цель. Вырабатывать подъем спинки языка вверх.

Описание. Приоткрывать рот и длительно произносить звук [ы] (как гудит пароход).

Методические указания. Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к небу.

«Индюк».

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.

Описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не открывать язык от губы, как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится [бл-бл].

Методические указания. Следить, чтобы язык был широким и не сужался. Движения языком делать вперед-назад, а не из стороны в сторону.

«Качели».

Цель. Вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звуков [л] и [л`] с гласными.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. потом поднять широкий язык за верхние зубы и удерживать под счет от одного до пяти. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз.

Методические указания. Следить, чтобы работал только язык.

«Лошадка».

Цель. Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка.

Методические указания. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее. Работает только язык.

«Беззвучно пощелкать кончиком языка».

Цель. Вырабатывать движение языка вверх и помочь ребенку определить место языка при произнесении звука [л].

Описание. Ребенок должен производить те же движения языком, что и в предыдущем упражнении, только беззвучно.

Методические рекомендации. Работает только язык. Кончик языка упирается в небо за верхними зубами, а не высовывается изо рта.

Пятый комплекс (для звуков [р], [р`] ).

Для произнесения звука [р] необходима сложная работа всех мышц языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения:

«Чьи зубы чище?»

Цель. Вырабатывать подъём языка вверх.

Описание. Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.

Методические указания. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь. Работает только язык.

«Маляр».

Цель. Отрабатывать движения языка вверх, его подвижность.

Описание. Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твёр-дое нёбо, делая движения языком вперёд – назад.

Методические указания. Следить, чтобы кончик языка, продвигаясь вперёд, доходил до внутренней поверхности зубов, но не высовывался изо рта.

«Загнать мяч в ворота». (см. во втором комплексе).

«Лошадка». (см. в четвёртом комплексе).

«Вкусное варенье» (см. в третьем комплексе).

«Индюк». (см. в четвёртом комплексе).

«Барабанщик».

Цель. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъём языка вверх и умение делать кончик языка напряжённым.

Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчётливо произносится звук [д]: д-д-д. Сначала звук [д] произносить медленно. Постоянно убыстрять темп.

Методические указания: Рот открыть, губы в улыбке, работает только язык. Следить, чтобы звук [д] носил характер чёткого удара.

Картотека дидактических игр

по развитию речи

Цель предлагаемых ниже игр и упражнений – развивать у детей слуховое внимание, учить их отчетливо произносить многосложные слова громко и шепотом, различать слова, похожие по звучанию, правильно ставить ударение.

Возьми игрушку

Материал: игрушки или предметы, название которых состоят из 3-4 слогов: крокодил, Буратино, Чебурашка, Дюймовочка и пр.
Дети сидят полукругом перед столом, на котором разложены игрушки. Воспитатель шепотом называет один из предметов,  лежащих на столе, рядом сидящему ребенку, тот так же, шепотом, должен назвать его соседу. Слово передается по цепочке. Ребенок, который услышал слово последним, встает, подходит к столу, отыскивает данный предмет и громко называет его.
Воспитатель следит, чтобы все дети, произнося слова шепотом, выговаривали их достаточно отчетливо.

Будь внимательным

Воспитатель спрашивает у детей, можно ли ездить на машине, затем он просит их перечислить, а чем еще можно ездить. Дети перечисляют: «На автобусе, троллейбусе, трамвае» и т.д.

После этого воспитатель читает рассказ и предлагает детям хлопать в ладоши, когда они услышат название средств передвижения:

«В воскресенье Костя и Света собрались к бабушке на дачу. Они сели в троллейбус и поехали на вокзал. Света и Костя устроились около окна и с интересом смотрели, что делается вокруг. Вот мимо них проехала машина. На остановке их обогнал автобус. В детском парке мальчики катались на велосипедах. На вокзале мама купила билеты. Вскоре подошел электропоезд, и они сели в вагон. На даче их встретила бабушка».

Воспитатель читает медленно, выделяя голосом нужные слова.

Найди ошибку.

Материал: Игрушка: коза, корова, собака, курица, лошадь, ежик и др.

Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия,  которые на самом деле может совершать данное животное. Например, воспитатель говорит: «Коза читает. Может коза читать?» дети отвечают: «Нет!» - «А что может делать коза?» - спрашивает тогда воспитатель и показывает игрушку. Дети перечисляют: ходить, бодать, щипать травку. Затем детям могут быть предложены следующие и подобные им словосочетания: корова летает, собака поёт, курица мяукает, лошадь пищит, ёжик летает и пр.

Воспитатель следит, чтобы дети внимательно слушали, правильно называли действия, которые могут совершать животные, четко и чисто произносили слова.

Секрет.

Воспитатель шепотом произносит слова и предлагает детям воспроизвести их так же: кошка – ножка, мошка – ложка, сушки – ушки, мушки – кружки, мишка – мышка, шишки – книжки, за´мок – замо´к, пили´ -  пи´ли, кру´жки - кружки´, доро´гой - дорого´й.

Воспитатель добивается, чтобы все дети внимательно слушали, произносили слова только шепотом, чисто и отчетливо, в той последовательности, которая предложена взрослым. Для ответов рекомендуется вызывать детей индивидуально.

Повтори правильно.

Воспитатель называет слово, например аквариум, и предлагает нескольким детям быстро и четко повторить его. Рекомендуемые слова: троллейбус, велосипед, телевизор, термометр, позавтракали, кукуруза и т.п. Если ребенок повторил слова неправильно, задержался с ответом, он должен сказать это слово в замедленном темпе (растягивая гласные, отчетливо произнося каждый согласный звук).

Следует тех детей, которые говорят недостаточно внятно, подбирая для упражнения слова, в которых дети чаще всего допускают ошибки.

Повтори, как я

Воспитатель произносит слово и предлагает вызванному им ребенку повторить его так же (громко, тихо или шепотом).

Он добивает, чтобы дети точно выполняли задание. Для упражнения подбираются такие слова, в которых дети могут неправильно ставить ударение, или же слова, насыщенные какой-нибудь группой звуков (например, шипящими).

Цель  следующих игр и упражнений – закрепить правильное произношение детьми определенных звуков в словах, учить их выделять из группы слов, из речевого потока слова с данным звуком (развивать фонематический слух).

Покатаем на машине

Материал: Игрушки, в названии которых есть звук с (сь): слон, собака, лиса, поросенок, гусь, а также другие игрушки: мишка, крокодил, кукла, машина и т.д.

Педагог показывает игрушку и просит нескольких детей назвать её, потом он сам называет её и предлагает детям внимательно послушать и сказать, есть ли в данном слове звук с («песня водички»).

Ребенку, правильно ответившему на данный вопрос, воспитатель предлагает прокатить игрушку на машине вокруг стола.

Воспитатель следит, чтобы дети правильно произносили звук с (сь) в словах, определяли на слух наличие данного звука в слове; произносить слова педагог должен протяжно, выделяя голосом звук с (ссслон).

Выдели слова

Воспитатель произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат  слова, в которых есть звук з («песня комарика»). Рекомендуемые слова: зайка, мышка, кошка, замок, зонт, коза, машина, книга, звонок  и др. Ответы могут быть групповыми и индивидуальными.

Воспитатель должен произносить слова медленно (если дети не подготовлены, то звук з в слова нужно выделить голосом: ззонт), после каждого слова делать небольшую паузу, чтобы дети принимали в игре активное участие. Для индивидуальных ответов рекомендуется вызывать тех детей, у которых недостаточно сформирован фонематический слух, а также тех, кто неправильно произносит этот звук.

Назови и отгадай

Материал: Фланелеграф; картинки, изображающие предметы, в названиях которых имеется звук з (зь), а также парные к ним без з, например: зайка – кошка, замок – ключ, коза – корова, ваза – графин.

Воспитатель выставляет на фланелеграфе парные картинки и просит детей сказать, что на них изображено. Затем он предлагает им назвать только те нарисованные на картинках предметы и тех животных, в названии которых есть звук з («песня комарика»). Если дети допускают ошибки, воспитатель сам произносит парные слова, выделяя голосом з (например, ззайка – кошка), и спрашивает детей, в каком слове они слышат звук з.

Воспитатель добивается, чтобы все дети правильно произносили звук з (зь), умели выделять слова с этим звуком.

Что в мешочке?

Материал:  Мешочек; игрушки и предметы, в названии которых есть звук ц: цыпленок, курица, овца, заяц, блюдце, пуговица, а также другие игрушки: машина, кубик, мячик, шарик и пр.

Воспитатель говорит, что у него есть мешочек (показывает), в котором лежит много интересных вещей. « К кому я подойду, - продолжает он, -тот пусть вынет из этого мешочка одну игрушку, назовет ее и покажет всем детям». Вызванный ребенок выполняет задание. Тогда воспитатель берет у него игрушку и просит нескольких детей еще раз сказать, как она называется, затем он сам называет игрушку и предлагает послушать, есть ли в этом названии звукц («песенка синички»).

Произносить слова воспитатель должен отчетливо, выделяя звук ц, например овццца. Подбирая игрушки, нужно следить, чтобы среди них не было предметов, имеющих в названии звук с, который может спутать детей. Педагог добивается, чтобы дети правильно называли слова, содержащие ц, отчетливо произносили этот звук в словах.

Где что лежит?

Материал: Хлебница, сахарница, мыльница, салатница, конфетница, чернильница.

Воспитатель называет предмет и предлагает детям ответить, куда его можно положить. Например, говорит: «Мама принесла из магазина хлеб и положила его… Куда?» - «В хлебницу». «А теперь, - говорит воспитатель, - я буду спрашивать, а вы будете  отвечать, куда можно положить предметы».

Воспитатель:   Дети:Маша насыпала сахар…Куда?

В сахарницу.

Вова вымыл руки и положил мыло…Куда?                                    

В мыльницу.

Бабушка сделала вкусный салат и положила его…Куда?            

В салатницу.

Папа принес конфеты и высыпал их…Куда?                                    

В конфетницу.

Лена налила чернила…Куда?                                                              

В чернильницу.

Воспитатель добивается, чтобы все дети правильно произносили звук  ц в словах. Обращает внимание на образование слов.

Наши имена

Материал: Кукла.

Воспитатель показывает новую куклу и предлагает детям назвать ее так, чтобы в ее имени был слышен звук ш(«песенка гуся»). Если дети не смогут сами подобрать имя, то взрослый предлагает назвать куклу Машей. Повторяя имя, он выделяет голосом звук ш: «Машшша, Машшшенька».

Затем воспитатель просит детей сказать, какие еще имена они знают, где бы слышался звук ш.  Дети называют: «Шура, Даша, Леша, Наташа, Маша» и др. Если же они затрудняются, воспитатель предлагает некоторым из них сказать свое имя и послушать, есть в нем «песенка гуся» или нет.  «Миша, скажи громко, как тебя зовут», - обращается воспитатель к мальчику. Ребенок отвечает. «Слышится в твоем имени шш – «песенка гуся» или нет?  Если ребенок ошибается, педагог повторяет его имя, выделяя голосом звук ш, и предлагает всем ребятам ответить: «Есть в имени Мишша «песенка гуся» или нет?» Такую работу можно провести с 6 – 8 детьми. В некоторых случаях надо изменить так, чтобы в нем появился звук ш, например: Танюша, Катюша, Андрюша.

Для ответов вызываются и те дети, в именах которых этот звук отсутствует: Лена, Вова, Костя и т.д.; особое внимание следует обратить на тех ребят, которые еще недостаточно отчетливо произносят данный звук в словах.

Кому что подарим?

Материал: Фланелеграф; картинки, на которых изображены мальчик, девочка, а также шубка, шапка, шапочка, шарф, машина, лошадка, петушок, кошка, пушка, мишка (во всех названиях есть звук  ш).

Воспитатель выставляет на фланелеграфе с одной стороны мальчика, с другой – девочки, в нижней части фланелграфа прикрепляет остальные предметы и предлагает детям перечислять их. Указывая на картинки с изображением детей, он говорит: «Этого мальчика зовут Миша, а девочку – Маша». Картинки, стоящие внизу, он предлагает подарить одни Мише, другие Маше. Педагог указывает на картинку с изображением шубы и спрашивает, что это нарисовано.  Дети отвечают: «Шуба». – «Кому мы подарим шубу: Мише или Маше?» Дети предлагают подарить шубу Маше. Воспитатель помещает эту картинку под картинкой с изображением девочки. «А что это?» - спрашивает он, показывая машину. «Это машина», - говорят дети. «Кому мы подарим машину?» Дети предлагают подарить машину мальчику (картинка ставится под изображением мальчика) и т.д. Некоторые предметы, изображенные на картинках, дети могут подарить и Мише, и Маше. Когда все предметы будут распределены, воспитатель предлагает некоторым ребятам перечислить, какие предметы они подарили Мише, а какие – Маше, и следит за тем чтобы все дети правильно произносили звук ш в словах.

Аналогичная игра может быть проведена для отработки произношения любых звуков в словах.

Подберем игрушки

Материал: Кукла; игрушки и предметы:  жук, жираф, ежик, ножницы, флажок, кружок, жеребонок и др. ( во всех названиях есть звук ж).

Все перечисленные выше игрушки и предметы воспитатель расставляет на видных местах. Игра начинается с того, что педагог показывает детям незнакомую им куклу (мальчика или девочку) и предлагает придумать ей такое имя, чтобы в нем слышался  звук  ж («песенка жука»). Дети вспоминают имена Женя, Жора. Воспитатель повторяет их, выделяя голосом ж: Жжженя, Жжжора. Затем он говорит, что у Жени (Жоры) дома много разных игрушек и предметов, в названии которых тоже есть  ж («песенка жука»). «Кто скажет, какие игрушки и предметы есть у Жени дома?» Если дети сами не могут ответить, воспитатель предлагает им посмотреть вокруг и сказать, какие они видят игрушки и предметы, в которых есть «песенка жука». Найденные и названные предметы ставят на стол. Когда на столе окажутся все подготовленные воспитателем для игры предметы, он предлагает детям еще раз назвать их, выделяя голосом звук  ж: ёжжжик, флажжжок и т.д. Если кто-либо называет не тот предмет – без  ж, педагог разбирает это слово совместно с детьми; он следит, чтобы все дети четко и чисто произносили слова со звуком ж, выделяли его голосом.

У кого кто?

Материал: Картинки с изображением животных и их детенышей: медведь и медвежата, еж и ежата, уж и ужата, верблюд и верблюжата, лошадь и жеребята и др. (во многих названиях есть звук ж).

Воспитатель показывает картинку с изображением взрослого животного и просит детей сказать, кто это. Дети отвечают.  Затем он спрашивает: «А как называют детенышей медведя (если показывал взрослого медведя)?» - «Медвежата», - говорят дети. « А детенышей ежа?» - «Ежата». И т.д. 
Воспитатель следит, чтобы ребята четко произносили звук ж в словах, выделяя его голосом: медвежжжата, жжжеребята.

Аналогично данному можно провести упражнение на закрепление правильного произношения детьми звука ч: волк – волчата, зайка – зайчата, кролик – крольчата, белка – бельчата, галка – галчата  и т.д. Нужно, чтобы дети называли детенышей животных не только во множественном, но и в единственном числе: медвежонок, жеребенок, зайчонок, волчонок и т.д.

Отбери предметы

Материал:  Игрушки и предметы, в названиях которых есть звук ч: часы, ключ, чайник, чашка, мяч и т.п., а также другие игрушки: кукла,  мишка, машина.

Воспитатель ставит на стол все подготовленные для игры предметы (6 – 8) и предлагает детям назвать лишь те, в которых есть звук  ч. Педагог следит, чтобы ребята правильно выбирали предметы, добивается, чтобы они чисто произносили звук ч в названиях, выделяя его голосом: ччасы, ключч. Неправильные ответы разбираются всей группой.

Зачем нужно?

Материал:  Предметы или картинки:  чашка, чайник, часы, очки, ключи, сачок, удочка, мяч (во всех названиях есть звук ч).

Воспитатель показывает предметы (или картинки) и просит детей назвать их и сказать, зачем нужны. Например, он показывает чашку и спрашивает: «Что это?» Дети: «Чашка».  «Таня, а зачем нужна чашка?» Таня: «Пить чай». – «А кто скажет, что еще можно пить из чашки?» - обращается воспитатель ко всей группе. Дети перечисляют: «Пить молоко, кисель, компот» и т.д. Далее воспитатель показывает часы, очки, ключи и другие предметы и спрашивает о их назначении.

Педагог следит, чтобы все дети правильно произносили звук ч в словах.

Будьте внимательными

Воспитатель в слегка замедленном темпе произносит ряд слов, в которых есть звук щ, а также такие, в которых этого звука нет, и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат звук щ («песенку пилы»). Примерный набор слов:  щука, лампа, веник, щетка, клещи, поезд, кубики, ящик, платье, кукла, плащ. Если дети испытывают затруднение и ошибаются в определении слов со звуком щ, воспитатель произносит слова, выделяя этот звук голосом: щщщука, ящщщик. Групповые ответы чередуются с индивидуальными.

Подбирая слова для упражнения, следует избегать слов со звуком ш, с, сь, чтобы дети не путались.

Отгадай, что взял петрушка

Материал: Игрушки и предметы, в названии которых есть звук щ: щетка, ящик, клещи, щенок, Петрушка.

Воспитатель ставит на стол четыре предмета, в названиях которых есть звук щ,  он просит детей назвать их и запомнить. После этого появляется Петрушка, здоровается с детьми. Воспитатель говорит, что Петрушке нужны некоторые вещи, которые лежат на столе, но он не хочет, чтобы дети видели, что он возьмет. «Вы сейчас закроете глазки, - говорит он, - а когда я вам скажу, откройте их». Дети закрывают глаза, и воспитатель убирает один из предметов. Дети открывают глаза и называют предмет, который взял Петрушка. Когда несколько человек подтвердят, что взят именно этот предмет, например щетка, воспитатель спрашивает: «Зачем Петрушке нужна щетка?» - «Петрушке нужна щетка, чтобы чистить одежду (зубы, если щетка зубная)», - отвечают дети. Постепенно воспитатель убирает все предметы, а дети угадывают и говорят, зачем они нужны.

Воспитатель следит, чтобы все дети были внимательны, правильно определяли взятые предметы, чисто и четко произносили слова со звуком щ, выделяя его голосом.

Найди игрушку

Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг и назвать предметы и игрушки со звуком л (ль) . Дети называют: «Лошадка, лампа, велосипед, стол, стул, кукла» и т.д. Слушая ответы детей, воспитатель просит их выделять в словах голосом звук л (ль) так, чтобы все его хорошо услышали, например лллампа, столлл.

Воспитатель следит, чтобы дети правильно подбирали слова, четко произносили слова с заданным звуком, выделяя его голосом. Неправильные ответы разбираются всей группой.

Каких животных мы знаем?

Материал: Фланелеграф, картинки: лошадь, волк, лиса, лев, слон, верблюд, козел, теленок, олень, лось, осел, белка (во всех названиях есть звук л (ль)).

Воспитатель показывает картинку, на которой нарисована, например, лошадь, и спрашивает детей: «Кто это?» - «Лошадка», - отвечают дети.  «А это кто?» (Показывает льва.) – «Лев». И т.д. Рассмотренные картинки воспитатель помещает на флонелеграф так, что все домашние животные оказываются с одной стороны, а дикие – с другой. Когда дети назовут всех животных и воспитатель расставит картинки, он, указывая на ту сторону фланелеграфа, где прикреплены картинки с изображением домашних животных, предлагает нескольким детям перечислить их. Педагог объясняет, что эти животные называются домашними потому, что живут рядом с человеком, он их кормит, ухаживает за ними, эти животные приносят людям большую пользу.

Воспитатель следит, чтобы все дети правильно произносили звук л (ль)  в словах, поправляет тех, кто еще недостаточно чисто произносит этот звук, просит повторить нечетко сказанное слово, дает образец произношения.

Подбери нужное слово

Воспитатель начинает произносить фразу, а детям предлагает ее закончить, подобрав соответствующее  слово. «В аквариуме плавают…-говорит воспитатель. – Кто плавает?» - «Рыбки», - договаривают дети. Рекомендуемые предложения:

Высоко на дубу сидит и каркает…Кто? Ворона.

На лугу пасется… корова.

На огороде вырос большой зеленый… огурец.

У Вовы лопнул красный… шар.

Хорошо водит машину… шофер.

Сначала воспитатель спрашивает детей, потом они отвечают без дополнительного вопроса. Педагог обращает внимание на то, чтобы дети точно подбирали слова, правильно произносили звук р (рь)  в словах. Ответы должны быть индивидуальными. Занятие проводится в быстром темпе.

Цель следующих двух игровых упражнений – развивать у детей слуховое восприятие, учить их различать и подбирать близкие по звучанию слова.

Подбери похожие слова

Воспитатель произносит слова, близкие по звучанию: кошка – ложка, ушки – пушки.  Затем он произносит одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию: ложка(кошка, ножка, окошко и т.д.), пушка (мушка, сушка), зайчик (мальчик, пальчик), банки (танки, санки), шина (машина), потолок (уголок) и т.д.

Воспитатель следит, чтобы дети правильно подбирали слова, произносили их внятно, чисто.

Угадай, где кру´жки, а где кружки´

Материал: Две кружки и два кружка.

Воспитатель показывает детям  кру´жки и кружки´, называет их и просит повторить. Когда они усвоят эти слова, воспитатель держит кру´жки над кружка´ми и спрашивает: «Что находится сверху (кру´жки), а что снизу (кружки´)?» Дети отвечают. Потом воспитатель меняет предметы местами и снова спрашивает, где находятся кру´жки, а где кружки´. Дети дают полный ответ.

Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно указывали, где какой предмет находится, и четко выговаривали слова.

Цель следующих двух упражнений – учить детей определять на слух скорость произнесения звукосочетаний, также произносить их в разном темпе.

Топ-топ-топ

Воспитатель предлагает детям послушать сначала, как «маленькие ножки бежали по дорожке»( произносит  топ-топ-топ в ускоренном темпе), затем как «большие ноги топали по дороге» (произносит топ…топ…топмедленно). После этого  воспитатель произносит данное звукосочетание то быстро, то медленно, а дети должны отгадать, какие ноги топали по дороге – большие или маленькие.

Педагог добивается, чтобы все дети точно определяли на слух скорость произнесения данного звукосочетания, сами умели произносить его и быстро, и медленно.

Угадай, какой поезд

Материал: Картинка с изображением товарного, пассажирского и скорого поездов.

Воспитатель показывает картинки с изображением разных поездов и говорит: «Когда идет товарный поезд, то его колеса стучат так (произносит тук…тук…тук медленно). Пассажирский поезд идет немного быстрее, и колеса его стучат так ( произносит тук-тук-тук  в умеренном темпе). Скорый поезд идет быстро, и его колеса стучат так (произносит тук-тук-тук  в слегка ускоренном темпе)». Дети тоже произносят тук-тук-тук  в разном темпе. Когда они усвоят, как стучат колеса различных поездов, воспитатель предлагает им внимательно слушать и определять на слух (по скорости произнесения им звукоподражания) какой идет поезд. Воспитатель произносит тук-тук-тук  то быстро, то в умеренном темпе, то медленно. Дети отгадывают.

Воспитатель добивается, чтобы дети точно воспроизводили данные звукосочетания, верно определяли на слух по скорости произнесения тук-тук-тук скорость движения поездов.

 Котенок

Цель. Развивать у детей слуховое восприятие, учить их различать на слух, а также воспроизводить самим различные интонации.

Материал: Фланелеграф; картинки:  девочка, котенок, собака, блюдце – или же игрушки: кукла, котенок, собака, блюдце (для инсценировки).

Воспитатель ставит на фланелеграф картинку с изображением девочки и говорит: «Это Таня. Идет Таня с прогулки домой (показывает) и видит: около забора сидит маленький котенок (выставляет соответствующую картинку на фланелеграф). Кого увидела Таня?» - «Котенка», - отвечают дети. «Сидит котенок, - продолжает воспитатель, - и жалобно так мяукает мяу-мяу (произносит с жалобной интонацией). Как котенок мяукает? (дети (2-3) повторяют с той же интонацией мяу-мяу.) Таня взяла котенка  на рук, - рассказывает воспитатель дальше, - и принесла его домой (переставляет картики в сторону). Дома она налила ему в блюдечко молоко (прикрепляет на фланелеграф  картинку с изображением блюдца). Увидел котенок молоко, обрадовался, - завилял хвостом и радостно замяукал (произносит мяу-мяу с интонацией радости). Как он замяукал? (Дети повторяют.) Попил котенок молока, свернулся колечком и крепко заснул. А в это время прибежала собака Жучка (показывает картинку), увидела она котенка и стала на него громко лаять аф-аф, прогонять котенка. Как Жучка лаяла? (Дети (2-3) показывают, как лает собачка.) Рассердился котенок, выгнул спину дугой и сердито замяукал мяу-мяу (воспитатель произносит звукоподражание с соответствующей интонацией) – не мешай мне спать. Как сердится котенок? (Дети показывают.) Испугалась Жучка котенка и убежала» (картинку убирают).

Потом воспитатель еще раз воспроизводит звукоподражание мяу-мяу с различной интонацией (жалобно, радостно, сердито) и предлагает детям на слух определить, когда котенок мяукает жалобно,  когда  радостно, когда сердито.

Педагог следит, чтобы дети правильно определяли на слух интонацию, и добивается, чтобы они научились воспроизводить звукоподражание с различной интонацией.

Интересные слова

Цель. Дать детям представление о многозначности слова; поупражнять в четком произношении слов.

Материал: Авторучка, кукла, сумка, чайник, чашка.

Воспитатель показывает детям авторучку и спрашивает: «Что это?» - «Ручка», - отвечают дети. «Правильно, - говорит воспитатель. – У меня рука, а у куклы рука маленькая (показывает). Как мы назовем маленькую руку у куклы?» - «Ручка», - говорят дети.  «Да, маленькая рука тоже ручка». Затем он показывает сумку (корзинку) и обращает внимание детей на то, что у сумки тоже есть ручка. «А когда мы открываем и закрываем дверь, за что мы беремся?» - спрашивает он снова.  «За ручку». – «А кто мне скажет, у каких предметов еще есть ручки?»  Дети вспоминают. Если они затрудняются ответить, то воспитатель показывает кастрюлю, портфель, чашку, чайник и предлагает детям показать, где у них ручка. В конце занятия воспитатель обращает внимание детей на то, как много разных предметов имеют ручки, и все ручки разные, но все их называют одним словом ручка. Затем педагог говорит, что одним и тем же словом могут называться и разные предметы, например лук, который едят, лук, из которого стреляют.

Что делает?

Цель. Показать детям, что слова бывают разные и звучат они по-разному.

Материал. Картинки с изображением девочки,  выполняющей различные действия: прыгает,  играет, читает, рисует, поет, умывается, бегает, спит и т.д.

Воспитатель показывает картинки и спрашивает детей, что делает девочка. Когда дети назовут все действия, изображенные на картинках, воспитатель предлагает перечислить, что еще может делать девочка. Если дети затрудняются, он им помогает:  есть, стирать, петь, танцевать, говорить и т.д.

Воспитатель обращает внимание детей на то, как много есть разных слов о том, что может делать девочка.

Время Знаний

Россия, 2015-2024 год

Всероссийское СМИ - "Время Знаний"
Выходные данные
Издатель: ИП Воробьев И.Е.
Учредитель и главный редактор: Воробьев И.Е.
Электронная почта редакции: konkurs@edu-time.ru
Возрастная категория 0+
Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77 - 63093 от 18.09.2015 г.
выдано Роскомнадзор
Обновлено по состоянию на: 28.03.2024


Правообладатель товарных знаков
ВРЕМЯ ЗНАНИЙ (Св-во №779618)
EDUTIME (Св-во №778329):
Воробьев И.Е.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности № Л035-01213-63/00622379 выдана Министерством образования и науки Самарской области